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第一篇：校園欺凌調(diào)查報(bào)告
近期我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件時(shí)有發(fā)生，據(jù)媒體報(bào)道：浙江慶元一年級男童被煙頭燙；江西永新女生被數(shù)名同學(xué)扇打；云南富寧一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍裸上傳空間；安徽黃山一女生遭同班男生下藥；重慶少年被同學(xué)毆打致死……校園欺凌逐漸呈現(xiàn)頻率增加、結(jié)果惡化、施暴人低齡化的趨勢。
1、校園欺凌事件發(fā)生的原因
1.1中學(xué)生獨(dú)有的青春期心理特征
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，并且處于身體迅速成長的階段，不管是在精力上還是在體力上都比較旺盛，在很多時(shí)候他們需要發(fā)泄自己身體里的躁動(dòng)。但是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，所以在處理事情的方發(fā)生經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?，?jīng)常會因?yàn)樗^的面子問題欺凌弱小。另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。有些學(xué)生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學(xué)之間的靈活應(yīng)對能力，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對同學(xué)的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。
1.2家庭方面的教育方式不恰當(dāng)
家庭教育對于學(xué)生來講非常的重要，也是學(xué)生接受社會知識以及為人處世最重要的場所。家庭教育對于學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的養(yǎng)成具有非常大的影響，一方面，現(xiàn)在的`學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長在教育方面過多的寵溺孩子；另一方面，由于現(xiàn)在的生活壓力比較大，很多的家長將時(shí)間與精力過多的放在了工作上，對孩子缺少一定的關(guān)心與照顧，導(dǎo)致很多的學(xué)生心理逐漸的變得偏激，沒有地方發(fā)泄自己的情緒，這樣的心理也將校園欺凌事件發(fā)生的概率大大的提升。
1.3同學(xué)之間相互的影響
不管是在中學(xué)期間還是在任何的學(xué)習(xí)期間，人都是具有合群性的心理，對于青春期的學(xué)生來講這樣的心理更加的強(qiáng)烈，他們比較重視那種團(tuán)隊(duì)歸屬感，并且重視自己在團(tuán)隊(duì)中的身份以及地位，但是也不能容忍其他團(tuán)隊(duì)的欺凌。正是因?yàn)檫@樣的團(tuán)隊(duì)心理才會將校園中的暴力事件發(fā)生的機(jī)率提升。
2、應(yīng)對校園欺凌事件發(fā)生的德育對策
2.1加強(qiáng)對學(xué)生德育方面的教育，樹立正確道德觀念
教師應(yīng)充分的發(fā)揮德育教育的有效性，在教育過程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)定及教育方式，最好借鑒實(shí)際生活中發(fā)生的一些案例，例如“摔倒的老人扶不扶”、“公交車上應(yīng)不應(yīng)該讓座”等問題對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這案例可能對于校園欺凌事件的貼合性不夠強(qiáng)，但是可以很好的進(jìn)行導(dǎo)向教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念。當(dāng)然教師也需要以身作則，堅(jiān)持正確的道德行為，不斷引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情之前一定要再三的考慮，不可莽撞的解決事情，須堅(jiān)持自身的道德信仰。
2.2加強(qiáng)校園法制教育，提高學(xué)生法制意識
首先，在校園法制教育層面，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要充分重視學(xué)生的法制教育，把學(xué)生法制教育作為建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容擺在突出位置，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)確定教育內(nèi)容，形成一套完整的法制教育體系。其次，充分利用主題班會、黑板報(bào)廣播等形式組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，并開展多種形式的法律實(shí)踐，如案例分析、舉辦法律知識競賽、法律知識有獎(jiǎng)?wù)魑?，邀請公檢法等相關(guān)部門到校開展法制教育講座等生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育活動(dòng)，通過法普及法律知識，形成對法律的敬畏，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、恪守社會規(guī)范的行為習(xí)慣。
