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第一篇：初中生調(diào)查報(bào)告
提要
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)452學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
一、調(diào)查目的
１、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
二、調(diào)查對(duì)象
從初中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三、調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話。
四、調(diào)查結(jié)果
１、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，原因是初三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于初一年級(jí)，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是初三學(xué)生的主要方法。我們對(duì)２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期
依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式
統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；初二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高；初三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高，說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時(shí)再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
6、復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）
表六（附圖{圖}）
表七（附圖{圖}）
統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說明一些。
表八反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì)，說明初一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
五、討論
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
第二篇：初中生調(diào)查報(bào)告
學(xué)校實(shí)施高效課堂改革以來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步提升。但是長(zhǎng)期以來，初中學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)，只是機(jī)械的按照老師的要求做，課前預(yù)習(xí)效率低下。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問題直接影響到我們能否培養(yǎng)學(xué)生的正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平?；诖宋覀儜?yīng)該進(jìn)行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解反饋工作，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
目的:了解學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)情況，查找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為制定針對(duì)性策略提供依據(jù)。
內(nèi)容：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性及方法等。
二、調(diào)查對(duì)象與過程
1、對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取三個(gè)班級(jí)，93名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷93張，收回率100％。
2.過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生對(duì)此事感興趣時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？
A、經(jīng)常55％
B、偶爾21％
C、老師布置的時(shí)候24％
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？
A、幫助很大67％
B、一般29％
C、基本上沒幫助
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣4％
學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
你的預(yù)習(xí)是
A、老師的要求53％
B、自己的習(xí)慣47％
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
你是怎樣預(yù)習(xí)的？
A、看看書，畫一畫20%
B、做摘錄，做練習(xí)68%
C、提出問題12%
學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，隨便看看書的占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容
A、已全部掌握7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%
D、一無所知學(xué)合作12%
