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第一篇：邏輯學
附錄
2006年在職攻讀MPA聯(lián)考綜合知識（邏輯）
試題及參考答案
第一部分
邏輯
單項選擇題(共30題，每題1分，共30分)1．小王說：如果明天不下大雨，我一定會去看足球比賽。
以下哪項為真，可以證明小王沒有說真話? I．天沒下大雨，小王沒去看足球賽。
Ⅱ．天下大雨，小王去看了足球賽。
Ⅲ．天下大雨，小王沒去看足球賽。A．僅Ⅱ。B．僅I。C．僅Ⅲ。D．僅I和Ⅱ。E．I、Ⅱ和Ⅲ。
解析：正確答案為B。題干中小王的話是一個充分條件假言命題，其命題形式為“如果非p，則q”，這個命題在“非P并且非q”為真時為假命題，即“天沒有下大雨并且小王沒有去看足球賽”，即如果I為真就可以證明小王沒有說真話，而Ⅱ和Ⅲ都是對小王的話的前件進行了否定，那么不論是肯定后件還是否定后件(小王去看了足球賽還是小王沒有去看足球賽)，小王的話都是一個真命題。所以只有I為真，可以證明小王沒有說真話。
2．某公司為了擴大其網(wǎng)上商店的銷售收人，采取了各種各樣的廣告宣傳和促銷手段，但是效果并不明顯。該公司重金聘請了專業(yè)人士進行市場分析，專業(yè)人士認為開通了網(wǎng)上銀行的人群才是真正潛在的網(wǎng)上商店的顧客群。于是該公司決定與商業(yè)銀行合作，在新開通網(wǎng)上銀行業(yè)務的人群中開展宣傳和促銷活動。但是三個月后，效果并不理想。
以下哪項為真，最能解釋上述結果? A．開通網(wǎng)上銀行在中國還是一件新鮮事，一般來說，消費者對此的態(tài)度比較謹慎。
B．最近網(wǎng)上銀行用戶被盜的案件頻發(fā)，開通網(wǎng)上銀行的人因此有所減少。C．一般來說，剛剛開通網(wǎng)上銀行的人需要經(jīng)過一段時間后才有可能進行網(wǎng)上消費。
D．網(wǎng)上金融服務在知識分子中已經(jīng)比較普及，他們更希望網(wǎng)上商店能夠提供一些特色服務。
E．目前網(wǎng)上商店數(shù)量增長很快，廣告宣傳和推廣促銷要想有成效，必須有鮮明的特色，才能夠打動消費者的心。
解析：正確答案是C。題干中出現(xiàn)的看似矛盾的現(xiàn)象是：專業(yè)人士認為開通了網(wǎng)上銀行的人群是真正潛在的顧客群，但公司在這類人群中開展促銷活動的三個月后銷售效果仍舊不理想。對于這個矛盾現(xiàn)象的解釋無非有兩種原因：或者是促銷效果在短期內(nèi)不能體現(xiàn)或者是促銷沒有打動消費者，即選項C或者選項E，但題干中又已經(jīng)強調(diào)了促銷手段足以打動消費者，排除了選項E。選項A、B、D是無關選項。，3．英國的一項實驗發(fā)現(xiàn)：把母狗和它們的幼小子女分開后，將這些子女混入一群同類的成年狗和幼狗中去，然后再把母狗放入狗群。母狗很快就和自己的子女會合到了一起。研究表明，狗身上的體味是它們互相辨認的依據(jù)，而幼狗無法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道。因此，每個母狗都能夠分辨出自己子女的體味。
上述論證采用了以下哪種論證方法? A．在對某種現(xiàn)象的兩種可供選擇的解釋中，通過排除其中的一種，來確定另一種。
B．通過對發(fā)生現(xiàn)象的客觀描述，支持關于某個可能發(fā)生現(xiàn)象的假說。C．說明某一特殊情況，以論證一個規(guī)律。
D．運用類比的方法，根據(jù)兩組對象有某些類似的特征，得出它們具有另一個相同特征。
E．通過反例推翻一個一般性結論。
解析：正確答案是A。題干根據(jù)實驗現(xiàn)象“分開的母狗很快能與自己的子女會合”以及已知“狗身上的體味是它們互相辨認的依據(jù)，而幼狗無法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道”得到結論“每個母狗都能夠分辨出自己子女的體味”。這個推理過程可以歸納前提為：
“要么母狗分辨出味道，要么子女分辨出味道”和“子女分辨不出味道”，結論為“母狗分辨出味道”。這是不相容選言推理的否定肯定式，通過否定一個選言支來肯定另一個選言支，即選項A正確。選項B、C是歸納推理，選項D是類比推理，選項E是否定歸納推理的結論的找出反例法，都不是題干推理所運用的方法。
4．銳進軟件股份有限公司是一個由四個子公司，即甲、乙、丙、丁組成的總公司。在總公司的利潤方案下．，每個子公司承擔的利潤份額與每年該子公司員工占銳進軟件股份有限公司總員工數(shù)的份額相等。但是去年該公司的財務報告卻顯示，甲公司在員工數(shù)量增加的同時向總公司上繳利潤的比例卻下降了。
如果以上陳述為真，財務報告還能夠說明以下哪項? A．在四個子公司中，甲的員工數(shù)量最少。B．甲公司員工增長的比例比前一年小。
C．乙、丙、丁公司員工增長的比例都超過了甲公司員工增長的比例。D．甲公司員工增長的比例至少比其他三個子公司中的一個小。E．在四個子公司中，甲的員工增長數(shù)是最小的。
解析：正確答案是D。選項A、B是無關選項。甲公司在員工數(shù)量增加的同時向總公司上繳利潤的比例卻下降，這說明乙、丙、丁公司員工的增長率的平均值比甲公司員工的增長率高，即選項D正確，但不必要求乙、丙、丁每個公司的員工增長率都超過甲公司員工的增長率，即選項C不正確。選項E，甲公司的員工增長數(shù)最小，不意味著其增長率最低，也無法比較它與其他公司的增長率狀況，所以也是從題干中無法得到的。
5～6題基于以下題干： 一般認為，一個職業(yè)運動員在45歲時和他在30歲時相比，運動水平和耐力都會明顯降低。但是在已退役與正在服役的職業(yè)足球運動員中舉行的一場馬拉松比賽結果卻是：45歲的退役足球運動員和30歲的正在服役的運動員在比賽中的成績沒有什么差別。據(jù)此，認為一個職業(yè)球員到了45歲時運動水平和耐力都會明顯降低的觀點是錯誤的。5．以下哪項為真，最能削弱上述論證? A．馬拉松運動不能充分反映足球運動員的耐力和運動水平。B．退役的職業(yè)球員有更多的時間鍛煉身體。，C現(xiàn)役職業(yè)球員有很多人是有傷病在身的。
D．退役球員為了證明自己的實力在比賽中不惜冒超出自己體能的風險。E．僅以年齡為衡量職業(yè)球員運動水平和耐力的標準是不全面的。
解析：正確答案是A。題干根據(jù)“一場馬拉松比賽中45歲的退役足球運動員和30歲的正在服役的運動員的成績沒有差別”得到結論“一個職業(yè)球員到了45歲時運動水平和耐力不會明顯降低”。這是通過一個實驗得到一個結論的推理方式，要削弱這個論證，只要說明這個實驗本身沒有代表性，即只要說明馬拉松比賽不能足以反映足球運動員的運動水平即可，即選項A。選項D有一定的干擾性，但一個退役球員在比賽中的表現(xiàn)不足以說明所有運動員的情況，它對題干的削弱不如選項A的力度大，應排除。選項B、C、E是無關選項。6．以下哪項為真，最能加強上述論證? A．以上調(diào)查分析是由專門研究足球運動員體能的科研機構進行的。B．30歲左右的現(xiàn)役職業(yè)足球運動員的運動水平和耐力高于上一代職業(yè)足球運動員。
C．以上調(diào)查中的退役職業(yè)球員都是長期擔任足球教練的人。D．年齡在一定限度內(nèi)的增加并不必然導致運動水平和耐力的下降。E．科學研究證明，人的青年時期可以延續(xù)到45歲，因此運動水平和耐力應該能夠保持。