2.3加強(qiáng)學(xué)校德育管理
學(xué)校德育工作，首先需要做的就是加強(qiáng)學(xué)生道德意識的提升以及對于這方面的管理，在妥善的管理過程中建立和諧的校園環(huán)境以及完善的管理制度。例如，可通過加強(qiáng)班級建設(shè)、文化活動(dòng)、學(xué)科改革等發(fā)揮活動(dòng)育人、日常育人、學(xué)科育人的三重功效，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)意識，逐步消除欺凌行為產(chǎn)生的心理根基。另一方面，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生有可能發(fā)生或已發(fā)生的違紀(jì)行為，進(jìn)行必要的引導(dǎo)、規(guī)范。因此，教育立法應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)校必要、合理的懲戒權(quán)利，以便學(xué)校通過他律與自律相結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生行為。
3、結(jié)束語
由于中學(xué)校園欺凌涉及未成年人的教育問題，它比一般的暴力犯罪問題復(fù)雜很多，政府、學(xué)校、家長等各方力量都應(yīng)參與到治理校園欺凌的系統(tǒng)工程中，任何形式的欺凌行為都是不可接受的，學(xué)校更需在第一時(shí)間激活學(xué)校的專項(xiàng)監(jiān)管職責(zé)，從思想源頭和管理實(shí)踐上系統(tǒng)治理校園欺凌這一“頑疾”，營造出團(tuán)結(jié)、友善、和諧、尊重的校園文化環(huán)境，真正為學(xué)生撐起健康成長的“保護(hù)傘”。
第二篇：校園欺凌調(diào)查報(bào)告
校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害，會強(qiáng)化人的“動(dòng)物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強(qiáng)凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識，讓人順應(yīng)“叢林法則”，回歸“叢林時(shí)代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不利于養(yǎng)成獨(dú)立的精神和健全的人格。
一、校園欺凌的特征
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見問題，具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個(gè)性較強(qiáng)，自私，有身體或其他特長優(yōu)勢，有過家庭暴力史，父母溺愛等特點(diǎn)；被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個(gè)人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個(gè)人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監(jiān)管的地方。
二、校園欺凌的成因分析
筆者認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)因素，如法律意識權(quán)利意識淡薄、問題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。
法律意識權(quán)利意識淡薄。當(dāng)前我國中小學(xué)教育中，法律意識和權(quán)利意識教育是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置還沒有專門的課程設(shè)置和專任教師，法制教育只是依靠社會教育。學(xué)生法律意識權(quán)利意識的養(yǎng)成只靠政法機(jī)關(guān)的懲戒警示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
問題家庭的影響。據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在問題，有的家長缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動(dòng)向，不能跟孩子平等對話，教育孩子只會用簡單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；夫妻相處不和諧，一言不合就開始吵架，甚至是拳腳相加；跟他人交往喜歡時(shí)恃強(qiáng)凌弱、仗勢欺人；有的家長對孩子溺愛過度、放任自流，不嚴(yán)加管束，甚至成為還在的“欺凌對象”，孩子要什么給什么，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長。被欺凌者經(jīng)常迫于家長的權(quán)威，被家長的打罵逆來順受，聽之任之；有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會與他人溝通交流，形成交往障礙。
師生角色定位模糊。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對學(xué)生正常教育，家長和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會勢力打罵老師，所以有的老師對學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
