千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《詩(shī)歌讀后感(范文5篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《詩(shī)歌讀后感(范文5篇)》。

第一篇：詩(shī)歌讀后感

翻開《古代詩(shī)詞鑒賞》，文化長(zhǎng)河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔流不息。其中最耐人尋味的，則是兩岸的風(fēng)景線，它們組成了中華文化最絢爛的風(fēng)景線。

豪放

北宋，不僅弘揚(yáng)了一種嶄新的詞文化，還孕育了一位偉大的詞人——蘇東坡。

蘇東坡一生坎坷，屢遭小人陷害，特別是當(dāng)他被貶黃州時(shí)，他卻并沒有自甘沉淪，仍以一種樂觀、豁達(dá)的心境乘船出游，醉心于山水之間。雖然被貶，但“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！钡膼蹏?guó)之志依然在心中蕩漾。他的豪放成為一道亮麗的風(fēng)景，矗立在宋河之畔。

婉約

正是戰(zhàn)亂的年代，又一位偉大的詞人——李清照，誕生了。她既是不幸的，又是幸運(yùn)的。上天賜她一顆冰清玉潔的心，讓她以美的心境去看待世界。

無(wú)論是“才下眉頭，又上心頭”，還是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，都是一種美的感嘆，竟是如此婉約。終于，她化作一道婉約的風(fēng)景，佇立在戰(zhàn)亂之河的兩岸，供后人仰望。

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文人墨客，用他們的墨筆勾勒出一道道風(fēng)景線，靜靜地，默默地守護(hù)在中華民族歷史長(zhǎng)河的兩旁。

無(wú)論何時(shí)，我們都應(yīng)以現(xiàn)代人的身份與態(tài)度去仰望著這古老的風(fēng)景。在仰望他們的同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的真、善、美，并為之感動(dòng)。

仰望歷史，感受中華文化吧，讓風(fēng)景永留心中！

第二篇：蜀相杜甫

蜀相杜甫

篇1：《蜀相》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版(含答案) 《蜀相》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力 ：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。

2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析人物形象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

過程與方法：

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2、講授法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用

2、詩(shī)中有關(guān)蜀相的典故。體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)方法 ：1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)設(shè)想 ：以讀為主。讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合

一、知識(shí)鏈接

“知人論世”是鑒賞詩(shī)歌的一種重要的方法。我們?cè)谛蕾p古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。根據(jù)你所認(rèn)識(shí)的杜甫來(lái)填空:杜甫，字_________，自號(hào)“_________”。是我國(guó)古代最負(fù)盛名的_________主義詩(shī)人。他的詩(shī)集眾家之長(zhǎng)，兼古今之體，又在許多方面有所創(chuàng)新，顯得沉厚雄渾，博大精深。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“_________”，明清文人推崇他為“_________”。他 的政治理想是“_________，_________”。綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。

2、查資料明確本詩(shī)的寫作背景。

二、從題目入手，鑒賞詩(shī)中塑造的人物形象。

1、從詩(shī)的題材（內(nèi)容）上說，我們學(xué)過的詩(shī)有離別詩(shī)、山水詩(shī)、田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)（懷古詩(shī)）等等，那杜甫的《蜀相》是什么詩(shī)？

2、結(jié)合我們學(xué)過的類似詩(shī)歌談?wù)勥@種詩(shī)歌有什么特點(diǎn)

3、本詩(shī)借哪位古人抒發(fā)自己的懷抱？

4、作者用哪些詩(shī)句以凝練的筆墨勾畫了一個(gè)有為的政治家形象？

5、“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的英雄指什么樣的人？是否也包括杜甫在內(nèi)？。

6、品味作者的思想感情

7、把握詩(shī)歌情感基調(diào)，品評(píng)人物形象：

二、“以意逆志”，探究此詩(shī)的主旨。

1、河南南陽(yáng)市的臥龍崗有一副對(duì)聯(lián)這樣評(píng)價(jià)諸葛亮：“收二州，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！敝T葛亮可贊美的東西很多，作者為什么選取“天下計(jì)”和“老臣心”這兩點(diǎn)呢？（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)題和作者的生平理想思考。） 2、聯(lián)系時(shí)代背景揣測(cè)：處于人生落魄階段中的杜甫最羨慕諸葛亮哪點(diǎn)？為什么？