解析：正確答案是E。題干是通過一次實驗“一場馬拉松比賽中45歲的退役足球運動員和30歲的正在服役的運動員的成績沒有差別”得到結論“一個職業(yè)球員到了45歲時運動水平和耐力不會明顯降低”。要加強這個論證，只要說明還存在其他原因能夠證明題干的結論成立。選項E就給出了“科學研究證明??運動水平和耐力應該能夠保持”來證明題干的結論成立，說明不僅在實驗上而且從科學理論上也可以證實題干的結論，這樣就加強了題干的論證，這實際上就是一個科學歸納法。選項D有一定的干擾性，容易誤選，事實上，··不必然導致，不等于“必然不導致”，只等于“可能不導致”，支持的強度不如選項E。選項B、C是無關選項。選項A也有一定的干擾性，但是邏輯上專門指出有一種錯誤叫做“訴諸權威”的謬誤，并不是權威就一定可以得到正確的結論，所以選項A是錯誤的。
7～8題基于以下題干：
學年末，某中學初一年級進行了學年評定，有些學生干部當上了區(qū)三好學生，有些學生入了團。在推選共青團員的活動中，所有校三好學生都遞交了入團申請，所有區(qū)三好學生都沒有寫入團申請。
7．如果以上斷定為真，以下哪項也必定為真? A．所有學生干部都是三好學生。B．有些學生干部遞交了入團申請。C．所有團員都是校三好學生。D．有些學生干部不是校三好學生。E．并非所有校三好學生都是學生干部。
解析：正確答案是D。題干已知四個前提：(1)有些學生干部當上了區(qū)三好學生；(2)有些學生是團員；(3)所有校三好學生都交了入團申請；(4)所有區(qū)三好學生都沒有交入團申請。前提(1)只對“有些學生干部”進行了斷定，而選項A斷定了所有學生干部的情況，顯然是不正確的。(1)和(4)組成三段論進行推理可以得到“有些學生干部沒有交入團申請”，但不能由此說“有些學生干部交了入團申請”一定為真，即選項B是錯誤的。(2)可以進行換位推理得到“有些團員是學生”，也只是對部分團員進行了斷定，而選項C斷定了所有團員的情況，顯然也是錯誤的。(1)和(4)組成三段論推理可以得到“有些學生干部沒有交人團申請”，再與(3)組成三段論推理可以得到“有些學生干部不是校三好學生”，即選項D一定為真。(1)、(4)和(3)組成推理可以得到“有些學生干部不是校三好學生”，但不能進行換位推理得到“所有校三好學生不是學生干部”一定為真或一定為假，即選項E錯誤。
8．如果將題干的斷定中“有些學生干部當上了區(qū)三好學生”改為“所有學生干部都當上了區(qū)三好學生”，并且假設這些斷定都是真的，那么，以下哪項斷定必定是假的? A．某些校三好學生是學生干部。B．并非所有區(qū)三好學生都是學生干部。C．所有學生干部都沒有遞交入團申請。D．有些學生干部不是校三好學生。E．有些學生干部沒有遞交入團申請。
解析：正確答案是A。題干已知：(1)所有學生干部都當上了區(qū)三好學生；(2)有些學生入了團；(3)所有校三好學生都交了入團申請；(4)所有區(qū)三好學生都沒有交入團申請。(1)進行換位推理可以得到“有些區(qū)三好學生是學生干部”，那么“所有區(qū)三好學生都是學生干部”可能為真也可能為假，即選項B可能真也可能假，不是必然為假。(1)和(4)組成三段論，可以推出“所有學生干部都沒有遞交入團申請”，即選項C一定為真，再進一步推理可以得到“有些學生干部沒有遞交入團申請”為真，即選項E一定為真。(1)、(4)組成的三段論得到的結論“所有學生干部都沒有遞交入團申請”與(3)組成三段論，可以得到結論“所有學生干部都不是校三好學生”和“所有校三好學生都不是學生干部”，再進一步推理可以得到“有些學生干部不是校三好學生”為真，即選項D一定為真，和“某些校三好學生是學生干部”一定為假，即選項A一定為假。故正確答案是選項A。9．如果小張考試及格并且大田考試不及格，則小娜考試一定不及格。
如果以上命題是真的，那么，再加上什么前提，可以得出結論：大田考試及格了。
A．小張考試及格而大田考試不及格。B．小張與小娜考試都不及格。C．有人沒參加考試。D．小張考試不及格而小娜考試及格。E．小張與小娜考試都及格了。
解析：正確答案是E。題干是以一個充分條件假言命題“如果p并且非q，那么非r”作前提得出結論‘‘q”，需要補充前提。觀察題干可以發(fā)現(xiàn)，結論“q”是充分條件的前件中的一部分內(nèi)容。充分條件假言推理通過否定后件可以得到關于前件內(nèi)容的否定，因此，首先應該否定后件‘‘非r"，即非非r，也即r，“小娜考試及格了”，可以得到，并非“P并且非q”，即t·非P或者q”，‘‘小張沒有及格或者大田及格了”，這是一個選言命題，它的有效推理式是否定肯定式，即通過否定一個選言支(即非非p)來肯定另一個選言支(即q)，要想肯定“大田及格了”必須否定‘‘小張沒有及格”，即“小張及格了”。所以，要想得到“大田及格了”的結論，需要補充“小娜及格了”和“小張及格了”，即選項E。10．有些教授留長發(fā)，因此，有些留長發(fā)的人是科學家。，為使上述推理成立，需要補充以下哪項作為前提? A．有些教授是科學家。B．所有科學家都是教授。C．所有教授都是科學家。D．有些科學家不是教授。E．有些教授不是科學家。
解析：正確答案是C。題干已知‘‘有些教授留長發(fā)”，得到結論“有些留長發(fā)的人是科學家”，需要一個將‘‘教授’’和“科學家”聯(lián)系起來的肯定命題，排除了選項D和E，同時要求t。教授，作為中項必須在這個命題中周延，即“教授”必須是這個肯定命題的全稱主項，排除了選項A和B，因此選項C是正確答案。11．防疫站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示給狗注射疫苗可以減少狂犬病發(fā)生的危險性，但是醫(yī)療保險業(yè)對此進行的統(tǒng)計研究則得出了相反的結論，即被注射了狂犬疫苗的狗咬傷的人比那些被沒有注射狂犬疫苗的狗咬傷的人更有可能得狂犬病。
下面哪項正確，最能解釋題干的明顯矛盾? A．被狗咬了的人會立即到防疫站尋求幫助，但是卻不一定及時跟自己的保險公司聯(lián)系。
B．大多數(shù)咬人的狗都沒有注射狂犬疫苗。C．被狗咬過的每個人都必須接受狂犬疫苗的注射。
D．人們往往是在自己的寵物狗已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的狂犬病特征后才去給自己的狗注射狂犬疫苗，而且他們都居住在狂犬病發(fā)病率最高的地方。
E．大多數(shù)被狗咬的事件的發(fā)生都是因為狗主人失職，因此，預防狂犬病僅僅靠給狗注射狂犬疫苗是遠遠不夠的。
解析：正確答案是D。題干的看似矛盾的現(xiàn)象是“防疫站的數(shù)據(jù)表明給狗注射疫苗可以減少狂犬病發(fā)生的危險性”和‘‘保險業(yè)的數(shù)據(jù)表明被注射過疫苗的狗咬傷的人得狂犬病的可能性大”。選項D解釋了這個矛盾現(xiàn)象：狗只有在表現(xiàn)出狂犬病癥狀后才被注射疫苗，在此之前可能它們已經(jīng)咬過人并且把狂犬病傳染給了人，所以得狂犬病的人是在狗身上的疫苗發(fā)生作用之前就已經(jīng)得病了，這就與防疫站的數(shù)據(jù)沒有了矛盾。選項A、B、C、E是無關選項。
12．甲說乙胖，乙說丙胖，丙和丁都說自己不胖。如果四人陳述只有一人錯，那么誰一定胖? A．僅甲。B．僅乙。C．僅丙。D．僅乙和丙。E．僅甲、乙和丙。
