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第一篇：教育調查報告
XX年5月14日―24日，對xx市學前教育體制及幼兒園基礎設施存在的問題等多方面進行了全面交流和考察。先后調研了xx市實驗幼兒園、xx街道、xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)中心幼兒園，現(xiàn)場聽取了相關情況介紹，并實地查看了各地幼兒園的辦學情況，在全面掌握學前教育發(fā)展情況的基礎上，認真分析了存在的問題，現(xiàn)將調研情況報告如下。
一、xx市學前教育目前發(fā)展水平現(xiàn)狀
xx市總面積1946平方公里，轄20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、916個行政村（居）、1個省級高新技術開發(fā)區(qū)，總人口139萬?，F(xiàn)有各類幼兒園xxx處，其中市直實驗園2處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園20處、學校附設園106處、社區(qū)（村）辦園51處、社會力量辦園69處，在園幼兒xxxxx名，教職工xxxx人。近年來，xx市把學前教育作為民生之基，以創(chuàng)建省教育工作示范市為契機，加大投入，創(chuàng)新發(fā)展，鑄造和美園所，提高保教質量。三年入園率達到93。8%，0―3歲嬰幼兒受教育率達到30%。
二、主要工作和成效
近年來，xx市委、市政府始終把發(fā)展學前教育作為民生之基，牢牢把握中央和省強促學前教育發(fā)展的機遇，按照“規(guī)劃先行、門檻準入、星級管理、提高質量”的原則，高標準投入、高質量建設、高水平管理，構建起覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、均衡優(yōu)質的現(xiàn)代公共服務體系。
1、加大財政投入保障發(fā)展強化統(tǒng)籌，構建完善的學前教育公共服務體系。
XX年市委市政府出臺了《關于加快學前教育發(fā)展的意見》、《xx市農村幼兒園規(guī)劃建設獎勵辦法》。XX年初出臺了《xx市學前教育三年行動計劃》，把幼兒園規(guī)范化建設列入“十件實事”之一。XX年―XX年的三年間，市鄉(xiāng)兩級財政累計投入上億元，教育部門對上爭取專項資金2317萬元，新建、改擴建幼兒園232處，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道中心幼兒園17處，實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園全覆蓋。
XX年又根據城市發(fā)展和新型農村社區(qū)建設規(guī)劃，進行了微調，布局更加合理，方便了適齡幼兒就近入園。XX年，投資3900余萬元，建設了40處規(guī)范化幼兒園，改造提升了3處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。今年，又將20處標準化幼兒園建設納入為民所辦實事，總投資6000萬元，建設園舍面積近4萬平方米，現(xiàn)已有10處開工建設。在打造全新園舍的同時，大力完善配套設施，功能室建設、室外娛樂設施、美綠化都達到高標準，全市每一處幼兒園都成為了文化啟蒙的學園、行為養(yǎng)成的樂園、精神凝結的家園。
2、抓管理，構成辦園新機制
體制機制不活一直是制約學前教育發(fā)展的“瓶頸”。近年來，xx市從激活辦園體制機制入手，積極推進布局調整，強力整頓辦園秩序，實現(xiàn)辦園多元化、規(guī)范化。根據人口分布狀況和“撤并、新建、改擴、附設”的原則，將全市原有529處幼兒園規(guī)劃調整為285處，按照三年行動計劃，XX年底全部完成規(guī)劃定點幼兒園建設。XX年―XX年連續(xù)三年對全市各級各類幼兒園進行了重新評估認證，認證合格的頒發(fā)辦園許可證，實行動態(tài)化年檢制度；對不具備辦園條件、存在安全隱患的幼兒園限期整改，整改后仍然不達標的責令重建或就近并入其他達標幼兒園。
目前，xx市已有合格幼兒園247處，其中市直實驗園2處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園20處、學校附設園106處、社區(qū)（村）辦園51處、社會力量辦園69處，形成了“市直實驗幼兒園為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為示范、學校附設園及街道社區(qū)辦園為骨干、社會辦園為補充”的多元辦園體制。并積極推進管理機制創(chuàng)新，探索建立了星級評價機制。根據辦園規(guī)模、園舍檔次、設備標準、師資水平、保教質量五項指標，對全市合格幼兒園實行星級評價，分層確定一至五個等次，授予星級牌匾。市物價部門依據星級等次確定收費標準，調動了大部分幼兒園上檔升級的積極性。
目前，全市247處幼兒園中，有五星級幼兒園20處、四星級44處、三星級xx處、二星級54處、一星級79處。目前，xx市共創(chuàng)成省級實驗園1處、省級十佳園1處、省級示范園20處、xx市級規(guī)范化幼兒園xx處。20處鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道中心園通過了xx市級認定、15處通過了省級認定；今年計劃其余5處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園再通過省級認定，實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園全部通過省級認定的目標。
第二篇：教育調查報告
一、調查概況
XX年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學（又名：江蘇科技大學附屬小學）度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的`成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。
在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。
對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
第三篇：語文調研報告
書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學語文教師的讀書，不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
讀書，能改變人的精神、氣質和品性。讀書，在提高小學語文教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質，促進專業(yè)發(fā)展乃至推動學校文化建設等方面的重要作用是不言而喻的。為了進一步提升小學語文教師的人文素養(yǎng)促進其專業(yè)發(fā)展，推動小學生課外閱讀和構建書香校園建設，推進包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內開展“小學語文教師讀書工程”。為此，我們進行了全區(qū)小學語文教師閱讀現(xiàn)狀調研活動。
一、調研目的：
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學語文教師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求，為制定小學語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據，為構建書香校園，推動小學語文教師讀書工程奠定基礎。