3、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情

三、揣摩語(yǔ)言想象意境

1、閱讀詠史詩(shī)的關(guān)鍵，一要基本了解詩(shī)歌所詠的歷史事件，二要能準(zhǔn)確地把握詩(shī)人對(duì)此段歷史的觀點(diǎn)看法，三要進(jìn)一步揣摩作者詠嘆歷史背后想要抒發(fā)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。詠史類詩(shī)歌在寫作上通常會(huì)采用典故、對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)等手法，本詩(shī)前四句采用了哪些手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2、古人評(píng)詩(shī)時(shí)常有“詩(shī)眼”的說法，所謂“詩(shī)眼”往往指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。王國(guó)維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’。”著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切，為什么？

四、自主誦讀，體會(huì)風(fēng)格。

沉郁頓挫。 五、課堂小結(jié)：

詠史詩(shī)常常以歷史人物、歷史事件、歷史遺跡為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)抒發(fā)、寄托個(gè)人的情思，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)，借古諷今、感懷興衰等。

六、課堂檢測(cè)

1、諸葛亮一代名相，足智多謀，助漢興室，卻壯志未酬，常引起后人無(wú)窮感慨和敬仰。杜甫在《蜀相》中對(duì)他一生作了精辟的“_________ _________?！边@兩句是他平生功績(jī)的真實(shí)寫照；“_________ ，_________”兩句又表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮壯志未酬的惋惜之情。諸葛亮對(duì)后世忠臣和愛國(guó)者影響也很大，南宋詩(shī)人陸游在《書憤》中寫到“_________ ，____________ ?！辈粌H贊頌了諸葛亮一生的功績(jī)，作者還以之自況，表達(dá)了自己矢志收復(fù)中原的志向。

2、《蜀相》是詩(shī)人經(jīng)歷了坎坷后，棄官入蜀，寓居成都，游諸葛武侯祠時(shí)所作。這首詩(shī)通過對(duì)_________的緬懷，抒發(fā)了對(duì)這位歷史人物的____________________________之情，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人_______ ________慨嘆。

3、對(duì)這首詩(shī)中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A、“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱?！鞍厣卑貥涿⒅?，營(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。

B、“映階”二句的意思是階前的草一到春天便是一片綠色，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔著樹葉，傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽的歌聲，可有誰(shuí)聽呢？

C、“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！疤煜掠?jì)”主要指統(tǒng)一中國(guó)、興復(fù)漢室?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟(jì)”是渡過難關(guān)。

D、“長(zhǎng)使英雄”一個(gè)“長(zhǎng)”字則更是擴(kuò)大了其范圍，自古至今又有多少像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物，也包括杜甫自己。

4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（

）

A、從“丞相祠堂”寫起，是為了寫人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。

B、杜甫這首詩(shī)感情基調(diào)是贊美、敬仰 。

C、“自”與“空”兩個(gè)字， 讓人深切地體驗(yàn)到祠堂凄涼冷落的氣氛，表現(xiàn)出來(lái)了感傷嘆婉的情調(diào)，突出了對(duì)諸葛亮的懷念之情！

D、全詩(shī)通過對(duì)歷史人物的緬懷和贊頌，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情和政治理想。

5、課外積累與諸葛亮有關(guān)的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)

《蜀相》導(dǎo)學(xué)案答案 知識(shí)鏈接：杜甫，字子美，自號(hào)“少陵野老”?，F(xiàn)實(shí)主主義詩(shī)人。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。 “致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”）

一、1、詠史詩(shī)

2《念奴嬌?赤壁懷古》(蘇軾)，《永遇樂?京口北固亭懷古》(辛棄疾)。

詠史詩(shī)常常以歷史人物、歷史事件、歷史遺跡為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。

3“蜀相”?！笆裣唷本褪侵T葛亮。

（資料：公元２２１年，魏、蜀、吳三國(guó)鼎立之時(shí)，劉備在四川成都立國(guó)稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。 ”后主即位，諸葛亮受封武鄉(xiāng)侯，建立丞相府以處理日常事務(wù)，又兼任益州牧。當(dāng)時(shí)，全國(guó)的軍、政、財(cái)，事無(wú)大小，皆由諸葛亮一人決定。）