解析：正確答案是B。乙說”丙胖”和丙說“丙不胖”是一對矛盾命題，不能同真也不能同假，所以錯話一定是出在他們兩人中間，因此，甲的話和丁的話一定是對的，所以，乙胖，丁不胖，即選項B一定正確。13．張競：只有正式代表才可以發(fā)言。
劉強：不對吧!李貴也是正式代表但他并未發(fā)言。
劉強的回答是把張競的話錯誤地理解為以下哪項?，A．所有發(fā)言的人都是正式代表。B．李貴要發(fā)言。
C．所有正式代表都發(fā)言了。D．沒有正式代表發(fā)言。E．李貴不是正式代表。
解析：正確答案是C。題干中張競的觀點是“正式代表是發(fā)言的必要條件”，即“如果發(fā)言，就是正式代表”，也即“所有發(fā)言的人都是正式代表”。而劉強把張競的話錯誤地理解成了“正式代表是發(fā)言的充分條件”，即“如果是正式代表，就要發(fā)言”，也即“所有正式代表都要發(fā)言”，即選項C。
14．在上次考試中，老師出了一道非常古怪的難題，有86％的考生不及格。這次考試之前，王見明預測說：“根據(jù)上次考試情況，這次考試老師不一定會出那種難題了?！焙济髡f：“這就是說這次考試老師肯定不出那種難題了。太好了!”王見明說：“我不是這個意思?！?/p>
下面哪句話與王見明說的意思相似? A．這次考試老師不可能不出那種難題。B．這次考試老師必定不出那種難題了。C．這次考試老師可能不出那種難題了。D．這次考試老師不可能出那種難題了。E．這次考試老師不一定不出那種難題。
解析：正確答案是C。題干中王見明的觀點是“老師不一定會出那種難題了”，這個命題等值于“老師可能不會出那種難題了”，“不一定”等值于“可能不”，即選項C。選項A中的“不可能不”等值于“必然”，與題干中王見明的觀點不同；選項B中的“必然不”等值于‘‘不可能”，這個觀點是題干中胡思明的觀點；選項D中的“不可能”等值于“必然不”，與選項B一致；選項E中的“不一定不”等值于“可能”。15．一個優(yōu)秀的領導人是不會脫離群眾的。所以，如果一個領導人脫離群眾，他就不是一個能夠得到大多數(shù)群眾擁護的人。
以下哪項與上面的議論方式最相似? A．許多領導人是脫離群眾的人。
B．所有電腦都需要安裝相應的軟件才能運行某種程序。因此，如果電腦沒有安裝相應的軟件，則這個程序就不會運行。
C．所有孩子都喜歡與他人進行游戲活動。如果幼兒園多安排一些孩子之間的游戲活動，那么一定會受到家長的好評。
D．這道題在5分鐘內(nèi)答不完。要是誰在5分鐘內(nèi)答完，他就不是一個死記硬背的學員。
E．凡是想成為優(yōu)秀的會計師的人都想獲得會計碩士學位。劉濤想攻讀會計碩士學位，因而，劉濤想成為優(yōu)秀的會計師。
解析：正確答案是D。題干的推理形式為“如果是一個優(yōu)秀的領導人，那么他不會脫離群眾”作前提，“如果脫離群眾，就不是一個能得到大多數(shù)群眾擁護的人”作結論。結論是前提的逆否命題。選項D的推理形式與題干的類似：“如果是一個死記硬背的人，那么就不會在5分鐘內(nèi)答完”作前提，“如果在5分鐘內(nèi)答完，那么他就不是一個死記硬背的人”作結論。
16．小張，小王，小李，小馬，小陳，小劉，小白，小趙，小孫，小楊，小周，小鄭住在一個六層樓房里。每層有兩個公寓。每個公寓最多住兩個人，一些公寓也許是空的。
(1)小王和他的舍友住的比小趙和他的舍友小白高兩層。(2)小張一個人住，比小劉低三層并且比小周低兩層。(3)小馬比小趙和小白低一層。
(4)小孫和小楊住在同一層并且獨自居住，小李比他們高三層。(5)小鄭和小陳住在單身公寓里，比小馬低兩層。
從最底層到最高層，哪個排列是對的? A．小鄭，小孫，小馬，小趙，小王，小李。B．小鄭，小楊，小李，小周，小王，小張。C．小陳，小孫，小張，小白，小李，小王。
D．小王，小周，小趙，小馬，小楊，小鄭。
。E．小王，小張，小馬，小趙，小孫，小鄭。
解析：正確答案是C。根據(jù)條件(1)“小王比小趙高兩層”可以排除選項A、D、E。
根據(jù)條件(4)“小李比小楊高三層”可以排除選項B。根據(jù)條件(3)“小馬比小趙低”可以排除選項D。根據(jù)條件(5)“小鄭比小馬低”可以排除選項E。因此，只有選項C的排列是對的。
17．大多數(shù)喝酒過量的人都會感到頭疼，如果小王不喝酒過量，他可能不會頭疼。上述推理與下列哪項相似：
A．大多數(shù)灰狗都很容易訓練，所以小王訓練他新買的那條狗肯定沒有問題。B．大多數(shù)國產(chǎn)車都很差，這輛車做得很好，所以它可能不是國產(chǎn)的。C．大多數(shù)名演員表演得都很好，因為老高不是名演員，所以他可能演得不好。
D．大多數(shù)工程師都在學校里學習了很多年，所以老劉可能是一個工程師，因為他在學校里學習了很多年。
E。所有已知的歷史社會都有明確的社會等級，所以一個無等級的社會是絕對沒有的。
解析：正確答案是C。題干的推理形式是：“如果喝酒過量就會感到頭疼”和“小王不喝酒過量”作前提得到結論“小王可能不會頭疼”。實際上是否定了一個充分條件假言命題的前件，得到了一個關于充分條件假言命題后件的可能命題，這是一個正確的推理。選項C的推理形式和題干的推理形式類似。選項A得到一個關于后件的必然命題，是錯誤的。選項B是否定后件得到關于前件的一個結論，與題干的推理形式不同。選項D是肯定后件得到一個關于前件的可能命題，與題干的推理形式不同。選項E是否定后件，與題干的推理形式不同。
18．既然某種樹根中的提取物有可能治愈癌癥，那么政府應該提供充足的資金來支持測試這種可能性的研究。
上述陳述假設了以下哪項? A．從某種樹根的提取物可能治愈癌癥。
B．找到一種療法的可能性是支持此種研究的理由。C．治愈癌癥的方法對社會有很大的好處。D．政府是上述研究資金的唯一來源。E．政府有充足的資金支持這項研究。
解析：正確答案是D。題干根據(jù)‘‘提取物有可能治愈癌癥”得出結論“政府應該提供充足的資金來支持測試這種可能性的研究”。既然需要政府提供充足的資金，說明政府是唯一的資金提供者，即選項D。選項A是題干已知的內(nèi)容。選項B、C是無關選項。政府“應該做，和“能不能做到”不是一碼事，選項E不是題干陳述所必須假設的。
19．老李說：“雖然高等學校入學人數(shù)已經(jīng)逐年下降，但是小學入學人數(shù)卻增長了很多。所以，地區(qū)教育部門建議建一所新的小學?！崩蟿⒄f：“另一個解決辦法是把一些高校的教室用作小學教室?！?/p>
下列哪項最好地支持了老劉的方案? A．一些高校的教室不適合用作小學教室。B．建一所高校的費用遠高于建一所小學。
C．雖然出生率并未升高，但是有孩子在高校讀書的家庭數(shù)量卻增加了很多。D．高校的環(huán)境會破壞小學生的安全和自信。
E．即使在高校人數(shù)減少之前，就有許多高校的教室很少被使用。
解析：正確答案是E。選項A和D削弱了老劉的方案。選項B、C是無關選項。選項E支持了老劉的方案，因為高校人數(shù)減少以前已經(jīng)有很多高校的教室在閑置，那么高校人數(shù)減少以后就會有更多的教室被閑置，所以不用擔心高校的教室不夠用于高校教學，是可以用來做小學教室的。
20．數(shù)學系的學生也學了不少文科課程，王穎是數(shù)學系的學生，所以她也學了不少文科課程。以下哪項論證展示的推理錯誤與上述論證中的最相似?
