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第一篇：環(huán)境污染調(diào)查報告

以前奶奶上菜市場買菜的時候，我總會緊緊地跟在她那只舊舊的菜籃子后面，回家時，會和菜籃子一樣，滿載著快樂回來。而此刻，一切都像是不同了，奶奶上街會只帶上錢，回家時，我只好幫她拎那一個個塑料袋，一絲改變，也透著一絲無奈。是啊，塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開的東西。不錯，隨著生活水平的提高，“一次性”器具逐漸進入了人們的生活中。但是，在“簡單、方便”的背后，又有多少人明白他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果白色污染的狀況也不容忽視啊!

期望我們的這個調(diào)查報告，能夠使一些還未懂得“白色污染”的嚴重性的人成為未來的環(huán)保標(biāo)兵!還以地球一片凈土!

一、“白色污染”怎樣構(gòu)成

而這些難以降解的塑料制品，則主要用“添埋與焚燒”這兩種方法處理。

但是，埋入地下的塑料制品，會破壞土壤結(jié)構(gòu)，使土壤失去肥效，寸草不生，而焚燒塑料(尤其是含氯塑料)會對大氣造成污染。

二、“白色污染”的危害：

“白色污染”存在兩種危害：視覺污染和潛在危害。

視覺污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在環(huán)境中，給人們的視覺帶來不良刺激，影響環(huán)境的美感。

“白色污染”的潛在危害則是多方面的。

1、一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴重影響我們的身體健康。當(dāng)溫度到達65℃時，一次性發(fā)泡塑料餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，會對人的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害。

我們此刻用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。早在四十年前，人們就發(fā)現(xiàn)聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當(dāng)人們接觸氯乙烯后，就會出現(xiàn)手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥。在我國，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業(yè)或家庭作坊生產(chǎn)的。這些生產(chǎn)廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產(chǎn)時，首先用機械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一個水池里清洗(名曰消毒)，取出來曬干，再用機械把它壓成膜，制成各種塑料袋。每次吃飯時，就有不少人用塑料袋裝飯菜，他們不明白這種行為不僅僅危害環(huán)境，也危害自己的身體。

2、使土壤環(huán)境惡化，嚴重影響農(nóng)作物的生長。我國目前使用的塑料制品的降解時間，通常至少需要XX年。農(nóng)田里的廢農(nóng)膜、塑料袋長期殘留在田中，會影響農(nóng)作物對水分、養(yǎng)分的吸收，抑制農(nóng)作物的生長發(fā)育，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。若牲畜吃了塑料膜，會引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。

3、填埋作業(yè)仍是我國處理城市垃圾的一個主要方法。由于塑料膜密度小、體積大，它能很快填滿場地，降低填埋場地處理垃圾的潛力;而且，填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質(zhì)很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環(huán)境。

4、若把廢塑料直接進行焚燒處理，將給環(huán)境造成嚴重的二次污染。塑料焚燒時，不但產(chǎn)生超多黑煙，而且會產(chǎn)生二惡英——迄今為止毒性最大的一類物質(zhì)。二惡英進入土壤中，至少需15個月才能逐漸分解，它會危害植物及農(nóng)作物;二惡英對動物的肝臟及腦有嚴重的損害作用。焚燒垃圾排放出的二惡英對環(huán)境的污染，已經(jīng)成為全世界關(guān)注的一個極敏感的問題。

三、不就應(yīng)用紙制品代替塑料制品

另外，由于一次性塑料餐具難降解，此刻許多城市都推廣使用綠色餐具——紙制餐具，原理是紙制品的組成物纖維素能被微生物降解。但是，用紙制餐具代替發(fā)泡塑料餐具亦不明智。首先，紙制餐具同樣也會帶來視覺上的污染。它們的降解速度并不快，往往在幾十天甚至幾個月內(nèi)也不會降解徹底。其次，制紙制餐具時，除用到草漿、稻漿外，還要加入1/3左右的木漿，若全面推廣，勢必造成超多木材的消耗，導(dǎo)致森林砍伐的加劇。而我國森林覆蓋率僅為13.92%，人均占有森林面積只相當(dāng)于世界人均水平的17.2%。第三，制紙漿歷來是耗水大戶、耗能大戶及排污大戶。造漿工藝需超多水，而我國屬于水資源短缺的國家。若污水未經(jīng)處理，直接排入河流中，會引起水污染;紙制餐具成型后需立即烘干，這就需要耗超多能。而我國能源結(jié)構(gòu)是以燃煤為主，這樣就會增加空氣中so2的含量，引起酸雨。

四、如何正確防治“白色污染”

1、我們應(yīng)盡量減少一次性塑料餐具和紙制餐具的使用。任何一次性餐具不僅僅不利于環(huán)保，也是對資源的最大的浪費。我們在日常生活中，不應(yīng)過度依靠塑料袋。在商店，完全能夠用一兩個塑料袋分類裝好的商品，商品重量也完全在袋子的承受范圍之內(nèi)的，有些顧客卻硬是要求多拿一兩個袋子。大部分消費者把超市塑料袋帶回家中當(dāng)垃圾袋使用，丟棄后對環(huán)境造成二次污染。因此，我們應(yīng)拒絕使用塑料袋買菜或盛裝食物，買菜可用菜籃子或布袋避免使用上的一次性，減少對環(huán)境的污染。而盛裝食物能夠使用自備的不銹鋼或塑膠飯盒，既衛(wèi)生，又環(huán)保，還不會對身體造成危害。