4“三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”“出師未捷身先死”?！?/p>

點(diǎn)撥：

天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”說明他忠心耿耿，無(wú)私報(bào)國(guó)。

“三顧”——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。側(cè)面寫諸葛亮“隆中對(duì)策”。 建安四年(199年)，19歲的諸葛亮與友人徐庶等從師于水鏡先生司馬徽。 他志向遠(yuǎn)大，以天下為己任，還十分注意觀察和分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)，積累了豐富的治國(guó)用兵的知識(shí)。劉備屯兵新野時(shí)，徐庶為幕僚，向劉備推薦諸葛亮。建安十二年(207年)，諸葛亮27歲時(shí)，劉備“三顧茅廬”于襄陽(yáng)隆中，會(huì)見諸葛亮，問統(tǒng)一天下大計(jì)，諸葛亮精辟地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路。

首先奪取荊、益作為根據(jù)地，對(duì)內(nèi)改革政治，對(duì)外聯(lián)合孫權(quán)，南撫夷越，西和諸戎，等待時(shí)機(jī)，兩路出兵北伐，從而統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)略思想，這次談話即是著名的《隆中對(duì)》。劉備聽了諸葛亮這一番精辟透徹的分析，思想豁然開朗。他覺得諸葛亮人才難得，于是懇切地請(qǐng)諸葛亮出山，幫助他完成興復(fù)漢室的大業(yè)。諸葛亮遂出山輔佐劉備，形成三國(guó)鼎足之勢(shì)。

兩表酬三顧，一對(duì)足千秋?！慰☆}三顧堂

此聯(lián)刻木懸掛于三顧（堂三顧堂是劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對(duì)策的紀(jì)念堂。劉備與諸葛亮?xí)娴姆课菀言诿鞒獾狡茐?，現(xiàn)在的三顧堂是清康熙年間重建的。） 頻煩——多次。

頻繁天下計(jì)：隆中對(duì)策。

（還可以聯(lián)想他一生的功績(jī)和才德來(lái)全面了解有為的政治家形象。如：諸葛亮于危難之際出而輔佐劉備，聯(lián)孫抗曹。大敗曹軍于赤壁，奪占荊州。在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍，此后，他又協(xié)助劉備奪取益州，順利地實(shí)現(xiàn)了跨有荊、益，三分天下有其一的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)，使劉蜀集團(tuán)達(dá)到鼎盛時(shí)期。推行屯田政策并改善與地少民族的系促了地經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。平定叛亂，六出祈山，九伐中原。。。。。。建安十六年，攻取益州。繼又擊敗曹軍，奪得漢中。二十六年，劉備在成都建立蜀漢政權(quán)，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。）

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代?！伴_”——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)；“濟(jì)”輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。? 篇2：《蜀相》公開課教案

《蜀相》公開課教案 三維目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法，了解詩(shī)歌常見的藝術(shù)手法；

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們有看過《三國(guó)》（高希希導(dǎo)演的，林心如、陸毅、何潤(rùn)東、陳好）這部電視劇嗎？（生回答）大家都知道，在《三國(guó)》里有個(gè)人盡皆知的神人，大家說是誰(shuí)呢？（諸葛亮），對(duì)，這個(gè)諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學(xué)們知不知道一些關(guān)于諸葛亮的俗語(yǔ)、成語(yǔ)或者歇后語(yǔ)啊？比如：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數(shù)民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等這些同學(xué)們都可以去了解一下，記住一些，說不定哪天我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就一不小心用上了。那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手， 是蜀國(guó)的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？（同學(xué)們暢所欲言）大家都有自己的見解非常好，那么我們想不想知道諸葛亮在大詩(shī)人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來(lái)體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。

二、以意逆志，知人論世：

那在研習(xí)詩(shī)文之前呢，我們先來(lái)回顧一下我們前面剛學(xué)習(xí)過的詩(shī)歌鑒賞的方法。早在兩千多年前，孟子就提出了詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）

