千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《部門團輔活動策劃書》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《部門團輔活動策劃書》。
第一篇:心理團輔活動方案
活動主題:
快樂學習,健康成長
活動目標:
①幫助團體成員更好地適應學校生活。
②協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
③檢視團體的凝聚力,以及成員在團體中的參與、互動程度。
④讓成員學會敞開心扉,主動去接納、喜歡和肯定他人。
⑤學會信任和尊重他人,在安全氛圍中促進自我成長。
團體成員:
以班級為單位來參加活動的小學生。
團體規(guī)模:
10人左右
輔導者:
心理輔導員
活動場地:
渝中區(qū)計生委心理咨詢室
活動時間:
40分鐘
活動準備:
紙、筆、椅子
活動過程:
一、開場白(3分鐘):
各位小朋友,大家下午好,歡迎你們來到這里參觀學習。我是今天的活動組織者XXX,這次活動的主題是“快樂學習,健康成長”,旨在幫助大家更好地適應學校的學習生活,同時提高大家的人際交往能力。下面我給大家簡要介紹一下今天的活動流程......
二、準備活動(7分鐘)(二選一)
1.跟我一起做
領導者先做一個動作,要求大家不評價、不思考,也跟著老師一起做,連續(xù)模仿做3遍。(老師可選擇做3~4個動作,比如扮鬼臉、握手等等。目的是消除學生的緊張心理,把學生的注意力集中起來)。
2.“坐地起身”暖身游戲
先派出兩名成員,背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。當領導者發(fā)出“開始”的指令時,兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過程中,手不能松開,也不能觸碰地面。如果成功站起,則繼續(xù)增加一人,三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新再來一次,直到成功方可再增加一人。如此類推,小組成員全部成功地一起坐地起身后活動結束。
三、正式活動(25分鐘)
(一)心有千千結
1.活動過程:
①讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈,記住自己左右手各相握的人;
②大家放開手,隨意走動,聽領導者口令,腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握??;
③所有參與者的手都彼此相握,形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。緊接著,領導者要求大家在手不松開的情況下,用各種方法,如跨、鉆、套、轉等(但手不能放開),將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。
2.主持人引導成員進行經(jīng)驗分享:
①面對“死結”,你們一組同學的態(tài)度有何不同?
②你們是勝利了還是失敗了?如果勝利了,你們是如何解開死結的?失敗的有何感想?
③在學習和生活中,有哪些“死結”?我們該如何面對?
3.主持人點評:
不管是在學習,還是在人際交往中,我們經(jīng)常都會遇到一些“死結”,這個時候,大家一定要沉著冷靜,齊心協(xié)力,這樣子問題就會得到解決。同時,在這個過程中,我們應該學會包容和體諒他人,先尊重別人才能贏得別人的尊重,不要老是埋怨別人。
二)盲人旅行
1.活動過程:
①將咨詢室椅子布置成幾個障礙物。隨機將同學分為兩人一組,一人當盲者,一人當領路者。盲者用布遮住眼睛,領路者以話語輔導盲者前進,并繞過障礙物,但兩者不可以有肢體接觸。
②時間限制為三分鐘,三分鐘后更換盲者為領路者,領路者為盲者,再進行三分鐘?;氐阶唬杂砂l(fā)言,討論剛才的感受。
注意事項:
①“盲人”戴上眼罩后原地轉3圈,失去方向感后體驗盲人的無助。
②“盲人”旅行過程中,“拐杖”只能用肢體動作引導,不允許進行語言交流,最好在適當?shù)谋尘耙魳分羞M行。
2.主持人引導成員進行經(jīng)驗分享:
①成為盲者的那一刻你是什么感覺?害怕?擔心?還是興奮?你相信你的搭檔會正確的帶路嗎?當領路者一路領著你安全暢通的走完障礙物時,你的感覺又是什么?
②當你領著盲人順利的完成任務時,你的心里是怎么想的?有成就感嗎?
③當你看著兩個人配合默契的完成任務時,你心里是什么感覺?想想,如果是自己,會順利完成嗎?