學(xué)校管控不力。一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對師生的評價(jià)唯考試分?jǐn)?shù)論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問題，不及時(shí)有效地進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適；心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍；德育安全管理機(jī)制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
不良文化的影響。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)校園欺凌者一般都是問題生，學(xué)習(xí)成績后進(jìn)，行為習(xí)慣差，待人接物不懂禮尚往來，沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，喜歡看暴力影視和灰暗小說；喜歡與社會閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所；喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
三、校園欺凌的管控對策
學(xué)校要建立健全校園欺凌安全管控機(jī)制。要從本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，找出本校存在的問題，以問題為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；管控隊(duì)伍要選優(yōu)配強(qiáng)配齊，必須要求專人負(fù)責(zé)，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一；提高人力財(cái)力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅(jiān)實(shí)的管理保障。
要在中小學(xué)開設(shè)專門的法律課程，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，權(quán)利意識。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專門法律教師，把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開設(shè)家長課堂，讓家長進(jìn)校接受德育法律等知識培訓(xùn)。充分利用社會力量，特別是政法系統(tǒng)機(jī)關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動(dòng)走進(jìn)校園，讓學(xué)生體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性。
家長要立身作則，做好孩子的第一老師。家長要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長要經(jīng)常到學(xué)?？赐⒆樱_引導(dǎo)；要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長聯(lián)系、溝通，共同維護(hù)還在的健康成長；要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長構(gòu)建溫馨環(huán)境。
教師要做好教育者的角色。雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實(shí)施者，要抓住立德樹人這個(gè)根本，大膽管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長，教育也是去了其功能和意義；班主任和科任教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適；班主任完善班級日常管理機(jī)制，建全本班的安全管理情報(bào)系統(tǒng)，秘密設(shè)置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴(yán)懲，絕不姑息；嚴(yán)格管控學(xué)生玩手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、談戀愛、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要勇敢對被欺凌者說“不”。被欺凌者要學(xué)會自立志強(qiáng)，敞開心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問題要主動(dòng)夠父母老師請教，相信老師和家長是你堅(jiān)實(shí)的后盾；發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長處，相信自己是獨(dú)一無二的，縮小自己的不足；遇到被欺凌時(shí)學(xué)會大聲喊叫求助，學(xué)會報(bào)告老師家長和警察；學(xué)會正當(dāng)防衛(wèi)，使用一種具有攻擊性的行為使對方害怕。
政府相關(guān)職能部門要嚴(yán)查嚴(yán)處不良文化現(xiàn)象。加大對網(wǎng)吧、歌舞廳、酒吧、游戲室的監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入，一旦發(fā)現(xiàn)從重處罰；經(jīng)常進(jìn)校園收繳不良書刊、管制刀具等違禁品；提升治安管理水平，嚴(yán)抓嚴(yán)懲打架斗毆、家庭暴力、恃強(qiáng)凌弱、黑社會團(tuán)伙等不良現(xiàn)象。為青少年成長營造安全、和諧、平等的社會氛圍。
