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第一篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童調(diào)查報(bào)告

姓名：楊顯芹 專(zhuān)業(yè)：生物科學(xué) 班級(jí)：10級(jí)生物2班 學(xué)號(hào)：2010023215 時(shí)間：2012年7月25日 ~ 8月5日 范圍：水長(zhǎng)鄉(xiāng)的13個(gè)自然村

留守兒童調(diào)查報(bào)告

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，兩極分化日益嚴(yán)重，許多父母不得不外出打工，紛紛走向打的城市去掙錢(qián)，他們被稱(chēng)作是“農(nóng)民工”他們的孩子則是“留守兒童”。如今，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，希望每個(gè)人都重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)心留守兒童，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工、留守兒童、現(xiàn)狀、原因、建議

調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查的區(qū)域是水長(zhǎng)村委的13個(gè)自然村，分別是東村、紅矮腳、下村、連環(huán)村、趙家寨、百花山、社橋、周家莊、三臺(tái)村、江邑壩、橋頭間、李家村、張家村。被調(diào)查對(duì)象是初中階段以下的農(nóng)村留守兒童。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，13個(gè)自然村總?cè)丝跒?412人，共1052戶(hù)。目前，在外務(wù)工的人口有1568人，占人口總數(shù)的35.5%。兒童總數(shù)為1986人，其中農(nóng)村留守兒童256人，占兒童總數(shù)的12.9%。這些留守兒童中，由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的有212人，占82.8%；由兄弟姐妹監(jiān)護(hù)的有31人，占12.1%；委托親戚監(jiān)護(hù)的有9人，占3.5%；無(wú)監(jiān)護(hù)的有4人，占1.6%。

留守兒童的成因

留守兒童，是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留在戶(hù)籍地生活而產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體；具體父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童的數(shù)量現(xiàn)階段還是一個(gè)在提升的過(guò)程，有更多的農(nóng)村父母考再出打工掙錢(qián)，留守兒童問(wèn)題要得到根本解決是不可能的，這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的。

留守兒童現(xiàn)狀

這些留守孩子生活中缺失親情，多數(shù)孩子的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。由于父母孩子長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系是孩子在身心成長(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)法得到父母的關(guān)懷和引導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子最好的老師?！比欢诤⒆由硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母缺不在身旁。許多農(nóng)村留守孩子因?yàn)椤扒楦叙囸I”而出現(xiàn)厭世自閉、社會(huì)逆反、拜金主義、不尊敬長(zhǎng)輩等不良行為。

留守兒童問(wèn)題分析

1、情感方面的問(wèn)題

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是情感寂寞問(wèn)題。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，情感需要是最基礎(chǔ)的需要，更何況是上初中小學(xué)的孩子呢，這個(gè)階段的孩子對(duì)父母還處于依賴(lài)階段。由于他們家庭的不完整及缺乏父母的親情感染。情感問(wèn)題是所有問(wèn)題的基礎(chǔ)。

2、道德行為方面問(wèn)題

兒童的道德行為是兒童成長(zhǎng)的精神支柱。隔代撫養(yǎng)下的留守兒童道德心理發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)期是孩子道德心理發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，由于道德情感的缺乏和發(fā)展偏慢及祖輩的嬌慣溺愛(ài)、缺乏監(jiān)督和管教的能力，自律道德水平低，道德意志薄弱，很容易受到社會(huì)不良誘因的影響而做出違背道德甚至法律的事，走上了違法犯罪的不歸路。

3、學(xué)習(xí)行為方面的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這樣，孩子的父母在外也比較放心。但是，祖輩對(duì)孩子采用溺愛(ài)的管教方式，使孩子成為衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小少爺”和“小公主”，對(duì)孩子提出的要求無(wú)一不滿(mǎn)足。而自己的受教育程度不高，無(wú)法在孩子的學(xué)業(yè)上給予幫助，且對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)是無(wú)人能取代的。這個(gè)年齡段的孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性及自我控制能力相對(duì)較差，在缺乏必要的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期處于放任自流的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)難以上進(jìn)。

4、社會(huì)交往行為方面的問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期在外，有的甚至從小就與父母分開(kāi)，父母在孩子幼小階段沒(méi)能與孩子溝通交流，也沒(méi)與其他小朋友在一起交流學(xué)習(xí)玩耍，整天在家里無(wú)拘無(wú)束地玩游戲或看電視······從而與外界社會(huì)脫節(jié)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，有的留守兒童就出現(xiàn)自閉、自卑、叛逆等現(xiàn)象，也就無(wú)法

適應(yīng)社會(huì)的生活學(xué)習(xí)工作。

5、心理健康方面的問(wèn)題

隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛(ài)的、照顧過(guò)度的和忽視的、拒絕的，渴望親情成為了留守兒童最大的心理問(wèn)題。在一段時(shí)間里不說(shuō)話(huà)、不愛(ài)和別人交往，引起一種心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致兒童或是煩惱抑郁，萎靡不振；或是過(guò)于順從，缺乏主見(jiàn)；或是狂放不羈，調(diào)皮搗蛋。

留守兒童建議

留兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。（1）各地政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。（2）建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。（3）調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

（4）各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。（5）通過(guò)各種方式努力改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，滿(mǎn)足子女親情需要，徹底鏟除他們“只要給孩子 留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)”的想法。（6）縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在招聘時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)氐娜耍褎趧?dòng)力盡量留在當(dāng)?shù)?；除此之外，政府和各企業(yè)單位及人才市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)應(yīng)該聯(lián)合成立一個(gè)技術(shù)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展所需的的勞動(dòng)技術(shù)人員，讓人們?cè)诋?dāng)?shù)毓ぷ鞯臋C(jī)會(huì)大大增加。

（7）校應(yīng)該監(jiān)理健全的教育制度，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的教育，比如提高教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度，提供針對(duì)留守兒童的心理引導(dǎo)的機(jī)制；完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，豐富留守兒童的課余活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

調(diào)查總結(jié)

綜上所述，留守兒童問(wèn)題直接來(lái)源于農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題，所以要解決留守兒童問(wèn)題就必須著手先解決農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題。希望每位父母多為自己的子女想一想；每一位社會(huì)公民對(duì)留守兒童都獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。

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第二篇：留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

XX年8月17日—8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪(fǎng)的九嶷洞村，人口1390人，396戶(hù)人家中有200多戶(hù)有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即通過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。

三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。其中：

留守兒童”面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村；有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì)，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪(fǎng)中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話(huà)語(yǔ)。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問(wèn)題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在XX年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀(guān)念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)