④你從這個游戲中學到了什么?
3.主持人點評:
人與人之間的交往應當是團結合作相互信任的,你毫無條件的信任我,我才可以毫無顧忌的幫助你。就比如剛才的游戲,盲人完全信任領路者,而領路者感覺到了盲人對他的信任及尊重,為了不讓盲人失望,必定會全力以赴的幫助盲人。如果,你不信任對方,遲遲不肯前行,還這里問,那里摸,領路者也肯定會不耐煩的,那樣,你們的任務就很難完成了。所以說,在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的,“盲人旅行”游戲活動讓大家在活動中真實地體驗和感悟信任、互助在交往中的作用,享受朋友間愛與被愛的幸福。
三)你劃我猜
1.活動過程:
將小朋友兩兩分為一組,每組抽簽決定誰來比劃誰來猜測,領導者給比劃組各一組詞語,要求小朋友用身體動作將其表達出來,每比劃一個詞語,猜測組要給出答案,如果錯誤則繼續(xù)比劃,直到所有的詞語都比劃完為止。最后根據(jù)完成任務的先后決出第一名和最后一名。
2.主持人引導成員進行經(jīng)驗分享:
①請優(yōu)勝組談談感受,是什么原因使得他們能夠最快完成任務;
②請最后一組談談感受,是什么原因阻礙了任務的完成;
③請所有人自由發(fā)言,談談不被理解時的感受。
3.主持人點評:
有時我們不能清楚地將自己的意思表達給其他小朋友,這時不要著急,我們應該巧用方法,站在他人的立場考慮問題,這樣才能讓別人理解自己的意思,促進彼此之間的友誼。
四)賣西瓜
1.活動過程:
在本游戲中,男生代表0.5元,女生代表1元.。游戲開始,所有小朋友拉成一個圈,然后放手,在圈內隨意走動,領導者喊:“西瓜大,西瓜圓,我家的西瓜圓又甜!”小朋友要接話:“你家西瓜多少錢?”領導者給出一個金額:“7塊5!”這時小朋友要根據(jù)自己代表的價值和周圍的小朋友組成7塊5,在所有人中必定會有人落單。按照相同的形式進行若干輪游戲,連續(xù)三次輸者可以小小懲罰:表演、講笑話等。之后讓小朋友坐下,各自談談在游戲中的感受。
2.主持人引導成員進行經(jīng)驗分享:
①詢問哪些人在游戲中落了單,并請他們談談落單的感受;
②沒有落單的時候又是什么感受。
3.主持人點評:
在我們和小朋友的相處中有時會出現(xiàn)一些小摩擦,有的小朋友或許會聯(lián)合其他小朋友孤立他/她,這時我們就要想一下,假如我們是那個小朋友,心里肯定很不好受。這就要求我們在對待小朋友時伸出溫暖之手,不要有意孤立其他小朋友,有了摩擦更要主動接觸、主動交流。(可圍繞孤立這個話題自行展開)
四、小結(5分鐘)
1.領導者總結今天團體輔導的內容,并再次強調學習中要有耐心、人際交往中的相互原則。強調敞開心扉、主動交往以及尊重和信任的重要性。
2.組內所有成員相互握手示意,活動結束。
第二篇:團輔活動策劃書
一.活動依據(jù)
(1)群體理論
社會心理學關于群體的研究表明:在團體中可以滿足成員的心理需求,包括獲得歸屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用,團體的凝集力會更強,也將能更好發(fā)揮的團體的效能。
(2)人際關系理論
人際關系理論表明:要信任他人必須要先學會開放自己,接納他人,袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見,愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關系,自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。
(3)合作與競爭
合作與競爭是人們生存和發(fā)展的基礎,是人在成長和發(fā)展過程中必須具備的基本要素,而合作之間有競爭,競爭之中有合作,兩者相輔相成,協(xié)調發(fā)展,才能促進學生能力的發(fā)展。但是,不論是競爭還是合作,都是以學生個人能力作為起點的,能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。在體驗式學習中要求學生在活動中溶于團體,吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者,體驗式學習既是個人自主的活動又是群體的共同活動,需要學習、模仿和借鑒他人之長處和好的經(jīng)驗,而群體性項目需要通力合作才能獲勝。
二.活動目標
(1)以游戲的方式加強同學們對心理知識的了解,消除彼此間的隔閡。
(2)合理安排活動環(huán)節(jié),積極調動活動氛圍,使班級每個成員融入活動,以便于讓同學們感受到與他人分享的樂趣,增加彼此的信任度,增強班級凝聚力。
(3)考慮一切突發(fā)因素,以便于做出相應措施,使活動井然有序的進行。
設計思路:部分學生不善于與他人溝通,缺乏交際能力,對心理知識不太了解,希望通過本次活動加深他們能對心理知識的了解,促進他們彼此間的了解,加強彼此間的.溝通,增強班級凝聚力,真正達到彼此間心靈的交流。更能通過這次活動放松同學心情,勞逸結合,.
