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第一篇：心理情景劇策劃書

一、活動背景

大學生心理情景劇是我國高校近年來的新生事物，傳達了情景劇的優(yōu)秀文化，表露出社會中存在的涉及大學生的普遍問題。在大學生心理輔導和心理治療方面能夠發(fā)揮獨特和良好的教育作用和效果，是高校開展大學生心理健康教育的一種有效的教育輔導方式。本屆心理劇大賽以《繽紛校園》為題，重在激發(fā)學生熱情，活躍學院氣氛，解決當下大學新生普遍存在的困惑。

二、活動目的

通過舉辦心理劇大賽,可以讓同學們通過話劇的形式將身邊的各種故事的跌宕起伏的心理過程演繹出來,引導同學們思考自身的生活,啟發(fā)他們恰當?shù)奶幚碜陨淼母鞣N交際問題。

三、組織機構(gòu)

主辦：惠州工程職業(yè)學院學生處

承辦：心理咨詢服務中心

協(xié)辦：陽光心理協(xié)會、各系團總支

四、活動對象

全校大專學生

五、活動內(nèi)容

主題：《繽紛校園》

時間：初賽：2019年4月1日-4月30日（由各系學生會開展）

決賽：初定2019年5月8日

地點：初賽：由系學生會確定；決賽：羅浮春3樓

獎項設置：

一等獎1名冠軍獎杯+榮譽證書

二等獎1名亞軍獎杯+榮譽證書

三等獎1名季軍獎杯+榮譽證書

優(yōu)秀獎3名小風扇+榮譽證書

六、活動要求

“繽紛校園”的主題：例如《走出自已的小圈子》?《大學中的人際交往》?《幸福在身邊》?《成長心路》?《青春，讓我們好好學習吧！》?《學習上的挫折》等，其主題應與校園生活中的人際關系交往、情感問題、學業(yè)問題所相關。

劇本要求：

①符合“繽紛校園”的主題，緊密聯(lián)系校園生活實際，具有一定現(xiàn)實意義，思想要求健康積極向上，內(nèi)容能夠反映當代大學生生活中普遍存在的心理困惑，并有合理的解決問題的方法，能促進心理健康成長。

②劇本應原創(chuàng)，不得抄襲！

③話劇表演長度控制在10-15分鐘，參演人數(shù)不得超過15人。

PS：

1、比賽初賽各系以班為單位參加比賽，工學系推選7個節(jié)目、財經(jīng)系推選3個節(jié)目、農(nóng)學系推選2個節(jié)目參加決賽。

2、表演道具和服裝自備，桌椅由承辦單位提供。

第二篇：心理情景劇策劃書

一、指導思想

蘇外立志培養(yǎng)具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善人格的學生，提倡“以人為本”，讓健康的心理植根于學生的心靈。通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，追求向上，不畏艱難的健全人格。使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

二、活動內(nèi)容

1、心理健康圖片展

2、心理健康講座(外聘講師)

3、心理健康問卷調(diào)查

4、心理健康講座(湯凱)

5、5月7日―31日各年級心理健康教育

1、入學適應問題:主要表現(xiàn)為產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等;注意力不夠集中，爾后對學習失去興趣;不能約束自己，總是違反紀律等。

2、厭學問題:主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力。

3、人際交往方面的問題:主要表現(xiàn)在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，封閉自己。

4、意志障礙:意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，不能正確地面對挫折，行動放任自流，容易采取消極的逃避方式。

5、人格障礙:主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關系緊張。

6、問題行為:主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。

7、依賴心理:主要表現(xiàn)為缺乏自理能力。

三、心理健康教育的途徑:

1、全面滲透在學校教育的全過程中，利用晨會、班隊會、思品課等德育陣地對學生進行心理健康方面的教育。

2、舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，利用家長半日活動滲透心理健康教育方面的教育重要性。

四、班主任在開展心理健康教育過程中的幾點建議:

1、要開朗、熱情、善解人意。

2、要掌握一定的輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。