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第一篇：學(xué)校教學(xué)調(diào)研報告

根據(jù)區(qū)政協(xié)文教衛(wèi)體委的通知要求，婁莊鎮(zhèn)政協(xié)工委2月下旬至3月上旬對本鎮(zhèn)中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查組采取聽取匯報、召開座談會、問卷調(diào)查、家長建議等收集了師德師風(fēng)建設(shè)“第一手資料”，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

婁莊鎮(zhèn)中小學(xué)根據(jù)國家、省、市、及區(qū)教育局關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的要求，建設(shè)師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，結(jié)合實際，各學(xué)校積極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任感。

一、強化學(xué)習(xí)，提高教師的思想境界和師德水平

師德師風(fēng)建設(shè)工作是提升教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一項基礎(chǔ)性的工作。婁莊鎮(zhèn)各學(xué)校定期不定期地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)省、市、區(qū)教育部門關(guān)于進(jìn)一步強化師德師風(fēng)建設(shè)的文件，學(xué)習(xí)區(qū)教育局嚴(yán)肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守《教師廉潔自律規(guī)范》，堅定職業(yè)理想，堅持職業(yè)操守，甘于清貧，守住底線，保持心靈的寧靜;告誡教師在面對復(fù)雜的社會和各種誘惑時，必須時刻保持頭腦清醒，始終嚴(yán)守規(guī)矩，使自己成為真正“懂規(guī)矩”的人;促進(jìn)廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺承擔(dān)政治責(zé)任和社會責(zé)任，樹立高尚的道德情操和精神追求，淡泊名利，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)。全鎮(zhèn)沒有發(fā)現(xiàn)明顯的教師有償家教、體罰學(xué)生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。

二、建章立制，規(guī)范教師的從教行為

婁莊鎮(zhèn)中小學(xué)校一方面抓思想，抓學(xué)習(xí)，抓教育，從源頭上加強師德師風(fēng)建設(shè)，一方面抓制度，抓管理，抓懲戒，加大對教師的約束力度，規(guī)范從教行為，推進(jìn)依法治教。各學(xué)校建立了師德師風(fēng)建設(shè)的互動制度、學(xué)校教育制度、督促制度、考核制度、集中培訓(xùn)制度和問題處理報告制度。通過解讀上級文件、警示教育、短信提醒、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規(guī)意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和利益觀。結(jié)合“人民滿意學(xué)校”評選活動，對教師進(jìn)行評議。通過深入班級發(fā)放調(diào)查表，召開學(xué)生、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風(fēng)情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教”專項整治工作。學(xué)校對查擺出的問題進(jìn)行梳理歸類，分析原因，責(zé)令相關(guān)教師認(rèn)真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。

三、開展活動，引導(dǎo)教師做師德師風(fēng)的踐行者

為使師德師風(fēng)建設(shè)工作具有時代特色，更好地服務(wù)于教育教學(xué)大局，學(xué)校積極開展豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動。婁莊中學(xué)開展“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”主題實踐活動，引導(dǎo)全校教師恪守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責(zé)，建樹良好形象。舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，促進(jìn)教師肩負(fù)重任，奮發(fā)進(jìn)取，追求卓越。舉行“教師的身正與學(xué)高追求”等專題報告會，教育引導(dǎo)廣大教師不斷學(xué)習(xí)，注重實踐，加強研究，做一名自尊、敬業(yè)、精業(yè)的智慧型教師。婁莊中心小學(xué)按照“師德師風(fēng)建設(shè)年”的活動要求，組織開展“和美教師”、“和美學(xué)生”評比，學(xué)習(xí)“和美教師”、“敬業(yè)愛崗，爭做六有好教師”立功競賽等活動，樹立典型，弘揚正氣，引領(lǐng)廣大教師堅定職業(yè)理想。學(xué)校專門開辟了“明星”墻，張貼“明星”像，用身邊的榜樣去教育、感染每一位教師。行知實驗小學(xué)將“責(zé)任”、“態(tài)度”和“服務(wù)”作為學(xué)校管理理念，深入開展師德師風(fēng)主題教育、警示教育活動，強化精神感召。舉行《第56號教室》讀書心得交流、師德師風(fēng)警示教育心得交流，“最美教師”、“行知好教師”、“完美辦公室”評選活動，豐富活動載體，培育團隊精神。在全校范圍內(nèi)開展相互找尋亮點的尋寶活動，舉行事跡交流會，充分挖掘每一位教師的閃光點，激發(fā)教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，促使教師不斷超越自我。

四、成效明顯，提升了婁莊教育的影響力和美譽度。

通過各項活動的開展，廣大教師的師德修養(yǎng)進(jìn)一步提高，敬業(yè)精神進(jìn)一步增強，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，婁莊鎮(zhèn)多年來被評為教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。婁莊中學(xué)堅持以教育教學(xué)為中心，堅持因材施教的傳統(tǒng)，充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，以人為本挖潛力，嚴(yán)精細(xì)實抓管理，教育教學(xué)質(zhì)量一直保持在區(qū)三星級高中之首，20__年教學(xué)質(zhì)量有了更大的提升，138人達(dá)本二以上分?jǐn)?shù)線，名列泰州市三星級高中第一，實現(xiàn)了本二達(dá)線率的高位攀升。婁中的中考成績也逐年提高。全校有40多人報考了教育碩士研究生。

婁莊中心小學(xué)先后獲泰州市依法治校示范校、區(qū)首批文化特色優(yōu)秀學(xué)校、泰州市優(yōu)秀教育共同體，區(qū)體育運動會團體總分第八名等優(yōu)異成績，先后有13名教師在區(qū)級課堂教學(xué)競賽中獲獎;朱美玲、朱向宏、汪國葆、陳龍喜、丁晶晶、吳瓊、李星君、張壽明、金射武、高慧桃、夏萍萍等老師的論文先后在省、市以上獲獎或發(fā)表。戴芃萱等同學(xué)先后數(shù)百人次在省、市及以上級競賽中獲獎。

行知實小先后被評為泰州市《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》示范校、姜堰區(qū)首批文化特色優(yōu)秀學(xué)校、新藝術(shù)教育實驗優(yōu)秀學(xué)校、全國校園足球試點學(xué)校;教師的教科研微創(chuàng)新課題研究走上了新臺階，三個微創(chuàng)新案例獲評“泰州市30佳優(yōu)秀微創(chuàng)新案例”，并被在泰州范圍內(nèi)推廣。24人在區(qū)教育工會“教工論壇”中獲獎。高粉蘭被評為區(qū)“美德教師”，朱龍貴被評為區(qū)“十佳最美教師”。

五、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)仍存在一些問題

由于受各方面因素的影響，師德師風(fēng)建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題。一是交流激勵機制不健全，少數(shù)教師憂患意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識有待提高;二是在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，還不同程度地存在著教育引導(dǎo)不夠到位，考核不動真格，監(jiān)督處理不力等問題;三是仍有個別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象;四是少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神不強，使命感、責(zé)任感淡薄，對教學(xué)工作精力投入不夠;五是少數(shù)教師“這山看著那山高”，缺乏當(dāng)一名人民教師的自豪感和榮譽感，有得過且過、應(yīng)付了事、不求上進(jìn)、兼職創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)象。

六、關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的幾點建議

1、進(jìn)一步完善配套學(xué)校各項規(guī)章制度。激發(fā)教師愛崗敬業(yè)熱情、提高教書育人本領(lǐng)。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)。對工作高度負(fù)責(zé)，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責(zé)。

2、進(jìn)一步完善師德師風(fēng)考核評價激勵長效機制。建立個人師德考核檔案，實行與工資、獎金晉升掛鉤。把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，實行定期考核制度。對師德師風(fēng)出問題的老師，實行“一票否決”，認(rèn)真開展教師職業(yè)道德考核工作，公開考核標(biāo)準(zhǔn)，公開測評結(jié)果，讓學(xué)生、家長參與測評，接受社會、學(xué)校監(jiān)督。

