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第一篇:新高考教材培訓心得體會
新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。
首先,要重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
其次,要適應現(xiàn)代社會要求,更注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,從學生的實際出發(fā),適應社會的發(fā)展。
再次,“構建語文學習任務群”這個詞,會讓我在今后的教學中要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎,以語文實踐活動為主線,學習主題為引領,以學習任務為載體,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
最后,堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
第二篇:新高考教材培訓心得體會
今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了,頗有了一些收益和感受,現(xiàn)做一如下小結。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領導下進行的,是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現(xiàn)了以人為本的價值觀。新課程理念主要體此刻以下幾個方面、第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體,一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù),另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生好處的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的,課程為學生帶給了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一,就在于把學生視為書本知識的接收者,理解學習是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系,從實施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式。致力于打好基礎,促進發(fā)展。新課改無論是總目標,還是具體目標,均體現(xiàn)了新課程在目標設計上,是致力于打好基礎、促進發(fā)展這一特點的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維,并由此建構出新的好處。第二,新課程重新定位學生在學習中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為,課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障,而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系、著眼于開放、創(chuàng)新。新課程的開放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一,各學科同學生的生活實際綜合,課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二,不同學科之間的綜合,盡可能地反映社會生活實際本質,如新設綜合學科、思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三,新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學習方式、由理解式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉變。在理解學習中,學習資料是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是同化,學生是知識的理解者。在發(fā)現(xiàn)學習中,學習的資料是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是順應,學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關系。
應對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。
傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握超多的知識,強調知識的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計,圍繞它來展開自己的教學過程,往往會忽略學生潛力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學目的不僅僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的使學生掌握學會學習的潛力,并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、新課改要求教師實現(xiàn)主角轉換
新課改要求教師實現(xiàn)主角轉換,教師已不是教學的主體,而是引導者、促進者、參與者,教師的主角不再是單純的教書匠,每個老師都就應是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的,務必改變教學策略和改變教學方法,改變學生的學習方式,把學什么轉成怎樣學,把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結合,校園開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄,這也作為學生評價的一個參考,如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等,都是學生發(fā)展個人愛好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質評價的重要資料。
作為新高一生物的教師,我們務必做到以下幾點、
1.不能穿新鞋走老路,簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材,而是通過教材資料改變,實現(xiàn)包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變,真正實現(xiàn)由過去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?,由過去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。
走出錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化,影響以后的升學考試的誤區(qū)。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練,此刻注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一;以前關注更多的是學習結果,忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習,死記硬背題海訓練得到的高分,掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統(tǒng)一,不僅僅關注知識和技能,而且關注學生的學習過程與方法。
因此,不僅僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學模式,傳統(tǒng)的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高成績,缺乏主動性和創(chuàng)造性,學習沒有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學過程中,教師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)潛力的關系,注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師就應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力,使每個學生都得到充分發(fā)展,全面提高未來國民素質。
3.要改變學生過去單一的、理解性的學習方式,實現(xiàn)學習方式的多樣化。新的學習方式包括、自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體,教師務必著眼于學生潛能的發(fā)揮,促進學生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師的教學方式應當服從于學生的學習方式,以使學生學習變得富有個性,并最終到達讓每個學生都得到充分發(fā)展的目標。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發(fā)展都需要一個過程,都不可能一帆風順,課改也是如此。思想觀念的轉變、教學模式與學習方式的轉變,傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個過程。所以,課改過程中,難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時,還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,踏踏實實,一步一個腳印,按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去應對課改,同時要克服畏難情緒。
第三篇:新高考教材培訓心得體會
通過兩天緊張而充實的學習,我受益匪淺,特別是對教育教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平,進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。下面我談幾點心得體會:
一、老師必須具備較高的政治素質和業(yè)務素質,提高個人的綜合素質,不斷適應教育教學改革工作的需要。
李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求,給我們年輕老師很大的教育,讓我們懂得什么是教育,怎樣才能教出優(yōu)秀的學生,讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹慎,不要傲氣。
這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講,都必須謙虛謹慎,戒驕戒躁,始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益,不要主觀臆斷。一定要有很強的平等、共同學習的意識,遇事多商量、多溝通,經(jīng)常性地交流思想,交換意見,調動學生主動學習的意識。老師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴于律己,寬以待人,少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關懷之心、友愛之心,這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛自己的教育對象――學生。
老師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看,學生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們老師對這些所謂的“差生”,更應加備的關愛與呵護。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,恢復感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。
四、必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。
要做到這一點,就應充分認識老師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點,才能激發(fā)對老師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
五、一個好老師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。
要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率使學生從老師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,老師的教學,待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外,老師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通,向學生暢開心靈,既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓,使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
第四篇:新高考教材培訓心得體會
新課程標準設計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞,我們的祖國日益強大,綜合國力逐漸增強,我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強民族自信心。
二、如何“落實語文素養(yǎng)”
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務群”
教師要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎,以語文實踐活動為主線,學習主題為引領,以學習任務為載體,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群,并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力。
四、如何“增強情境”
指導學生讀出感情,這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟,在教學中引導學生入境,入情,入景。
第五篇:新高考教材培訓心得體會
經(jīng)過新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學方法起先了重新審視,現(xiàn)總結如下。
一、要轉換主角,改變教學行為
應對新課程,教師首先要轉變主角,確認自己新課程教學中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生帶給合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,還務必給學生的自主學習帶給充足的時間。讓學生在教學中,自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時也包括如何做人和做人的價值,引導能夠是一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導能夠是一種激勵,當學生退卻時,教師不是拖著走,而是點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),調控教學方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,通過語言進行交流,通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
二、教學中要明確學生已有的知識基礎
課堂教學活動務必與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點,體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理,從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。
三、注重學生的素質全面發(fā)展,評價好每一個學生
新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展,不能只關注學生的知識和技能的增長,而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
通過學習我感覺到,首先要做的就是轉變觀念,教師觀念更新轉變的如何,關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。