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第一篇：不能承受生命之輕讀后感

讀完《生命不能承受之輕》，感受很多，故事中的四個男女從自己過去的生活中逃離出來，帶著生命里的傷痕，追求所謂的“真實的生活”，但“真實的生活”在哪里？我想“真實的生活”就是他們經(jīng)歷著的。以前的我們都會認為生命是沉重的，但作者卻提出了D生命不能承受之輕的這么一個反命題。那么在我們生命中，何為輕？何為重？

特蕾莎、薩賓娜于托馬斯，就像白玫瑰與紅玫瑰。一個是純潔，沉重，令人窒息的感情，一個是輕盈，放縱自由的叛逆。她們代表著托馬斯生活的兩極，相隔遙遠，不可調和，但兩極同樣美妙。

特蕾莎對托馬斯很依靠，她的愛很沉重，是令人窒息的。托馬斯也愛她，他們之間的感情無疑是完美的，但也很累人。特蕾莎的童年沒有得到過多少母愛，她身處底層，自尊敏感，讀書是讓她與這個粗俗，灰暗的生活區(qū)分開來的東西。在她內心深處，憧憬著一種有教養(yǎng)，溫情的生活。冥冥中她在等待，等待一個她渴望中的那種男人來拯救她。這個男人不期而至，就是托馬斯。托馬斯對特蕾莎的愛是無法解釋的，第一次見面時，他就對她產生了一種深深的憐愛，那是對一個孤獨無助的女孩的憐愛，或許應對這么一個林黛玉式的楚楚可憐的女孩是所有的男人都無法抗拒的吧。但他對感情還沒有那種準備，還沒準備負起職責。對職責，他一向是害怕的'。他不明白自己是因為瘋狂，還是感情，對她，他產生了像父親，兄長般的愛，保護她的柔情。更多的時候，他感到的是自己有罪，要隱瞞，要假裝，還得講和，讓她振作，給她安慰，翻來覆去地證明他愛她，還要忍受特蕾莎的嫉妒，怨艾。但不可否認，托馬斯之后對特蕾莎的愛已經(jīng)到了無法自拔的程度了，分離之后，他停止和別的女人的性愛游戲，不顧一切地回到特蕾莎的身邊，隨之而來的卻是他命運的徹底改變，因為政治迫害，托馬斯被辭去公職，不能再當醫(yī)生，他以往引以為傲的醫(yī)生的職責和使命都

一去不復返了，失去了一切工作和社會地位，一無有，他的生命開始變得無足輕重。表面上，特蕾莎是弱者，但她的軟弱是咄咄逼人的，她“耗費自己一生的精力，濫用女人的軟弱來對付托馬斯?？偸鞘顾头?，直到他不再強大，變成她懷里的一只野兔?！薄胺路鹚谒_踝上套上了鐵球”。他被特蕾莎的愛捆住了，直到生命結束。對托馬斯來說，特蕾莎的愛是他生命中難以承受的重。

薩賓娜和托馬斯，本質上是同一種人，他們都渴望自由，逃避束縛，在一起調情，歡娛，他們在思想上是同等成熟的，相互理解的。七十年代的捷克，處于社會的壓制氛圍下，托馬斯對一切所謂道德和職責的東西，都感到恐懼。他追逐的是自由。和不一樣女人的交往成了他自由的一部分，所以他不斷地能夠與女人交往，卻不研究要負責。在他的女友中，僅有薩賓娜最理解他。她常說，“我很喜歡你，因為你是媚俗的對立面。在媚俗的王國里，你會是個惡魔。”薩賓娜的反叛個性和苦難經(jīng)歷決定了她能夠理解托馬斯的逃避，薩賓娜就仿佛是另一個托馬斯，她的一生都在背叛，背叛她嚴厲的父親，背叛家庭，背叛令她感覺壓抑恐懼的環(huán)境。她和托馬斯一樣，內心向往自由，逃避一切束縛，尋找著真實的自己。不一樣的是托馬斯找到了特蕾莎，而薩賓娜卻選擇繼續(xù)背叛。沒有真正經(jīng)歷過苦難的人永遠不能體會經(jīng)受過苦難的人的內心，成熟叛逆的薩賓娜認為她和弗蘭茨之間有著一種永遠無法逾越的鴻溝，所以薩賓娜選擇再次背叛，飄然離去。而薩賓娜在繼續(xù)漂泊多年之后，才意識到弗蘭茨的愛其實才是她幸福的歸宿。每當看到暮色蒼茫中幸福人家的閃亮的窗戶時，她不止一次地感到雙眼被淚水打濕。在薩賓娜背叛的人生中，所向往的，其實可是是“兩扇