二、調研范圍：
全區(qū)小學語文教師
三、調研方法：
問卷法
四、調研內容：
本次調研涉及小學語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調研過程
1、設計問卷。依據小學語文教師讀書工程的規(guī)劃，設計了《包河區(qū)小學語文教師現(xiàn)狀調查表》（重點調查教師閱讀狀況），并通過語文教研組長將調查表發(fā)給了每所學校的每位語文教師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負責，通過電子郵件，陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份，其中有13份問卷無效，835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進行數(shù)據統(tǒng)計和綜合分析。
六、調研結果與綜合分析
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進行了調查。具體情況如下：
1、讀書興趣方面：全區(qū)酷愛讀書的小學語文教師有186人，占總人數(shù)的22。27%；喜歡讀書的354人，占總人數(shù)的42。39%；一般的284人，占總人數(shù)的34。01%；不喜歡的11人，占總人數(shù)的1。3%。
2、讀書時間方面：全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0。96小時。喜歡讀書，經常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過2小時的有175人，占總人數(shù)的20。95%。比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，讀書時間在1。5―2小時的372人，占總人數(shù)的44。56%；偶爾讀一讀的176人，占總人數(shù)的21。08%；愿意讀書，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的103人，占總人數(shù)的12。33%；對讀書沒有興趣，基本不讀書的9人，占總人數(shù)的1。07%。
3、讀書類型方面：基本以閱讀教學參考書、教育雜志的小學語文教師有272人，占總人數(shù)的32。57%；閱讀文學、小說等人文著作有76人，占總人數(shù)的9。10%；閱讀專業(yè)教學雜志如《小學語文教師》等77人，占總人數(shù)的9。02%，瀏覽《新安晚報》等89人，占總人數(shù)的10。66%；閱讀《合肥晚報》的185人，占總人數(shù)的22。16%，讀教育專著的79人，占總人數(shù)的9。46%；讀其他報紙雜志等讀物57人，占總人數(shù)的6。82%。
4、影響讀書的原因方面：
（1）、工作負擔較重。調查統(tǒng)計顯示58。03%的教師反映由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他（她）們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導，頻繁地開會、評比、總結、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。
（2）、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網上沖浪、聊天、玩游戲。
（3）、心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關注的多半是娛樂、體育、證?、覉觫健繖n戎斷蛘呤潛歡瓿裳：蛻霞恫棵挪賈玫畝潦槿撾瘢躍踔鞫厝ザ兩逃萄Х矯嫻氖榧歡啵鶿刀琳苧?、寿MА⒅型餼淶確矯嫻氖榧
（4）、適合的書不多。許多學校重視硬件投入、設備更換，但學校的圖書投入不足，書籍更換更少，學校適合老師看的書不多。另外，語文教師給學生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結果中可以清晰地看出我區(qū)小學語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0。76小時。有20。95%的教師，酷愛讀書，經常讀書，并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54。96%的小學語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書，超過一半的小學語文教師能比較經常地閱讀，讀書已經成為多數(shù)小學語文教師必須的生活，大家普遍具有較強的讀書愿望，有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認識缺陷。如在“影響讀書的原因”中，超過半數(shù)的老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高，個別老師認為自己的知識水平應對小學生已經綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎工程的。另外，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座，是閱讀的基礎，人文閱讀的質量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質的層次和水平，所以人文閱讀喜愛程度的偏低，在某種程度上反映出小學語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學參考書和教育教學雜志在老師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學參考和教學雜志對教學工作有促進作用，另一方面說明有些老師，過分依賴教參，教學工作缺乏創(chuàng)造力。另外，調查表明，廣大小學語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。此外，為了完成各級布置的讀書任務或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。
七、對策與思考 1 2 3 4
小學語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、啟迪思維、增長智慧、提高素養(yǎng)、加快成長、實現(xiàn)理想甚至改變命運；還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進教師自身專業(yè)成長、學校整體發(fā)展，都至關重要。那么如何改進我區(qū)小學語文教師讀書現(xiàn)狀呢？
1、遠離浮躁，靜心讀書
老子說：“輕則失根，躁則失君?！弊x書可以使我們駛入一個很寧靜的心靈港灣，使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師，從小學到初中、高中、大學的老師，其中所有的成名者，如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此，我們一線老師更應該擯棄浮躁，遠離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃，設計自己要陸續(xù)讀什么書；其次要設法使自己那種浮躁之心平靜下來，把認為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題，這樣，才能真正走進書籍。
