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第一篇：初中生調(diào)查報告
提要
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對初中三個年級452學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進行學(xué)習(xí)，充實自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一、調(diào)查目的
１、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
二、調(diào)查對象
從初中三個年級中各抽3個班，共452名學(xué)生。
三、調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進行抽樣，并對他們分別進行談話。
四、調(diào)查結(jié)果
１、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，初三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法隨年級的增長而變化，原因是初三學(xué)生的自學(xué)能力強于初一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是初三學(xué)生的主要方法。我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期
依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式
統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，初三學(xué)生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高；初二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高；初三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因為以做練習(xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因為初二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為初三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。統(tǒng)計表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業(yè)。
6、復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計（如表六、七）
表六（附圖{圖}）
表七（附圖{圖}）
統(tǒng)計表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點。原因是初一學(xué)生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進行重點復(fù)習(xí)；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況
學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計（表八）可說明一些。
表八反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢，說明初一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學(xué)生的思維活動，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因為完全靠書本是開闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
五、討論
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動性較強，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強的主動性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級的相關(guān)點是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進行指導(dǎo)時，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
第二篇：初中生調(diào)查報告
學(xué)校實施高效課堂改革以來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進一步提升。但是長期以來，初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動，只是機械的按照老師的要求做，課前預(yù)習(xí)效率低下。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題直接影響到我們能否培養(yǎng)學(xué)生的正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平。基于此我們應(yīng)該進行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解反饋工作，對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進行有的效指導(dǎo)，最終促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
目的:了解學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)情況，查找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為制定針對性策略提供依據(jù)。
內(nèi)容：學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度，學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性及方法等。
二、調(diào)查對象與過程
1、對象：從本校三個年級選取三個班級，93名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷93張，收回率100％。
2.過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生對此事感興趣時，便會產(chǎn)生較為持久的動力。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進行預(yù)習(xí)嗎？
A、經(jīng)常55％
B、偶爾21％
C、老師布置的時候24％
經(jīng)常會預(yù)習(xí)和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對預(yù)習(xí)比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？