3、進(jìn)一步提高教師社會地位。切實改善基層教師的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要建立和完善教師心理健康研究和咨詢工作機制，健全保障機制，提高教師待遇和地位，在全社會營造“尊師重教”的良好氛圍。

4、進(jìn)一步加大教育投入力度，實施“公平教育”戰(zhàn)略，設(shè)立“獎勵、扶貧、補助、貨款專項資金”，?？顚Ｓ谩?/p>

5、進(jìn)一步規(guī)范各學(xué)校教學(xué)秩序。嚴(yán)格規(guī)范化管理程序、要求和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制在校時間，因交通、天氣、安全等諸多因素，建議上午推遲半小時到校、下午提前半小時離校，晚自習(xí)時間控制在兩小時以內(nèi)，保證學(xué)生精力充沛，餐飲安全、身心健康。

第二篇：學(xué)校調(diào)研報告

根據(jù)我校近幾年的課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生成績及素質(zhì)提高的幅度。我認(rèn)為課堂的有效教學(xué)存在一些問題。根據(jù)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展的要求，我對教學(xué)的有效性進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研的情況報告如下：

集體備課調(diào)研情況：

本學(xué)期對各學(xué)年備課組集體備課進(jìn)行調(diào)研和參與１６次，高一學(xué)年６次、高二學(xué)年５次、高三學(xué)年５次。各備課組都能按時按指定地點進(jìn)行集體備課。集體備課對一節(jié)課的教材內(nèi)容備的比較好，但對一周的備課及教學(xué)方法和學(xué)生實際及學(xué)法備的不夠全面和完整，對班級的分層教學(xué)、例題、習(xí)題研究的還不夠到位。

上課調(diào)研情況：

本學(xué)期已聽課堂36節(jié)，高一學(xué)年14節(jié)、高二學(xué)年10節(jié)、高三學(xué)年12節(jié)，其中理科班28節(jié)、文科班6節(jié)。從教師上課看，大部分教師能按集體備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，按新課改要求進(jìn)行上課。但存在組織教學(xué)不到位，在教學(xué)過程中還有重復(fù)浪費時間的現(xiàn)象。在精講、精練上還有沒達(dá)到程度的時候。學(xué)習(xí)理解的透徹深刻還有不到位的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)激情還沒有完全調(diào)動起來。解決問題的方法及應(yīng)用的靈活性上還需下功夫，課堂時間還沒有達(dá)到有效利用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，某些科目學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、系統(tǒng)。應(yīng)用知識解決問題的能力還不夠強。

課后調(diào)研情況：

檢查課后教師對教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)批改、自習(xí)進(jìn)班輔導(dǎo)情況。90%的教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，60%的教師反思的比較好。大部分教師能對作業(yè)及練習(xí)認(rèn)真批改，但個別文科批改的次數(shù)不夠，自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)答題的情況比較好。

根據(jù)上述的調(diào)研來看，大部分課堂有效教學(xué)的成效還可以，少數(shù)教師的教學(xué)有效性還沒有完全達(dá)到，原因是師資還沒有達(dá)到一定的程度。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工175人，專任教師156人，高級職稱教師37人，中學(xué)一級職稱教師44人、初級職稱教師44人、未定級教師19人。其中男教師60人、女教師96人。50歲以4人，從初中（缺教師時）調(diào)入33人，近三年招聘大學(xué)生43人，30歲以下教師63人。教師專業(yè)化水平還沒有達(dá)到較高程度，高中骨干教師缺少。男、女教師比例不均衡，新教師比例偏大等。針對學(xué)?，F(xiàn)狀，解決有效教學(xué)問題，必須加強教師思想解放、教學(xué)觀念更新，加強教師專業(yè)化水平提高。加強新課改理論和實踐學(xué)習(xí)。加強指導(dǎo)和檢查力度。加強課堂教學(xué)管理和學(xué)生思想品德培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加強學(xué)生能力培養(yǎng)。使學(xué)校的教學(xué)更加有效，教學(xué)和教育水平不斷提高。

第三篇：關(guān)于校園的調(diào)查報告

大學(xué)校園文明雖然沒有什么統(tǒng)一的概念，但大體上就是指大學(xué)里的辦學(xué)精神、培養(yǎng)目標(biāo)、管理特色、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、生活方式、文明風(fēng)氣等內(nèi)容中所體現(xiàn)的總體價值觀復(fù)合體。校園文明建設(shè)是一所大學(xué)為了實現(xiàn)其辦學(xué)宗旨而精心創(chuàng)造并積極作用于全體師生員工思想和行動的所有價值觀念、行為規(guī)范的總和，是一種以人為本，以信任人、尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、注意發(fā)揮人的潛能為著眼點，以追求人和科學(xué)技術(shù)、環(huán)境、設(shè)備相結(jié)合為中心環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)為最終目的的一門科學(xué)。

一、大學(xué)校園文明的內(nèi)涵及作用

校園文明的主要內(nèi)容包括：校園環(huán)境建設(shè)、道德情操和法制觀念的樹立，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，新人新事模范事例不斷涌現(xiàn)，文明禮儀尉然成風(fēng)，信息網(wǎng)絡(luò)順暢等等。校園文明實質(zhì)是一種文化形態(tài)，它和其他文化形態(tài)一樣，具有三層表現(xiàn)形式：表層、中層和深層。表層形態(tài)，主要是表現(xiàn)在物化環(huán)境、設(shè)施設(shè)備方面的文化形態(tài)。大學(xué)的表層文明通常是體現(xiàn)在擁有面積較大的校園，建有規(guī)模較大的圖書館和數(shù)量眾多的教室、實驗室等建筑物，建有比較密集的師生住宅區(qū)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的運動場館，體現(xiàn)出明顯的科技文化氣息的雕塑、亭臺、園林、綠化點綴，擁有水平較高、數(shù)量眾多、較為齊全配套的儀器設(shè)備等。中層形態(tài)是指主要表現(xiàn)在文字、語言方面的文化形態(tài)，大學(xué)校園里的以教學(xué)、科研等為主體的交流活動所制訂的規(guī)章制度、到處可見可聞的讀書聲、歌聲、多國語言的交流情景等。深層

形態(tài)是指主要表現(xiàn)在師生員工自身文化氣質(zhì)方面的文化形態(tài)，嚴(yán)明的法制紀(jì)律觀念，人人富有團體精神，充滿自豪感、榮譽感、言行彬彬有禮，儀表整齊雅潔，思維深刻敏銳等。

大學(xué)校園文明是一種獨特的群體文化意識形態(tài)。自然而然地形成了它自身的特色和魅力。特色之一，大學(xué)校園文明作為一種群體精神和文化，其內(nèi)涵是十分寬廣的。首先，是因為大學(xué)是全社會知識文化的集散地。大學(xué)作為一個知識密集型的社會組織機構(gòu)，既有保存社會知識文化的功能，又有傳播知識文化以及增進(jìn)和應(yīng)用知識文化的功能。其次，大學(xué)自有的高等教育職能決定了其具備著寬廣的內(nèi)涵，高等教育是一種全面素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)相并重的教育，由此形成了大學(xué)學(xué)科門類較多，即使是?？祁愒盒?，也同樣設(shè)置多種學(xué)科和課程，以保證人才培養(yǎng)的全面性。第三，大學(xué)是知識分子也即文化人群的聚居地，文化交往與傳播十分頻繁和便利，文化共生互補功能很強，有利于促成大學(xué)校園文明的深化和拓展。大學(xué)校園里，成員人數(shù)眾多，絕大部分都是知識分子，加上長期聚集一地學(xué)習(xí)、工作和生活，不同學(xué)派、不同專業(yè)、不同地域、不同年齡之間的學(xué)術(shù)文化交流、沖突、融合，，要比其他社會組織頻密復(fù)雜得多。眾多的學(xué)者文人相聚，頻繁交往，強烈的互補效應(yīng)，這些都是群體精神文化生存與發(fā)展的有利條件，形成了大學(xué)校園文明內(nèi)涵寬廣的主要原因之一。