2、回收廢塑料并使之資源化是解決白色污染的根本途徑。其實，塑料和其它材料比，有一個顯著的優(yōu)點：塑料能夠很方便地反復(fù)回收使用。廢塑料回收后，經(jīng)過處理，既能重新成為制品，亦可制得汽油與柴油。

近年來，在德、日、美等國家，由于重視對包裝材料的回收處理，已經(jīng)實現(xiàn)了塑料的生產(chǎn)、使用、回收、再利用的良性循環(huán)，從根本上消除了白色污染。而在我國，回收廢塑料的工作已經(jīng)起步。我們應(yīng)配合政府有關(guān)部門，把廢棄物分類，以便回收工作能順利地進行。

3、加強環(huán)保宣傳，提高公民的環(huán)保意識，在社會上構(gòu)成良好的環(huán)保氛圍，是解決白色污染及其它各種形式污染的前提。例如，要回收廢塑料，就要實行垃圾回收分裝制度，把不同類的垃圾放在不同的垃圾桶內(nèi)，這就需要我們有高度自覺的環(huán)保意識。

看了以上所述，大家是否對白色污染有了更多的認識那我們中國此刻又采取了什么樣的措施來應(yīng)對白色污染的產(chǎn)生呢。

近日國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》，規(guī)定“不得免費帶給塑料購物袋”;從XX年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋(超薄塑袋)。記者昨日采訪廣州一些普通市民，大多對為了環(huán)保而限制使用塑料袋表示理解，但也有不少市民認為商家更應(yīng)為“白色污染”付出代價。國家發(fā)改委有關(guān)負責(zé)人昨日說，據(jù)測算，目前我國每年隨生活垃圾進入填埋場的廢塑料占填埋垃圾重量的3%至5%，其中大部分是廢塑料購物袋，個性是超薄塑料袋。有專家表示，超薄塑料袋用的原材料更少，而且比厚的塑料袋更容易降解一些。為什么不禁止生產(chǎn)非環(huán)保的塑料袋，而禁止超薄塑料袋不少市民也提出質(zhì)疑，就算一個垃圾袋增加兩三毛錢，很多人還是愿意支付的。這對控制塑料袋的使用效果不會很明顯。有專家指出，要治理“白色污染”關(guān)鍵要從源頭抓起，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)禁止生產(chǎn)塑料袋，或提高生產(chǎn)塑料袋的生產(chǎn)成本。要廠商多交稅，逐步使不環(huán)保的塑料袋退出市場，同時能夠用征收來的稅款進行污染治理。

雖然有人會認為收費方式并不能夠很好的控制白色污染的蔓延，但是這卻是一個很好的開始。從中我們看到了我們中國政府和人民對白色污染這一問題的重視，看到了我們已經(jīng)在開始采取行動來彌補我們的環(huán)境。這點不得不使我們看到了期望，擁有了信心。

其實，想結(jié)束“白色污染”這個炸彈并不困難，它的引線就是我們?nèi)祟惖男袆?。只有我們從此刻開始減少塑料制品的使用，甚至拒絕使用塑料制品，這個炸彈就不會被點燃，而且，還會從這個地球上消失。

地球是大家唯一的生存之鄉(xiāng)，而保護她不受污染，是我們的職責(zé)!

第二篇：環(huán)境污染調(diào)查報告

調(diào)查對象：塑料袋，白色污染中的重要角色。

由于我國大部分城市垃圾處理不是衛(wèi)生填埋或焚燒回收熱能，而是垃圾搬家，由市內(nèi)運到郊外露天堆置或淺埋，一遇大風(fēng)，重量輕、體積大的塑料廢棄物，特別是超薄塑料袋則隨風(fēng)四處流散，漫天飛揚（戲稱為“群膜亂舞”），或懸掛在枝頭或電線桿上，被形象地比喻為線桿上的“萬國旗”，或隨流水漫延到江河湖泊、排灌溝渠等處，這就是通常所說的白色污染。

白色污染主要是指污染物對環(huán)境造成的視覺污染和潛在危害。

視覺污染是指散落在環(huán)境中的廢棄塑料袋對市容、景觀的破壞，如散落在自然環(huán)境、鐵道兩旁、江河湖泊的各種食品包裝袋，或漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，這些給人們的視覺帶來不良刺激，被稱為視覺污染。

潛在危害是指塑料袋進入自然環(huán)境后難以分解而帶來的長期的環(huán)境問題。其危害包括以下幾個方面：

⑴在土壤中大面積積聚的塑料袋（主要是農(nóng)用塑料地膜）殘留物長期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。

⑵拋棄在陸地上或水中的塑料袋，被動物當(dāng)作食物吞食導(dǎo)致死亡。

⑶進入生活垃圾中的塑料袋質(zhì)量輕、體積大很難處理。如果將其填埋會占用大量土地，且長時間不易分解?；煊兴芰洗纳罾膊贿m合堆積起來做化肥?，F(xiàn)在社會上反映最強烈的是視覺污染，而對于塑料袋對環(huán)境的潛在危害，大多數(shù)人還缺乏足夠的認識。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)查詢、計算、分析等