2、讀書萬卷，教學有神
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生，在《讀書與教師生命成長》報告中多次強調“讀書破萬卷，教學如有神”，認為“讀教相長”。因為教學實際是一個人內在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參，不知道功在其外；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們任何教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為，對老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課，他導入新課后就這樣提問：“有人說，古希臘的悲劇是命運的悲??；莎士比亞的悲劇是人的性格的悲劇；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”由此我們可以見一斑而窺全豹，于漪老師讀了多少書，又背了多少書，我們無人能比?？梢娪阡衾蠋熦S富的文化內涵，成就了于漪的獨具特色的語文教學。
3、科學選擇，廣泛閱讀
古人云：讀萬卷書，行萬里路。在當今世界，行萬里路容易，讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的.知識內涵、素質修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊更好地適應工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
那么作為小學語文教師應該讀哪些類型的書呢？
一要直面經典。高層次的文化閱讀，能達到一以當十的效應，所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書，或者整天讀一般的小報的話，即便讀一輩子，我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話，就能夠以一當十。我們每一個人不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深，而且要廣而博，教育類以外的文學、美學、經濟等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支，我們如果不從整個文化來研讀教育，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài)，所以語文教師要讀各種高層次的經典書籍。
經典書籍應該包括中外經典，中國經典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經典；以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經典；以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經典。外國經典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經典；以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經典；還有許許多多人文經典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
二要關注當代。作為小學語文老師要學習當代各方面的教育專家和教育方面的報刊，要關注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家；要關注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家；也要關注程紅兵、李鎮(zhèn)西、劉彭芝、高萬祥等知名校長；更要關注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學科名師；同時還必須關注人民教育、中國教育報、中國教師報、教師博覽、班主任之友、小學語文教學（教師）等主要教育教學報刊；也應關注網絡名師和各大報紙的教育論壇等等……
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說，匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學識單一，大師的學識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關鍵要具備與之相關的各方面綜合素養(yǎng)，特別是人格修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色，彰顯個性，只是學習教學專業(yè)和教育理論書籍是遠遠不夠的，還必須多讀人文書籍，使之成為學者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物；要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得理想的專業(yè)成績，提升專業(yè)素養(yǎng)，就非得認真讀專業(yè)書不可，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習慣，熟讀兒童經典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導學生閱讀，更能激發(fā)學生閱讀興趣，加大師生互動交流，增進師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā)，讀寫結合，
眾所周之讀是寫的基礎，沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好，絕不會成為現(xiàn)實。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進，而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應該既重視閱讀，又注重寫作，讀寫結合。
書海無涯勤涵泳，作為一名小學語文教師，我們不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！
第四篇：校區(qū)調查報告
為全面、準確掌握全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理現(xiàn)狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發(fā)現(xiàn)教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉(xiāng)中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉(xiāng)教育教學教研作如下報告。
一、教育教學質量現(xiàn)狀
我鄉(xiāng)共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學成績遠比村小好得多。從開展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。
二、取得良好成績的經驗
1、完善學校各項規(guī)章制度，標準管理，減少工作的隨意性。
2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。
3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業(yè)素質，增大教學的有效性。