A．數(shù)學系的學生都學《哲學原理》這門課程，小馬是數(shù)學系的一名學生，所以她也學習數(shù)學這門課程。
B．哲學系的教師寫了許多哲學方面的論文，老張是哲學系的一名教師，所以他也寫過許多哲學方面的論文。
C．所有的舊房子需要經(jīng)常維修，這套房子是新的，所以不需要經(jīng)常維修。
D．這個學習小組的成員多數(shù)是女學生，王穎是這個學習小組的成員，所以她也是女學生。
E．哲學系的教師寫了許多哲學方面的論文，老張不是哲學系的一名教師，所以他沒有寫過哲學方面的論文。
解析：正確答案是B。題干大前提中的“數(shù)學系的學生”與小前提中的“數(shù)學系的學生”不是同一個概念，前者是集合概念，后者是非集合概念，題干推理犯了’“四詞項”的邏輯錯誤，是一個錯誤的三段論推理。選項A是正確的三段論推理。選項B的大前提中的 “哲學系的教師”和小前提中的“哲學系的教師”也不是同一個概念，前者是集合概念，后者是非集合概念，也是一個犯了“四詞項”的邏輯錯誤的三段論推理，同題干的形式相似，所以，選項B是正確答案。選項C是一個大項不當周延的錯誤的三段論推理，選項D的第一個前提中的“小組成員”與第二個前提中的“小組成員”兩次都不周延，是錯誤的三段論 推理。選項E是一個大項不當周延的錯誤的三段論推理。
21．最近，北大清華的學生發(fā)出倡議，號召在校大學生抵制不健康的網(wǎng)絡游戲。
以下哪一項是這個倡議必須預設的? A．在校大學生不應該玩不健康的網(wǎng)絡游戲。B．有許多在校大學生在玩網(wǎng)絡游戲。C．有不健康的網(wǎng)絡游戲存在。，D．在校大學生應該以學習為主。
E．網(wǎng)絡游戲開發(fā)商應該開發(fā)健康的網(wǎng)絡游戲。．
解析：正確答案是C。題干是一個命題“在校大學生應抵制不健康的網(wǎng)絡游戲”，這個命題不論真還是假，都必須以“存在不健康的網(wǎng)絡游戲”為預設命題，即選項C。選項A是題干命題的等值命題，不能作為預設存在，即不能把題干的明示當做預設。選項B、D、E都不是題干命題所必須預設的。
22．市場調(diào)查表明，在價格戰(zhàn)中，名牌電腦的降價幅度不超過lo oA，所以神舟電腦的降價幅度也不超過10％。
以下哪項最能推翻以上論證? A．去年神舟電腦沒有降價。
B．許多電腦的降價幅度超過10％。． C．神舟電腦不是名牌電腦。
D．神舟電腦的市場占有率提高了10％。E．市場預測，明年電腦還會降價。
解析：正確答案是C。題干根據(jù)前提“所有名牌電腦的降價幅度不超過to％”得到結論“神舟電腦的降價幅度也不超過10％”。這個推理實際上隱含的前提是“神舟電腦是名牌電腦”，這樣才能與題干的前提組成一個正確的三段論推理。要想推翻這個推理，只要說明這個隱含的前提不成立即可，即選項C。選項A支持了題干，選項B、D、E是無關選項。
23．哺乳動物是不會滅絕的，東北虎是哺乳動物，所以東北虎是不會滅絕的。
對于這個推理，以下哪項為真? A．這個推理是錯誤的i因為它的結論是錯誤的。B．這個推理是錯誤的，因為它違反了同一律。C．這個推理是正確的，因為它的前提是正確的。D．不能確定這個推理正確與否。E．這根本不是一個推理。
解析：正確答案是B。題干的第一個前提(大前提)中的“哺乳動物”和第二個前提(小前提)中的“哺乳動物”不是同一個概念，前者是集合概念，后者是非集合概念，題干的三段淪推理違反了同一律，犯了“四詞項”的邏輯錯誤。
24．如果老王是大學教師，又寫過許多哲學論文，則他一定是哲學系的教師。這個斷定是根據(jù)以下哪項作出的? A．老王寫過許多哲學論文。
B．哲學系的教員寫過許多哲學論文。
C．大學教師中只有哲學系的教師寫過許多哲學論文。D．很少有教師寫過許多哲學論文。E．數(shù)學系的教員沒有寫過哲學論文。
解析：正確答案是C。題干根據(jù)“老王是大學教師”和“老王寫過許多哲學論文”推出 “老王一定是哲學系的教師”。要保證這個推理正確，需要一個將“哲學系的教師”和“寫過許多哲學論文”這兩個概念聯(lián)系起來的命題，這就排除了選項A、D、E，選項A是題干的已知內(nèi)容，選項D、E是無關選項。如果將選項B和題干的前提結合起來，就只能組成一個錯誤的中項“哲學論文”兩次都不周延的三段論推理，因而B是錯誤的。選項C是一個必要條件假言命題，肯定后件就可以肯定前件，所以可以將“只有哲學系的教師寫過許多哲學論文”與“老王寫過許多哲學論文”結合起來，得到結論“老王是哲學系的教師”。25．在新疆恐龍發(fā)掘現(xiàn)場，專家預言：可能發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨。
以下哪個命題和專家意思相同? A．不可能不發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨。B．不一定發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨。C．恐龍頭骨的發(fā)現(xiàn)可能性很小。D．不一定不發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨。
E．在其他地方也可能發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨。
解析：正確答案是D。題干是一個可能命題。選項A等值于一個必然命題“必然發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨”，與題干的命題的意思不相同。選項B是一個必然命題的否定，等值于“可能不發(fā)現(xiàn)恐龍頭骨”，與題干的命題的意思不相同。選項c的“可能性小”，在題干中沒有涉及可能性的大小問題。選項D中的“不一定不”等值于“可能”，所以與題干的命題的意思完全相同。選項E是無關選項。
26．邏輯學家說：如果2+2—5，則地球是方的。
以下哪項和邏輯學家所說的同真? A．如果地球是方的，則2+2—5。B．如果地球是圓的，則2+2≠5。C．2+2≠5或者地球是方的。D．2+2—5或者地球是方的。E．2+2—5并且地球是方的。
解析：正確答案是C。題干中的命題是一個充分條件假言命題“如果P，則q”，即 “2+2=5”是“地球是方的”的充分條件，這個命題等值于“并非P或者q”，即“并非2+2=5或者地球是方的”，2+2：／：5或者地球是方的，即選項C。選項A是說“地球是方的”是“2+2=5”的充分條件，與題干命題的真假不同；選項B是說“地球是圓的”是“并非2+2=5”的充分條件，而“地球是圓的”不等值于“并非地球是方的”，因為地球不是圓的、不是方的，可以是其他形狀的，所以這個命題也不是題干命題的等值命題；選項D、E都不是題干命題的等值命題。
27．在市場預測中，專家說：明年電腦不降價是不可能的。
以下哪項租專家所說的同真? A．明年電腦一定降價。B．明年電腦可能降價。
C．不可能預測明年電腦是否降價。D．明年電腦可能不降價。E．明年電腦一定不降價。
解析：正確答案是A。題干的命題是“不可能明年電腦不降價”，是一個“不可能不”形式的命題，等值于“必然”，即“必然明年電腦降價”，即選項A。因為必然命題可以推出可能命題，所以題干的命題真，可以推出選項B的命題為真，但選項B的命題為真不能必然推出題干的命題為真，所以選項B的命題不是與題干命題同真。選項C與題干不符。選項D與題于命題是矛盾關系，不同真不同假。選項E與題干命題是上反對關系，不能同真，可以同假。
28．小王：“你覺得《碟中諜3》拍得好嗎?”
小馬：“我覺得說不上好。”
小王：“那你的意思是說不好了?”