調(diào)查數(shù)據(jù)：楊帥家一周使用塑料袋34個，胥瀚文家一周使用塑料袋25個，李林倩家一周使用塑料袋100個，羅涵家使用塑料袋70個，彭思涵家使用塑料袋68個，薛世杰家一周使用塑料袋74個，經(jīng)統(tǒng)計全組成員一周共使用塑料袋371個。小組平均每天使用塑料袋53個。小組平均每天使用的塑料袋可污染31800平方厘米的土地，合為3.18平方米，約等于3平方米。學(xué)校操場總面積約為1.8公頃，合18000平方米，假設(shè)每個塑料袋污染600平方厘米土地，小組每天丟棄的塑料袋6000天，即16年零160天，便可將整個操場污染。

網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計1998年國內(nèi)包裝塑料近400萬噸（包括自我配套用的在內(nèi)），其中難以回收利用的一次性包裝材料以30%計，則每年產(chǎn)生的塑料包裝廢棄物約120萬噸；塑料地膜產(chǎn)量40多萬噸，其廢棄物由于混入了大量沙土，較難回收利用，通常農(nóng)民把它們撈到地頭燒掉，回收量甚微；一次性塑料日用雜品及醫(yī)療衛(wèi)生用品約40多萬噸，綜合上述各項，塑料垃圾年產(chǎn)量達200多萬噸。

近十幾年來，隨著商品經(jīng)濟、交通、旅游業(yè)的快速發(fā)展，城市數(shù)目的增加和規(guī)模的不斷擴大，產(chǎn)生的城市生活垃圾大幅度增長。城市生活垃圾組成中的塑料廢棄物也迅速增加。按重量計算，約占3-10%，按體積計占20-30%。

到 2000年 ,由于廢棄塑料造成的污染約為 5 00 萬t。而今后 10年累計污染量將達 35 00萬～ 4000萬t,這是一個驚人的數(shù)字。近年，我國因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟損失，每年高達2000億元，其中生態(tài)破壞1000億元。據(jù)對北京、天津、上海三大城市抽樣調(diào)查 ,塑料包裝袋 18～ 25億個 ,人均每日 1個 ;農(nóng)用薄膜每年約 675萬平方米及幾億個飲料瓶。這些品種總重量全年在 5～ 6萬噸 ,是城市固體廢棄物 (垃圾 )總重量的 7%～ 10% 。

對環(huán)境的危害：導(dǎo)致酸雨的產(chǎn)生，破壞臭氧層，加劇溫室效應(yīng)，為老鼠，蚊蠅，細菌提供了繁殖場所。塑料制品大都含有PVC和丙烯晴等有害物質(zhì)，當(dāng)其燃燒時會產(chǎn)生HCL，HCL是導(dǎo)致酸雨的重要原因之一。生產(chǎn)泡沫塑料過程中使用氯氟碳化合物(CFC)和氟利昂,導(dǎo)致紫外線過量照射,使溫室效應(yīng)加劇,破壞大氣生態(tài)平衡。料垃圾還會釋放出很多種有毒化學(xué)氣體,如二惡英。特別是其中的二惡英,會使人消瘦，肝功能紊亂，神經(jīng)損傷，誘發(fā)癌癥。由于廢棄塑料包裝物上的殘留物質(zhì) ,如快餐盒的食物殘渣、飲料瓶中的糖份等都會給蚊蠅和細菌提供生存和繁殖的溫床 ,尤其是春夏季 ,一些常見微生物如芽胞桿菌屬、無色桿菌屬、八疊球菌屬、舊球菌屬等都可以在城市堆放或散落的塑料包裝物上快速繁殖生長 ,同時也可引起大量蚊蠅孳生 ,危害城市公眾的身體健康和影響環(huán)境衛(wèi)生。在多風(fēng)季節(jié) ,隨風(fēng)飛舞的塑料袋可纏繞到架空供電線上造成短路事故。

有效的治理措施：據(jù)悉，國內(nèi)已有許多城市禁止使用此類產(chǎn)品。北京，自1998年1月1日起禁止生產(chǎn)和使用0.015毫米以下的塑料袋。西安，1999年11月1日嚴禁在市區(qū)內(nèi)生產(chǎn)、 銷售和使用厚度在0.02毫米以下的一次性超薄塑料袋。天津，自2000年10月1日 禁止生產(chǎn)和使用0.025毫米以下的塑料袋。大同，自2001年5月1日禁止生產(chǎn)和使 用0.025毫米以下的塑料袋。成都市目前還沒有相關(guān)禁令。

治理辦法：治理白色污染可以借鑒國外3R1D，即減量、回收再用、再生利用、降解等的治理對策，實施省資源化（減容、減量）、再資源化（回收利用）、無害化（可降解）等措施。 因為近年來開發(fā)了許多替代品如紙質(zhì)、紙漿模塑、植物纖維、全淀粉等餐飲具。它們雖是采用天然材料為原料，比較易腐爛降解，但由于加入了防水防油劑，又增加了腐爛降，而且其降解快解和回收利用的難度，實踐證明它們在用后回歸自然仍需要一定的周期慢又相當(dāng)大程度取決于環(huán)境條件。

事實上，白色污染不是塑料的悲哀，而是人們自身的悲哀。白色污染的源頭其實并非物質(zhì)或用品本身，而是人們的行為習(xí)慣。在我們調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，為了圖方便，幾乎人人都在用塑料袋裝物品，而卻很少有人知道塑料包裝物對環(huán)境的危害。