學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7％，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題。
1、對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視。
絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真練習(xí)就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。但是學(xué)生沒有意識(shí)到，這樣沒有主動(dòng)去動(dòng)腦筋，長(zhǎng)期不假思索、分析地被動(dòng)的接受一切，久而久之自身的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。
2、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有些同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但只是被動(dòng)的去完成課前預(yù)習(xí)，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，根本沒有想著自覺的預(yù)習(xí)。例如：有些學(xué)生簡(jiǎn)單地看看課文、畫畫詞語(yǔ)，沒有發(fā)散思維，沒有動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上聽講時(shí)無法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
3、預(yù)習(xí)方法不正確。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)往往偏重基礎(chǔ)性知識(shí)，而對(duì)獲取知識(shí)的過程不重視。預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，并且預(yù)習(xí)時(shí)采用的方法較單一。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
4、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決，而是將希望寄托在老師的幫助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對(duì)各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上聽講時(shí)無法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、反思
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師絕不代替，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不依賴資料，要有自己的獨(dú)立思考、解讀。
2.教師積極的創(chuàng)設(shè)課堂條件，讓學(xué)生體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。例如：課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，教師再給予積極評(píng)價(jià)。教師積極的創(chuàng)設(shè)激勵(lì)方法，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生有明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部監(jiān)督。
第三篇：菜市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
菜市場(chǎng)與居民生活息息相關(guān)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮、方便人民生活等方面也發(fā)揮了不可替代的作用。但由于各種原因菜市場(chǎng)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題需要加以解決。為全面、準(zhǔn)確的掌握市區(qū)菜市場(chǎng)的基本情況，以及存在的主要問題，以便針對(duì)性地提出解決措施，我對(duì)菜零售市場(chǎng)進(jìn)行了一些調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。
一、菜市場(chǎng)的現(xiàn)狀
菜市場(chǎng)是主要用于銷售蔬菜同時(shí)兼營(yíng)蛋品、家禽、熟肉制品、小水產(chǎn)、豆制品、調(diào)味品等多種農(nóng)副產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。在農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)渠道多元化的進(jìn)程中，菜市場(chǎng)這種傳統(tǒng)的業(yè)態(tài)仍然顯示出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),市民在購(gòu)買蔬菜、水產(chǎn)、雞蛋等商品時(shí),依然首選菜市場(chǎng)，選擇率在一半以上。這是因?yàn)椴耸袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)方式靈活，蔬菜、水產(chǎn)等商品新鮮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于超市。菜市場(chǎng)設(shè)施簡(jiǎn)單，租金低，勞動(dòng)力成本低，降低了商品的成本，蔬菜、水產(chǎn)不容易產(chǎn)生像熟肉、豆制品和調(diào)味品等商品的假冒偽劣情況,而且根據(jù)菜市場(chǎng)的特點(diǎn)和農(nóng)副產(chǎn)品自身特點(diǎn),這種主導(dǎo)地位還將延續(xù)下去。
二、菜市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)狀況