三.活動對象:
學院各班級全班學生。
四.活動主題:
團結、協(xié)作、和諧
五.活動目的:
通過本次活動緩解同學們的學習壓力,聯(lián)絡同學之間的感情,同時增強大家的團隊合作精神,以及各種解決困難的能力,從而提高班級凝聚力。
六.活動基本內容:
(1)縮小包圍圈
(2)無家可歸
(3) 心有靈犀猜成語
(4) 占領陣地
(5)人椅
(6)大團圓
七、具體活動安排:
1. 縮小包圍圈(10min)
活動目的:活躍氣氛,啟動團體。
活動操作:讓大家圍成一圈,告訴大家要完成一項很困難的任務,在此之前,大家需要做些放松活動,熱一下身,組長引導大家伸懶腰,體轉運動,體側運動等。等大伙覺得熱身可以了,指導大家緊緊圍在一起,將手搭在隔壁人的肩上,然后告訴大家要完成的任務就是向圍成的圓圈中心走三大步。走完一步要給大家一些鼓勵,直至完成。完成游戲氣氛會很活躍,讓大家休息一下,組長介紹什么是團體輔導和本次輔導的目的,并適當解決成員疑惑。
活動討論:無
2. 無家可歸(10min)
活動目的:讓大家體會家的溫暖,引導大家把班級當成一個家。
活動操作:再讓大家圍成一圈,并且手牽手,請一兩個人談談和大家手牽在一起的感受。然后手分開,組長介紹游戲規(guī)則,當叫到幾個人一組時,就要和其他人迅速手牽手圍成一組,落單的人要表演節(jié)目(可以唱歌,講笑話,實在不行就要做鬼臉拍照)。游戲結束時請落單的和沒有落過單的人談談感受。
活動討論:為什么我們需要一個家?我們班怎么才能成為一個家?
3. 心有靈犀猜成語(20min)
活動目的:將活動推進高潮,活躍氣氛。
活動過程:以5個人為一組。第一個人面向主持人,其余的背對主持人。第一個看完成語后用肢體動作(但不能說話)向同伴提示,第二個人向第三個提示,以此類推。(紙片A4、成語)。 最接近答案的組獲勝。
第三篇:團輔活動策劃書
活動主題:
體育與教育學院心理團輔活動
活動人員:
活動目的:
促進13棟輔導室與4棟輔導室成員的感情,同時了解輔導室希望成員能相互團結合作,相互扶持鼓勵的心愿。
具體活動:
1、成長三部曲
目的:活躍現(xiàn)場氣氛,形成輕松、愉快的氛圍。對成員進行分組。
時間:約15分鐘
材料:無
步驟:
a、成員先站成一個大圈,然后全部蹲下扮作“雞蛋”。
b、領導者發(fā)出開始指令后,成員主動隨意尋找對象與其剪刀石頭布,贏者升級,輸者降級,雞蛋無法再降級就不變。
c、等級排列依次為雞蛋、小雞和大雞,每次剪刀石頭布的對象只能是與自己平級的成員,贏者升級,輸者降級。
d、成為大雞的同學按先后順序依次排好隊。
e、等游戲結束后,按隊伍順序報數(shù)“1、2、3、4、5”,根據(jù)他們的數(shù)字將他們分為五組。
f、引導成員談感想。
g、完成分組后,讓所有成員給自己改一個新名字,大家必須記住,說錯名字要懲罰。
2、解開千千結
目的:在溫暖、活躍的氛圍中結束本次團輔活動。
讓成員體會到團結協(xié)作的團隊力量。
時間:約10分鐘
步驟
a、五個小組分別站成一個小圈,握住左右兩邊成員的手,并記住左右兩邊的成員各是誰。
b、成員閉上眼睛,松開相互握住的手,在一定的范圍內隨意移動。
c、當領導者喊“?!焙螅谐蓡T停止移動,睜開眼睛,找到之前自己左右兩邊的成員,再次握住他們的手,此時會形成一個大的千千結。
d、所有成員想辦法解開千千結,可以鉆、跨、轉身等,但絕對不可以松開手,直到結解開再次形成一個圓圈。
e、按照上述步驟,所有成員共同解開一個千千結。
f、領導者總結整場活動。
3、人椅游戲