你知道嗎？我們每個人都是環(huán)境災(zāi)難的制造者，也是環(huán)境災(zāi)難的受害者，更是環(huán)境災(zāi)難的治理者。

我們每個人都有一份共同的環(huán)保職責(zé)：關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，監(jiān)督環(huán)境執(zhí)法參與政策建議，選擇綠色生活。

我們每個人都可以通過選擇的綠色生活方式（5R生活方式）來參與環(huán)保：節(jié)約資源，減少污染；綠色評價，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；救助物種，保護自然。

讓我們牢記：人類尊重自然是人類珍愛自己生命的需要。

第三篇：生物的調(diào)查報告

摘要：通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實驗進行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進行了此問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對策

一、 引言

學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴重的兩級分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學(xué)。為此，設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在高中實施生物分層教學(xué)實驗的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進生更支持分層教學(xué)，這與課題組進行分層教學(xué)的初衷相吻合?，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下：

二、調(diào)查情況

1． 調(diào)查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。

2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，課題組設(shè)計了一份包含20個問題的生物分層教學(xué)實驗調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。

3． 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學(xué)的建議和要求等問題。

4． 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示：

第一小題： 54.4% 的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。

第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

第三小題： 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。

第四小題： 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨立完成。其他學(xué)生有時抄襲。

第五小題： 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。

第六小題： 76.7%的學(xué)生認為應(yīng)當(dāng)分層，13.3%的學(xué)生認為分不分層無所謂，其他學(xué)生認為不用分層。

第七小題： 64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。

第八小題： 42.1%的學(xué)生認為要做到因材施教要實行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認為要做到因材施教要實行分層教學(xué)，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。

第十小題：如果進行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），40.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），15.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是A層 （好）。

第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。

第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個同學(xué)（合作）進行學(xué)習(xí)，9.9%的學(xué)生喜歡一個人（獨立）進行學(xué)習(xí)。

第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無所謂。

第十四題、在遇到問題時，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。

第十五題、在學(xué)習(xí)中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論

第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。

第十七題、考試時，91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。

第十八題、只用成績對學(xué)生進行的評價方法，96.3%的學(xué)生不滿意，3.7%的學(xué)生不滿意。

第十九題、87.9%的學(xué)生認為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進，7.8%的學(xué)生認為不應(yīng)該，4.3%的學(xué)生認為無所謂。

第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進行分層教學(xué)，從形式上來說，35.6%的學(xué)生認為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進行教學(xué)。

三、問題與對策

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：

問題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。

問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。

問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。

為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：

對策一：通過分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵和表揚，并發(fā)動A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。

四、 結(jié)論

總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷

各位同學(xué)：為了改進教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進步，現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！

1、初中你對生物學(xué)習(xí)

A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂

2、你覺得生物學(xué)習(xí)

A.難 B.不難 C.一般

3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是

A.經(jīng)常預(yù)習(xí) B.偶爾預(yù)習(xí) C.老師家長叫才預(yù)習(xí)

4、你生物課后作業(yè)完成情況是

A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲

5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是

A.經(jīng)常復(fù)習(xí) B.偶爾復(fù)習(xí) C.不復(fù)習(xí)

6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認為應(yīng)當(dāng)

A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂

7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是

A.好 B. 不好 C. 無所謂

8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）

A、實行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇

9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)

A.關(guān)心 B.偶爾關(guān)心 C.不關(guān)心

10、如果進行分層教學(xué)，你估計你現(xiàn)在所在的層次是

A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）

11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？

A、了解 B、聽說過，但不是很了解 C、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡（ ）進行學(xué)習(xí)。

A、一個人（獨立） B、幾個同學(xué)（合作）

13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？

A、能 B、不能 C、無所謂

14、在遇到問題時，你愿意和其他同學(xué)進行討論得出答案嗎？

A、愿意 B、不愿意

15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。

A、第一種 B、第二種

16、在課堂中或者布置作業(yè)時，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？

A、可以 B、不可以 C、無所謂

17、考試時，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？

A、 能 B、 不能

18、只用成績對學(xué)生進行的評價方法，你滿意嗎？

A、不滿意 B、滿意

19、你認為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進嗎？

A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂

20、在課堂教學(xué)中，如果老師進行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？

A、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進行教學(xué)

第四篇：初中生物調(diào)研報告

初中生物實驗教學(xué)的調(diào)研報告

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用。現(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。瀘水縣農(nóng)村中學(xué)生物教師師資匱乏，生物實驗教學(xué)資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學(xué)生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學(xué)生對生物實驗的期望值很高。

一、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標(biāo)的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實施校點撤并，地處偏遠的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。

一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學(xué)校，實驗開出率高，實驗效果好，學(xué)生的興趣也濃。但有些學(xué)校不重視生物實驗教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在 實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學(xué)生念實驗、背實驗。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。

二、任課教師整體水平亟待提高 教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學(xué)校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導(dǎo)學(xué)生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。調(diào)查還了解到，就是生物專業(yè)教師．有的知識結(jié)構(gòu)是重理論、輕實踐、實踐經(jīng)驗少，實驗技術(shù)不熟練、不規(guī)范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者．有的教師連演示實驗也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調(diào)強學(xué)校實驗條件不具備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和學(xué)生厭學(xué)等原因，缺乏責(zé)任意識和使命感。