第三篇：校園暴力與學(xué)校德育結(jié)題報(bào)告
2007年滁州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題
《校 園 暴 力 和 學(xué) 校 德 育》
結(jié) 題 報(bào) 告
執(zhí)筆人：定遠(yuǎn)縣池河中學(xué) 李發(fā)寶
學(xué)校，本該是一方神圣的凈土，是青少年學(xué)生接受教育成長的地方。然而，在社會不斷變遷與轉(zhuǎn)型的過程中，由于家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身等一系列的原因，近年來，中學(xué)校園暴力現(xiàn)象日益增多，不斷升級。從學(xué)生之間因瑣事引發(fā)的互毆到師生沖突的發(fā)生，從普通的校園暴力侵害到校園暴力犯罪，從未成年學(xué)生跨校作案到社會黑惡勢力的侵入，一幕幕讓人痛心、令人震驚的慘劇不斷地在上演。其所帶來的嚴(yán)重危害性不只體現(xiàn)在被害學(xué)生個(gè)人合法權(quán)益和校園正常的學(xué)習(xí)秩序被侵犯，更主要的是危害到一些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，甚至使其在社會化過程中產(chǎn)生人格的缺陷和心靈的扭曲，造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。校園暴力問題已不在是冰川一角，必須引起全社會的共同關(guān)注。課題組結(jié)合我校實(shí)際，并通過一系列的數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，闡述了校園暴力現(xiàn)象增多的深層次原因，認(rèn)為近年來中學(xué)校園暴力現(xiàn)象增多，是學(xué)校教育、家庭教育、社會文化影響及學(xué)生自身等多種原因造成的。并從主客觀兩個(gè)方面剖析了校園暴力得以產(chǎn)生的根源，最后課題組從優(yōu)化校園教育氛圍、營造社會文明環(huán)境、健全家庭功能和完善立法等幾個(gè)方面提出解決和防控的措施和建議。當(dāng)然，有了這些措施和建議以后，我校領(lǐng)導(dǎo)狠抓落實(shí)，使我校校風(fēng)校紀(jì)
校貌發(fā)生的可喜的改變，整治工作取得了較好的成績，保證我校正常的教育教學(xué)秩序和師生的安全，增強(qiáng)了師生的自我防范能力，促進(jìn)了校園人際關(guān)系的和諧。
一、課題研究的背景思考
（一）胡錦濤2007年10月15日在黨的十七大報(bào)告中明確指出“先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?因此在平時(shí)的德育教育中必須貫徹德智體美全面發(fā)展的方針。加強(qiáng)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育。把德育放在首位。
（二）2009年9月4日溫家寶總理在北京第35中聽課時(shí)指出：教育要符合以人為本的要求。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。
（三）公安部、教育部于2005年6月16日召開了進(jìn)一步做好學(xué)校和幼兒園及周邊安全工作電視電話會議，會上公安部正式公布了“八條措施”和教育部提出了“六條措施”，以維護(hù)學(xué)校和幼兒園周邊良好的治安秩序，保障師生人身、財(cái)產(chǎn)安全。
（四）2007年6月30日公布的新修訂《中華人民共和國教師法》中就明確指出：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品
德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這都明確規(guī)定了教師有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生遠(yuǎn)離種種不良的社會現(xiàn)象。
（五）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中也明文規(guī)定：國家保障未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯；學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這表明國家高度重視對未成年人合法權(quán)益的保護(hù)。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展離不開教育,更離不開全面發(fā)展的教育。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人,針對資本主義社會的教育,馬克思、恩格斯提出了包括智育、體育、綜合技術(shù)教育在內(nèi)的全方位的教育內(nèi)容,認(rèn)為通過這幾方面的教育,人的體力和智力就可以得到和諧發(fā)展,成為身心健康、體腦結(jié)合、各種才能都得到全面發(fā)展的新人。
教育的根本問題是培養(yǎng)人、造就人，為人的全面發(fā)展服務(wù)是其必然的本質(zhì)。我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視馬克思主義理論教育。江澤民同志提出：“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。”。鄧小平提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和“教育要面向現(xiàn)代化 ,面向世界 ,面向未來”的戰(zhàn)略方針以及“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精