特色之二，格調(diào)高雅，創(chuàng)新開拓。文明是人類創(chuàng)造的。人的素質(zhì)高低，必然影響其創(chuàng)造的文化格調(diào)品位的高低。由高文化、高智商的人群所創(chuàng)造的大學(xué)校園文明，自然具備高雅的文化格調(diào)，這首先來

自于大學(xué)師生員工的平均文化素質(zhì)的高起點，它是整個社會文化發(fā)展的制高點。受過長期而系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，使得大學(xué)師生員工在思想覺悟、思維水平、知識修養(yǎng)、接受能力等方面更具備進(jìn)化創(chuàng)新的優(yōu)勢，更有能力在原有的文化素質(zhì)基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和發(fā)展更高格調(diào)、更高品位的校園文化，從而也將引導(dǎo)社會精神文明走向更高的層次和水平。 大學(xué)校園文明由于具有寬廣的內(nèi)涵，高雅的格調(diào)、充滿活力和極富創(chuàng)新開拓精神，因而對整個社會的精神文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)的歷史性影響。尤其對校園周邊的社區(qū)更是具有直接的影響和引領(lǐng)作用。它帶領(lǐng)著周邊的社區(qū)、團體、組織開創(chuàng)獨具特色的文化活動，成為了區(qū)域文化的先導(dǎo)，甚至跨省越國，走向世界。這種深遠(yuǎn)的影響的產(chǎn)生，首先得益于校園文明的文化品位較高，因而產(chǎn)生一種高屋建瓴式的魅力，使校園文明成為了社會文明的制高點，成為了社會文化體系中具有先導(dǎo)性的群體文明形態(tài)，它始終走在時代文明的前列，帶動著其它社區(qū)和社會團體組織的群體文化向前發(fā)展，“問渠那得清如許?唯有源頭活水來?！贝髮W(xué)校園文明在整個社會文化系統(tǒng)中正好是處在源頭的位置，是一個生命力和創(chuàng)造力特強的永不枯竭的源泉，這個源泉涌流出一股股格調(diào)高雅的文明清流，經(jīng)常性地連續(xù)不斷地給整個社會文化系統(tǒng)注入清新的信息，帶動著整個社會文化健康地發(fā)展;這個源泉涌流出一股股充滿活力的文化激流，經(jīng)常性地連續(xù)不斷地給整個社會文明注入了流量宏大的新鮮血液。

大學(xué)校園文明的深遠(yuǎn)影響，不僅在于它的高品位和先導(dǎo)型文化形態(tài)，同時還在于它是一種“活”的文化形態(tài)。任何一個社會組織，

其組織文化形態(tài)必然會高度集中，高度濃縮在它的產(chǎn)品上。這是無法弄虛作假的。一個組織的文化形態(tài)水平極高，但產(chǎn)品全是劣質(zhì)產(chǎn)品，這種情況是絕對不可能出現(xiàn)的。在一個社會里，絕大多數(shù)的社會組織是生產(chǎn)性組織，其文化形態(tài)集中體現(xiàn)在物化產(chǎn)品上，是一種物化的文化形態(tài)。而大學(xué)則是一種非生產(chǎn)性的組織，其“產(chǎn)品”是人才，是一種非物化的文化形態(tài)。相比較而言，物化的文化形態(tài)是凝固的，是很少具備甚至根本不具備再生能力的，其內(nèi)含的文化信息是只會遞減而不會增加的。但人就不同了。體現(xiàn)在人身上的文化形態(tài)是活的，是具備再生發(fā)展能力的，會隨著時間的推移而擴大，增加其信息內(nèi)涵的。大學(xué)每年向社會輸送一批批人才，就是定期地向社會輸出著校園文明信息。人才在各自的崗位上運用自身的優(yōu)勢開展工作，同時也在整個社會強化了大學(xué)校園文化的優(yōu)勢，強化了校園文明在社會的影響力。此外，物化文化形態(tài)是一種隱性的文化形態(tài)，其文化信息影響力有一定的局限性。而在人身上體現(xiàn)出來的非物化文化形態(tài)，是一種顯性的文化形態(tài)，其文明信息的影響力是全方位和全天候的。人的一舉一動，一言一行，都顯示著文化修養(yǎng)，傳播著文明與否的信息。這種顯性的文化形態(tài)更強化了校園文明對社會的影響。

二、大學(xué)校園文明建設(shè)的主要途徑

大學(xué)校園文明建設(shè)，是一種培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的系統(tǒng)教育工程。一個人思想觀點的形成，政治信念的確立，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，文化素質(zhì)的提高，既不是來自先天，也不能自發(fā)產(chǎn)生，而需要接受一定的教育。現(xiàn)代文明人格的確立，既是一種文化知識的傳播交流過程，也是

一種思想教育凈化、提升的過程。從這種意義上講，堅持正面思想教育，樹立正確的觀念，建立健全規(guī)章制度，建設(shè)良好的校風(fēng)是校園文明建設(shè)的基本任務(wù)，是十分必要和十分有效的途徑。

1，堅持正面思想教育

堅持正面思想教育的原則，就是堅持了科學(xué)性的原則。校園文明建設(shè)的根本目的，就是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代文明人。文明人必須有文明的思想。文明的思想，必須以先進(jìn)的理論特別是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導(dǎo)。放棄正面教育的原則，不用先進(jìn)理論提高他們的覺悟，停留于一般群眾原有的思想水平，難以收到培養(yǎng)現(xiàn)代文明人的預(yù)期效果。特別是對某些低俗的、不健康的思想情趣，不用先進(jìn)理論去改造它們，把它們引向更高的精神境界，大學(xué)校園里的文化生活就會偏向迎合，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，為此，我們曾經(jīng)歷過許多沉重的教訓(xùn)。 堅持正面教育的原則，強化正面教育的作用，要注意運用科學(xué)有效的方式方法。正面教育并不是像給小孩子喂藥那樣捏著鼻子硬往嘴里灌，而是要遵循教育的特點和規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。要區(qū)別情況，因人施教，積極地給予引導(dǎo)，要注意抓住一些較有針對性，迫切性的重點來開展正面教育。實施正面教育的原則，必須同實行耐心疏導(dǎo)的方針相結(jié)合。大學(xué)校園文明強調(diào)關(guān)心人、尊重人，理解人，對師生員工進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化式的教育熏陶，進(jìn)行入情入理的耐心勸導(dǎo)和疏導(dǎo)。教育與疏導(dǎo)二者相輔相成，相得益彰，將會收到事半功倍的成效。正面教育還要充分考慮到時代的特點和大學(xué)

職工的特點使大學(xué)校園文明建設(shè)的正面教育逐漸成為一種必修課和專業(yè)訓(xùn)練，使每個職工都經(jīng)常地接受校園文明的教育。

2，建立健全規(guī)章制度

大學(xué)里的規(guī)章制度充分反映了大學(xué)校園文明的核心精神和具體內(nèi)容，是文明校園的一系列硬性指標(biāo)，建立健全規(guī)章制度，是大學(xué)校園文明建設(shè)中的基本建設(shè)。

校園文明建設(shè)必須從嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度入手，培養(yǎng)全體職工的紀(jì)律精神，提高法制觀念，形成一種人人自覺遵紀(jì)守法的文明氛圍，并通過自己的行為示范作用去促進(jìn)全社會的法制文明建設(shè)。 3，建設(shè)良好的校風(fēng)