小馬：“不對，我并沒有說壞。”
小王：“說不上好就是壞!，以下各項都可以是對小王和小馬二人對話的正確評價，除了： A．小王的意思是讓小馬對《碟中諜3》作出明確的評價。B．小馬的話前后矛盾。
C．小王沒有正確理解小馬兩次回答的含義。D．小馬認為《碟中諜3》拍得一般。E．小王的判斷標準可能只有好與壞兩種。
解析：正確答案是B。題于中小王的意思確實是希望小馬做出明確的評價，所以選項A正確評價了題干的對話。小馬的觀點是“不好也不壞”，“好”和“壞”是一對具有反對關系的概念，存在中間概念“不好也不壞”，小馬的話沒有前后矛盾，所以選項B不是對題干對話的正確評價。選項C、D、E都正確評價了題干的對話。29．某公司發(fā)生一起貪污案，在對所有可能涉案人員進行排查后，四位審計人員各有如下結論：
甲：所有人都沒有貪污。
乙：張經(jīng)理沒有貪污。
丙：這些涉案人員不都沒有貪污。
?。河械娜藳]有貪污。
如果四位審計人員中只有一人斷定屬實，那么以下哪項是真的? A．甲斷定屬實，張經(jīng)理沒有貪污。B．丙斷定屬實，張經(jīng)理沒有貪污。C丙斷定屬實，張經(jīng)理貪污了。D．丁斷定屬實，張經(jīng)理沒有貪污。E．丁斷定屬實，張經(jīng)理貧污’r。
解析：正確答案是C。題干中甲的話“所有人都沒有貪污”是一個全稱否定命題，乙的話。張經(jīng)理沒有貪污，是一個單稱否定命題，丙的話“這些涉案人員不都沒有貪污”等值于 “有些涉案人員貪污了”，是一個特稱肯定命題，丁的話“有些人沒有貪污”是一個特稱否定命題。其中甲的話和丙的話是具有矛盾關系的一對命題，不能同真也不能同假，四句話只有一句是真話，所以真話一定出在這兩個人中間。如果假設甲的話是真話，則乙的話、丁的話都為真，與題干的已知條件矛盾，因此，必然是丙說真話，即“有些人貪污了”，那么甲的話就是假話，乙的話‘‘張經(jīng)理沒有貪污’’也是假話，即“張經(jīng)理貪污了”為真，所以選項C正確。
30．在數(shù)學系的聯(lián)歡活動的知識競賽中，白虹的成績比小李好，王穎的成績比珍珍差，所以白虹的成績比王穎好。以下各項作為新的前提分別加入到題干的前提中，除了一項外，都能使題干的推理成立。不能使推理成立的是哪一項? A．白虹的成績和珍珍一樣。B．小李的成績和珍珍一樣。c．小李的成績比珍珍好。D．珍珍的成績比小李好。E．王穎的成績比小李差。
解析：正確答案是D。觀察選項可以發(fā)現(xiàn)，選項C和選項D具有矛盾關系，所以正確答案一定出在這兩個選項中。又從題干已知，“白虹的成績比小李好”，“王穎的成績比珍珍差”，只要t。小李的成績比珍珍好”，即選項C，就可以得到結論“白虹的成績比王穎好”，所以，選項D是正確答案。我們也可以分別驗證其他的選項，可以發(fā)現(xiàn)，增加這些選項，都可以得到題干所要求的結論。當然，在實際的考試中，為了節(jié)約時間，可以省略驗證這一步。E．僅Ⅱ。
解析：題干中的三個命題如下：(1)大多數(shù)中老年教員都辦了人壽保險。
(2)所有買了四居室以上住房的居民都辦了財產(chǎn)保險。(3)所有辦了人壽保險的都沒辦理財產(chǎn)保險。
首先，由(2)和(3)可以推出Ⅲ，即“買了四居室以上住房的居民都沒辦理人壽保險”，其中的中項是。·辦理財產(chǎn)保險”。其次，由(1)和(3)可以推出“大多數(shù)中老年教員都沒有辦理財產(chǎn)保險”，進而推出Ⅱ，即“有中老年教員沒辦理財產(chǎn)保險”，其中的中項是 “辦了人壽保險”。而(1)和(2)找不到一個共同的中項來聯(lián)結，所以I即“有中老年教員買了四居室以上的住房”不能推出來。所以，正確答案是c。
[例8] 一個足球教練這樣教導他的隊員：“足球比賽從來是以結果論英雄。在足球比賽中，你不是贏家就是輸家；在球迷的眼里，你要么是勇敢者，要么是懦弱者。由于所有的贏家在球迷眼里都是勇敢者，所以每個輸家在球迷眼里都是懦弱者?！?/p>
以下哪項是上述論證所必須假設的? ’ A．在球迷看來，球場上勇敢者必勝。B．球迷具有區(qū)分勇敢和懦弱的準確判斷力。C．球迷眼中的勇敢者，不一定是真正的勇敢者。
D．即使在球場上，輸家也不是區(qū)別勇敢和懦弱的唯一標準。E．在足球比賽中，贏家一定是勇敢者。
解析：題干中從t‘所有的贏家都是勇敢者’’推出“每個輸家都是懦弱者”，還必須假設選項A作為前提。因為如果該項為假，則意味著“有些勇敢者不勝”，通過換質推理可得。t有些勇敢者是輸家”，再換位可得‘‘有些輸家是勇敢者”，再換質可得“有些輸家不是懦弱者”。這顯然與題干中的論點‘‘每個輸家在球迷眼里都是懦弱者”相矛盾。選項A是題干成立的必要條件。選項E不是題干成立的必要條件，因為假設該項為假，只是意味著“有些贏家不是勇敢者”，通過換質推理可得‘‘有些贏家是懦弱者”，這與題干的斷定并不矛盾。其他選項也都不是題干成立的必要條件，所以，正確答案是A。
第二篇：邏輯學教案
No1 教學內(nèi)容：第一章 緒論 第一節(jié) 邏輯學的對象與性質 論
第二節(jié) 學習邏輯的意義與方法
教學目的：
1、了解邏輯學的來源、演變、學習邏輯的意義方法
2、掌握幾個概念：邏輯學、思維、思維形式、思維規(guī)律、思維方法 重點難點：邏輯學、思維、思維形式、思維規(guī)律、思維方法 教學方法：講述與講解 教學過程
一、導入（見山）
二、授新
第一節(jié) 對象和性質（講述與講解）
1、邏輯與邏輯學
（1）邏輯的由來：源于古希臘、從英語logicu音譯到漢語中來、在漢語中的含義（4種）（2）邏輯學的演變：
由亞氏創(chuàng)立、以思維為研究對象、三個來源（古希臘 工具論、古代中國 名學辨學《墨經(jīng)》、古代印度 因明學《正理經(jīng)》）。19世紀后龐大多層次學科體系。
邏輯學—形式邏輯--傳統(tǒng)形式邏輯（邏輯學、邏輯、普通邏輯、通常的說法）
現(xiàn)代形式邏輯（數(shù)理邏輯）
辯證邏輯
2、邏輯學的研究對象：思維形式、思維規(guī)律、思維方法
（1）思維及特征：人腦對客觀事物的間接概括的反映、理性認識、三個特點、三種思維形態(tài)（概念、命題、推理）
（2）思維形式及構成：思維內(nèi)容與思維形式、邏輯學只研究思維形式、GMT都是內(nèi)容形式的統(tǒng)
一、概念內(nèi)部結構不再劃分、不同內(nèi)容相同形式相同內(nèi)容不同形式（所有S都是P、有S是P與并非P、MAP SAP/SAP）
構成：邏輯常項（不變的部分、所有是、自然語言和人工語言、只有P才q P—q）
邏輯變項
研究角度：真假（邏輯值、思維形式的真假性質和真假關系）
（3）思維規(guī)律：又叫思維形式規(guī)律、思維形式間必然聯(lián)系的反映、必然聯(lián)系、具體規(guī)律和基本規(guī)律（同一律、不矛盾律、排中律）
（4）思維方法：根據(jù)、按照、形成的方法（比、分、綜、限、定、概、劃、因果聯(lián)系方法等）
3、邏輯學的性質：工具性、全人類性
第二節(jié) 學習邏輯學的意義與方法