神，不斷追求新知識，具有實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”的人給我國的教育改革和發(fā)展提供了新思路，為新時(shí)期教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。黨和政府都把加強(qiáng)馬克思主義理論研究擺在重要位置。如何堅(jiān)持社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論和“三個(gè)代表”重要思想教育廣大青少年，是我們廣大教育工作者義不容辭的歷史使命。
（二）素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，是中華民族走向未來，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的教育旗幟。積極主動(dòng)、科學(xué)全面地推進(jìn)素質(zhì)教育是每一位中國人的責(zé)任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。
（三）教育學(xué)理論認(rèn)為：世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時(shí)也是德育工作的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才有可能有健康、自覺的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為,形成真正的文明習(xí)慣。青少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校德育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。
三、課題研究的目的、意義及內(nèi)容
（一）課題研究的目的、意義
經(jīng)濟(jì)全球化的國際環(huán)境，改革開放的國內(nèi)環(huán)境，使擴(kuò)大開放的中國將迎接道德建設(shè)和道德教育的挑戰(zhàn)，德育教育更是學(xué)校教育的首要任務(wù)，我們深感加強(qiáng)學(xué)校德育教育研究責(zé)任重大，加上近年來，中小學(xué)校園暴力事件不斷發(fā)生，成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題著重探討校園暴力的成因，進(jìn)行有針對性的思想教育，實(shí)施有效地解決辦法，以最大限度的預(yù)防和減少校園暴力活動(dòng)、優(yōu)化教育環(huán)境，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，同時(shí)對預(yù)防青少年犯罪，穩(wěn)定社會秩序，建設(shè)和諧社會也具有重要意義。
（二）、研究的內(nèi)容
1、校園暴力事件案例收集與分析
2、校園暴力問題的特點(diǎn)及危害
3、造成校園暴力問題的原因
4、綜合治理解決校園暴力問題的方法和措施
5、歸納總結(jié)形成解決校園暴力和學(xué)校德育工作的方法及措施
四、研究階段及做法
1、準(zhǔn)備階段：（2007年12月——2008年3月）
(1)召開課題組成員會議，討論開題報(bào)告撰寫。(2)課題分工
根據(jù)課題成員的實(shí)際，進(jìn)行合理分工，任務(wù)和負(fù)責(zé)分解到人，要求成員做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立全組一盤棋，分工不分家的思想。
(3)制定課題研究實(shí)施方案
召開課題組成員會，由課題組組長寫出切實(shí)可行的實(shí)施方案。(4)準(zhǔn)備資料，理論學(xué)習(xí)，聘請教育局專家指導(dǎo)工作。課題成員在長期的教學(xué)中都積累了一些關(guān)于處理、解決校園暴力的經(jīng)驗(yàn)，并形成了文字性素材。我們還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體收集了一些國內(nèi)外有關(guān)校園暴力研究實(shí)踐和成果材料；另外，我們還收集了關(guān)于學(xué)校德育工作的大量文件及法律法規(guī)等。
2、實(shí)施階段：（2008年4月——2009年10月）
(1)制定相應(yīng)的切實(shí)可行的研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃全面開展工作。(2)分階段召開課題組成員工作匯報(bào)、總結(jié)會，了解研究進(jìn)展和成果。
(3)整理資料及研究成果，形成文集、聘請教育局專家指導(dǎo)工作。
3、成果整理形成階段：（2009年11月）
(1)暴力事件個(gè)案分析實(shí)錄集(2)案例分析集(3)調(diào)查報(bào)告集(4)學(xué)術(shù)論文集(5)階段性總結(jié)報(bào)告(6)終結(jié)性研究報(bào)告
4、申請結(jié)題階段：（2009年12月）
召開專門會議，寫好結(jié)題申請報(bào)告，展示各種研究成果。
五、課題研究的主要成果
根據(jù)一年多的研究，課題組對校園暴力治理在認(rèn)識和舉措上有了極大的提高。
（一）、校園暴力發(fā)生的原因分析
1、校園暴力行為主體的主觀因素
暴力行為是受個(gè)人的思想意識支配的，個(gè)人的主觀因素是他們暴力行為形成的直接原因。學(xué)生時(shí)期是人一生中急劇變化的時(shí)期，有許多矛盾和不穩(wěn)定因素。校園暴力行為的施暴者主要往往是“問題學(xué)生”。課題組主要從施暴者的生理和心理因素兩方面來闡述校園暴力行為產(chǎn)生的主觀原因。