4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。
5、嚴檢學校常規(guī)工作，加強質量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學質量。
6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
三、存在的問題
客觀方面：
1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成局部學校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。
2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關心不夠。大局部家長關心子女的學習只停在外表上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導了。
3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。
4、教師專業(yè)學科不全，局部科目質量平平。
主觀方面：
1、有相當一局部學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，對學習沒興趣，缺乏上進心。
2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的根底知識不扎實，并且逐級聚積差生人數(shù)。
3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情
4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務素質的提高滯緩。
四、提高教育教學質量對策
（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中表達）。學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的上下制約著教學的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。教育成敗在于教師，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業(yè)水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上匯報課。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練根本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的根底。
（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能到達提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，滿堂灌教學方式成為教師普遍運用的手段。古人云：授人以魚不如授人以漁。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和開展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。
首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點：
1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。
2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。
3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優(yōu)化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累穩(wěn)固、拓展延伸，每個教學環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構到達最優(yōu)化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。
（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺教師方面：
1、展示老師的學習筆記。
2、展示老師的教學反思和精彩的課例。
3、展示老師的教學技能。
4、展示老師的教學成果。
學生方面：
1、展示學生的作業(yè)、試卷。
2、展示學生的特長。
3、展示學習成果。
（四）抓牢根底，培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的根底上，我們要把提高學生的'根底落到實處。在平時的教學中，許多根底知識教師往往以為學生已經掌握了，而無視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，根底知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離根底，從根底知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：
學而不思那么罔，思而不學那么殆。教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是淺薄的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的開展，學生主體的發(fā)揮，提高學生學習質量起促進作用。
（五）加強對學校校本教研的指導。
為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學校實際的課題展開研究：
1、教師如何備課才更有效課后應反思些什么
2、如何讓我們的課堂動起來，讓全體學生積極參與
3、如何組織學習小組，發(fā)揮小組組內幫扶、組外競爭的作用
4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心
5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么有什么對策
當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。
第五篇：語文調研報告
摘要:隨著新課改的深入推進，對學生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學工作的一個重心。其目的是通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應的品格和能力。小學語文教學是學生素質能力培養(yǎng)的重要平臺，所以在小學語文教學中，開展對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。
關鍵詞:小學語文;核心素養(yǎng);教學培養(yǎng)
新的時代，呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才，自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學語文教學中，教師不僅僅要傳授給學生基本的語文知識，培養(yǎng)他們的基本能力，還要引導學生在情感、態(tài)度、價值觀以及道德品質上的健康發(fā)展，使他們的人格得到健全，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。早在20xx年4月，教育部就印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標要求，這也必將成為今后我國基礎教育改革的方向。“核心素養(yǎng)”成了教育領域最受關注的熱門話題。