1、邏輯學的地位：基礎學科之一（1977 聯(lián)合國教科文 七大之
二、1977英國大百科全書 五大之首），創(chuàng)新 創(chuàng)新思維 抽象邏輯思維 開發(fā)智力
2、學習邏輯學的意義：探求新知、提高表達、學習新知、識別揭露
3、學習方法：理解 掌握 重點 基礎；練習；聯(lián)系實際
板書略
教后小記：總結填空（8個）
一、填空
1、邏輯學主要研究（），研究（）（）（）。
2、思維是具有三個特征（）（）（）。
3、邏輯學發(fā)源地有三個（）（）（）。
4、被西方人稱為邏輯之父的是（），他的邏輯論著后人集為（）。
5、基本的思維形態(tài)包括（）（）（）。
6、思維形式是（）和（）的統(tǒng)一，（）是區(qū)別不同邏輯形式的依據(jù)。
7、邏輯的基本規(guī)律是（）（）（）
二、名詞：邏輯學 思維
思維形式 思維規(guī)律 邏輯常項 邏輯變項
No 2
教學內(nèi)容：第二章 概念 第一節(jié)概念概說
教學目的：掌握什么是概念、內(nèi)涵與外延、反變關系、明確概念的要求及錯誤，熟悉概念的形成與發(fā)展、概念與語詞的關系。
重點難點：概念、內(nèi)涵與外延、反變關系 教學方法：講解 教學過程 授新
第一節(jié)概念概述
一、概念及其邏輯特征
1、定義：特有屬性。屬性：性質與關系、共有與特有，特有里的本質與非本質（人與動物）
固有與偶有（商品 勞動產(chǎn)品與物美價廉）、不同層次、多方面本質屬性
2、邏輯特征
內(nèi)涵：特有或本質屬性。質。是什么。帆、課桌。外延：具有。的對象、適用范圍。量。有哪些。樹、學生。虛概念。
3、內(nèi)與外的關系
前提：同一屬種系列。類、子類、分子、屬概念、種概念。學生（大學生、中學生、小學生、某生）
反變關系：一個概念的內(nèi)涵增加，其外延就隨之縮??；反之一個概念的內(nèi)涵減少，外延隨之擴大。反過來，一個概念的外延擴大，內(nèi)涵就減少；一個的概念的外延縮小，內(nèi)涵就增加。學校 進修學校 教師進修學校。
意義：反變關系是對概念進行限制與概括的邏輯依據(jù)。
二、概念的形成與發(fā)展
1、認識：感性至理性，個別至一般，比較分析綜合抽象概括---本質---概念。
2、非固定不變（靈活性）
3、產(chǎn)生消亡
4、確定性
三、概念與語詞：
1、聯(lián)系：載體與內(nèi)容
2、區(qū)別：范疇不同；不一一對應（任何概念有的語詞、同一概念、同一語詞）
虛詞
鹽太陽頭
杜鵑驕傲
四、使用概念的一般要求：明確概念的內(nèi)涵和外延。 意義：質 量、思維的基本要素、條件、保證
錯誤：不清（打掃衛(wèi)生）混淆（詞與詞匯）偷換（中國人）。
板書設計（見上）
教后小記 ：舉例講解，到重點疑難處多與學生交流。劃出重點讓學生當堂掌握。掌握內(nèi)容：一個概念（概念），兩個特征（內(nèi)涵與外延），一個關系（反變關系）
No3 教學內(nèi)容：第二章概念
第二節(jié) 概念的分類
教學目的：熟悉概念分類，掌握各分類的定義，了解其他分類。重點難點：集合概念和非集合概念 教學方法：講解、討論 教學過程 授新
第二節(jié) 概念的分類
為什么要分類：有助于弄清內(nèi)外，以便準確使用概念。
一、分類的依據(jù)：三種，簡單列舉[學科；概念與語言單位聯(lián)系；內(nèi)涵或外延]
二、邏輯上的分類（據(jù)內(nèi)外分類，分類意義見上）
1、單獨概念與普遍概念（外延、數(shù)量）：一個；兩個和兩個以上的對象（有限無限）上海 淄博師專 奐山
學校 汽車 微機
2、集合與非集合概念（外延、對象是否為集合體）
森林：大、小、挪威。若干同類個體組成的集合體，整體與部分的關系、非類與分子關系。叢書：黌苑叢書、布老虎叢書 詞匯：現(xiàn)代漢語詞匯、某生詞匯 月亮、樹、學生
集合與單獨：集合反映的對象只有一個，就是單獨；單獨的對象是集合體還是分子 集合與普遍：集合反映的對象是兩個及以上，就是普遍；普遍的對象是集合體還是分子
3、正概念和負概念（內(nèi)涵、屬性）
正：人
成年人
機動車
正義戰(zhàn)爭
有禮貌
合法 舉例、負概念的特點（非、不、無）、帶有否定詞的不一定是負概念（不丹、非洲；是兩級劃分的是負概念，三級或三級以上的不是負概念。）練習：群島、北京、書、未成年人。
三、其他分類（略述）做課后習題 三四五。
板書設計（見上）
教后小記 ：舉例講解，到重點疑難處多與學生交流。望月笑解、未成年人笑解。
No4 教學內(nèi)容：第三節(jié) 概念外延間的關系
教學目的：掌握概念外延間關系分類、各小類含義，能正確判斷概念間關系、能據(jù)關系正確運用概念。
重點難點：不能并列使用的幾種關系、能并列使用的情況；矛盾和反對的區(qū)別。教學方法：講解 教學過程：
概念間的關系在邏輯上指概念外延間的關系。
搞清概念外延間關系的意義：有助于明確概念的外延，從而準確使用概念，進行正確的邏輯推理。
分類：相容和不相容
一、相容（含義、種類__________________）
1、全同：含義、舉例、畫圖、語言運用上的意義（不重復、不同方面提示豐富內(nèi)涵）
不同于同物異名 中國-神州 太陽-日頭（同一概念）全同（不同概念）
世界上人口最多的國家-中國，等角-等邊，四十歲-不惑之年，五十歲-知天命之年
意義：避免重復，不同方面（3 14下午兩點多，我們。當代最偉大的思想家、這位巨人；我又想起了那個同鄉(xiāng)，那個拖毛竹的小伙子。）
2、真包含于：含義、例、畫圖。也叫種屬關系。
師范學校、學校，商品、勞動產(chǎn)品，小學生、學生
3、真包含關系：同上。屬種關系。
小說、長篇小說，樹、楊樹，三角形、銳角三角形
（2、3可統(tǒng)稱為從屬關系或包含關系。從屬關系概念不可并列使用，例：那山川、河流、樹木、房屋都籠罩著一層白茫茫的雪；公園里有一種形似仙人掌的東西，它即不像花草，也不像植物，樣子很特別。并列使用的情況：強調(diào)種概念，使用模式為種概念+等+屬概念，等也可以用以及一切（所有）代替：我的家鄉(xiāng)有小、玉、高等糧食作物，我們要努力學好邏輯、漢語、文學以及一切中文專業(yè)課。）
4、交叉：含義、例：學生-共青團員，水生動物-脊椎動物。也不并列使用，幾百名青年和婦女奮戰(zhàn)了三天三夜，終于完成了任務。可以并列的情況：不同方面強調(diào)事物，例因為是熟人同學同鄉(xiāng)同事知心朋友，明知不對，也不同他作原則上的爭論。
二、不相容（含義、又叫全異關系。兩種全異：無共同論域和有共同論域的。無：森林、課桌，人類、月球，陸地、思想。風馬牛不相及；有：紅、黑，有機物、無機物。邏輯重點研究有共同論域全異關系的兩種特殊情況：矛盾和反對。
1、矛盾：含義（同一屬概念下）、例生死（人生狀態(tài)）、成年人未成年人（人）、出席、缺席（應與會人員）。同一論域中的正負概念。
2、反對：含義（同一屬概念下）例：紅白、中國美國、先進落后（思想行為）
二者關系：矛盾可以非此即彼，正負兩概念，反對不能非此即彼，都是正概念---區(qū)別