校風(fēng)：是指全體師生員工在工作、學(xué)習(xí)和生活各方面所表現(xiàn)出來的帶有傾向性和相對穩(wěn)定性的特點和作風(fēng)。校風(fēng)不僅包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的特點、也包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、干部職工的工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等。因此，校風(fēng)由學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、政風(fēng)三個層面組成。學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵，政風(fēng)是保證。校風(fēng)建設(shè)主要是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，但三個層面互相影響，形成一系列的因果鏈。校風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到大學(xué)的作風(fēng)建設(shè)，形象建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。是大學(xué)校園文明的直接體現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)：是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶明顯傾向性和穩(wěn)定性的態(tài)度與行為。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)通常表現(xiàn)在勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尊師敬友，互相幫助等方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須同深入細(xì)致的思想政治教育結(jié)合起來，必須使全校師生員工樹立明確的、正確的學(xué)習(xí)目的。目的不明或不正確，則學(xué)者不知為何而學(xué)、如何去學(xué)，或者無心向?qū)W，

或者成為職業(yè)主義者，搞科研純?yōu)樵u職稱，學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)，是一種非常有規(guī)律的認(rèn)知過程。一個無視學(xué)習(xí)規(guī)律、沒有正確的學(xué)習(xí)目的的人，是很難養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)而學(xué)有所成的。另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)還要注意處理好“有形”與“無形”的關(guān)系。在整體上說，學(xué)風(fēng)作為一種文化氛圍，可以說是一種“無形”的精神力量，但在“無形”之中，亦不乏“有形”的一面。一個學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，一位學(xué)者創(chuàng)出優(yōu)異的科研成果，不是天上掉下來的，而是要經(jīng)過一系列刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究的過程來實現(xiàn)的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一定要特別注意宣傳推廣這類有利于良好學(xué)風(fēng)形成的“有形”做法，要充分利用典型的示范作用。

教風(fēng)：是指全休教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的帶傾向性和穩(wěn)定性的特點與作風(fēng)，是教師職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學(xué)方法技能等要素的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良的教風(fēng)通常表現(xiàn)在教師忠于職守、愛護學(xué)生、言傳身教、鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新合作、為人師表等方面。教風(fēng)建設(shè)，首要是在全體教師中樹立起敬業(yè)精神。沒有敬業(yè)精神，對教師職業(yè)三心二意，整天想著轉(zhuǎn)行，那就根本不可能安下心來鉆研業(yè)務(wù)，做好教學(xué)工作，更不用說什么創(chuàng)新開拓了。教風(fēng)建設(shè)必須十分重視全體教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。缺乏良好的職業(yè)道德，不認(rèn)真教學(xué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上信口開河亂講一通，這樣的教師不僅不能為人師表，簡直是誤人子弟。沒有良好的職業(yè)操守，不認(rèn)真務(wù)實地做學(xué)問搞研究，必然是教師職業(yè)的機會主義者，導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范甚至學(xué)術(shù)腐敗。教師的職業(yè)道德水平，直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德水平。要經(jīng)常組織專門性的培訓(xùn)提高，

要進(jìn)行經(jīng)常性的檢查督促。政治學(xué)習(xí)、個別談心交流等都是必不可少的。

政風(fēng)：政風(fēng)的核心是政德，政風(fēng)包括思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。干部和管理職員是大學(xué)政風(fēng)的主要體現(xiàn)部分。政風(fēng)建設(shè)主要任務(wù)就是要培養(yǎng)造就一支能干、肯干、補實的干部隊伍，樹立和宏揚廉潔高效、公正民主、與時俱進(jìn)、奮發(fā)有為、誠信為本的政治風(fēng)氣、更好地為師生服務(wù)。從而使學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和政風(fēng)交叉影響，相互促進(jìn)，營造出一個優(yōu)良的社會心理環(huán)境和人文環(huán)境的文明辦校氛圍，才能留住人才，使大學(xué)校園更文明，推動社會的進(jìn)步。

創(chuàng)建和諧社會，營造良好社會風(fēng)氣是時代的號召。作為其中的重要組成部分的大學(xué)校園文明，與大學(xué)生息息相關(guān)?！吧倌陱妱t國強，少年弱則國弱”，正處于青春美好時期的大學(xué)生群體，應(yīng)該是一個國家營造文明風(fēng)氣的榜樣。

為了解大學(xué)生校園公德狀況，學(xué)校內(nèi)的100名大學(xué)生隨機進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及大學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章、待人處事、誠信等方面。 用餐插隊的現(xiàn)象在大學(xué)食堂普遍存在。新近的一項調(diào)查顯示，超過一半的學(xué)生對此持

與用餐插隊的問題相類似，

時，13%的被調(diào)查學(xué)生表示會自覺關(guān)機，76%的人

一個國家文明素質(zhì)的高低與多數(shù)人的行為習(xí)慣緊密相連，大學(xué)生作為相對特殊的群體，其行為準(zhǔn)則會影響未來社會的行為準(zhǔn)則，精神狀態(tài)會影響未來社會的精神狀態(tài)。 因此，人文精神的培養(yǎng)對于提升當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)、規(guī)范大學(xué)生的價值觀念、確立大學(xué)生的人生理想具有重要的作用。大學(xué)教育應(yīng)以人為本，培養(yǎng)具有人文精神的人才。我們的基礎(chǔ)教育較多地注重文化知識的傳授，把知識作為評判教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了人文精神的培養(yǎng)，因此，針對大學(xué)生的不文明行為，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以一種 以人為本的態(tài)度對這種行為進(jìn)行批評和自我批評。

第四篇：關(guān)于校園的調(diào)查報告

一、前言

隨著改革開放和經(jīng)濟的增長，現(xiàn)代的校園已不在是五六十年代的校園。大學(xué)校園環(huán)境的重要性已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象，安全、衛(wèi)生、健康的校園環(huán)境，能夠讓學(xué)生們更好的工作、生活，而校園綠化不健全，衛(wèi)生沒做到位等這些都將帶來一些負(fù)面影響。因此，我校組織調(diào)查小組開展了《大學(xué)生校園環(huán)境調(diào)查問卷》對我省部分院校進(jìn)行了調(diào)查，期望能發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，幫忙大學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。本次調(diào)查重點放在我院校即泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，同時又結(jié)合福州大學(xué)、龍巖學(xué)院、泉州師院、華僑大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州理工學(xué)院，透過問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，采取抽樣方法，隨機發(fā)放問卷的形式，共發(fā)放問卷150份，其中有效問卷129份，有效問卷占86%。我們將這129份問卷在規(guī)定的時間內(nèi)全部用于數(shù)據(jù)分析，運用圖表對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些相應(yīng)推薦，供同學(xué)們參考。

（一）調(diào)查目的

透過對在校大學(xué)生的調(diào)查，了解了目前大學(xué)校園環(huán)境的基本狀況和更多的校園環(huán)境問題，以及對大學(xué)校園環(huán)境所存在的問題的看法、態(tài)度等，并借此加以改善我們的校園環(huán)境，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。

（二）調(diào)查資料

調(diào)查大學(xué)生對于校園環(huán)境中，衛(wèi)生、綠化、治安等問題的滿意程度；大學(xué)生的環(huán)保意識和態(tài)度，他們平時的一些行為是否環(huán)保；以及他們對于建設(shè)更完善的校園環(huán)境的推薦、意見。

（三）抽樣樣本

抽樣對象：在校大學(xué)生

抽樣范圍：福建省各大高校樣本大小：150名學(xué)生

抽樣方法：重點在本校做隨機抽樣的問卷調(diào)查；其次，各校按比例分配樣本容量并進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查。