1、什么叫以意逆志？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫作詩(shī)歌的本意）

2、什么叫知人論世（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

明確：在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。

三、作者簡(jiǎn)介和寫作背景介紹：

同學(xué)們回答得非常好，其實(shí)詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個(gè)字，那就是什么？（讀、品、悟）。那么在讀這首詩(shī)之前呢，我們還是先按照老祖宗留下來(lái)的方法來(lái)先了解一下作者和寫作背景，即所謂的“知人論世”。那同學(xué)們都有去預(yù)習(xí)過，

我就先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跟大家說說杜甫是個(gè)什么樣的人物？（請(qǐng)同學(xué)回答）(幻燈片2) 明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩(shī)人。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。他有“詩(shī)圣”之稱。著有《杜工部集》。

2、了解了作者，現(xiàn)在我們還要來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫作背景，我也先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下。

明確：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

四、讀一讀（這首詩(shī)寫了什么）

杜甫我們已經(jīng)了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來(lái)就是要來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)了。全班齊讀這首詩(shī)。

我們剛剛讀了一遍這首詩(shī)，大家覺得讀的好不好？（各抒己見）。那我們?cè)u(píng)價(jià)詩(shī)歌朗讀的好不好一般以什么為標(biāo)準(zhǔn)？（感情）所以，我們剛剛沒讀好的原因是（感情不到位）。那我們應(yīng)該怎樣去把握詩(shī)歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容）。好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽一聽錄音，（注意“柏”、“好”這兩個(gè) 字的讀音，“bǎi”、“hǎo”。）邊聽邊思考，這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（放錄音）

譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。④出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

明確：作者來(lái)到武侯祠悼念諸葛亮。

五、品一品（作者怎樣寫的）

詩(shī)文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來(lái)我們就來(lái)品味一下作者的語(yǔ)言寫作的藝術(shù)手法

1、丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。

（1）、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

明確：尋——有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（補(bǔ)充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切） （師：所以，本詩(shī)的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。）

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

映階——映照著臺(tái)階

好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴

特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景

（1）、王國(guó)維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切？（“自”“空”）

比較理解：

①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會(huì)有一種怎樣的情感？）

明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽，這是何等凄涼傷感。

“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極?！薄抖旁?shī)解》嘆碧草嬌鶯無(wú)人賞玩，顯英雄長(zhǎng)逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。（ 詩(shī)：這句詩(shī)該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）

（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法??？

明確：借景抒情，情景交融。請(qǐng)同學(xué)們記住這么一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心

三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。 篇3：杜甫詩(shī)《蜀相》與《登高》比較閱讀

課題 杜甫詩(shī)《蜀相》與《登高》比較閱讀 課堂類型 欣賞課

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)《登高》，了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《蜀相》，了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。 通過參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。 教學(xué)難點(diǎn) 理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)

教學(xué)方法 比較、吟詠，賞讀結(jié)合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問題探究法

教

學(xué)

過

程 （一）誦讀感知——覓得詩(shī)趣

教師活動(dòng)：

投影：課前投影杜甫肖像，配樂。

導(dǎo)入新課：

提問：知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)背幾句你最喜愛的杜甫寫的詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖：

利用媒體營(yíng)造氛圍，通過對(duì)熟悉的杜甫詩(shī)作的背誦，意在喚起學(xué)生的回憶，引逗起學(xué)生欣賞的興趣。

教師講述：這是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。今天我們通過他的兩首詩(shī)作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩(shī)人的人格魅力，去體會(huì)一位天才詩(shī)人的藝術(shù)天賦。

板書：登高蜀相

介紹杜甫生平: 杜甫（712--770），字子美，自稱少陵野老，京兆杜陵人，唐代大詩(shī)人。是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而稱為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》。（“詩(shī)圣”、“詩(shī)史”、“李杜”）杜甫生平分為四個(gè)階段：

1、漫游時(shí)期（731－745）

青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊趙。《壯游》“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂。”《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山”744年與李白相識(shí)

2、長(zhǎng)安時(shí)期（746-755）

唐玄宗天寶五年（746年），西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。《兵車行》《麗人行》《前出塞》《后出塞》《自赴奉先縣永懷五百字》

3、任左拾遺和流亡時(shí)期（756－759）

流亡，陷賊，在皇帝身邊任職，被貶，洛陽(yáng)道上，秦州寄居，入蜀。“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》。“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》

