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第一篇：英文自我評價

I am able to deal with the whole accounting work independently. I have 3 years experience in foreign investment, English reconciliation and English accounting treatment. I am well aware of the logical thinking ability of the US accounting system and Chinese accounting standards. , Sensitive to the data cheerful, team-work ability, good communication skills.

第二篇：英語自我評價

Practical work, adaptable, pioneering vision and cheerful personality, sincere people, like to make friends, independent-minded, creative, willing to accept the challenge, have strong organizational skills and team spirit. At the same time, working in a variety of practice and a lot to learn in the classroom does not have, has a wealth of experience in social practice and work experience, and the development of their organizational capacity.

第三篇：英語的自我評價

資深翻譯與專業(yè)譯審，具有多個行業(yè)內翻譯實踐經(jīng)驗，并熟悉翻譯項目管理流程；

具備涉外旅游與會務實踐經(jīng)驗，熟悉商務合作及合同管理流程中英文語言功底深厚；

具有較強的中英文寫作及雙語互譯能力和實踐經(jīng)驗；

研究生期間主修英語語言文學，熟知西方文化，具有較強跨文化交際能力；

輔修商務英語，有商務英語翻譯，國家貿(mào)易，法律英語背景。

第四篇：英語課堂表現(xiàn)自我評價

課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。

一、評教學目標要求

1.教學目標明確，符合課程標準和教材的要求。

刻學目標包括基礎知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面。課標對于學生應該“識記”、“理解”、“應用”的英語知識;應該“初步學會”或“學會”的基本技能;應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超標，增加學生的學習負擔;也不要降低課標的要求，造成學生知識的缺漏。

2.教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。

刻師要根據(jù)本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些;學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。

刻學目標是否明確，教學要求是否符合課程標準和學生的學習基礎，是衡量一節(jié)英語課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目標服務，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂英語教學活動的安排，可看出教師的教學目標是否明確，教學要求是否適當。

二、評教學內容和結構

1.教學內容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。

刻師對英語教材內容應該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結構、知識之間的關系能理順并融會貫通。教學內容正確，無知識性錯誤，與課標和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

2.突出重點、突破難點、抓住關鍵。

刻材是教師向學生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、關鍵抓住，對重點內容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。關鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其英語意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。 3.注意英語知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結合。

英語知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎，智能的發(fā)展、品德的提高，也能促進英語知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學內容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的英語課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于英語知識教育和能力培養(yǎng)之中。

4.教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。

刻學過程是教學各個環(huán)節(jié)(包括導入、講授、反愧練習、總結等)連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)英語教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響英語教學任務的完成。教師只有精心設計師生的活動，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。

5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。

課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。英語作業(yè)練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。

三、評教學方法

1.教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。

首先要能根據(jù)具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。

2.體現(xiàn)教為主導，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調。

課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。

3.加強直觀教學，選用直觀教具得當。

刻師應能充分利用學校現(xiàn)有設備，并能自制一些簡單的教具，加強英語課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好英語解和掌握基本概念和基本理論。

4.注意培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

坎究教學藝術，教師在課堂上善于結合教學內容，通過啟發(fā)、誘導等多種途徑來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。

5.重視學法指導。

刻師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導于教學過程中。在講述具體英語知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“英語表象”，收集“英語信息”，形成“英語概念”，概括“英語規(guī)律”，運用已有英語知識對英語事物現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)英語問題，提出看法或探究、解決的設想等過程與方法，教師訓導有方。以提高學生學習英語的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。

四、評教學技能

1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。 2.語言準確、規(guī)范、流暢、生動。

3.板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應變和調控能力強。

課堂教學是一個復雜的人――人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

五、評教學效果

1.基礎知識掌握情況。

2.基本技能訓練效果。

3.發(fā)展能力活動的完成情況。

4.情感教育效果。

卡立正確的環(huán)境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師引導適當，學生普遍領悟。思想觀念確認接受。

5.課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。

第五篇：酒店前臺自我評價

首先，從專業(yè)技能方面來說，在師傅的嚴格教導與督促下，從一開始的對工作職責與內容的完全陌生到漸漸認識，到熟悉，從閱讀《前臺服務操作規(guī)范》到實際操作，從“幕后”走到“幕前”，不僅是自己的技能提升，更是對客人負責的表現(xiàn)。其中，少不了所有老員工不厭其煩給我提供的幫助，由心地感謝大家。每接待一位顧客，每接聽一個電話，對我來說，都是一個新的挑戰(zhàn)。沒有豐富的接待經(jīng)驗，對業(yè)務不熟悉，使自己在實操中明顯有工作效率較低的缺點，操作起來也略顯生硬。

其次，讓我感觸很深的是酒店的企業(yè)文化，各種類型與層次的技能與酒店文化相關知識培訓，讓我看到一個在前進中的企業(yè)，不僅是一種激勵制度，也是一個自我提升的機會。還有，金海灣的薪酬制度也是我很感興趣的范疇之一，靈活的分數(shù)與分值，再有獎金，不僅把薪酬與個人表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿壎?，也充分考慮了酒店的開房率與營業(yè)狀況。還有一種稱之為“解困文化”，也就是幫助客人解決難題的知識提供能力，“金鑰匙”就是典型，也是我在這次實習中關注的，滿意加驚喜，完成不可能完成的任務。

從另外一個角度來說，酒店有硬件設施的不足，開業(yè)至今已有十幾個年頭，客房已經(jīng)略顯窄小，設施也有老化現(xiàn)象，雖然有部分客房是經(jīng)過新裝修的，可是格局這些是很難改變的，相信只有通過給客人提供更好的服務還彌補硬件設施的缺陷。再者，通過在前臺的實習，發(fā)現(xiàn)員工流動性很大，特別是外地的員工，也許這是酒店的普遍現(xiàn)象，可是這樣勢必會造成人才的流失與資源的浪費，需要酒店投入更多的時間和精力不斷培育新員工。

通過這次短期的酒店前臺實習，使我比較直觀地了解前臺的操作進程，也認識到管理實踐的重要性，為今后的理論學習進一步打下基矗同時，在實習中，也結識了很多同事和好友。

本次實習只是為了將課堂上所學的理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，為以后課程的工作打下扎實的基礎，更有利于對專業(yè)課的學習、理解和掌握。同時這次酒店實習的經(jīng)驗將有助于日后就業(yè)。

第六篇：英語自我評價

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的治理藝術和組織能力。