閃亮的窗戶后，生活著一個幸福的人家?！比欢?，一切都已為時太晚。她最終的愛也被自己丟棄。之后，托馬斯和特蕾莎在車禍死去，薩賓娜與過去的唯一聯(lián)系也斷了。在生的世界里，值得回憶，證明過自己存在的人和物都漸漸消逝了。她就變得無可比擬的輕了。薩賓娜的杯具不是因為重，而是在于輕，壓倒她的不是重，而是不能承受的生命的輕。當親人、丈夫、感情和祖國一樣都沒有的時候，沒什么可再背叛。又有什么值得留戀呢？此時的她，生命只剩一片虛空。

正如托馬斯在失去一切之后對特蕾莎說的那樣：任何人都沒有使命。當你發(fā)現(xiàn)自己是自由的、沒有任何使命的時候，便是一種極大的解脫。

生命，何為輕，何為重？人們都說時間是一把無情的殺豬刀，確實，在無情的時光消逝中，生命如一縷輕煙！縹緲虛無，無所寄托。

第二篇：《生命》讀后感

“生命只有一次，對于誰都是寶貴的！”，要是讓你與別人平分它，你會同意嗎？回答是：當然不會?！镀椒稚分械闹魅斯∧泻s愿意把自己的生命分給妹妹一半，甚至全部。

故事的內容大概是這樣：一位小男孩父母早逝，他與妹妹相依為命，他是她唯一的親人，然而妹妹染上重病，為救妹妹，他把自己的血輸進妹妹的身體，手術完畢，他用顫抖的聲音問“醫(yī)生，我能活多久？”讀到這我會和醫(yī)生一樣笑男孩的無知，但轉念間又被男孩的勇敢震驚了：在十歲男孩的大腦中，他認為輸血會失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹。他寧愿自己死去，也要讓妹妹活下去。是呀!他愛妹妹勝過愛自己。會丟掉生命?！澳泻⒌难壑辛⒖谭懦隽斯獠剩骸闭娴?那我還能活多少年?“這時的男孩可真不相信自己能活下去。醫(yī)生微笑著說：”你能活到一百歲，小伙子你很健康!“男孩從床上蹦到地上，高興的又蹦又跳。當知道自己真的沒事時，就有挽起袖子，露出剛才被抽血的地方，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：”那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們一人活五十年!“小男孩樸實的話語感染著我。

今天，我們家家?guī)缀醵际且粋€孩子，我們是父母眼中的`寶貝，受不得一點委屈，更別說分享了，有好東西都是我們的，在看看那個小男孩，小小年紀，就懂得與妹妹分享生命，知道親情的可貴，多么純真、質樸。

有人說：“要讓自己快樂，最好的方法是先令別人快樂！”讓我們在以后的學習生活中，學會幫助別人，分享快樂。

第三篇：《生命》讀后感

現(xiàn)在的教育雖然一直在提倡素質教育，但是事實上，每個孩子還在分數(shù)中奔波著，在個學校和各種學習班中奔走著，在德育方面就有所缺失了。我們的德育教育就是要以兒童的美好學習生活為真正基礎，在《教育激揚生命》這本書中很好的進行闡述。

學習生活作為兒童生活的基本的、核心的部分，是兒童天性得以啟動和發(fā)展，形成沒好本性的搖籃，很大程度上決定了兒童自在的德性及其未來走向，并借以迎接社會對兒童道德成長的進一步要求。所謂教育的生命機制，是指教育最終和基本上依靠教育對象的生命自身。而人大德性的形成，高度依托人以本能為內核的生命自然，但如果讓他們在學習中自主地進行大量的客服無知的個體或合作的活動，就會在和諧的、創(chuàng)造的、愉悅的本能下潛移默化，把仁愛、友善、合群融為本性。

兒童在良好的教學生態(tài)中匯自動形成德性，它和主要依托外部教化所形成的德性，在形成過程，主體，原理機制，以及基本形態(tài)，所處地位上，都有所不同，依據(jù)它的性態(tài)，我們稱之為素樸的德性。認識素樸的德性的存在，特性和生成機制，是認識良好教學生態(tài)在德育中的地位的'關鍵，同時也是德育從脫離兒童核心生活的“小德育”向帶素樸生活基礎的“大德育”回歸的關鍵。