三、實驗課堂急需保障

我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實驗設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實驗經(jīng)費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實驗改成演示實驗，以便節(jié)約實驗費用。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。由于水質(zhì)污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料

是由于教師不認識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。特別是現(xiàn)行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節(jié)不協(xié)調(diào)．致使實驗材料難以采集或?qū)嶒炐Ч患?。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養(yǎng)，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實驗園氣溫低而實驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。如果將植物和動物部分的課程對調(diào)一下，上述某些問題就不難解決。

由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達12-16節(jié)，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學(xué)工作量而已，生物課形同虛設(shè)。在所調(diào)查的學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)校無專職生物實驗教師，有半數(shù)以上的學(xué)校無專職生物實驗員．實驗設(shè)備無專人管理，實驗準(zhǔn)備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔(dān)過重．這對開展實驗教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)€，難以保存。有的學(xué)校儀器設(shè)備損壞常得不到及時維修，有少數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學(xué)生用壞等。

四、學(xué)校管理制度有待改進

在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅(qū)駛，一些學(xué)校名為素質(zhì)教育實為應(yīng)試教育。一個學(xué)校、一個校領(lǐng)導(dǎo)的成績，就看升學(xué)率，對于升學(xué)不考的科目，難以受到重視，有關(guān)教師常受到冷落。有些學(xué)校的生物任課教師或?qū)嶒瀱T認為在評職、評優(yōu)、福利、勞保方面學(xué)校對他們存在有偏見，在制定實驗教學(xué)工作量時，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學(xué)改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關(guān)部門的贊揚，并且有教學(xué)論文獲全國或州的獎勵．只因為是一個生物教師至今還是中教二級職稱。在對他們的業(yè)務(wù)進修、培訓(xùn)、參加教學(xué)研討會等方面也重視不夠。有些教師進修無門，學(xué)校設(shè)訂閱生物教學(xué)方面的刊物，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感，失落感，心情不暢，對中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀表示擔(dān)擾。

五、采取有效措施，提高農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量 如何改變目前農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的諸多問題呢？經(jīng)過認真調(diào)研和思考，我們認為應(yīng)該采取如下辦法。1.改革認識誤區(qū)，加大政府投入。各級政府、教育主管部門繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是生物實驗室硬件設(shè)備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度。讓良好的硬件條件作為提高農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障。2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。3.改革考試評價方法，推動農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)向前發(fā)展 目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權(quán)重不一致，學(xué)科內(nèi)存在重課本輕實驗的傾向等。同時加強對中、青年生物教師的培養(yǎng)，在晉級評優(yōu)中適當(dāng)向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。篇二：初中生物實驗教學(xué)的調(diào)查報告

陜西師范大學(xué)遠程教育學(xué)院 題 目

調(diào) 查 報 告

姓 名 學(xué) 號 專 業(yè) 批次/層次

指導(dǎo)教師 學(xué)習(xí)中心 工作單位

陜西師范大學(xué)遠程教育學(xué)院專業(yè)實踐情況上報表

學(xué)習(xí)中心名稱：

時間：2015年3月

填表說明：所有畢業(yè)生必須認真填寫此表的各項內(nèi)容，實習(xí)單位自行選擇，可以是本人現(xiàn)在的工作單位也可以是其他單位，但是實習(xí)內(nèi)容必須與自己的專業(yè)相符。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評語后蓋章即可，不用填寫實習(xí)的各項內(nèi)容。

陜西師范大學(xué)遠程教育學(xué)院社會調(diào)查報告表

學(xué)習(xí)中心名稱：

時間：2015年3月

填表說明：所有學(xué)員必須認真填寫此表，認真進行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字數(shù)在1500字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學(xué)習(xí)中心。

初中生物實驗教學(xué)的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用。現(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏，生物實驗教學(xué)資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學(xué)生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學(xué)生對生物實驗的期望值很高。

二、調(diào)查范圍

1、調(diào)查時間：2015年2月1日

2、調(diào)查地點：

3、調(diào)查對象：初三（1）、（2）、（7）

4、調(diào)查方法：行動研究法

5、調(diào) 查

人：賀容容

三、調(diào)查結(jié)果

生物實驗教學(xué)中存在的問題：

1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差

教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標(biāo)的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實

施校點撤并，地處偏遠的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。

2、任課教師教學(xué)水平有待提高

教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學(xué)校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導(dǎo)學(xué)生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。

3、實驗課堂實驗材料不足

我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實驗設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實驗經(jīng)費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。

實驗設(shè)備無專人管理，實驗準(zhǔn)備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔(dān)過重．這對開展實驗教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)€，篇三：初中生物實驗教學(xué)調(diào)查報告

初中生物實驗教學(xué)調(diào)查報告

一、基本情況

按大綱要求八年級上冊應(yīng)開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學(xué)生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應(yīng)開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學(xué)生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。

二、情況分析

1、無法完成實驗客觀原因：我校

七、八年紀(jì)共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。

2、無法完成實驗具體原因：

八年級上冊學(xué)生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由于試驗活體動物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時間緊迫。

八年級下冊學(xué)生分組實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。

八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由于各班上課時間不

一、無法找到家蠶進行試驗。 篇四：初中生物新課程實施情況調(diào)查報告

初中生物新課程實施情況調(diào)查報告

天津市南開區(qū)教育中心

生物學(xué)科 王霞

初中生物新課程實施情況調(diào)查報告 內(nèi)容提要：利用調(diào)查問卷、座談會及個案調(diào)查等方式，從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的破解情況，及尚待改進的問題。2005年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實踐，從而真正達成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。