4、漂泊西南（760－770）

不久，棄官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下來(lái)。

一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕府中任參謀，由嚴(yán)武表薦為檢校工部員外郎，所以世稱“杜工部”。嚴(yán)武死后，攜家到夔州（今四川奉節(jié)）。唐代宗大歷三年（768年）出川，在今湖南岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)一帶漂泊，最后病死在湘江途中。

歷代對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)：

盡得古今之體勢(shì)，而兼人人之所獨(dú)專矣?！猍唐]元稹

窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及?！猍宋]秦觀

世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩(shī)，要求不能重復(fù)。

一起誦讀兩首詩(shī)，要求：先讀《蜀相》，后讀《登高》。 蜀相

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教師做朗讀指導(dǎo)，指名讀，范讀。

誦讀一

學(xué)生按要求誦讀兩首詩(shī)。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的意境。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀是欣賞詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出形象。

（二）參照比較——探得詩(shī)心

感性的比較：討論：讀了兩首詩(shī)以后你更喜歡哪一首？說說理由。（指名回答，實(shí)話實(shí)說。） 理性的比較：投影：兩首詩(shī)對(duì)比表格

討論：學(xué)生相互討論，師生共同討論，填寫表格：說出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)；研討兩首詩(shī)不同的抒情方式。

明確：詠懷多因景生情、撫跡寄慨，所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感；詠史多因聲興感、撫事寄慨，所寓多為對(duì)歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。

指出寫景句，討論詩(shī)句中情與景的關(guān)系。

體會(huì)“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”，各給人的感覺：凄涼蕭條。抓住“自”和“空”，體會(huì)于春色好音中隱含的寂寞蒼涼之情。

比較兩首詩(shī)不同的感情基調(diào)：明確：感傷嘆惋/孤愁悲苦

誦讀二

學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩(shī)中的寫景句子：《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！斌w會(huì)句句寫景，卻字字含情的特色。

蜀相 登高

創(chuàng)作時(shí)間 760年 767年

季節(jié) 春天 秋天

抒情特點(diǎn) 借古人抒懷抱（詠史詩(shī)） 借登臺(tái)遣郁悶（詠懷詩(shī)）

情景關(guān)系 樂景寫哀 景中含情 感情基調(diào) 感傷、嘆惋 孤愁、悲苦

設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的比較，不斷提升學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。景與情是抒情詩(shī)的關(guān)鍵，對(duì)此作重點(diǎn)突破，處理好點(diǎn)面關(guān)系。

（三）涵詠?zhàn)志洹烦鲈?shī)味

在領(lǐng)會(huì)了兩首詩(shī)的感情基調(diào)后，以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。討論：

1、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞，最能體現(xiàn)詩(shī)意？

尋：事實(shí)上，詩(shī)人難覓真正的蜀相，詩(shī)中的“自”“空”和末一句可以說明；悲：宋人羅大經(jīng)說：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確?！保ā耳Q林玉露》）

2、結(jié)合杜甫生平，理解尋與悲的關(guān)系。

板書：

《蜀相》《登高》

沉郁頓挫 尋悲

因“尋”生悲，悲由“尋”來(lái)

總結(jié)：從兩首詩(shī)看杜甫的人生悲劇，理解杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁，是感情的悲慨壯大深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

誦讀三：學(xué)生回答，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“尋”、“悲”，作適當(dāng)討論。

設(shè)計(jì)意圖：選擇一個(gè)字來(lái)理解全詩(shī)，一方面是為了讓分析能落到實(shí)處，避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩(shī)歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠?zhàn)志洌瑥男√幹?，以小見大?/p>

（四）遷移訓(xùn)練——總結(jié)評(píng)價(jià)

1、遷移訓(xùn)練：擬寫對(duì)聯(lián)。

教師出上聯(lián)：尋蜀相英雄無(wú)覓幾多愁。

學(xué)生相互討論，嘗試擬寫，然后請(qǐng)一二名學(xué)生回答，教師總結(jié)板書。

參考：登高臺(tái)孤客空嘆萬(wàn)里悲

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)語(yǔ)是提煉思想，概括內(nèi)容十分有效的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。

誦讀四：集體誦讀兩首詩(shī)。

投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，對(duì)他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。