所調(diào)查的菜市場(chǎng)，80%以上鮮菜主要是市區(qū)周圍種菜農(nóng)民自產(chǎn)自銷.十字街菜市場(chǎng)銷售的蔬菜大部分品種，基本都有本地蔬菜補(bǔ)充。
(一)蔬菜的銷售價(jià)格情況
(二)蔬菜批發(fā)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)形式
據(jù)我們了解，菜市場(chǎng)中的所有的經(jīng)營(yíng)戶從產(chǎn)地收貨、運(yùn)輸、批發(fā)形成了一條龍式的經(jīng)營(yíng)形式，十分有利于他們掌握產(chǎn)銷兩地的消息，有利于很好地解決各個(gè)環(huán)節(jié)的矛盾，有利于形成利益共同體，利益分享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。
(三)蔬菜的消費(fèi)趨勢(shì)
隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大和人們膳食結(jié)構(gòu)的改善特別是農(nóng)民蔬菜消費(fèi)行為的巨大變化，即由過去供應(yīng)城市蔬菜到今天的蔬菜靠城市供應(yīng)的變化，城市蔬菜的消費(fèi)量連續(xù)在擴(kuò)大。同時(shí)人們對(duì)蔬菜的質(zhì)量、品種的要求也在不斷提升，應(yīng)運(yùn)而生的超市洗凈菜，綠色無公害蔬菜、農(nóng)超對(duì)接、產(chǎn)地直銷的蔬菜不斷被人們看好。
三、蔬菜市場(chǎng)存在問題
(一)市場(chǎng)設(shè)施檔次普遍偏低，購(gòu)物環(huán)境差
大部分市場(chǎng)多年來投入不足，市場(chǎng)設(shè)施簡(jiǎn)陋、功能單一，“臟亂差”現(xiàn)象嚴(yán)重。一是市場(chǎng)開辦單位對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)業(yè)戶的后續(xù)管理不夠。二是缺乏完備的給排水系統(tǒng)，致使禽類、水產(chǎn)宰殺經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所污水橫流，雜物遍地，氣味難聞。三是垃圾清運(yùn)不及時(shí)，蔬菜市場(chǎng)產(chǎn)生的大量垃圾不能及時(shí)清理，亂堆亂放，隨意丟棄，形成許多垃圾死角。四是一些市場(chǎng)既是經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所又是居住場(chǎng)所，出入通道行人與車輛不分，交易高峰時(shí)擁堵不堪。五是保鮮設(shè)備使用率低，大部分生、熟肉攤點(diǎn)都是案板晾賣，根本達(dá)不到防塵、防蠅要求。
(二)菜市場(chǎng)價(jià)格相對(duì)較高且不穩(wěn)定
菜市場(chǎng)菜價(jià)高由來已久。初老百姓反映特別強(qiáng)烈，時(shí)間長(zhǎng)了也沒有得到解決，這是其一。其二是價(jià)格不平衡，一個(gè)不大的市區(qū)的價(jià)格不都一樣，超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、早市的價(jià)格不平衡。有差價(jià)是應(yīng)該的，但差價(jià)太大就是不合理了。
四、蔬菜市場(chǎng)存在問題的原因淺析
(一)規(guī)劃滯后，先天不足
蔬菜市場(chǎng)建設(shè)長(zhǎng)期處于無規(guī)劃狀態(tài)。與城市建設(shè)不能同步推進(jìn)，形成脫節(jié)，導(dǎo)致蔬菜市場(chǎng)數(shù)量少、規(guī)模小及布局不合理?，F(xiàn)有的蔬菜市場(chǎng)大多因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)的約束，造成了市場(chǎng)建設(shè)起點(diǎn)低，硬件設(shè)施落后，功能不完善，購(gòu)物環(huán)境差等先天缺陷。
(二)蔬菜市場(chǎng)盈利水平低
蔬菜市場(chǎng)具有盈利性弱、公益性強(qiáng)的特點(diǎn)，投入大收益小，屬于微利行業(yè)。受盈利水平低的'影響一般的投資者投資建設(shè)蔬菜市場(chǎng)的積極性不高。
(三)相關(guān)部門對(duì)市場(chǎng)的支持引導(dǎo)、監(jiān)督約束不夠
一是有關(guān)部門對(duì)菜市場(chǎng)發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不到位，在前期規(guī)劃和城市建設(shè)的同時(shí)沒有預(yù)留蔬菜市場(chǎng)用地，小區(qū)建成后，想建市場(chǎng)基本沒有合適地方。二是政府對(duì)蔬菜市場(chǎng)建設(shè)的扶持力度不大，缺少優(yōu)惠政策及配套扶持資金的支持。三是對(duì)蔬菜市場(chǎng)的監(jiān)管力度不夠，缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)督約束機(jī)制。
五、發(fā)展蔬菜市場(chǎng)的建議
蔬菜市場(chǎng)的建設(shè)和改造，必須以規(guī)劃為指導(dǎo)，通過規(guī)劃手段引導(dǎo)菜市場(chǎng)建設(shè)。蔬菜市場(chǎng)的建設(shè)是保證老百姓“菜籃子”供應(yīng)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的社會(huì)性、公益性，是完善城市服務(wù)功能，提升城市品位的必然要求。政府應(yīng)在政策和資金方面給予大力支持。一是制定優(yōu)惠政策，涉及菜市場(chǎng)的規(guī)劃、土地、建設(shè)、驗(yàn)收、管理、經(jīng)營(yíng)等方面要給予全方位的政策優(yōu)惠。二是嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定留足商業(yè)用地面積。三是建立蔬菜市場(chǎng)建設(shè)專項(xiàng)扶持資金，并制定相關(guān)的資金使用辦法，嚴(yán)格按照相關(guān)程序，加強(qiáng)對(duì)菜市場(chǎng)建設(shè)招標(biāo)、驗(yàn)收、使用等全程的監(jiān)督和竣工驗(yàn)收，確保政府資金發(fā)揮最大的效益。