目的:鍛煉了團隊精神,作為團體的一部分,每個人都要貢獻自己的力量
時間:約15分鐘
步驟
a、所有同學站著圍成一個圈,集體向右轉。
b、向圓心側跨出一步,然后將自己的手放在前面的同學的肩上
c、聽從指揮,每位同學一起徐徐坐在他后面同學的大腿上。
d、以小組比賽的形式進行,看哪個小組可以堅持的時間更長。
e、勝利的小組課給予獎勵,失敗的小組接受懲罰,如:邊跑邊喊:“我再也不尿床了”等等。
f、領導者總結整場活動,詢問成功的小組堅持很長時間的關鍵是什么。
4、坐地起立
目的:通過助人與受助的體驗,增加對他人的信任與接納;了解合作的重要性。
時間:約20分鐘
步驟
a、首先要大家四個人一組,圍成一圈,背對背的坐在地上。
b、六人手橋手{手臂交疊},然后要他們一同站起來。很容易吧?
c、最后再試試十二個人一同站起來,那難度就會較高了。
d、交流感想。
5、合力吹氣球
目的:進一步鞏固小組成員的合作關系;讓成員體會到競爭與合作。
時間:約20分鐘
步驟
a、每組限六人,準備每組各六張簽,上寫:嘴巴;手(二張);;腳(二張)汽球(每組一個)
b、老師請每組每人抽簽。
c、首先,抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);
d、然后二個抽到腳的人用腳將氣球固定,抽到氣球的人則去把汽球給坐破。
e、看哪一組先把三個氣球都坐破,各組完成任務以后,領導者宣布結束,成員之間交流并談論感想。
f、用時最短的組可以說說為什么那么快完成任務,吹得人可以說說別人拿著氣球自己吹的感受。
第四篇:教師團輔活動策劃
“教育大計,教師為本”,為更好地提高教師適應新課程的能力,在學區(qū)內建設一支素質好、教學能力強的小學教學帶頭人隊伍,形成一個能力強、善研究、受歡迎的青年、骨干教師團隊,以帶動學區(qū)內全體教師的專業(yè)發(fā)展。結合實際,制定青年、骨干教師團隊建設及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
一、指導思想
以__年7月全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導,健全教師培訓機制,創(chuàng)新工作思路,加快教師專業(yè)發(fā)展步伐。為全面提高教育教學質量而建設一支青年、骨干教師團隊。
二、團隊建設及專業(yè)發(fā)展目標
1、__年初步形成青年、骨干教師團隊組織架構,團隊中的教師對專業(yè)發(fā)展認識到位,基本完成團隊制定的年度專業(yè)閱讀目標,寫作目標,有少部分教師在面向學生的報刊上發(fā)表相關教學文章,課堂教學水平有所提高,在校內能承擔公開課等活動。
2、__年,建立較合理的團隊組織(或專業(yè)發(fā)展共同體),主動完成年度專業(yè)閱讀目標,寫作目標,課堂教學水平明顯提高,培養(yǎng)一些學區(qū)、縣級以上的“教壇新星”、“教學能手”。團隊成員專業(yè)閱讀有了一定積累,專業(yè)寫作已成為習慣,百分之五十的教師能在面向學生的刊物中發(fā)表相關教學文章,百分之二十的教師能在市級以上的教育報刊雜志發(fā)表相關教學文章,參與縣級以上的課題研究人數(shù)達百分之五十以上。