課堂小結(jié)：請(qǐng)大家再注目這位偉大的詩(shī)人，他有熱烈的感情，但不是屈原式的殉情主義者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主義者。因此他無(wú)論遭受多大的困難，承受多大的委屈，他都能夠堅(jiān)韌自持，而不會(huì)步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙。詩(shī)人是這樣走完他生命的最后一刻?? 分類作業(yè) Ａ類:背誦全詩(shī)

Ｂ類:請(qǐng)將兩首詩(shī)中寫景的兩聯(lián)（《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。 預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《書憤》。

板書設(shè)計(jì) 見上

課后反思

第三篇：詩(shī)歌讀后感

不管你們相愛的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時(shí)刻都將是一種無(wú)瑕的美麗。

若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。

長(zhǎng)大了以后，你才會(huì)知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月……

席慕容之所以能寫出如此點(diǎn)透感情的語(yǔ)句，實(shí)在讓人佩服！

年少輕狂，往往會(huì)留下太多的遺憾。少年沖動(dòng)，更會(huì)留下太多的悔恨……

一直不覺得自己會(huì)是一個(gè)如此嘮叨，如此令人生厭……

難道真的是“在錯(cuò)的時(shí)間，愛上錯(cuò)誤的人”？

距離產(chǎn)生美，這句不是沒有根據(jù)的。短暫相聚的時(shí)刻，彼此都是表現(xiàn)最好的一面，留下的是最美的記憶。戀愛便是如此。

向往是一種期待，一種美，一種讓人心醉的感覺…

想要在最短的時(shí)間留住最美的時(shí)刻，想要在最短的時(shí)間給彼此最好的照顧，最好的撫慰……因?yàn)榧鼻?，所以才顯得如此瑣碎，如此嘮叨……

對(duì)不起，親愛的！如果讓你煩惱了，我只是想讓你覺得更幸福一點(diǎn)！

第四篇：《雨巷》教案

一導(dǎo)入

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌――戴望舒的《雨巷》。

二作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

三朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩(shī)來(lái)談。

這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻

第五篇：中國(guó)古代詩(shī)歌讀后感

“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！睋?jù)說是唐朝的7歲孩子繆氏子而寫，年齡雖小，可志向遠(yuǎn)大。

一天晚上，我獨(dú)步至于屋檐下看初月。透過厚厚的鏡片細(xì)看明月彎彎?？杖珑R，鏡似水，水黑幕。新月掛空，細(xì)如鉤，明如燭。靜靜地照亮數(shù)丈萬(wàn)空。彎彎的新月并未有強(qiáng)盛的月光，只是在冥冥中掌管著黑夜的光亮。整個(gè)天空便活躍起來(lái)了。我凝視著這束光，心中感情萬(wàn)丈。

歷朝歷代，多少人如同彎月一樣，默默地點(diǎn)亮一方角落,將陰暗的天空點(diǎn)亮。又有多少人如同彎月一樣將光耀世間。李白望月，月下獨(dú)酌伴其行。蘇軾望月，同樣寫下不朽的章。今日，我欣然望月，卻只能在內(nèi)心中為月歌唱。

“時(shí)人莫道峨嵋小，三五團(tuán)圓照滿天?！睆澰蚂o靜地懸在空中，細(xì)細(xì)的，小小的，但卻充滿了活力。不信，等到月中十五的時(shí)候再看，它就會(huì)團(tuán)團(tuán)圓圓，明明朗朗了。到那時(shí)，再抬頭仰望天空，就會(huì)不由得發(fā)出一輪滿月照下的感慨了。

現(xiàn)在的我們?nèi)缤鲁醯男略?，正在努力地積攢著力量;努力地吸取著人世間的精華;努力地學(xué)習(xí)著，朝著更大更明亮的目標(biāo)前進(jìn)。終究會(huì)有一天，我們會(huì)像月中的月亮一樣又大又圓，在如墨似的天空中迸發(fā)出自己的光芒。照耀在廣闊的大地上，照耀在每個(gè)望月人的.心中，照耀在更多想成為我們的新月身上，讓整個(gè)大地披上銀白色的光芒。我相信，我一定可以，一定可以成為月中的月亮。