A、幫助很大67％
B、一般29％
C、基本上沒幫助
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣4％
學(xué)生普遍都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動性
你的預(yù)習(xí)是
A、老師的要求53％
B、自己的習(xí)慣47％
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進行預(yù)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
你是怎樣預(yù)習(xí)的？
A、看看書，畫一畫20%
B、做摘錄，做練習(xí)68%
C、提出問題12%
學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%
D、一無所知學(xué)合作12%
學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒有達到預(yù)期的效果。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點問題。
1、對課前預(yù)習(xí)不夠重視。
絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真練習(xí)就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。但是學(xué)生沒有意識到，這樣沒有主動去動腦筋，長期不假思索、分析地被動的接受一切，久而久之自身的主動性和積極性難以發(fā)揮。
2、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有些同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但只是被動的去完成課前預(yù)習(xí)，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，根本沒有想著自覺的預(yù)習(xí)。例如：有些學(xué)生簡單地看看課文、畫畫詞語，沒有發(fā)散思維，沒有動腦思考。結(jié)果在課堂上聽講時無法理解重難點，小組合作時無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
3、預(yù)習(xí)方法不正確。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時往往偏重基礎(chǔ)性知識，而對獲取知識的過程不重視。預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動去做課后習(xí)題進行自我檢查的學(xué)生較少，并且預(yù)習(xí)時采用的方法較單一。學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他們只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
4、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決，而是將希望寄托在老師的幫助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上聽講時無法理解重難點，小組合作時無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、反思
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師絕不代替，同時引導(dǎo)學(xué)生不依賴資料，要有自己的獨立思考、解讀。
2.教師積極的創(chuàng)設(shè)課堂條件，讓學(xué)生體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。例如：課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，教師再給予積極評價。教師積極的創(chuàng)設(shè)激勵方法，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生有明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就需要家長和學(xué)生干部監(jiān)督。
第三篇：菜市場調(diào)查報告
菜市場與居民生活息息相關(guān)，在促進經(jīng)濟繁榮、方便人民生活等方面也發(fā)揮了不可替代的作用。但由于各種原因菜市場在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題需要加以解決。為全面、準(zhǔn)確的掌握市區(qū)菜市場的基本情況，以及存在的主要問題，以便針對性地提出解決措施，我對菜零售市場進行了一些調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下。
一、菜市場的現(xiàn)狀
菜市場是主要用于銷售蔬菜同時兼營蛋品、家禽、熟肉制品、小水產(chǎn)、豆制品、調(diào)味品等多種農(nóng)副產(chǎn)品的經(jīng)營場所。在農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)渠道多元化的進程中，菜市場這種傳統(tǒng)的業(yè)態(tài)仍然顯示出獨有的優(yōu)勢,市民在購買蔬菜、水產(chǎn)、雞蛋等商品時,依然首選菜市場，選擇率在一半以上。這是因為菜市場經(jīng)營方式靈活，蔬菜、水產(chǎn)等商品新鮮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于超市。菜市場設(shè)施簡單，租金低，勞動力成本低，降低了商品的成本，蔬菜、水產(chǎn)不容易產(chǎn)生像熟肉、豆制品和調(diào)味品等商品的假冒偽劣情況,而且根據(jù)菜市場的特點和農(nóng)副產(chǎn)品自身特點,這種主導(dǎo)地位還將延續(xù)下去。
二、菜市場的經(jīng)營狀況
所調(diào)查的菜市場，80%以上鮮菜主要是市區(qū)周圍種菜農(nóng)民自產(chǎn)自銷.十字街菜市場銷售的蔬菜大部分品種，基本都有本地蔬菜補充。
(一)蔬菜的銷售價格情況
(二)蔬菜批發(fā)環(huán)節(jié)的經(jīng)營形式
據(jù)我們了解，菜市場中的所有的經(jīng)營戶從產(chǎn)地收貨、運輸、批發(fā)形成了一條龍式的經(jīng)營形式，十分有利于他們掌握產(chǎn)銷兩地的消息，有利于很好地解決各個環(huán)節(jié)的矛盾，有利于形成利益共同體，利益分享，風(fēng)險共擔(dān)。
(三)蔬菜的消費趨勢
隨著城市規(guī)模的擴大和人們膳食結(jié)構(gòu)的改善特別是農(nóng)民蔬菜消費行為的巨大變化，即由過去供應(yīng)城市蔬菜到今天的蔬菜靠城市供應(yīng)的變化，城市蔬菜的消費量連續(xù)在擴大。同時人們對蔬菜的質(zhì)量、品種的要求也在不斷提升，應(yīng)運而生的超市洗凈菜，綠色無公害蔬菜、農(nóng)超對接、產(chǎn)地直銷的蔬菜不斷被人們看好。
三、蔬菜市場存在問題
(一)市場設(shè)施檔次普遍偏低，購物環(huán)境差