（四）調(diào)查方法

調(diào)查人員：調(diào)查小組成員8人；

調(diào)查時間：20xx年3月20日―4月6日

資料收集方法：透過回收問卷、電子郵件回收。

（五）資料處理及其程序

審查：由小組8人分工對收回的全部問卷資料進(jìn)行審查并統(tǒng)計，其中共有129份問卷資料貼合要求。

編碼和輸入：先由一位小組成員將所有問卷進(jìn)行編碼；之后，每位小組成員負(fù)責(zé)一部分已編碼的問卷的統(tǒng)計、輸入工作，最后由另一位成員匯總。

統(tǒng)計處理：word和excel

統(tǒng)計處理方法：百分比、圖表分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生的環(huán)保行為

1、每次在校園中，不管是否趕時間，你都會把手中的瓜果皮、塑料袋等扔進(jìn)垃圾桶嗎

A、必須的

B、幾乎都是

C、有時候

D、不會

2、對于購物塑料袋你的處理方式

A、購物時自帶袋子，不用塑料袋

B、在不得已時會用，但會重復(fù)利用多次

C、經(jīng)常使用，偶爾會重復(fù)利用

D、每次都用，用完直接當(dāng)垃圾扔掉

10、看到水龍頭附近張貼的節(jié)水標(biāo)志你是否會因此盡量節(jié)約用水

A、會

B、看情緒

C、也許會

D、不理會

3、你會把早餐或零食帶進(jìn)教室

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、從不

4、你對持續(xù)校園良好環(huán)境中的不禮貌現(xiàn)象的態(tài)度是

A、進(jìn)行糾正

B、做好自己

C、心中反感，但有時也犯

D、無所謂

分析：

大學(xué)生的環(huán)保自覺性較強，一般都會主動去做些對環(huán)保有好處的事情，如：把手中的垃圾主動扔進(jìn)垃圾箱，節(jié)約用水等等。但絕大多數(shù)學(xué)生對于持續(xù)校園環(huán)境方面只思考個人因素，缺乏群眾環(huán)保意識如：對于持續(xù)校園環(huán)境的不禮貌現(xiàn)象的態(tài)度中很多學(xué)生認(rèn)為只要自己做好就能夠，沒想過主動用心地去糾正別人的不禮貌現(xiàn)象；而且，多數(shù)環(huán)保行為都是最基礎(chǔ)的，在另一些方面的話則相對缺乏，如：塑料購物袋的處理，就沒有體現(xiàn)環(huán)保。

推薦：

1、每個學(xué)生的環(huán)保意識必須要建立起來，要自覺，不要只是單純的認(rèn)為是學(xué)校的事情，這也需要學(xué)生的共同努力，共同愛護，自我約束來完成。

2、學(xué)校需加大宣傳的力度。譬如：能夠用些標(biāo)語來激勵學(xué)生做好環(huán)境保護工作；或者是舉辦環(huán)保知識競賽的活動等，將環(huán)保在同學(xué)的日常生活中滲透。

3、鼓勵學(xué)生盡量在食堂里就餐，盡量減少打包帶來的白色污染；再不然，應(yīng)自帶飯盒。因為減少白色污染也是環(huán)保的重要主題。學(xué)校也需要在這方面加強管理。

（二）大學(xué)生對于校園環(huán)境的滿意度

1、你的大學(xué)教學(xué)樓的衛(wèi)生環(huán)境

A、很干凈，幾乎看不到垃圾

B、大致上還不錯

C、不干凈，有待加強

D、糟糕，樓道墻上有很多廣告

2、你對寢室的衛(wèi)生環(huán)境滿意嗎

A、滿意

B、一般

C、不滿意

D、沒感覺

3、你對覺得校園的治安

A、滿意

B、一般

C、不滿意

D、沒感覺

分析：學(xué)校教學(xué)樓的衛(wèi)生不錯，說明學(xué)生對于衛(wèi)生清潔工作較認(rèn)真。學(xué)生對于寢室的衛(wèi)生持一般的態(tài)度，寢室衛(wèi)生需要改善。校園的治安也是一般，安全性不夠強。

推薦：

1、制定學(xué)校教學(xué)樓和宿舍衛(wèi)生檢查狀況，實行獎罰制度。

2、學(xué)生要構(gòu)成學(xué)校就是我家的觀念，自覺持續(xù)宿舍，教學(xué)樓衛(wèi)生的清潔。每一天進(jìn)行衛(wèi)生打掃、整理。

3、學(xué)校要加強安全的管理，制定安全規(guī)范，對于校園的安全系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)定時檢查，保衛(wèi)人員也應(yīng)定時訓(xùn)練，以確保校園的安全。

（三）校園的重要性及待完善方面

分析：從圖表中能夠看出絕大多數(shù)學(xué)生對于校園環(huán)境是比較關(guān)注的，極少數(shù)學(xué)生對于校園環(huán)境持無所謂的態(tài)度。這說明創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境是具有必要性的

推薦：

1、對校園環(huán)境的多方面進(jìn)行改善，例：校園綠化，教學(xué)設(shè)施以及食堂設(shè)施。

2、教師在教學(xué)中要加強環(huán)境保護觀念的滲透，注重理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生愛我校園，保護校園。

3、每個學(xué)校能夠朝著“綠色大學(xué)”的潮流發(fā)展。學(xué)校以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理、改善教育手段、降低教育投入、提高辦學(xué)效率和效益的可持續(xù)發(fā)展的理念。這樣也能夠提高校園環(huán)境的質(zhì)量。

（四）大學(xué)生對于校園環(huán)境的看法

1、你如何看待校園內(nèi)的綠化

A、花草樹木種類多，園藝設(shè)計很好

B、種類不多，總體較好

C、種類雖多，但總體感覺繁雜

D、樹木單一，綠化程度低

2、校園當(dāng)前的環(huán)境破壞程度在你看來

A、已到達(dá)警戒線

B、比較嚴(yán)重

C、有一些輕微的破壞

D、沒有被破壞，保護得很好

3、你認(rèn)為維護校園良好環(huán)境是誰的職責(zé)

A、學(xué)校后勤部門

B、學(xué)校全體學(xué)生

C、從沒想過

4、學(xué)校團體組織的“環(huán)?！敝惢顒?，你的看法是

A、應(yīng)用心參與

B、贊成不參與

C、走形式

D、不去理會

5、你覺得造成校園衛(wèi)生問題的主要原因是

A、學(xué)生的不良行為（亂丟、亂扔現(xiàn)象）

B、校園里的硬件設(shè)施不齊全（如垃圾桶）

C、學(xué)生的環(huán)保意識不強

D、其他

分析：校園的綠化水平總體不錯，但是樹木種類不多。環(huán)境已有了輕微的破壞。學(xué)生們的環(huán)保職責(zé)心強，有保護環(huán)境的群眾意識，保護環(huán)境的職責(zé)在于群體。衛(wèi)生問題絕大部分是學(xué)生造成的，原因在于學(xué)生亂扔垃圾，持續(xù)衛(wèi)生清潔的行動不用心。大部分學(xué)生能夠用心參加環(huán)?；顒?，但少部分學(xué)生缺乏參加環(huán)?；顒拥挠眯男?。學(xué)校環(huán)境存在著諸多不足的地方，如食堂、教學(xué)設(shè)施等。

推薦：

1、校園綠化應(yīng)以實用、經(jīng)濟、美觀為原則，注重栽種適應(yīng)本地生長的喬、灌、花、草為主，避免栽種分泌有害物質(zhì)、飛花飛絮等“綠化污染”的樹木，避免綠化多而雜亂多而無律的現(xiàn)象。所有樹木花草都設(shè)有介紹的標(biāo)牌。有條件的學(xué)校應(yīng)使地面綠化與空中綠化相結(jié)合，做到布局合理、點面結(jié)合、搭配協(xié)調(diào)，有利健康，營造“四季有綠、三季有花”的校園環(huán)境。