不相容，并列使用可以形成對比，有助于認識和區(qū)別事物。
課后練習
板書設計（見上）
教后小記 ：以書或課外例子作為講解
No5 教學內(nèi)容：第四節(jié) 明確概念的邏輯方法
（一）概念的限制與概括、（二）概念的定義法
教學目的：
１、掌握定義，方法，了解限制與概括的意義，能正確地進行限制概括，避免這方面的錯誤。２、掌握定義、結構常用定義方法，熟悉定義種類，掌握定義規(guī)則，并能正確判斷錯誤定義，正確使用定義形式。
重點難點：方法、定義、結構、規(guī)則 教學方法：講解 教學過程 授新
一、完成上節(jié)課后的55頁五六七。
二、授新。
（一）限制與概括
1、限制：①定義（增加縮小、屬到種）例（學校-師范學校-高等師范學校-淄博高等師范學校）；②意義（清楚具體、認識具體化）；③程度（東西-衣服、女式衣服-裙子-那件款式新潮的裙子，極限為單獨概念）；④方法（前后加修飾成分、不加修飾-植物柳樹動物人）⑤錯誤（缺少，今天考試；多余，不必要的浪費，他是用嘴吃飯的；不當，青年教師要注意知識更新，青年，特別是女人，最最。）
2、概括：①定義（減少擴大、種到屬）例（公款吃喝腐敗行為、雞家禽、大臺海都是中國人、紅樓夢是中國古典名著）意義分類方法（特殊至一般深刻認識共性，一次-淄師至師校、連續(xù)-淄師至師校至校，減少修飾、直接過渡-玉米至糧食，單獨入手普遍入手鄰近越級）、錯誤（缺少，青少年公共場合要講文明；不當，風把廢紙樹葉塑料等灰塵，隨地吐痰是一種犯罪行為）
（二）定義
１、定義意義：揭示內(nèi)涵、簡要語句揭示特有屬性，復句（分句、意義、結構的句子）；
總結鞏固認識成果、檢驗指導實踐、２、組成：被定義項(被揭示)、定義項（用以揭示）、定義聯(lián)項(聯(lián)結-是即指就是所謂就是)
被定義項＝種差+鄰近的屬
３、方法：屬加種差（揭示被鄰近的屬概念和種差）；鄰近的屬概念（大學生-學生）、種差（被與鄰近屬下諸種概念反映對象本質屬性的差別，大學生中學生小學生，在高等學校接受教育），古典定義法，復雜概念要完整（小說，情節(jié)環(huán)境人物，文學體裁），句式靈活（省略、定被定可前可后、屬可以種前等）４、種類：（定義揭示的內(nèi)容）
（１）實質定義（科學定義）①定義：（揭示內(nèi)涵的定義，屬加種差是最典型的實質定義）②分類（種差反映的內(nèi)容）：性質（內(nèi)涵外延句子）發(fā)生（角）關系（奇數(shù)）功用（溫度計）（２）語詞定義：①定義（規(guī)定說明語詞意義用法，不在于內(nèi)涵，只指明表達的概念事物，一定程度明確概念區(qū)別事物，輔助方法）
②分類：說明性（釋詞，對某個詞語已確立的含義作說明，語教詞典）規(guī)定性（成年人、越女快男、三講、ＰＬＡ）
５、實質定義的規(guī)則：定被全同（商品勞動產(chǎn)品、用來交換的工業(yè)產(chǎn)品）定不能直接間接包含被定（同語反復循環(huán)定義，老年人、麻醉劑、犯罪就是不合法的行為就是犯罪）聯(lián)項不應否定（成年人不是未成年人，正概念不能用負概念作為定義項，主語是主謂句中不是主語的部分，未成年人是未滿十八風歲的人，是可以的，未年人不是滿十八歲的人就不行。）定義項必須清楚確切，不用比喻和借代句（教師是人類靈魂的工程師、兒童是祖國的未來、生命是通過塑造出來的模式化而進行的新陳代謝）
板書設計（略）
教后小記 ：以書或課外例子作為講解
Ｎo6 教學內(nèi)容：第二章 第六節(jié) 明確概念的邏輯方法
（三）概念的劃分
教學目的：掌握劃分定義、結構，熟悉劃分的意義、與分解、分類、列舉的關系、劃分的種類，掌握劃分規(guī)則，能正確判斷劃分錯誤并能正確運用。重點難點：劃分定義、結構、規(guī)則 教學方法：講解 教學過程
復習：鞏固定義有關內(nèi)容 授新
一、劃分：對象分為小類、外延（屬概念-種概念）例（三角形、人 男女 老中青未成年 白黃黑棕）
二、組成：母項、子項、劃分的根據(jù)（劃分標準的屬性）。結合例子說明。
三、意義：思維表達中重要（明確、認識事物、使認識有序）
四、劃分與分解：屬種關系、整體與部分關系（中國、樹、人）
劃分與分類：基礎與特殊 各自定義；不嚴 根據(jù)可以是一般屬性 即時需要 完后即無意義，嚴格科研 本質或顯征 長期穩(wěn)定 價值大。分類的分類（自然和輔助）
劃分與列舉：不完全劃分、不必不便、子項熟悉突出有代表性、靈活簡便
五、種類：一次和連續(xù)（層次，詞實詞虛詞，實詞分為名動形區(qū)數(shù)量代）多分和二分（學生大學生中學生小學生、人成年人未成年人、文學作品中國和外國）一次和多次（一個標準一次完畢，學生男生女生；多個標準多次劃分，概念分類）
六、規(guī)則
1、每次同準。相容、未盡、越級。例：商品-耐用品高檔品日用品緊缺品
2、外延相等。多出、未盡。社會、學校。
3、子項不相容。與會的有干部學生教師黨員
4、按層次不越級。詞分為實詞虛詞和連詞。
板書略
練習課后第十題
板書設計（略）
教后小記 ：以書或課外例子作為講解。
第三篇：邏輯學心得
邏輯學學習過程中的一點體會
邏輯學，在沒有開這門課之前我就對其充滿了好奇，也曾聽老師講過，多少也了解了一些有關知識。但是，盡管如此，我仍然認為這是門深奧的學科，并且直到大一下半學期，我才懷著一種對邏輯學的敬畏之情真正的開始了我的邏輯學習。
剛開始接觸邏輯學，果然如此，它內(nèi)容豐富、思想深邃，讓人震撼。并且通過很長一段時間的學習，我才初步了解了邏輯學的內(nèi)涵與發(fā)展過程。邏輯學是從結構方面研究思維的邏輯形式、邏輯規(guī)律及簡單的邏輯方法的科學，是一門工具性極強的學科。并且在聯(lián)合國教科文組織的學科分類中被列為七大基礎學科之一，在人類發(fā)展史上扮演著重要的角色。
邏輯學發(fā)展經(jīng)歷了一段很長的歷程，它產(chǎn)生與古代希臘、古中國、古印度，并且經(jīng)過像亞里士多德，墨子等先賢的傳播，內(nèi)容已十分的深邃。它總結了人類思維的經(jīng)驗教訓，以保持確定性為中心，用一系列規(guī)則方法幫助人們正確的思考問題，和表達的思想。其中被稱為邏輯學之父的亞里士多德對邏輯學的產(chǎn)生發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。他首先創(chuàng)立了邏輯學并使之成為了一門獨立的學科，他認為邏輯學研究的對象是語言，即邏各斯，他注意的只是語言的形式而不是語言的內(nèi)容，還有歸納和科學方法論等方面的內(nèi)容。從特殊中發(fā)現(xiàn)普遍，從個別中發(fā)現(xiàn)一般，它是一切科學證明的源泉。另外像培根的歸納邏輯，萊布尼茨的現(xiàn)代邏輯，黑格爾的辯證邏輯體系等都對邏輯學的發(fā)展做出了卓越的貢獻。邏輯學內(nèi)涵豐富包含研究的對象，思維語言和邏輯，性質和作用，概念，內(nèi)涵以及相互之間的關系，還包括邏輯推理，命題以及解釋等。