一、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查面向全區(qū)初中生物教師，采用問卷調(diào)查、座談會及個案調(diào)查等方法，在調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，輔以生動的典型事例，為理性分析指導(dǎo)實踐提供依據(jù)。

調(diào)查問卷主要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中的教師易產(chǎn)生困惑的問題，如校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面著手編制，以單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。對有效問卷采用excel 軟件統(tǒng)計和處理相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

（一）校本教研 1.對校本教研的認識

校本教研是立足于真實教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力，擺脫經(jīng)驗束縛，促進知識的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會直接關(guān)系到校本教研的推進與實施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。

在對校本教研較高認同度的基礎(chǔ)上，為了進一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：

調(diào)查顯示，在新課程中教師認為開展校本教研面臨困難首要三項依次為，（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；

（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時間難于保證（54.70%）（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對校本教研認識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學(xué)?；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。2.“?！獏^(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實情境、真實問題基礎(chǔ)上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。“?！獏^(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。

【實例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。

下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用了折疊紙飛機，模擬鳥飛翔的方法。a校教師請全班每位同學(xué)自己任意拿出一張紙，按照自己的方法折疊、投擲；b校教師將規(guī)格相同的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的方法折疊，并由同一名學(xué)生投擲，觀察比較“紙飛機”飛行距離與“紙飛機”形狀的關(guān)系。如果校本教研只停留在校內(nèi)，那兩位教師相似教學(xué)過程中的智慧無論如何也無法碰撞形成新的火花。此時我們適時組織了同類校進行片教研，由兩位教師分別展示該內(nèi)容的實施過程，交流設(shè)計初衷，同類校的教師們圍繞兩位教師不同的教學(xué)設(shè)計，探討如何有針對性地提出探究性問題引發(fā)學(xué)生思考；“紙飛機”究竟模擬了鳥適于飛翔的哪些特點；鳥的外形、翼和羽毛適于飛翔的原因是什么等一系列問題。不難發(fā)現(xiàn)，在片教研中教學(xué)的細節(jié)引起了教師們的關(guān)注，從“是什么”到“為什么”新課程倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”得以深化。其后，利用一次區(qū)教研，我們把兩位教師的設(shè)計、片教研探討的相關(guān)問題在全區(qū)初中生物教師的教研活動中全景展現(xiàn)，大家的思維再一次交融拓展。又有教師提出了鳥類飛翔與空氣動力學(xué)的關(guān)聯(lián)，并向大家展示了一個簡便易行卻非常能說明問題的小實驗，教師們沉浸在熱烈的研討氛圍中。

（二）教學(xué)反思

反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判性地考察自己的行動及情境的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其教學(xué)實踐活動的反思質(zhì)量。調(diào)查顯示，87.7%的教師認同教學(xué)反思的重要性，但對于教學(xué)反思應(yīng)從哪些方面，反思些什么存在較大差異。由上圖可以看出，教師對教學(xué)活動的反思呈現(xiàn)多元化，其中教師反思首位的是自己教學(xué)設(shè)計的實施情況，已有41.36%的教師開始關(guān)注課堂的氛圍，另有21.60%的教師會反思自己的教學(xué)行為、方式、方法是否適應(yīng)新課程理念。但從總體來看，教師反思時關(guān)注的主體首先是自身，對于學(xué)生、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反思略顯不足。

（三）教學(xué)評價 1.日常教學(xué)中的評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

在對教師有關(guān)日常評價即“平時成績?nèi)绾谓o出？”問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在實際操作中主要采用以下幾種方式：（1）52.96%的教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各次紙筆測驗的成績計算平均分，按照權(quán)重計入平篇五：關(guān)于初中生物導(dǎo)學(xué)案運用情況的調(diào)查報告

初中生物教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”運用情況調(diào)查報告

摘要：自2010年起，連云港市義務(wù)教育初中階段的生物學(xué)科為考查科目，課程結(jié)束時組織全市的統(tǒng)一測試，生物考查滿分30分，考查成績帶入下一年初三中考總成績，這對生物課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為此，我校生物備課組開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，通過備課組的集體力量，設(shè)計每一課時的“導(dǎo)學(xué)案”，并在教學(xué)過程中充分使用“導(dǎo)學(xué)案”。筆者通過問卷對導(dǎo)學(xué)案在生物學(xué)科中的運用情況作調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，了解導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)過程中的運用情況，找出不足之處，尋找應(yīng)對改進策略，使導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 自主 教學(xué)模式

一、調(diào)查實施的背景與目標(biāo)

根據(jù)江蘇省教育廳的相關(guān)要求，按照《關(guān)于公布連云港市2010年高中段學(xué)校招生考試方案及考試時間的通知》（連教〔2010〕11號）的要求，自2009級（現(xiàn)八年級）起，學(xué)生需參加生物與生物合卷考試，生物、生物各30分，成績計入下一年高中段學(xué)校招生考試錄取總分。一石激起千層浪，新的中考方案使得初中生物學(xué)科受到了關(guān)注，地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這進一步推進了生物學(xué)科的課程改革，也對生物課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