2、校園美化應(yīng)體現(xiàn)以人為本，提倡立體性和園藝化，要思考師生休閑、讀書的需要，適當(dāng)設(shè)置花壇、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)景點，做到自然景觀與人文教學(xué)相搭配，教育資料與學(xué)校特點相一致，努力滿足師生心理與生理需要，提高美化品位。

3、有專人負(fù)責(zé)學(xué)校綠化養(yǎng)護和管理工作，定期進(jìn)行除草和修剪等工作，做到綠化有序、美化有韻、人與自然共享，綠化美化賞心悅目，校園環(huán)境優(yōu)美怡人。

4、學(xué)校應(yīng)舉辦豐富多彩的環(huán)?；顒?，提搞學(xué)生的用心性，例如：知識競賽、講座。增強學(xué)生的環(huán)保意識。

5、學(xué)校應(yīng)組織有關(guān)部門對學(xué)生的衛(wèi)生工作進(jìn)行定期的抽查，并指出其存在的不足。

6、學(xué)校需投入超多資金對學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行維護，給學(xué)生帶給一個好的環(huán)境。

（五）學(xué)生的意見和推薦

不論性別年級，以及學(xué)校的類型，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園的垃圾桶就應(yīng)增設(shè)，同時進(jìn)行垃圾分類；學(xué)校的環(huán)保宣傳力度、重視度不夠；學(xué)校的環(huán)境有待進(jìn)一步提高，包括環(huán)保、衛(wèi)生、設(shè)施、校園綠化方面。

結(jié)論

不論性別年級，以及學(xué)校的類型，大學(xué)校園環(huán)境對在看到這些問題后并須采取相應(yīng)的措施，對校園的環(huán)境進(jìn)行改變、完善。要注重校園的環(huán)保問題，對其加大力度宣傳，進(jìn)行創(chuàng)新性的活動；衛(wèi)生、綠化等問題也是重點，學(xué)校應(yīng)從整體上計劃，從結(jié)局入手做好每一環(huán)節(jié)的工作；老師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在其中起模范作用。

第五篇：關(guān)于校園的調(diào)查報告

隨著科學(xué)技術(shù)的速度發(fā)展，我們國的經(jīng)濟文化水平不斷提高，每家每戶的生活水平也隨之提高。汽車、摩托車、助動車日益增多。同時，這些機動車也給環(huán)境造成了不良的危害，尤其是對我們們正處在學(xué)齡階段的孩子來說，這可存在著不可忽視的"危機"?？墒?，許多同學(xué)對衛(wèi)生環(huán)境似乎毫不關(guān)心，甚至沒有保護環(huán)境的意識，我們校同學(xué)的環(huán)境保護意識又是怎么樣的呢？請看下面調(diào)查報告：

一、調(diào)查目的：

1、了解在校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識怎樣。

2、改善食堂衛(wèi)生情況。

3、保護小店衛(wèi)生的整潔。

4、通過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。

二、時間與地點：

1、時間：3月22、23日；

2、地點：本校校園內(nèi)

3、調(diào)查人：劉萍萍、吳翠平、張欣、宋光胤；

4、調(diào)查對象：本校部分學(xué)生

三、調(diào)查經(jīng)過：

1、3月22日上午，我們們來到校園內(nèi)，準(zhǔn)備調(diào)查兩到三人的調(diào)查報告，并將結(jié)果記錄下來。我們調(diào)查了五位女同學(xué)是用了"直接提問法"，再調(diào)查五位男同學(xué)用了"筆答法"。順利成章地完成了第一個任務(wù)。下午，我們又用"交談提問法"調(diào)查了兩位同學(xué)，完成了第二個任務(wù)。

2、3月23日上午，我們又調(diào)查了在食堂吃飯的八位同學(xué)，雖然任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。

四、調(diào)查題目：

簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦？

簡答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦？

簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理？

簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎？

五、調(diào)查結(jié)果：

1、通過被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng)，來調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識。

2、通過被調(diào)查人對事物的認(rèn)識與作出的判斷，來判斷他們的衛(wèi)生環(huán)保意識。

結(jié)果：經(jīng)過我們半天的努力了解到10位同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識一般，6名有較強的衛(wèi)生環(huán)保意識，還有2名同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識十分差。

六、調(diào)查分析：

這個出人意料的結(jié)果令我們觸目驚心，在這僅僅的18位同學(xué)中，只有一半的同學(xué)在心中能夠樹立起一定的衛(wèi)生環(huán)保意識，而另一半完全不注意自己的衛(wèi)生環(huán)保，1：1的比例告訴我們在校同學(xué)中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識。

七、結(jié)論：

1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率，馬虎。

2、我校同學(xué)對自我們環(huán)保毫無認(rèn)識，一旦碰到該自己解決的細(xì)節(jié)問題都十分不注意。

3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對衛(wèi)生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會把垃圾扔到綠化帶上。

八、建議：

1、學(xué)校應(yīng)多開展一些提高同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識的活動，讓同學(xué)們多參與實踐體會。

2、家長也應(yīng)該多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識能力。

3、給同學(xué)們開展一次綠化環(huán)保宣傳教育。

4、每班配備一只環(huán)保箱，要求學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生情況報告。

九、針對結(jié)論討論：

我們認(rèn)為同學(xué)們的衛(wèi)生環(huán)保意識，需要社會重視才能解決，我們應(yīng)不斷地增加這方面知識，努力提高衛(wèi)生環(huán)保意識。同學(xué)們只要大家共同努力，這個問題就一定能解決。

第六篇：關(guān)于校園的調(diào)查報告

新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》已經(jīng)于20XX年9月1日在全國高校正式實施，這是我國高等教育史上又一個學(xué)生管理規(guī)定。該制度的實施標(biāo)志著我國高等教育學(xué)生管理制度進(jìn)入了一個嶄新的歷史階段，更是一個全面落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建高校和諧校園的重要舉措。構(gòu)建高校和諧校園，就是要構(gòu)建一種符合民主法制而又安定有序的高校運行機制，使人與人、人與自然、人與學(xué)校達(dá)到充分的和諧一致。

一、制度建設(shè)在構(gòu)建高校和諧校園中的意義?

制度和諧是形成和諧校園的重要條件，加強制度建設(shè)對構(gòu)建和諧校園有重要意義。

1.加強制度建設(shè)是構(gòu)建高校和諧校園的內(nèi)在要求

沒有制度就沒有一切，和諧校園應(yīng)該是制度健全并完善的組織。任何組織都是由人組成，而要使他們達(dá)到和諧統(tǒng)一、步調(diào)一致、同向運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)共有目標(biāo)，就必須通過一系列和諧的制度來約束，借助制度的力量來進(jìn)行控制，促使組織和諧發(fā)展。制度的欠缺會直接導(dǎo)致高校校園種種不和諧現(xiàn)象的發(fā)生，小到買飯插隊，大到違法犯罪。因而，健全并完善各項制度確保校園里各項工作有法可依、有章可循是構(gòu)建和諧校園的必然要求。教育部新修訂實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及學(xué)生申訴制度的完善就是體現(xiàn)這一需要的，它有力地推動了高校和諧校園的構(gòu)建。