經(jīng)過一代一代大師的發(fā)展，邏輯學在今天的現(xiàn)實生活中的作用已越來越不可替代。邏輯，對于提高邏輯思維能力，正確地進行思維，準確地表達思想，搞好各方面的工作，都具有十分重要的意義。
一、邏輯學有助于認識真理。人認識真理的具體途徑有兩個，一是在實踐中獲得感性認識并運用科學的思維方法對其進行加工制作，實現(xiàn)感性認識向理性認識的飛躍，從而把握事物的本質和規(guī)律。二是根據(jù)已被實踐檢驗過的真理性認識，通過正確的推理，推出新的真理性認識。能否推出真實的知識，不僅決定于推理的前提是否真實，而且決定于推理的形式是否正確，這就需要發(fā)揮邏輯的作用了，學習和掌握邏輯中關于概念、判斷、推理的知識，既有助于人們在感性認識基礎上獲得理性認識，也有助于人們根據(jù)已有的真理性認識推出新的真理性認識。
二、學習邏輯還能識別謬誤和揭露詭辯，培養(yǎng)思維能力，提高表達思想的能力，更好的認識世界。
三、邏輯學應用范圍廣，在數(shù)學基礎、量子邏輯、哲學邏輯，法律等方面也發(fā)揮著不可替代的作用。
學習邏輯學是一個漫長而復雜的過程，在某種意義下，邏輯學可以說是最難的科學，因為它所處理的題材，不是直觀，也不像幾何學的題材，是抽象的感覺表象，而是純粹抽象的東西，而且需要一種特殊的能力和技巧，才能夠回溯到純粹思想，緊緊抓住純粹思想，并活動于純粹思想之中。但在另一種意義下，也可以把邏輯學看作最易的科學。因為它的內(nèi)容不是別的，即是我們自己的思維，和思維的熟習的規(guī)定，而這些規(guī)定同時又是最簡單、最初步的，而且也是人人最熟知的。所以，要學好邏輯學首先就要抓住中心，循序漸進，“心急吃不了熱豆腐”要一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能掌握邏輯的精華。其次，要結合實際，學會應用。邏輯學是一門工具性學科,要想將所學的邏輯知識轉化成應用邏輯的能力,就必須注意理論聯(lián)系實際。邏輯學課本中有一定數(shù)量的練習題，完成這些練習是學習邏輯學的必要環(huán)節(jié)。除此之外,還應經(jīng)常運用學過的邏輯知識指導自己的思維活動和語言表達包括平時說話、寫作等從而學會靈活運用邏輯知識,真正提高自己的思維能力和表達水平。
相信經(jīng)過對邏輯學的學習，真正能豐富自己，提高自己，成為邏輯學的真正受益者。
第四篇：邏輯學總結
1.邏輯學是研究思維的邏輯形式邏輯規(guī)律及其簡單的邏輯方法的科學
2.思維反應對象具有三個基本特征：概括性、間接性、與語言的密切聯(lián)系
3.思維的邏輯形式由兩部分組成：一是邏輯變項，一是邏輯常項
4.概念有兩個重要的邏輯特征：內(nèi)涵和外延 5.概念內(nèi)涵與外延之間具有反變關系。
6.命題的主要的特征：命題對思維對象情況必須有所反應，特別是肯定或否定的反應；對思維對象的反應有真有假
7.邏輯方陣，上真下必真，下假上必假，其余不確定A真E假I真O假
8.O命題是否能換位？因為它的不周延的主項到結論中變成了否定命題的謂項，而否定命題的謂項是周延的，違反了規(guī)則。
9.換質位法 SAP（換質）SEP換位 P-ES SEP換質 SAP-換位 P-IS SOP換質 SIP-換位 P-IS 1.結論否定，其大前提不能是I答：不能，因為大項不大
2.如果每個項都可以周延兩次，那么可以推出結論嗎？ 答：不能，如果可以周延兩次，那三個命題都可以全稱否定，違背兩個前提都是否定，推不出結論。EE-E 不對
3.結論：全稱其中一項能周延兩次。不對，結論無論是A還是E ,中項都能周延一次，4.有一正確的三段論，大項在前提中不周延，小項在結論中周延，寫出行式 凡M是P凡M是S//凡S是P 5.大項在前提中周延，在結論中不周延，寫出行式 凡P是M，凡M是S，有S是P 6.大前提是肯定的，大項在前提，結論中周延，小項在前提和結論中不周延，寫出形式 凡P是M，有S不是M，有S不是P
第五篇：邏輯學試題
一:填空題
1．在“有S不是P”中，邏輯變項是 ；在“(p∧q)→r”中，邏輯常項是。2．在“所有S是P”中，邏輯常項是 ；而在“p←﹁q”中，邏輯變項是。3．“演繹推理”與“間接推理”在外延上具有 關系，“必然性推理”與“或然性推理”在外延上具有 關系。
4．從屬加種差的定義的結構看，在定義“負判斷是否定某一判斷的判斷”中，“否定某一判斷的”是，“判斷”是。5．在一個正確的劃分中，“母項”與“子項”在外延上具有 關系，而“子項”與“子項”之間具有 關系。
6．根據(jù)普通邏輯基本規(guī)律中的 律，若“甲是黨員而不是教師”為假，則充分條件假言判斷 為真。
7．根據(jù)普通邏輯基本規(guī)律中的 律，若“只有甲是大學生，甲才是運動員”為真，則聯(lián)言判斷 為假。
8．在提出假說的過程中，主要應用 推理和 推理。
9．在驗證假說的過程中，主要應用 推理。
10．當概念S與概念P的外延具有 關系或 關系時，SEP取值為假而SOP取值為真。11．一個性質判斷的主項是“甲班同學”，謂項是“青年人”，其主、謂項均不周延，表述這一判斷的自然語句是。
12．一個性質判斷的主項不周延，則該判斷是 判斷；一個性質判斷的謂項周延，則該判斷是 判斷。
13．若﹁SAP取值為真，則﹁SIP取值為 ；若SO﹁P取值為假，則SE﹁P取值為。14．若SE﹁P取值為真，則SA﹁P取值為 ；若SI﹁P取值為假，則SO﹁P取值為。15．若“有S不是P”取值為真，則“所有非P不是S”取值為。16．若“所有S是P”取值為真，則“所有非P是非S”取值為。17．若“所有S不是P”取值為真，則“有些非P是S”取值為。
18．在概念外延間的“真包含”、“交叉”、“全異”關系中，屬于傳遞性關系的是 關系，屬于反對稱關系的是 關系。
19．在概念外延間的“全同”、“真包含于”、“交叉”、“矛盾”關系中，屬于反對稱關系的是 關系，屬于反傳遞關系的是 關系。
20．若﹁p→q取值為假，則p∨q取值為，p1q取值為。
21．若﹁p∨q取值為真，且p亦取值為真，則﹁q取值為。22．設p為“小王是工人”，q為“小田是工人”，則與“如果小王是工人，那么小田不是工人”相等值的選言判斷的邏輯形式是。
23．設p為“甲去北京”，q為“乙去北京”，則與“并非‘甲和乙都去北京’”相等值的充分條件假言判斷的邏輯形式是。
24．若﹁p→q取值為真，p取值為假，則﹁q取值為。25．若﹁p←q取值為真，﹁q取值為假，則p取值為。
26．若﹁r←p∧q”取值為真，r亦取值為真，則﹁p∨﹁q取值為。27．當“p→q”、“p→﹁q”與“﹁p→q”均真時，P取值為，q取值為。28．在第一格三段論中，大項是大前提的 項，小項是結論的 項。29．已知一有效三段論的小前提是O判斷，則此三段論是第 格 式。
30．已知一有效第四格三段論的結論為E判斷，則這一三段論的式是 式。
31．在“[（）?﹁q]∧﹁q→﹁p”的空括號中，填入變項符號 ,可構成有效的推理式。32．在“[﹁p()q]→q”的空括號中，填入邏輯常項符號，可構成有效的推理式。二是非判斷題
1 概念通過語詞來表達，所有語詞都表達概念。（）
2 根據(jù)所反映的對象是否具有某種屬性，概