第四篇：菜市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
為了解食堂蔬菜采購(gòu)流程和采購(gòu)質(zhì)量，我校校學(xué)生會(huì)生活部跟食堂部老師協(xié)商，跟隨食堂的采購(gòu)老師們到蔬菜交易區(qū)做了一次蔬菜的采購(gòu)。得出的調(diào)查報(bào)告如下：
1.調(diào)查目的：為了解食堂蔬菜的采購(gòu)流程和采購(gòu)質(zhì)量，通過對(duì)蔬菜市場(chǎng)價(jià)格的了解，更好的維護(hù)同學(xué)及食堂雙方的合法權(quán)益;
2.調(diào)查對(duì)象：市場(chǎng)的菜農(nóng)及采購(gòu)蔬菜的老師;
3.調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)觀察，詢問;
4.調(diào)查時(shí)間：五月十四號(hào)下午;
5.調(diào)查人員及分工：
最后共同撰寫調(diào)查報(bào)告
6.調(diào)查內(nèi)容：市場(chǎng)上的菜價(jià)、食堂老師是怎樣選擇采購(gòu)的蔬菜;
7.調(diào)查結(jié)果：由于云南近幾個(gè)月干旱，蔬菜的價(jià)格普遍都有上升，食堂老師在選購(gòu)菜時(shí)，都是選價(jià)格可接受較為新鮮的蔬菜;
8.調(diào)查體會(huì)：采購(gòu)蔬菜并不是容易的事。相對(duì)食堂來說，選購(gòu)蔬菜既要看重價(jià)格又要看是否新鮮，這需要不停的走動(dòng)，同種蔬菜，通常要看三四家詢問價(jià)格，最終才確定購(gòu)買。
9.調(diào)查總體概述：平常我們?cè)趯W(xué)校食堂就餐，覺得食堂的菜價(jià)都偏高，但通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂部的老師在選購(gòu)蔬菜時(shí)，都是選擇一些新鮮的，利于學(xué)生的健康。同時(shí)，由于學(xué)校食堂并非盈利性事業(yè)，在選購(gòu)蔬菜時(shí)，并不會(huì)選擇價(jià)格過高的，這我們也是能夠理解的。
通過這次與食堂老師采購(gòu)的合作，與食堂部更好的交流，相信以后我們生活部更能有效的傳達(dá)同學(xué)們和食堂部之間的信息以及同學(xué)們對(duì)食堂的意見和建議。
第五篇：初中生關(guān)于環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告
初中生關(guān)于環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告
主題:我家鄉(xiāng)的環(huán)境問題
時(shí)間:2006年5月3日
活動(dòng)情況:我們幾個(gè)同學(xué)一起去了幾個(gè)比較熱鬧的地方:學(xué)校 河邊 菜市場(chǎng) 超市等 我們發(fā)現(xiàn)污染比較嚴(yán)重，尤其是在學(xué)校的不遠(yuǎn)處和河邊有很多的垃圾，我們看了一下大多都是來源于生活垃圾，而且白*垃圾占多數(shù)，我們還看到了倒垃圾的人，他們好像沒有意識(shí)到著一點(diǎn)。菜市場(chǎng)就更不用說了，到處都是鄰居和果皮，家禽場(chǎng)到處是臭味與各種毛，賣魚的地方隨處可見的是魚鱗和血，亂七八糟而且很多的垃圾都是被隨意扔在路上和路邊的。醫(yī)院和超市還算比較干靜的。我們做了一些調(diào)查并且問了一些行人。我們發(fā)現(xiàn)他們的環(huán)境保護(hù)意、是還不夠強(qiáng)，因?yàn)槭窃谶@樣一個(gè)十分偏僻的小鎮(zhèn)，雖然不貧窮但有關(guān)于這方面的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們做了一個(gè)簡(jiǎn)要的調(diào)查表。
(1)調(diào)查地點(diǎn):學(xué)校 醫(yī)院 河邊 超市 菜事場(chǎng)等多個(gè)人口密集地。
(2)污染情況:較為嚴(yán)重
(3)主要表現(xiàn):垃圾很多，很多小水溝都遭到嚴(yán)重的污染，水質(zhì)變的惡劣，垃圾主要為生活垃圾，其中白*垃圾占了很發(fā)一部分。而且有生活污水大量排放入河中，河水變的很臟很臭。
(4)主要原因:人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分薄弱，大家都不是很注意公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，也不注重保護(hù)身邊的自然環(huán)境。
(5)解決方法:首先要提高人們的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，每個(gè)人都從身邊做起，將身邊的環(huán)境保護(hù)好，再做宣傳，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要*。
活動(dòng)體會(huì):通過這次活動(dòng)，不但提高了我的實(shí)踐能力，使我更加的熟悉了這項(xiàng)活動(dòng)的過程，而且通過這次活動(dòng)我也深刻的認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要*以及我們身邊存在的一些環(huán)境問題，明白了現(xiàn)在的嚴(yán)峻行勢(shì)。我深刻的認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，與自然和偕相處，在以后的生活中我會(huì)盡力去保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也會(huì)做有關(guān)于環(huán)境的宣傳。
中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告實(shí)踐報(bào)告
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快，人們生活水平越來越高，但美國(guó)是世界上第一大國(guó)，無論國(guó)力還是人們生活基礎(chǔ)都在世界處于領(lǐng)先的地位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)又如何?
