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第一篇：網絡培訓心得體會

網絡培訓心得體會網上授課教育培訓學習結束了，這段時間通過在網上的學習，聆聽了各位專家的直播，使我對線上教育有了更深的認識。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。在學習中提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。

一、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過學習，使我明確了現代教育的本質，明確了教育對于教師提出什么樣的素質要求;每一位老師都需要不斷學習，不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。

二、網絡學習，使我得到深刻的感悟。

網絡學習，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。

三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了一切為了學生，為了學生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學教學知識應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

四、培訓提升了我的業(yè)務素質，提高了課堂教學效果。

通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。網絡時代的來臨，為教育拓展了很大的空間，它突破了時間和空間的限制，為學員增長了見識，開闊了視野，更新了觀念。

第二篇：網絡培訓心得體會

一、理論聯系實際，重視啟發(fā)教學

隨著大學的擴招，造成學生整體素質下降，學習習慣和學習自覺性較差，對學習沒有興趣?！队嬎銠C網絡》課程又是一門理論性較強的課程，教師在講授計算機網絡課程的過程中，最容易犯的毛病就是“滿堂灌”，按照書上的理論講一通，沒有結合實際來談，學生不易消化和接受。教師以設計創(chuàng)新的啟發(fā)式教學內容為綱，將啟發(fā)式教學方法變成可操作的教學方法，通過實施可操作的啟發(fā)式課堂教學，實現了“教”與“學”互動，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高教學效果的目標。

1.加大實踐課比例

胡教授的《計算機網絡》精品課根據學生的學習特點，開發(fā)了《網絡協議分析與故障診斷技術》特色實驗課程，在實驗教學過程中，將按照驗證性、設計性、綜合型比例，適當地規(guī)定為必修或選修實驗項目供同學們自主選擇，采用實地教學模式，教學方式新穎、手段獨特。很值得借鑒。

2.多采啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。例如講各種協議時，首先打開IE瀏覽器，輸入某個網站的網址，直到打開這個網站的首頁，問學生這里面的通信過程是怎么樣的?然后把網絡拓撲擺出來，問題就轉變成計算機A是如何訪問計算機B的Web服務的。為了把盡量多的知識串在一起來講，可以把ARP、DNS等協議也一并分析，整個過程可以這樣理解：(1)由于DNS服務器、計算機B都不在計算機A的局域網內，計算機B的數據包要由網關進行轉發(fā)，因此它首先要通過ARP查詢過程來獲得路由器R1的MAC地址。(2)計算機B通過DNS查詢過程來獲得計算機B的IP地址，而DNS報文是基于DUP協議的。(3)計算機A與計算機B建立TCP連接，即“三次握手”的過程。(4)計算機A與計算機B進行HTTP會話，計算機A訪問計算機B的首頁。(5)通信完畢，計算機A與計算機B釋放TCP連接。(6)需要的話，還可以對中間的路由過程進行分析，把IP層的內容講清楚。

二、在教學中適時采用項目教學、案例教學等方法

現代教育技術是利用現代教育理論，靈活的在教學中進行教學設計、教學組織和教學評價的`技術。教師在每一節(jié)課中都會根據教學的內容和現有的實訓條件，多方位、多角度的給學生展示計算機網絡教學的內容，使學生在極短的時間內提升理論、增強技能。

1.項目教學

項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統(tǒng)一的社會現實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。通過項目教學可以將在課堂教學中把理論與實踐教學有機的結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。

實施過程：在綜合練習、課程設計和畢業(yè)設計中，充分發(fā)揮團隊作用，以項目為中心，任務為驅動，綜合運用所學知識完成項目。

實施效果：通過項目教學，中分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學生動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

2.案例教學

案例教學(Case Method)是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創(chuàng)，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W.B.Doham)推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。

實施過程：案例教學法在教學過程中，一方面用來解釋知識內容，另一方面通過對典型案例的分析從中可以發(fā)現問題，進而針對問題尋求解決方法，以推動學習的發(fā)展與完善。因此，通過案例教學既可以把握知識內容的精髓,也能夠增強分析、解決問題的實際能力。例如講解網絡拓撲結構的時候，可以用本校的校園網絡拓撲結構圖作為案例進行講解。

實施效果：不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學生盡快掌握抽象的知識原理，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果。

總之，教師的作用不只是把知識灌輸給教育對象，而是引導學生掌握學習方法，不僅要“學會”，而且要“會學”，用自身的能力引起學生在可就業(yè)能力培養(yǎng)方面的重視。教師在傳授知識和經驗時，不應讓學生死記硬背書本上的結論或那些所謂標準答案，而要鼓勵學生親自進行探索和研究，讓學生自己去嘗試，通過發(fā)現不斷獲取知識。在教學過程中，應當通過生動活潑的形式來全方位建構學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性。要運用啟發(fā)式、發(fā)現式等教學方法，讓學生直接參與到教學活動中來，并從學習中獲得樂趣。