為了進一步提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，自2010年9月起，縣教育局生物教研室開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，通過備課組的集體力量，設(shè)計每一課時的“導(dǎo)學(xué)案”，并在教學(xué)過程中充分使用“導(dǎo)學(xué)案”，以促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。導(dǎo)學(xué)案是一種符合現(xiàn)代教育理念的具有學(xué)科特點的紙質(zhì)文案，它遵循“以學(xué)生為本”的理念，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，從而有效地實施課堂教學(xué)[1]。導(dǎo)學(xué)案的提出具有里程碑式的重要意義，不僅使學(xué)生的主體性和自主性得到保證，也使教師的主導(dǎo)作用得到了有效而且有形的體現(xiàn)。

筆者通過問卷對導(dǎo)學(xué)案在生物學(xué)科中的運用情況作調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，了解導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)過程中的運用情況，找出不足之

處，尋找應(yīng)對改進策略，使導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮其積極作用。

二、調(diào)查問卷問題設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1.問題設(shè)計（學(xué)生卷）

（1）你對初中生物學(xué)科是否感興趣？ a.非常喜歡 b.比較喜歡 c.不喜歡

（2）實施導(dǎo)學(xué)案后，你對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？ a.增加一點 b.增加很多 c.降低了

（3）你是在什么情況下完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容的？ a.認真閱讀教材后 b.不認真閱讀教材后 c.看情況而定

（4）你是否有足夠的時間完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分？ a.有充足時間 b.沒有充足時間 c.沒時間

（5）你認為導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度如何？ a.內(nèi)容偏難 b.較容易 c.難易適中

（6）你認為導(dǎo)學(xué)案對你熟悉教材有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助

（7）實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，你復(fù)習(xí)、閱讀生物教材的時間是否還夠用？ a.沒有發(fā)生變化 b.有所減少 c.大大減少

（8）實施學(xué)案教學(xué)后，你認為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力是否提高了？ a.有了很大的提高b.有了一定的提高c.不明顯

（9）實施學(xué)案教學(xué)后，你在生物課堂上記筆記的習(xí)慣如何？ a.認真記筆記 b.從不記筆記 c.偶爾記筆記 2.問題設(shè)計（教師卷）

（1）你熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫的一般程序嗎？ a.非常熟悉 b.比較比較熟悉 c.不熟悉

（2）導(dǎo)學(xué)案要求將知識問題化，這些問題的來源有哪些？ a.教科書 b.教學(xué)參考書 c.綜合提煉

（3）通過檢查，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分的情況怎么樣？ a.較好 b.一般 c.不好

（4）實施導(dǎo)學(xué)案后，你的備課時間有無變化？ a.延長了 b.縮短了 c.沒有太大變化

（5）這種先學(xué)后教的模式對提高課堂效率有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助

（6）實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有無幫助？ a.很大幫助 b.有所幫助 c.沒有幫助（8）實施學(xué)案教學(xué)后，你認為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力是否提高了？ a.有了很大的提高 b.有了一定的提高 c.不明顯

（9）實施學(xué)案教學(xué)后，學(xué)生在生物課堂上記筆記的習(xí)慣如何？ a.認真記筆記 b.從不記筆記 c.偶爾記筆記

三、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析

對于學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后共有75%的學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)興趣降低的學(xué)生僅有25%，90%的學(xué)生認為生物學(xué)案對熟悉教材有很大幫助或有所幫助，僅10%的學(xué)生認為沒有幫助；實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后11%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力有了很大的提高，53%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力有了一定的提高，僅36%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力提高不明顯。由以上數(shù)據(jù)分析不難看出，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型的教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對教材的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物起到了促進作用。

另一方面，對于教師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的生物教師能夠熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫的一般過程，22%的教師還不太熟悉；相比以往的備課，現(xiàn)在需要對每一課時進行導(dǎo)學(xué)案的編寫，90%的教師認為這要耗費大量的時間去選取材料；從導(dǎo)學(xué)案檢查情況來看，87%的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)部分的情況不樂觀；但是，95%的教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力確實在提高。由此我們可以看出，教師認同導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式，但是在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中也遇到了一些困難。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式特別突出了學(xué)生先“學(xué)”的重要地位，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。然而，通過調(diào)查教學(xué)實踐，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理念領(lǐng)悟不徹底，教師拿來主義現(xiàn)象普遍

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)?？墒?，68%的教師反映，部分教師編寫的學(xué)案完全就是把課本重新抄了一遍，尤其是問題討論部分，有些問題形式過于籠統(tǒng)，有些過于拓展延伸，這些都是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教科書上的問題討論固然是好的，但是拿來主義總是要犯錯誤的，我們需要取其精華，去其槽粕。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（二）對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)認識不明確，教師貼題粘題現(xiàn)象普遍

為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計有階梯性、層次性的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。但是，經(jīng)過一番調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度欠佳，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完成。習(xí)題檢測中的題目缺乏一定的邏輯層次關(guān)系，不同水平層次的學(xué)生做題比較吃力，同時，部分題目都是從別處粘貼過來的，往往出現(xiàn)同一知識反復(fù)考查的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，50%的學(xué)生認為導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，13%的學(xué)生認為較容易，僅有37%的學(xué)生認為難易適中。

（三）對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義重視不充分，學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象嚴重

