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第一篇:英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告
一、 調(diào)查的目的
為了有效推動(dòng)我?!对谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)困生包保的研究與探討》課題的深入開(kāi)展,并為該課題的研究提供客觀依據(jù),特進(jìn)行本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷。
二、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
三、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容
對(duì)象:我校八年級(jí)學(xué)生。
內(nèi)容:主要從是否留守兒童,是否單親家庭,有不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,喜歡英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生和喜歡英語(yǔ)老師的學(xué)生等方面設(shè)置問(wèn)題。
四、 調(diào)查的結(jié)果分析
1、近年來(lái),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快,人口遷移流動(dòng)日益頻繁,大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng),進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由于我縣是勞務(wù)輸出大縣,加之我校地處阜南城鄉(xiāng)結(jié)合處,我校有將近有一半的學(xué)生是留守兒童,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的44.7% 這些孩子有的是與其他親戚生活在一起,有的是和外公外婆爺爺奶奶生活在一起,另外的則寄宿在別人家里或者是自己生活。由于老人與這些留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多,由于種種原因,他們也沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí);獨(dú)立生活的孩子更是糟糕,他們既要學(xué)習(xí),還有學(xué)會(huì)照顧自己,幾乎處于放任自流的狀態(tài)。因此這些留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成為了一個(gè)令老師和家長(zhǎng)感到非常棘手的問(wèn)題。
2、通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),我校有2.9%的學(xué)生是單親家庭的孩子,在單親家庭中,由于家庭的變故,使他們經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中,嚴(yán)重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展,家庭親情缺失的情況非常嚴(yán)重。在這些家庭中,父親和母親的角色由一個(gè)人承擔(dān)起來(lái)了,他們也沒(méi)有更多的時(shí)間去教育和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),因此這樣的家庭難免會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。
3、眾所周知,良好的英語(yǔ)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,而且也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校有不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的75.5%,這一數(shù)字讓我校英語(yǔ)老師感到十分吃驚。這
些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在下列不良習(xí)慣。在書寫方面,有的學(xué)生書寫不規(guī)范,喜歡把兩個(gè)單詞連起來(lái)寫,或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”,在閱讀方面,有些學(xué)生朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀,而是在小聲地讀或默讀,課堂上不少學(xué)生不敢大聲讀、說(shuō)英語(yǔ),回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。在單詞方面,學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀,模仿錄音或老師的讀音,而是用漢字注音,按照諧音讀,背誦時(shí)純粹死記硬背。在作業(yè)和考試方面,也存在作業(yè)拖拉、缺交、抄襲,考試作弊等種種現(xiàn)象;還有一類學(xué)生常常是課堂上聽(tīng)得懂,會(huì)做,課后卻不會(huì)鞏固落實(shí),更何況預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)了??傊@一數(shù)字嚴(yán)重影響了我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
綜上三組數(shù)據(jù)分析,我校進(jìn)行《在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)困生包保的研究與探討》這一課題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義;與此同時(shí),這一課題的研究也是提高我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求和有效途徑。我們可喜的發(fā)現(xiàn),由于我校英語(yǔ)老師都具有很高的敬業(yè)精神和工作熱情,喜歡英語(yǔ)老師的學(xué)生占總學(xué)生數(shù)的72.7%,喜歡英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生占62.9%。有了這兩組數(shù)字,我校全體英語(yǔ)老師就有能力,更有信心去提高我校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),并出色的完成本課題的研究。
第二篇:英語(yǔ)教育調(diào)查報(bào)告
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革,及時(shí)了解新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高,確保英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r,我對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況,教師教學(xué)方方等問(wèn)題
調(diào)查對(duì)象
城區(qū)小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
調(diào)查過(guò)程
走訪各個(gè)學(xué)校,進(jìn)行一系列的提問(wèn),向教導(dǎo)主任借一些資料,詢問(wèn)英語(yǔ)教師,在此基礎(chǔ)之上,分析整理所有的資料,形成報(bào)告
調(diào)查結(jié)果及分析
(一)松山四小英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據(jù)調(diào)查,我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上學(xué)校任教,松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%,小一2人占7%,小高10人占36%,中專學(xué)歷有19人,大專學(xué)歷有9人,本科35人,無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同,每周一課時(shí)的有22所小學(xué),松山四小每周四課時(shí),我認(rèn)為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下:
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人,年輕的教師雖有可塑性,卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問(wèn)題,在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,英語(yǔ)教師專業(yè)化程度低,非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大,表現(xiàn)在任教班級(jí)多、年級(jí)多、班額大、備課量大、輔導(dǎo)任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專業(yè)水平不高,相當(dāng)部分教師詞匯量不足,語(yǔ)法不過(guò)關(guān),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在問(wèn)題。
(5)專職教師嚴(yán)重欠缺,布局參差不齊,小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn),英語(yǔ)課用于其他科目,課程安排不合理。
(二)教材的配套資源使用情況
一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,教師教學(xué)狀況如何,教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此,設(shè)計(jì)了新課標(biāo)教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù),對(duì)于教材難度大的新教材,教師完成學(xué)期內(nèi)容不是很好。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難,所選教材不符合也不適應(yīng)當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)教育,對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高,完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書,一支粉筆教學(xué),輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力訓(xùn)練,特別需要輔助教學(xué)資料,而這一點(diǎn)學(xué)校是相當(dāng)匱乏。