1、價值取向的簡樸性。

2、以人格養(yǎng)成和精神涵育為本體。

3、在兒童的美好生活中發(fā)展。

4、生產主體是生命自身。

5、具有基本性和廣泛深刻的支配性。

在習慣的德育和教學的關系中，教學居于次要的地位，認識教學――學習在整個兒童生活中的核心地位，是認識良好教學生態(tài)在德育中的真正基礎地位的前提。

1、教學生態(tài)的核心地位基于人類發(fā)展需求。

2、教學生態(tài)的核心性基于主流社會意志與兒童天性的一致性。

3、教學生態(tài)的核心性在于筒兒童的未來緊密聯(lián)系。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和學生一起實現(xiàn)生命的飛揚。

第四篇：《生命》讀后感

生命是無價的，是人最寶貴的財富。人的生命是有限的，但是每個人的生活質量卻大大不同，有的人可以用自己的幾十年辛勞工作，給社會甚至國家做出偉大貢獻，而有的人整天混日子過，沉浸在自己的世界中，虛度光陰，浪費生命。

《傾聽生命》這本書為我們展現(xiàn)了各種有關于生命的故事，全書分為八個主題，其中“生命的脆弱與堅強”帶給我感悟最為深刻。在這個主題中，有關于植物的，也有關于人的，它告訴了我們生命的渺小，生命的脆弱，但生命也是堅強，在一個個困境面前，展現(xiàn)出了自己的光芒，創(chuàng)造出生命的奇跡。

在母親的回憶這個故事中，一位身患重病的母親向我們詮釋了生命的力量，她曾經(jīng)在自己本該璀璨如花的年華中與死神做了斗爭，但是她并沒有屈服，通過肝移植手術挽回了自己年輕的生命，當然她還要繼續(xù)前行，她嫁為人妻，在一次手術后的常規(guī)例行檢查時，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，她懷孕了。孕育生命，是一個女人對自己生命極限的挑戰(zhàn)，更何況是她，一旦出現(xiàn)肝功能衰竭，死神將再次與她牽手，但是她還是堅持要把孩子生下來，因為她真的'想要當一次母親。幾個月后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)胎兒的胎動明顯減少，如果不及時搶救，胎兒隨時可能猝死，于是醫(yī)生決定用剖腹產來挽救這個小生命，當這個小生命誕生時，所有人都為他而感憐憫，因為他還沒有發(fā)育完全，就像一只小貓一樣脆弱，這時，生命顯得如此渺小脆弱。

本來生命垂危的小男孩，在母親的觸碰下，第一次睜開了眼睛，而在往后幾天，他的身體也逐漸好轉，到最后可以正常自己呼吸，喝奶。這時，生命又顯得如此偉大堅強。

生命是一種奇跡，它創(chuàng)造了萬物，給了萬物屬于自己的思想和情感，但是，生命有時會很脆弱，正如人類在疾病與大自然面前束手無策，甚至坐以待斃，但我們有堅定的意志和信念，所以我們同樣也可以征服困難，用自己的生命創(chuàng)造奇跡，在人世留下不朽的篇章，我們是強大的，因為我們有頑強的生命。

第五篇：《生命》讀后感

我常常對生命不以為然，但自從學了《生命，生命》這篇課文以后，讓我對生命改變了看法。

作者捉住了一只飛蛾，那只飛蛾在作者手里不停的掙扎著，極力鼓動著雙翅。想從作者手里逃走。從這里我感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，我們更應該好好地珍惜生命。

在沒有陽光、泥土的磚縫中掉進一粒香瓜子，它竟然能不屈向上，茁壯成長，它竟然能夠長成小瓜苗！我從這里想到：雖然瓜苗生存的時間短，但是，只要能夠存活，幼苗就不會放棄生存的權利。

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳就是作者的生命，作者可以好好地利用它，也可以白白的糟蹋它。我覺得：一個人的生命原本屬于自己，我們要好好地使用生命，必須對自己負責。

再說說本文的作者劉俠，她自12歲起，就患了“類風濕性關節(jié)炎”，使她的腿不能走，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。殘而不廢的她，憑著自己剛強的毅力和對生命的熱愛，數(shù)十年來堅持自修，成為了文壇上最著名的作家，她寫了四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“最具有影響力的作家，?！币粋€殘疾的`人都這么熱愛生命，而且超過了正常人的成績，還創(chuàng)造了許多奇跡，那我們正常人更應該熱愛生命，珍惜生命，創(chuàng)造更多的奇跡。

生命是短暫的，人生是有限的，但是我們卻可以通過不懈的努力，去創(chuàng)造無限的價值，使生命穿越時空，成為永恒。