大部分市場多年來投入不足，市場設(shè)施簡陋、功能單一，“臟亂差”現(xiàn)象嚴(yán)重。一是市場開辦單位對市場經(jīng)營業(yè)戶的后續(xù)管理不夠。二是缺乏完備的給排水系統(tǒng)，致使禽類、水產(chǎn)宰殺經(jīng)營場所污水橫流，雜物遍地，氣味難聞。三是垃圾清運不及時，蔬菜市場產(chǎn)生的大量垃圾不能及時清理，亂堆亂放，隨意丟棄，形成許多垃圾死角。四是一些市場既是經(jīng)營場所又是居住場所，出入通道行人與車輛不分，交易高峰時擁堵不堪。五是保鮮設(shè)備使用率低，大部分生、熟肉攤點都是案板晾賣，根本達不到防塵、防蠅要求。
(二)菜市場價格相對較高且不穩(wěn)定
菜市場菜價高由來已久。初老百姓反映特別強烈，時間長了也沒有得到解決，這是其一。其二是價格不平衡，一個不大的市區(qū)的價格不都一樣，超市、農(nóng)貿(mào)市場、早市的價格不平衡。有差價是應(yīng)該的，但差價太大就是不合理了。
四、蔬菜市場存在問題的原因淺析
(一)規(guī)劃滯后，先天不足
蔬菜市場建設(shè)長期處于無規(guī)劃狀態(tài)。與城市建設(shè)不能同步推進，形成脫節(jié)，導(dǎo)致蔬菜市場數(shù)量少、規(guī)模小及布局不合理?，F(xiàn)有的蔬菜市場大多因為缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的約束，造成了市場建設(shè)起點低，硬件設(shè)施落后，功能不完善，購物環(huán)境差等先天缺陷。
(二)蔬菜市場盈利水平低
蔬菜市場具有盈利性弱、公益性強的特點，投入大收益小，屬于微利行業(yè)。受盈利水平低的'影響一般的投資者投資建設(shè)蔬菜市場的積極性不高。
(三)相關(guān)部門對市場的支持引導(dǎo)、監(jiān)督約束不夠
一是有關(guān)部門對菜市場發(fā)揮的作用認(rèn)識不到位，在前期規(guī)劃和城市建設(shè)的同時沒有預(yù)留蔬菜市場用地，小區(qū)建成后，想建市場基本沒有合適地方。二是政府對蔬菜市場建設(shè)的扶持力度不大，缺少優(yōu)惠政策及配套扶持資金的支持。三是對蔬菜市場的監(jiān)管力度不夠，缺乏長效的監(jiān)督約束機制。
五、發(fā)展蔬菜市場的建議
蔬菜市場的建設(shè)和改造，必須以規(guī)劃為指導(dǎo)，通過規(guī)劃手段引導(dǎo)菜市場建設(shè)。蔬菜市場的建設(shè)是保證老百姓“菜籃子”供應(yīng)的重要組成部分，具有很強的社會性、公益性，是完善城市服務(wù)功能，提升城市品位的必然要求。政府應(yīng)在政策和資金方面給予大力支持。一是制定優(yōu)惠政策，涉及菜市場的規(guī)劃、土地、建設(shè)、驗收、管理、經(jīng)營等方面要給予全方位的政策優(yōu)惠。二是嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定留足商業(yè)用地面積。三是建立蔬菜市場建設(shè)專項扶持資金，并制定相關(guān)的資金使用辦法，嚴(yán)格按照相關(guān)程序，加強對菜市場建設(shè)招標(biāo)、驗收、使用等全程的監(jiān)督和竣工驗收，確保政府資金發(fā)揮最大的效益。
第四篇：菜市場調(diào)查報告
為了解食堂蔬菜采購流程和采購質(zhì)量，我校校學(xué)生會生活部跟食堂部老師協(xié)商，跟隨食堂的采購老師們到蔬菜交易區(qū)做了一次蔬菜的采購。得出的調(diào)查報告如下：
1.調(diào)查目的：為了解食堂蔬菜的采購流程和采購質(zhì)量，通過對蔬菜市場價格的了解，更好的維護同學(xué)及食堂雙方的合法權(quán)益;
2.調(diào)查對象：市場的菜農(nóng)及采購蔬菜的老師;
3.調(diào)查方法：現(xiàn)場觀察，詢問;
4.調(diào)查時間：五月十四號下午;
5.調(diào)查人員及分工：
最后共同撰寫調(diào)查報告
6.調(diào)查內(nèi)容：市場上的菜價、食堂老師是怎樣選擇采購的蔬菜;
7.調(diào)查結(jié)果：由于云南近幾個月干旱，蔬菜的價格普遍都有上升，食堂老師在選購菜時，都是選價格可接受較為新鮮的蔬菜;
8.調(diào)查體會：采購蔬菜并不是容易的事。相對食堂來說，選購蔬菜既要看重價格又要看是否新鮮，這需要不停的走動，同種蔬菜，通常要看三四家詢問價格，最終才確定購買。
9.調(diào)查總體概述：平常我們在學(xué)校食堂就餐，覺得食堂的菜價都偏高，但通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂部的老師在選購蔬菜時，都是選擇一些新鮮的，利于學(xué)生的健康。同時，由于學(xué)校食堂并非盈利性事業(yè)，在選購蔬菜時，并不會選擇價格過高的，這我們也是能夠理解的。
通過這次與食堂老師采購的合作，與食堂部更好的交流，相信以后我們生活部更能有效的傳達同學(xué)們和食堂部之間的信息以及同學(xué)們對食堂的意見和建議。
第五篇：初中生關(guān)于環(huán)境調(diào)查的實踐活動報告
初中生關(guān)于環(huán)境調(diào)查的實踐活動報告
主題:我家鄉(xiāng)的環(huán)境問題
時間:2006年5月3日
活動情況:我們幾個同學(xué)一起去了幾個比較熱鬧的地方:學(xué)校 河邊 菜市場 超市等 我們發(fā)現(xiàn)污染比較嚴(yán)重，尤其是在學(xué)校的不遠(yuǎn)處和河邊有很多的垃圾，我們看了一下大多都是來源于生活垃圾，而且白*垃圾占多數(shù)，我們還看到了倒垃圾的人，他們好像沒有意識到著一點。菜市場就更不用說了，到處都是鄰居和果皮，家禽場到處是臭味與各種毛，賣魚的地方隨處可見的是魚鱗和血，亂七八糟而且很多的垃圾都是被隨意扔在路上和路邊的。醫(yī)院和超市還算比較干靜的。我們做了一些調(diào)查并且問了一些行人。我們發(fā)現(xiàn)他們的環(huán)境保護意、是還不夠強，因為是在這樣一個十分偏僻的小鎮(zhèn)，雖然不貧窮但有關(guān)于這方面的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們做了一個簡要的調(diào)查表。
(1)調(diào)查地點:學(xué)校 醫(yī)院 河邊 超市 菜事場等多個人口密集地。
(2)污染情況:較為嚴(yán)重
(3)主要表現(xiàn):垃圾很多，很多小水溝都遭到嚴(yán)重的污染，水質(zhì)變的惡劣，垃圾主要為生活垃圾，其中白*垃圾占了很發(fā)一部分。而且有生活污水大量排放入河中，河水變的很臟很臭。
(4)主要原因:人們的環(huán)境保護意識十分薄弱，大家都不是很注意公共場合的環(huán)境衛(wèi)生，也不注重保護身邊的自然環(huán)境。
(5)解決方法:首先要提高人們的環(huán)境保護的意識，每個人都從身邊做起，將身邊的環(huán)境保護好，再做宣傳，宣傳環(huán)境保護的重要*。
活動體會:通過這次活動，不但提高了我的實踐能力，使我更加的熟悉了這項活動的過程，而且通過這次活動我也深刻的認(rèn)識到了環(huán)境保護的重要*以及我們身邊存在的一些環(huán)境問題，明白了現(xiàn)在的嚴(yán)峻行勢。我深刻的認(rèn)識到我們應(yīng)該保護環(huán)境，與自然和偕相處，在以后的生活中我會盡力去保護環(huán)境，同時也會做有關(guān)于環(huán)境的宣傳。
中學(xué)生社會調(diào)查報告實踐報告
當(dāng)今社會發(fā)展越來越快，人們生活水平越來越高，但美國是世界上第一大國，無論國力還是人們生活基礎(chǔ)都在世界處于領(lǐng)先的地位。我國經(jīng)濟又如何?