(三)關(guān)于教師培訓(xùn)
對(duì)于這一部分,我對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、形式、內(nèi)容、級(jí)別等方面設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容,小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級(jí)各類的培訓(xùn)人數(shù)不多。培訓(xùn)時(shí)間上有3人認(rèn)為每期集中培訓(xùn)比較好,有16人認(rèn)為應(yīng)該在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,有9人認(rèn)為可以脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上有14人認(rèn)為各種培訓(xùn)形式綜合運(yùn)用較好,有5人喜歡講授式培訓(xùn),有4人比較喜歡觀摩實(shí)習(xí)或者實(shí)踐操作,有5人認(rèn)為自學(xué)與集體教授,交流探討相結(jié)合的研究方式最佳。
在培訓(xùn)內(nèi)容方面大家選擇較為集中,認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的是:提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功(語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作、英語(yǔ)的素養(yǎng)等)。對(duì)于培訓(xùn)主講師的選擇,由高到低,大家集中傾向于課改專家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、當(dāng)?shù)亟萄袉T、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調(diào)查教師的思維相當(dāng)活躍,他們迫切需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高自己,許多教師希望脫產(chǎn)訓(xùn)練,也提高從基礎(chǔ)入手,綜合運(yùn)用各種形式達(dá)到培訓(xùn)目的。
(四)關(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低,教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)的調(diào)控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)用全英的教師為數(shù)甚少,教學(xué)中老師們都認(rèn)為自己最缺乏的是同伴之間的探討,教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(五)主要對(duì)策和建議
(1)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),步調(diào)一致
(2)強(qiáng)化隊(duì)伍,提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法,提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下,在各級(jí)部門的支持下,相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì)有更輝煌的明天。祝松山四小與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)!
第三篇:英語(yǔ)教育調(diào)查報(bào)告
通過(guò)對(duì)姜譚聯(lián)立高級(jí)中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪提問(wèn)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解,由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生形成叛逆心理,攀比心理,墮落心理等,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對(duì)此,我又通過(guò)與指導(dǎo)老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理上存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因,通過(guò)探討,得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議。
調(diào)查目的:通過(guò)調(diào)查研究,了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因,并有針對(duì)性的提出對(duì)策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的時(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,為其提供客觀的依據(jù)。
調(diào)查方法:走訪 訪問(wèn)
作為一名師范生,我于2013年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作,并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)老師和班主任的指點(diǎn)。通過(guò)將近40天的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí),課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,時(shí)常在下面講笑話、吃東西、玩手機(jī)。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺(jué),在宿舍抽煙喝酒,在家里與父母頂撞。通過(guò)這段時(shí)間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生平時(shí)沉默寡言,很少與老師或同學(xué)們交流。平時(shí)在改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,而且作業(yè)本字跡潦草,有的甚至沒(méi)做完就交上來(lái),更有甚者直接交空本。在我所教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,我便與辦公室其他班級(jí)的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。
作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō),了解學(xué)生的心理是及其重要的,因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi),并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么,現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康如何,為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題,我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生,老師,家長(zhǎng)采取了訪問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因:
1.自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知,容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。 調(diào)查中老師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)差,老師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),趕進(jìn)度,沒(méi)有時(shí)間專門復(fù)習(xí),而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),因此無(wú)形中加大了課程的難度,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。表現(xiàn)在很很多學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小動(dòng)作,有的甚至在課堂上吵鬧。
很多學(xué)生也表示,很多科目一開(kāi)始就學(xué)不懂,畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大,理解上非常有困難。平時(shí)作業(yè),各科累計(jì)下來(lái)任務(wù)量很大,根本沒(méi)有時(shí)間記憶、消化,有同學(xué)還調(diào)侃說(shuō),“能寫完作業(yè)就不錯(cuò)了,要是時(shí)間充足誰(shuí)還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨,“本身以前基礎(chǔ)就差,勉強(qiáng)考上這里上高中,進(jìn)來(lái)之后很多東西都學(xué)不懂,一直努力著,可效果不好,不好意思問(wèn)老師問(wèn)同學(xué),怕他們笑話,成績(jī)?cè)酵显讲?,感覺(jué)越來(lái)越自卑,而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多,比如,部分學(xué)生由于出生貧苦,來(lái)自農(nóng)村,生活困難,與別的同學(xué)相比覺(jué)得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺(jué)得自己所在學(xué)校不好或者對(duì)自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jī)好,可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線下降,原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了,于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感,原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2.逆反心理