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，58%的學(xué)生認為沒有充足時間甚至沒時間完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在不認真閱讀教材的情況下預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案具有一定困難，僅有29%的學(xué)生在認真閱讀教材后完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容。起初我們抱著樂觀的心理，在每節(jié)課前一天將學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并要求學(xué)生利用課外時間自主完成，為了保證學(xué)案的完成率，還專門要求上新課之前要把完成的學(xué)案交上來檢查批改。一開始，學(xué)生都把學(xué)案交上來了，但是在批改過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度較差，即便是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)也是敷衍了事，一部分同學(xué)更是抄襲別人的答案完成所謂的預(yù)習(xí)任務(wù)的。

四、對導(dǎo)學(xué)案使用情況調(diào)查結(jié)果的分析及解決策略

（一）吃透教材，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作” 編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用，對教師提出了更高的要求，同時也能幫助教師提高個人的教學(xué)技能。明確的目標(biāo)、清晰的線索、豐富的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，這四個方面構(gòu)建起“生物導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計理念，而設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”的主導(dǎo)思想是一切以學(xué)生為中心?！拔乙獙W(xué)什么？”“我怎樣去學(xué)？”“我能學(xué)到哪些知識？”“我在這節(jié)課掌握了多少？”當(dāng)教師立足于學(xué)生的立場，分析學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等各方面因素，設(shè)計適合不同層次學(xué)生使用的“導(dǎo)學(xué)案”，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”才能被學(xué)生接受，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”，把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）[2]。

（二）緊扣目標(biāo)抓落實，逐級生成講實效 《高效課堂22條》作者李炳亭老師對避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化有句精辟的比喻，習(xí)題集不刻意要求知識之間“相互往來”，題和題之間是“陌生人”，而導(dǎo)學(xué)案知識之間要“相互走動”，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的“血脈兄弟”。導(dǎo)學(xué)案，首先要承載的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，而能力要來自于思維能力，找出和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，像一條“繩”，順著這頭捋下去就能找到結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。同時，一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升[3]。

第五篇：生物的調(diào)查報告

摘要

物流是商務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，電子商務(wù)的快速發(fā)展同樣依賴于物流體系的高效運作。我國物流體系的發(fā)展是快速且有成效的，但是卻跟不上電子商務(wù)的增長速度，因而直接影響著電子商務(wù)的前進步伐。鑒于物流發(fā)展對電子商務(wù)的重要作用，本文提出電子商務(wù)物流應(yīng)該按照現(xiàn)代化、信息化、柔性化和規(guī)范化的方向發(fā)展，以適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

物流；電子商務(wù)物流；職業(yè)崗位實踐；調(diào)查報告

一、調(diào)查的原因及目的

通過了解電子商務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)的介入，從而理解物流對電子商務(wù)是否順利進行和發(fā)展的重要性，以及如何構(gòu)造一個高效、合理、暢通的物流系統(tǒng)，使電子商務(wù)所具有的優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮。

電子商務(wù)是20世紀(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了社會生活的各個領(lǐng)域，相應(yīng)的貿(mào)易方式也發(fā)生了巨大的變化。電子商務(wù)的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)商務(wù)活動模式，而且對產(chǎn)業(yè)間的融合與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生著積極的影響，具有高效、廣泛的特點，電子商務(wù)自產(chǎn)生以來，其自身特點已引起了人們的廣泛注意，以一種十分迅猛的速度發(fā)展。

二、調(diào)查方法

（一）實地考察

通過到本地某電商發(fā)貨站進行社會實踐，我深深認識到建立良好的物流配送體系的重要性。影響和制約電子商務(wù)物流規(guī)模發(fā)展的首要問題是如何獲得物流配送體系的支撐。沒有物流配送體系的支持，商品不能及時送到買者手中，電子商務(wù)就要失去買方基礎(chǔ)與發(fā)展的依據(jù)。

建立良好的物流配送體系可從搞好共同物流配送著手。共同物流配送是指為了實現(xiàn)物流合理化，將多個貨主的貨物或商品集中在一起，由一個物流業(yè)使用一個物流配送系統(tǒng)進行統(tǒng)一配送。這是電子商務(wù)物流發(fā)展初期的有效方式。在電子商務(wù)發(fā)展的初期，由于業(yè)務(wù)規(guī)模不大，為了有效降低物流費用，提高配送服務(wù)效率。防止多余的交錯運輸，需要大力推行物流共同化，特別是要搞好共同配送。共同配送的本質(zhì)在于充分發(fā)揮企業(yè)人、財、物及時間等物流資源，降低物流成本，提高物流服務(wù)效果。物流發(fā)展情況的不斷變化要求企業(yè)必須有針對性地選擇相適應(yīng)的配送方式才能保證物流的順利進行。

（二）查找資料

《電子商務(wù)物流管理》

由于電子商務(wù)所獨具的電子化、信息化、自動化等特點，以及高速、廉價、靈活等諸多好處，使得電子商務(wù)物流在運作特點和需求方面也有別于一般物流，使物流具各了一系列新特點。

1、信息化

電子商務(wù)時代，物流信息化是電子商務(wù)的必然要求。物流信息化表現(xiàn)為物流信息的商品化、物流信息收集的數(shù)據(jù)庫化和代碼化、物流信息處理的電子化和計算機化、物流信息傳遞的標(biāo)準(zhǔn)化和適時化及物流信息存儲的數(shù)字化等。沒有物流的信息化，任何先進的技術(shù)設(shè)各都不可能應(yīng)用于物流領(lǐng)域，信息技術(shù)及計算機技術(shù)在物