3、__年,形成更加開放靈活的團隊組織(或專業(yè)發(fā)展共同體),教師課堂教學基本適應新課程需要,自我專業(yè)發(fā)展意識較強,專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作已成為基本生活方式,培養(yǎng)的學區(qū)、縣級以上的“教壇新星”、“教學能手”。團隊教師成為學校、學區(qū)的教學骨干和示范,所有團隊教師都有在面向學生報刊上發(fā)表相關教學文章的經(jīng)歷,百分之五十的教師有在市級以上教育報刊雜志發(fā)表教學相關文章的經(jīng)歷,所有團隊成員都能參與縣級以上課題研究,為培養(yǎng)名師鋪路奠基。
三、團隊專業(yè)發(fā)展路徑
1、嘗試實踐“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展路徑。專業(yè)閱讀。閱讀經(jīng)典,與教育家對話是教師成長的基本條件,教師閱讀兼顧本體知識,教育心理及職業(yè)知識,人文科學背景知識。中心校制定教師專業(yè)閱讀方案,制定富有彈性的年度閱讀目標,閱讀量逐年增加,共同閱讀作為團體重要活動之一。
2、專業(yè)寫作。專業(yè)寫作可以是教育感悟、教育敘事、教學案例、教學隨筆等,教師寫作可由低層次到高層次,由任務寫作到主動寫作,由投稿于面向學生的報刊過渡到面向教師的報刊,旨在增強寫作信心,體驗寫作成就感,以提高專業(yè)寫作水平。中心校建立激勵教師寫作,提高教師教研水平的制度。
3、專業(yè)發(fā)展共同體。教師專業(yè)發(fā)展共同體的形成可以先由中心校根據(jù)學科、年級、類別不同予以調研,行政組建,在逐步過渡到“自覺自愿、積極主動”基礎上的“尺碼相同人”的相聚,逐步建立靈活、多樣、開放的共同體組織形式。
四、團隊組織、活動載體。
1、團隊組建人員實現(xiàn)三個“全覆蓋”,即40周歲以下教師全覆蓋,中心小學教師全覆蓋,每所學校全覆蓋,使青年、骨干教師團隊人數(shù)達到學區(qū)教師總數(shù)的三分之一以上。在取得經(jīng)驗后再適時擴大組織人數(shù)。
2、實施“團內分組”的組織形式,既統(tǒng)一命名為“青年、骨干教師團隊”,內部分為語數(shù)英三大學科組,并兼顧成立藝術組、體衛(wèi)組、信息組、德育組、校管組。
3、實行個人領銜的組長負責工作制,小組命名格式為“學科(組長姓名)工作組”,以增強領銜人(組長)的責任感,培塑專業(yè)個性,提高工作效率。
4、團隊日?;顒硬扇 耙劳兄行男W和小組獨立活動相結合”的方式。既組長負責召集本組成員對應參與中心小學日常教研活動,每小組也要有獨立活動安排計劃,融常規(guī)活動、課題研究、專業(yè)發(fā)展等活動于一體。
5、遵循“請進來,走出去”的培訓思路,積極參與縣級以上教育部門組織的各種培訓、教研活動。中心校創(chuàng)造條件有針對性的落實“請進來、走出去”培訓計劃。
6、以自我閱讀、自我寫作、共同體交流、活動為發(fā)展載體,中心校制定青年、骨干教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定每學年的“學區(qū)青年、骨干教師團隊建設及專業(yè)發(fā)展”計劃,內容涵蓋“師德教育”,每個小組(共同體)制定年度“活動計劃”。
7、學習形式。以校本培訓為依托,整合集中培訓,發(fā)展遠程自修。校本培訓定位在有效操作,集中培訓定位在問題指導,遠程自修定位在轉變教師學習方式和提供優(yōu)質資源服務。中心校適應形式,建立qq群方便學習交流,籌備建立中心校站,上級遠程教育網(wǎng),提高團隊專業(yè)發(fā)展效率。
五、團隊管理保障措施。