這種現(xiàn)象對(duì)于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與老師之間的對(duì)抗,孩子與父母之間的對(duì)抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過(guò)從知道班主任那了解情況,容易出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生大多是是單親或離異家庭,大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生是這里面的男孩子。很多家長(zhǎng)在辦公室抹淚向班主任訴苦,說(shuō)自己一個(gè)人拉扯孩子多么的不容易,而孩子的不懂事,與她爭(zhēng)吵、對(duì)她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現(xiàn)通常行為很惡劣,他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,不和家長(zhǎng)溝通交流,對(duì)于父母的管教甚至?xí)蟠虺鍪郑讼蚋改敢X外不和父母說(shuō)多余的話。家長(zhǎng)表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變,難以接受事實(shí),感情淡漠。家長(zhǎng)又心疼孩子,疏于管教,導(dǎo)致孩子胡作非為。除此之外,也有學(xué)生一向老實(shí)
本分,與別人沒(méi)有任何爭(zhēng)吵,而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過(guò)渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切期望拜托成人的監(jiān)護(hù),他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩,自己卻又沒(méi)能力而做出孩子般的幼稚行為。
3.嫉妒心理
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理,少部分人有嚴(yán)重的嫉妒,大部分人都是輕微的嫉妒,而且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng),凡事都喜歡爭(zhēng)第一,出風(fēng)頭,一旦失敗就會(huì)對(duì)比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響,嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué),以自己學(xué)習(xí)好來(lái)打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好,不愛(ài)說(shuō)話,性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因?yàn)樽约何词艿嚼蠋煴頁(yè)P(yáng),認(rèn)為自己不比別人差,不服氣,中傷、排斥別人等。
5.迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀
現(xiàn)階段,隨著人們生活水平的提高,家庭獨(dú)生子女的情況越來(lái)越多,中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò),和早戀的問(wèn)題越來(lái)越普遍。據(jù)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的反映,很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛(ài)。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,這時(shí)候的性別意識(shí)逐漸明顯,很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)異性的好感,幻想,沉迷于愛(ài)情虛幻小說(shuō)等耽誤學(xué)習(xí),沒(méi)有心思。另一方面,受網(wǎng)絡(luò)電視,不良的社會(huì)環(huán)境等影響,學(xué)生們明辨是非的能力差,他們沒(méi)有正確的指導(dǎo),不會(huì)合理的利用社交工具,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)上聊天等。過(guò)度的上網(wǎng)不僅會(huì)影響睡眠質(zhì)量,使人身體脆弱,同時(shí)對(duì)人的心理也是一種極大的傷害。過(guò)度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng),對(duì)親友冷漠,對(duì)周圍的事物失去興趣,嚴(yán)重時(shí)對(duì)一切都漠不關(guān)心,變得越來(lái)越孤僻,造成個(gè)性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因?yàn)楦星閭Χa(chǎn)生消極情緒甚至輕生的'想法,對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)不僅危險(xiǎn)而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在以上幾個(gè)方面。當(dāng)然中學(xué)生的心理問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面,只是調(diào)查中這幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。下面我們總結(jié)下導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要因素。
首先是家庭因素。在一個(gè)家庭里,家長(zhǎng)對(duì)孩子越關(guān)注,他們發(fā)生不良行為的幾率就越小,很多的時(shí)候,孩子的出軌行為是為了引起家長(zhǎng)的關(guān)注。因此,漠不關(guān)心型家庭中 的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的條件 下與孩子多進(jìn)行交流。 再就是父母對(duì)孩子的期望不要太高,如果父母期望過(guò)高,會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的壓力。 其次, 對(duì)中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會(huì)因素。 社會(huì)文化環(huán)境是青少年心理 發(fā)展的前提和背景, 青少年的思想意識(shí)和價(jià)值觀念都源于他所在的背景文化, 對(duì)于中學(xué) 生來(lái)說(shuō),他們正是青春發(fā)育期,這一時(shí)期具有特殊的勝利心理特點(diǎn),這一時(shí)期也是一個(gè) 可塑性極強(qiáng)的時(shí)期, 社會(huì)對(duì)他們的引導(dǎo)顯得尤為重要。
再次是學(xué)校對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的影響。 當(dāng)前, 由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從 應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌, 有些學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng), 只關(guān)心學(xué)生的文 化考試成績(jī)。 一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盯住高考和中考, 給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕,考試一定要拿高分的思想,久而久之,學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成 共識(shí):只有考出高分?jǐn)?shù),達(dá)到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線才是好孩子,好學(xué)生。考試成績(jī),升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度, 中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折, 看成是人生 的挫折和失敗。
最后談一談學(xué)生自身方面原因。 由于人的生理發(fā)展規(guī)律, 中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的 高峰期,其心理也在這一時(shí)期發(fā)生急劇變化。
一些學(xué)生難以正確地評(píng)價(jià)自己,過(guò)于自信自負(fù), 在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下,故意表現(xiàn)得蠻橫無(wú)理,甚至有意與教育者對(duì)抗, 行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。
通過(guò)以上的一些調(diào)查, 可以看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴(yán)重的, 所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康,實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行,讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活,為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)父母、老師、學(xué)生應(yīng)該多交流、溝通,爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,共同幫助孩子成長(zhǎng)。