( 中科軟件園整理)
眾所周知美國gtp世界第一，還是有金錢不夠用的情況。我國雖然總收入世界第六，但人平均收入不過1000美元，看了下邊的調(diào)查，相信你會大吃一驚的。
調(diào)查地點:家里，計算機上。
時間:2004年1月31日
據(jù)美國勞工部統(tǒng)計，一百個美國人中，只有三個人能在六十五歲時，獲得某種程度上的無憂無慮。 每一百個美國人，九十七個人一定要依賴社會保險支票!
每一百個從事高薪職業(yè)--如律師、醫(yī)生--的美國人中，只有五個人活到六十五時，不用依賴社會保險金!這五人中又有四人是百萬富翁。你不禁要問:[where is the money?"每當(dāng)詢問這些人的時候，你可以看見他們紅著臉說:[花掉了。"
幾乎每人都存在一種幻想，幻想他們的生命是永垂不朽的，他們浪費金錢、時間及心力，從事所謂[消除緊張情緒"的活動。大多數(shù)人每周*勤工作，賺夠了前，然后周末把他們?nèi)炕ǖ?。難怪一點錢都沒有。
這是人平均收入30000美元的國度，比較而言人平均收入只為三十分之一的*呢?我出生在長沙對長沙的感慨最深。長沙的夜生活在全國都是數(shù)一數(shù)二的。但是長沙并不富裕，在全國三十多個省中，進不了前十，這就反應(yīng):支出的多，收入就少。難怪湖南富不起來，就是這個原因。網(wǎng)上說在廣州，一道菜叫什么[滿漢全席"，100多道菜，開價100000美元!更不可思議的是，有人會去吃!錢放哪里不好，硬要花掉。100000美金是有的村10年的收入!一位老農(nóng)感慨道:[100000美元，是我家20多口10輩子的勞動呀!竟抵不上別人的一頓飯。"
( 中科軟件園整理)
其實存款也有好處。舉個真實的例子，一個剛出道的日本人，工作時間不到6年，他6年間不斷地存款。一天，他去一位銀行家那里，希望能得到60萬美元的幫助，這位銀行家開始不同意，后來他聽從這人的意見，到一家小銀行詢問日本人存款的記錄。受理小姐深有感觸地說:[著上這是我看見的最有毅力的年輕人，他每月定期來我這存錢，風(fēng)雨無阻。"銀行家深受感動，馬上借錢。
可見節(jié)儉多么重要。
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第六篇：初中生調(diào)查報告
一、基本情況
按大綱要求八年級上冊應(yīng)開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學(xué)生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應(yīng)開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學(xué)生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。
2、無法完成實驗具體原因：八年級上冊學(xué)生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由于試驗活體動物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時間緊迫。八年級下冊學(xué)生分組實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時間不一、無法找到家蠶進行試驗。
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。 2005年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實踐，從而真正達成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
三、調(diào)查結(jié)果分析與討論
1.對校本教研的認(rèn)識
校本教研是立足于真實教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力， 擺脫經(jīng)驗束縛，促進知識的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認(rèn)識會直接關(guān)系到校本教研的推進與實施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，為了進一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項依次為：
（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；
（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時間難于保證（54.70%）
（3）不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動的時間和強度。其實，問題（1）、（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對校本教研認(rèn)識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學(xué)?；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認(rèn)識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。
2.“校―片―區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實情境、真實問題基礎(chǔ)上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究?！靶（D片―區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用。