2.加強制度建設(shè)是構(gòu)建高校和諧校園的根本保障

和諧校園主要特征是安定有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。而制度就像是一只看不見的手，影響并約束著高校內(nèi)外的各種行為，保障著高校和諧健康發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯說：“制度使學(xué)校像鐘表的自動裝置一樣，是學(xué)校一切工作的靈魂，哪里制度穩(wěn)定，那里便一切穩(wěn)定；哪里制度動搖，那里便一切動搖；哪里制度松垮，那里便一切松垮并陷入混亂狀態(tài)?！笨梢娭贫葘τ趯W(xué)校來說顯得多么重要。高校制度建設(shè)帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的保障作用，是一個完整的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致制度失效，從而使高校運行不協(xié)調(diào)，不能保障學(xué)校達(dá)到預(yù)期目的。和諧校園最根本的表現(xiàn)是學(xué)生、教師、學(xué)校三者的和諧發(fā)展，學(xué)生能在這樣的制度環(huán)境下健康成長、成材，自主學(xué)習(xí)；教師能在這樣的制度環(huán)境下履行傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，自主教學(xué)；學(xué)校能在這樣的制度環(huán)境下發(fā)展壯大，自主辦學(xué)，而這一系列的目標(biāo)實現(xiàn)離不開制度建設(shè)。

（1）只有加強制度建設(shè)才能保障人的和諧發(fā)展。和諧高校校園就是要做到人與人、人與物的和諧，這主要表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師等一系列關(guān)系的和諧。學(xué)校所制訂的各項制度旨在保證學(xué)生與教師二者能平等交往、互助學(xué)習(xí)、交互影響、共同發(fā)展，這是促進(jìn)二者自我完善的重要條件。通過加強制度建設(shè)，可以不斷增強人的權(quán)利意識、自主意識、法律意識和責(zé)任意識，提高人的積極性、能動性，以促進(jìn)人的自我發(fā)展，塑造健康和諧的人格，從而進(jìn)一步提高人的精神境界，使人們形成一種能相互信任、相互合作、共同發(fā)展的生活模式，達(dá)到和諧共處。通過對制度的認(rèn)同，制度所表現(xiàn)出來的強制性、權(quán)威性、均衡性、公平性要求人們按照它所規(guī)定的方式運行。采用這種方式運行的結(jié)果就是使每個人都能認(rèn)同組織的發(fā)展目標(biāo)，在實現(xiàn)個人自身最大利益的同時，使組織的收益最大化，這種利益最大化（博弈）的共同性使制度的保障作用更加牢不可破。

（2）只有加強制度建設(shè)才能保障高校和諧發(fā)展。制度本身就是一種公共游戲規(guī)則，具有“公共品”性質(zhì)，是為大多數(shù)人服務(wù)并符合大多數(shù)人的意愿的，它能給人們帶來文明的秩序，有利于社會的穩(wěn)定。加強高校制度建設(shè)，建立一種有效的制度供給，促使高校的利益行為取向與社會利益一致，達(dá)到制度均衡，從而形成穩(wěn)定有序的和諧校園秩序。一旦這種制度安排確立并被執(zhí)行，則容易形成較強的凝聚力和一貫性，加快學(xué)校發(fā)展。

和諧校園的正常運行需要多種多樣的制度來支撐。國家教育法律、法規(guī)是保障學(xué)校成立、運行和發(fā)展的基本條件，它能協(xié)調(diào)學(xué)校外部各種社會關(guān)系，沒有這些制度，學(xué)校就無法立足，更無法發(fā)展，當(dāng)前民辦高校中出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象就是由于這方面制度不完善所致。學(xué)校自身各項規(guī)章制度是保障學(xué)校穩(wěn)定運行發(fā)展的必要條件，它能協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系，是學(xué)校制度建設(shè)的重點。隨著國家教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，尤其是高校擴招后，高校出現(xiàn)了諸多不和諧的信號，在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益等方面出現(xiàn)了與國家教育方針相悖的地方；在人才培養(yǎng)、人才考核、人才任用等方面的機制上出現(xiàn)了不和諧的音符。因而高校要從學(xué)校產(chǎn)權(quán)、主體、學(xué)科、育人等制度建設(shè)方面來構(gòu)建和諧高校校園。

二、高校校園制度建設(shè)和諧性的基本原則

構(gòu)建高校和諧校園是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這個系統(tǒng)工程要求組成高校校園的各個系統(tǒng)和諧匹配，規(guī)定這些系統(tǒng)的制度的和諧性顯得尤為重要。高校制度建設(shè)和諧性不僅表現(xiàn)在制度建設(shè)過程中要做到嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅，還要求堅持以下幾個原則：

1.高校和諧校園制度建設(shè)要堅持以人為本的原則

制度由人制訂出來，又用于約束人的行為。人可以被動地接受它，也可以主動地適應(yīng)它。高校中的人主要表現(xiàn)為三個群體：學(xué)生、教師、管理者，要使人與制度和諧相處，在制訂制度時就要求堅持以人為本的原則。

（1）堅持以學(xué)生為本的制度建設(shè)原則。高校的主體是學(xué)生，以學(xué)生為本就是根據(jù)有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則制訂規(guī)章制度，以他們的和諧發(fā)展作為衡量和諧校園的標(biāo)志。就當(dāng)前現(xiàn)實而言，教育的不和諧性主要表現(xiàn)為由于經(jīng)濟條件的不同而導(dǎo)致的教育的不公平。正因為如此，國家對貧困大學(xué)生的資助政策處處體現(xiàn)了育人為本的基本原則。新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》特別明確了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，確立了學(xué)生權(quán)益救濟制度，取消或修改了有關(guān)不合適的條款等，極大程度地體現(xiàn)了以人為本的精神，有助于形成穩(wěn)定有序的校園秩序。

（2）堅持以教職員工為本的制度建設(shè)原則。教職員工是管理者，也是被管理者，他們是活生生的人，也需要組織的關(guān)懷和溫暖。因此，要完善教代會和工代會制度，營造重視人才、珍惜人才的機制，建全教師申述和信訪制度，建立教師身心健康方面的保障制度，為教職員工的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

（3）堅持教職工與學(xué)生平等合作的原則。教職工與學(xué)生之間的發(fā)展很難用一種合理的制度安排來確立，教職工與學(xué)生之間的平等不僅體現(xiàn)在公民身份上的平等，還表現(xiàn)在扮演角色、社會責(zé)任和社會地位上的平等。師生之間的關(guān)系不僅是服從關(guān)系，更應(yīng)是一種合作關(guān)系，建立在平等關(guān)系上的制度，才真正體現(xiàn)以人為本的原則。

2.高校和諧校園制度建設(shè)要堅持與時俱進(jìn)的原則

制度建設(shè)要與時俱進(jìn)是制度的內(nèi)在要求，也是落實科學(xué)發(fā)展觀的根本需要，對構(gòu)建和諧校園尤為重要。和諧校園需要不斷更新制度，因為社會在不斷變化，不斷有新問題、新矛盾產(chǎn)生，構(gòu)建高校和諧校園，就要針對學(xué)?，F(xiàn)狀制定切實可行的制度來維護校園內(nèi)各要素的利益平衡，最大程度地減少矛盾，促進(jìn)校園的穩(wěn)定發(fā)展。如實行校務(wù)公開制度、陽光招生制度、干部人事改革及分配制度，健全學(xué)生就業(yè)機制，實施弱勢群體補償制度，改革行政管理及后勤服務(wù)體制等。

3.和諧校園制度建設(shè)要堅持協(xié)調(diào)原則

協(xié)調(diào)是和諧的一種表現(xiàn)形式，制度建設(shè)始終是一個動態(tài)平衡的過程，應(yīng)遵循協(xié)調(diào)原則。