( 中科軟件園整理)
眾所周知美國(guó)gtp世界第一，還是有金錢不夠用的情況。我國(guó)雖然總收入世界第六，但人平均收入不過1000美元，看了下邊的調(diào)查，相信你會(huì)大吃一驚的。
調(diào)查地點(diǎn):家里，計(jì)算機(jī)上。
時(shí)間:2004年1月31日
據(jù)美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)，一百個(gè)美國(guó)人中，只有三個(gè)人能在六十五歲時(shí)，獲得某種程度上的無憂無慮。 每一百個(gè)美國(guó)人，九十七個(gè)人一定要依賴社會(huì)保險(xiǎn)支票!
每一百個(gè)從事高薪職業(yè)--如律師、醫(yī)生--的美國(guó)人中，只有五個(gè)人活到六十五時(shí)，不用依賴社會(huì)保險(xiǎn)金!這五人中又有四人是百萬(wàn)富翁。你不禁要問:[where is the money?"每當(dāng)詢問這些人的時(shí)候，你可以看見他們紅著臉說:[花掉了。"
幾乎每人都存在一種幻想，幻想他們的生命是永垂不朽的，他們浪費(fèi)金錢、時(shí)間及心力，從事所謂[消除緊張情緒"的活動(dòng)。大多數(shù)人每周*勤工作，賺夠了前，然后周末把他們?nèi)炕ǖ?。難怪一點(diǎn)錢都沒有。
這是人平均收入30000美元的國(guó)度，比較而言人平均收入只為三十分之一的*呢?我出生在長(zhǎng)沙對(duì)長(zhǎng)沙的感慨最深。長(zhǎng)沙的夜生活在全國(guó)都是數(shù)一數(shù)二的。但是長(zhǎng)沙并不富裕，在全國(guó)三十多個(gè)省中，進(jìn)不了前十，這就反應(yīng):支出的多，收入就少。難怪湖南富不起來，就是這個(gè)原因。網(wǎng)上說在廣州，一道菜叫什么[滿漢全席"，100多道菜，開價(jià)100000美元!更不可思議的是，有人會(huì)去吃!錢放哪里不好，硬要花掉。100000美金是有的村10年的收入!一位老農(nóng)感慨道:[100000美元，是我家20多口10輩子的勞動(dòng)呀!竟抵不上別人的一頓飯。"
( 中科軟件園整理)
其實(shí)存款也有好處。舉個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)剛出道的日本人，工作時(shí)間不到6年，他6年間不斷地存款。一天，他去一位銀行家那里，希望能得到60萬(wàn)美元的幫助，這位銀行家開始不同意，后來他聽從這人的意見，到一家小銀行詢問日本人存款的記錄。受理小姐深有感觸地說:[著上這是我看見的最有毅力的年輕人，他每月定期來我這存錢，風(fēng)雨無阻。"銀行家深受感動(dòng)，馬上借錢。
可見節(jié)儉多么重要。
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第六篇：初中生調(diào)查報(bào)告
一、基本情況
按大綱要求八年級(jí)上冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個(gè)，實(shí)際開出7個(gè)，開出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開出率100%。八年級(jí)下冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個(gè)，實(shí)際開出4個(gè)，開出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)際完2個(gè)，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個(gè)教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級(jí)教師2名（每人兩個(gè)班），八年級(jí)教師4名（每人一個(gè)班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對(duì)輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視。
2、無法完成實(shí)驗(yàn)具體原因：八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察魚的呼吸”：由于試驗(yàn)活體動(dòng)物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間緊迫。八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級(jí)下冊(cè)演示實(shí)驗(yàn)“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時(shí)間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗(yàn)。
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問題。 2005年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
三、調(diào)查結(jié)果分析與討論
1.對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)
校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力， 擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，促進(jìn)知識(shí)的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)會(huì)直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對(duì)校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項(xiàng)依次為：
（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；
（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）
（3）不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭(zhēng)的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。其實(shí)，問題（1）、（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動(dòng)，從而排斥其他同類學(xué)?；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識(shí)。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下，問題（3）自會(huì)迎刃而解。
2.“校―片―區(qū)”三位一體的新型教研模式對(duì)校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究?！靶（D片―區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對(duì)性效果等方面的保證。
【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)探究活動(dòng)“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用。