1、中心校業(yè)務負責人,按照中心校的工作目標和校長的工作意圖,具體落實團隊的組織目標、管理措施和活動計劃。
2、強化教師專業(yè)發(fā)展校長責任制,堅持個人領銜組長工作制。
3、優(yōu)化發(fā)展指導服務。中心校組織商討制定年度閱讀、寫作目標、教研主題等,并及時邀請專家對發(fā)展中的問題進行診斷、矯正。
4、實行年度專業(yè)發(fā)展考核制度,以小組為單位考核計劃落實情況和取得效果,存在問題、提出整改意見,適時調整工作進程。
5、提供經(jīng)費保障。提高培訓經(jīng)費和使用效益。中心校制定學區(qū)同項目大額經(jīng)費支出計劃。保障培訓、學習、資料等相關費用。
第五篇:團輔活動策劃書
活動主題:大家一起來Happy
活動時間:2011-5-17晚6:30―9:00
活動地點:知行樓中402
活動對象:生藥0911全體同學
活動目的:已是大二的我們即將離開校園,班級同學難得聚集在一起,通過此次團輔,能夠讓大家更加緊密地凝聚在一起,進一步增進彼此的交流,融洽情感,鍛煉同學們團結協(xié)作的精神,激發(fā)和展現(xiàn)學生的團隊意識。通過舉辦生動活潑、豐富多彩的小游戲活動,強化學生的自覺參與意識,營造大學校園健康活潑向上的心理氣氛。從而培養(yǎng)大學生良好的心理素質,促進大學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高。
活動流程:
1.在同學們陸續(xù)進入活動場地時,進行開場前的ppt展示“11件小事讓生活更開心”
2.待到同學們坐定后,以一視頻“一瓶黃河水”正式開始。讓同學們體味“開心”的哲學般闡釋。
3.游戲環(huán)節(jié):
1)首先進行趣味心理測試,活躍下全場氣氛。
2)“我的五樣”游戲規(guī)則:在一張紙上寫下你生命中最重要的5樣東西(不分先后)分4次按輕重順序依次刪除4樣(在刪除項目上劃線越明顯越好)當然要保持一個清醒的頭腦開始。最后留下一樣。讓人明白誰是自己生命中最重要的。
3)猜五官游戲說明:
a、兩人面對面
b、先隨機由一人先開始,指著自己的五官任何一處,問對方:“這是哪里?”
c、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題,例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話,同伴就必須說:這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
d、如果過程中有任意一方出錯,就要受罰;3個問題之后,雙方互換.
4)心心相?。ū硦A球)規(guī)則:雙手不能碰到球,球掉了得從起點重新開始游戲。注:不得以手、臂碰球,如有違反均視為犯賤,每犯一次,比賽成績加2秒。
5)球行萬里規(guī)則:整個團隊每位隊員手拿一本書弄成半圓行作為球槽,將球連續(xù)傳動到下一個隊員的球槽中,并迅速地排到隊伍末端,繼續(xù)傳送前方隊員傳來的球,直到球安全地到達指定地點為止。游戲人數(shù)10左右。
6)快樂問答規(guī)則:兩位隊員需帶上隔音耳機,并各自于“問題版”和“答題版”中隨意挑選問題和答案,若能對上正確答案的組合便可得分,得分較多的一組獲勝。
4.歡樂K歌由主持人播放音樂,同學們隨意開唱。最后一首《祝你一路順風》真情獻唱送給即將離開的專轉本的同學們,歌曲進行時,播放ppt“專屬我們的記憶”(班級同學的照片集錦)。