一、小學語文的核心素養(yǎng)
素養(yǎng)強調的是一個人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內容。而核心素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內化調整，指出了學習者深入思考之后的成果。在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學活動過程中致力于使學生形成相對穩(wěn)定的、適應性更強的語文學識修養(yǎng)、文風情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標養(yǎng)成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。比如:在小學識字寫字訓練時，教師應一方面注意到學生能力的訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。
二、以學生為主體，調動學生的學習興趣
小學語文課堂上教學氣氛沉悶，教師往往過分強調教師的“主導作用”，忽視了學生的主體作用，整節(jié)課大部分時間都是教師在講，學生思考、討論的時間很少。長期以往，學生就失去了學習的興趣，完全處于接收知識的被動地位。學生的學習應該是自發(fā)的，帶著興趣心去的。如在教學《小鬧鐘》這篇課文時，可以用猜謎語的方式吸引學生進入學習，首先提問:喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事呢？如果在讀課文的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？這時就可以讓學生按照自己喜歡的方法來解決，可以是查字典，可以是問同學等。在學生根據自己的方式解決后，教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來，學生在學習的過程中便會充滿興致。
三、引導閱讀，提高學生的閱讀能力
加強閱讀教學，以更好地進行培養(yǎng)小學高年級語文核心素養(yǎng)的教學。筆者通過多年的小學語文閱讀教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀文本時都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去，此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經，有口無心”，學生養(yǎng)成讀天書的習慣，便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動較多地滲入到閱讀中去，能夠理解作者的境界，此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級上冊語文的第六課《懷念母親》時，全體學生在自主早讀閱讀這篇課文時都很認真，很明顯全班學生都被此文所表達的作者對兩個母親的懷念之情感動了。在閱讀過程當中，由于課文激發(fā)了他們強烈的情感活動，所以學生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時，課堂氛圍活躍，一向很少舉手的學生也很積極。現(xiàn)在想來有強烈情感活動的閱讀能激發(fā)出學生強大的記憶力，并調動出他們強烈的思維活動，所以筆者在講這節(jié)課時，學生的注意集中度和思維的活躍性都很高，回答問題也特別積極，課堂教學取得了很好的效果。
四、指導學生課外閱讀，提升閱讀效果
一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，學生具有的核心素養(yǎng)才越高。《課標》指出:“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時間請4～5名同學宣讀他寫的讀書筆記，教師進行重點點評引導，肯定他們的`成績。多年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪動物小說》《夏洛的網》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們如饑似渴的閱讀對象。
五、引導學生累積，提升語文能力
學習不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學生語文素養(yǎng)，提高學生學習質量的有效活動。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態(tài)度和價值觀進行積累，進而在提高學生寫作質量的同時，讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如:在教學《桂林山水》時，為了提升學生的語文素養(yǎng)，我組織學生對文本中的一些重點句子進行積累和分析，如:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學生對這一句話進行解讀，并在閱讀中進行積累，比如:分析該句子中運用的修辭手法，即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進行分析，比如:“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學生的解讀能力和分析能力。當然，除了對句子進行解讀之外，我們還要對其進行仿寫或者是有意識地將其應用到自己的寫作之中，進而提高學生的語文積累能力，使學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
六、強調“讀寫結合課”，培養(yǎng)學生的寫作能力
閱讀教材中的許多文章是學生習作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當作“讀寫結合”的范例來教學。對此，教學形態(tài)可以定位為“讀寫結合課”。閱讀教材中，有些文章的教學價值不在于“言語表達”，也不在于“讀寫結合”，而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內容，或提供豐富的信息資訊，或拓寬閱讀視野，為學生提供另一種思維方式。在對這類文章進行教學時，教師可以在教學活動中引導學生瀏覽全文、了解文章大致內容的基礎上，拓寬學生學習視野，以話題引領學習，讓學生在擴展閱讀中圍繞話題搜集信息，進行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認識、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認識。在現(xiàn)代小學語文教學中，教師要學會學習和讀書，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度，不斷提高自身素養(yǎng)，鼓舞和教育學生，讓他們的每一天都有著新的進步和體驗，做孩子快樂成長的陪伴者和引導者。在教學改革背景下，教師應該認真研讀教材，改進教學方法，將提升小學生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。
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