（1）各種制度相互之間的協(xié)調(diào)。制度是一個有機聯(lián)系的大系統(tǒng)，任何一種制度的變化都有可能引起其他制度的變化，只有相互一致和相互支持的制度安排才是富有生命力的，也是最穩(wěn)定的，否則，精心制訂的制度很可能是不持久、不穩(wěn)定的。高校的制度很多，上至國家層面的制度，下至學(xué)校內(nèi)部的管理制度，乃至文明公約、買飯排隊規(guī)則等。諸多制度之間能否協(xié)調(diào)存在、協(xié)調(diào)發(fā)展是學(xué)校制度有無效率、能否實現(xiàn)既定目標(biāo)的關(guān)鍵。如果學(xué)校的教學(xué)制度和學(xué)生管理制度不一致，要想提高教學(xué)質(zhì)量恐怕是一種空話；學(xué)校的后勤服務(wù)機制不健全或不完善，管理制度再健全，執(zhí)行再嚴(yán)格，恐怕也難以出現(xiàn)安定有序的生活秩序，同樣，學(xué)校制度與國家法律法規(guī)不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，甚至存在相互沖突，安定有序的校園環(huán)境恐怕也難維持。因而做到學(xué)校內(nèi)外制度間的相互統(tǒng)一，制度的結(jié)構(gòu)、比例協(xié)調(diào)，橫向之間的各種制度相互配合，縱向之間的各種制度互不沖突，必然有利于實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)，有利于和諧校園的構(gòu)建。如教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中將學(xué)生結(jié)婚的相關(guān)術(shù)語進(jìn)行了修改，就是體現(xiàn)制度協(xié)調(diào)的范例。

（2）制度制訂及其執(zhí)行的公平性。不公平的制度容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的秩序。制度的制定是少數(shù)人進(jìn)行的，如果這些人只選擇對自己有利而不去考慮其他群體的利益，尤其是弱勢群體的利益，則占絕對數(shù)量較多的弱勢群體就會表現(xiàn)出一些“不友好”的行為，從而影響群體的穩(wěn)定。教育的不公平，主要表現(xiàn)在制度的制訂以及執(zhí)行方面，如對學(xué)生的獎勵評優(yōu)、困難補助、費用減免或違紀(jì)處分；對教職工的職稱評聘、工資待遇、職業(yè)發(fā)展等方面都應(yīng)體現(xiàn)制度公平原則。

另外，須做好學(xué)校招生、教學(xué)、管理和就業(yè)四個環(huán)節(jié)的制度協(xié)調(diào)工作，因為任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，都會影響和諧校園的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高校和諧校園應(yīng)做好以下幾個方面工作

制度作為影響高校構(gòu)建和諧校園的重要因素，起著關(guān)鍵作用。在構(gòu)建和諧校園過程中，必須始終將制度建設(shè)放在首位。

1.科學(xué)民主依法治校

科學(xué)民主依法治校是建立在制度基礎(chǔ)上的。一方面，要加強制度建設(shè)，另一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳制度，讓每一名師生知法守法、誠信待人，以有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系、干群關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，也便于其學(xué)會用法律的武器保護自己。此外，要重視意識形態(tài)領(lǐng)域中的制度建設(shè)。意識形態(tài)是減少提供其他制度安排的服務(wù)費用的最重要的制度安排，有助于人們對他人的行為作出道德評判，有助于全體成員認(rèn)可現(xiàn)行制度并產(chǎn)生較強的凝聚力。

2.構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度

構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度是構(gòu)建和諧校園的核心。一個適應(yīng)時代需要的有利于學(xué)校全面協(xié)調(diào)發(fā)展、有利于教職工和學(xué)生充分實現(xiàn)自我的制度，能有效地增進(jìn)教育秩序的穩(wěn)定、促進(jìn)教育公平發(fā)展、提高教育效率、實現(xiàn)教育利益的最大化。

現(xiàn)代大學(xué)制度要求政府轉(zhuǎn)變教育行政職能，由直接干預(yù)和微觀管理變?yōu)殚g接干預(yù)和宏觀管理，以提供法規(guī)、制度設(shè)計等方面的服務(wù)和體制、法制環(huán)境等方面的保障為主，做到政校分開，讓學(xué)校自主辦學(xué)，提高學(xué)校競爭力，給學(xué)校更大的發(fā)展空間；要求學(xué)校須依法治校，健全各項規(guī)章制度，以學(xué)生充分發(fā)展為主，兼顧教職工的發(fā)展，自主發(fā)展、自我管理、自我約束。和諧高校校園要求學(xué)校的決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)、執(zhí)行權(quán)不僅分開，更要相互制約和合作，要以學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)為主，產(chǎn)權(quán)、法人等建設(shè)為輔，做到集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合，放權(quán)給教師，放權(quán)給學(xué)生，積極營造出一個講法律、講公平、講合作的和諧育人環(huán)境。

3.實施校本管理體制

校本管理制度的建立旨在讓全體成員能主動適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，它是以學(xué)校為本、以發(fā)展為主旨、以人為主體的一種管理模式，是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的基本內(nèi)容。這種制度有利于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)成員共同參與學(xué)校決策和管理，最大程度地保持信息暢通，有利于團隊機制的建立和運行，從而實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展與外界環(huán)境相協(xié)調(diào)融合。

新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將更多的權(quán)力下放到學(xué)校，學(xué)校管理的內(nèi)涵更豐富，這種變化不是簡單的表面現(xiàn)象，而是高等學(xué)校制度上的一種深層次的變革，是引導(dǎo)高校實施校本管理的信號，它讓學(xué)校有更大、更廣、更高的發(fā)展空間，用最低的成本實現(xiàn)最大的收益；讓學(xué)生更自由、更愉快地實現(xiàn)自我。加強校本管理制度建設(shè)，不僅要求高校要能動地適應(yīng)外界環(huán)境的變化而發(fā)展，更要重視內(nèi)部管理來營造良好的育人氛圍，實現(xiàn)社會效益，創(chuàng)造和諧社會。

4.建立制度反饋機制

制度反饋機制是衡量制度是否有用、是否適宜的一種信息反饋機制。一項制度安排是否合理要通過制度反饋來確定，制度在設(shè)計之初，就應(yīng)有反饋的意識。制度反饋是制度建設(shè)的引伸，是根據(jù)制度實施的結(jié)果來作出判定的，實際上也是一種評價制度機制。

評價制度是學(xué)校各項制度的核心。評價制度本身是否合理、是否科學(xué)直接影響制度實施的效果，進(jìn)而最終影響制度安排是否合理。運用評價制度時，首先要確立科學(xué)的評價觀。評價學(xué)校一項制度的好壞，除看這種制度是否符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律，更要看這種制度能給學(xué)校帶來什么，是經(jīng)濟利益還是社會效益。其次，要用發(fā)展的觀點來評價制度，制度一旦形成并被執(zhí)行，會出現(xiàn)與人們設(shè)想不一致的地方，但制度總是在發(fā)展的過程中不斷完善的，如對考試制度的利弊進(jìn)行充分的探討，使得這項制度在實施過程中逐步得到完善就是一例。最后要考慮到制度存在的環(huán)境，環(huán)境不同，制度所發(fā)揮的作用也就不一樣。人的經(jīng)濟價值的上升是制度創(chuàng)新的主要原因，現(xiàn)階段人們的物質(zhì)文化生活水平得到極大程度的提高，學(xué)生的觀念、思維也與二十年前大不一樣。外界環(huán)境的改變，要求我們在進(jìn)行教育時要因勢利導(dǎo)，改革教學(xué)方法，更新管理理念。如果對在校大學(xué)生結(jié)婚的制度仍表示反對，甚至制定大學(xué)生不允許談戀愛、留長發(fā)、染發(fā)、戴耳飾等一系列制度，都會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的制度產(chǎn)生不滿，甚至抵觸，以至導(dǎo)致不必要的矛盾沖突。因此，科學(xué)、合理地評價制度，做好制度實施的反饋工作，以利于建立的各項規(guī)章制度更加完善，從而發(fā)揮更大的效用。