（1）、生理因素。學(xué)生時(shí)期生理發(fā)育明顯，身高，體重迅速增長，生殖系統(tǒng)開始逐漸成熟，機(jī)體需要增多，體內(nèi)能量代謝也比成年人要大得多，性意識開始萌芽并逐漸成熟，這些生理特點(diǎn)決定他們精力旺盛，熱情過高，特別好動(dòng)，辦事莽撞，缺乏理性思考，理智不夠，甚至?xí)プ鲆恍┝λ荒芗暗幕蚴歉挥诿半U(xiǎn)的事，如果此時(shí)不加以管制約束，放任自流，就會使他們誤入歧途，為今后暴力行為的產(chǎn)生埋下隱患。
（2）、心理因素。首先，極端的自我意識左右著學(xué)生的世界觀和人生觀，缺乏社會責(zé)任感，對他人漠不關(guān)心，自命不凡，狂妄自大，目空一切，主張個(gè)人的絕對自由，“我想怎么做就怎么做”、“我想得到的就要想方設(shè)法得到”。我們課題組從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，31.5%的人和18.7%的人分別具有“誰要惹我決不輕饒”，“不允許他人超過我”的心理；其次，畸形的物質(zhì)需求。不合理的金錢，物質(zhì)的強(qiáng)烈刺激下，由羨慕到竭力追求，發(fā)展到盜竊，搶劫，以此來達(dá)到貪圖享樂，不勞而獲的目的，以致深陷泥潭，不可自拔；再次，是非觀念尚未形成，對外界事物缺乏客觀比較和評價(jià)。由于經(jīng)歷和閱歷的限制，他們認(rèn)識問題比較膚淺，如把贊揚(yáng)他們，給他們點(diǎn)小恩小惠的人視為“朋友”，自以為懂的很多，將一切看的十分簡單，逞強(qiáng)好勝，很少想到失敗或不利的方面，缺乏辨別是非和自我控制的能力，這就容易使他們一遇到困難便心灰意冷，自暴自棄，陷于苦悶和怨恨中，不思進(jìn)取，得過且過，結(jié)果往往是容易接受社會上的不良誘惑，引致暴力行為。例如，他們中有的選擇自己比較了解或性格懦弱的同學(xué)作為欺負(fù)的對象，以此來補(bǔ)償自己受損的自尊心，樹立在同學(xué)中的“威信”；有的看中那些家庭條件比較富裕的低年級學(xué)生作為對象，“得手”之后就一直盯著這些“軟柿子”反復(fù)拿捏，假如碰到稍有反抗的就給他們點(diǎn)顏色“看看”，直到受害的學(xué)生順從為止；最后，意志力比較薄弱，情感上處于“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”。學(xué)生的性意識覺醒較早，開始出現(xiàn)思戀和愛慕異性的傾向，然而，學(xué)生時(shí)代的異性交往，上學(xué)“搭伴”等現(xiàn)象會受到家長和老師的批評甚至是嚴(yán)密的監(jiān)督，如果處理不好就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，將不滿和憤怒發(fā)泄到他人身上，這也是校園暴力犯罪行為產(chǎn)生的主觀因素之一。
2、校園暴力犯罪的客觀因素
20世紀(jì)90年代以來，我國在校學(xué)生違法犯罪率明顯上升。父母外出打工、單親家庭的增多、應(yīng)試教育體制的積重難返、網(wǎng)上黃色瘟疫的蔓延、各種不良社會現(xiàn)象等等，可以說，在社會轉(zhuǎn)型期誘發(fā)學(xué)生暴力行為的因素在不斷地增加。
（1）、家庭因素
犯罪心理學(xué)理論認(rèn)為：家庭關(guān)系會決定孩子的犯罪人格、智力、狀況以及與犯罪有關(guān)的知識的習(xí)得。家庭是社會的細(xì)胞，人生的第一
課堂。學(xué)生的健康成長與家庭教育環(huán)境密不可分。因此不良的家庭教育環(huán)境是導(dǎo)致在校學(xué)生違法犯罪的根本原因。
①隨著對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大和市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人員流動(dòng)空前活躍，一些家庭放松了對子女的教育，一些家庭在教育子女特別是教育獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)；離異和殘缺家庭破壞了家庭的完整與美滿，不少子女缺少了家庭的關(guān)懷和溫暖；父母對子女采取高壓式管教，壓抑打擊了孩子的積極性；只關(guān)注子女物質(zhì)上的滿足，忽略了子女精神上的需求，與子女缺少溝通；作為父母自身素質(zhì)低下，對子女不管不問，沒有以身作則；對子女嬌生慣養(yǎng)等等，這些不良因素引起的消極作用大大的提升了校園暴力的機(jī)率。
②家庭暴力的產(chǎn)生也為校園暴力的產(chǎn)生埋下了隱患。全國中小學(xué)生心理健康教育課題組組長、心理學(xué)家王加綿認(rèn)為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭氣氛緊張、不和諧，家庭“戰(zhàn)爭”，使子女缺少了父母的關(guān)愛和家庭安全感，他們感到無人關(guān)心，精神無處寄托，心情異常痛苦，思想感情上受到極大的創(chuàng)傷，這對孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響，使子女很容易形成一種“攻擊性人格”。犯罪學(xué)者西格爾在其論著《青少年犯罪》中指出：在一個(gè)有病態(tài)的家庭中成長的孩子，由于他們目睹了暴力和沖突，感情上的不和諧，其犯罪的驅(qū)力比其他青少年要大得多。因此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。據(jù)有關(guān)資料介紹，在我國當(dāng)前的犯罪中，有70-80%是青少年犯罪，其中一半以上的家庭不重視家庭教育或有家庭缺陷。
③父母打工，無暇照顧，養(yǎng)成我行我素的性格。農(nóng)村多數(shù)父母外出務(wù)工、掙錢，把孩子們丟給爺爺奶奶、外公外婆，他們常年在外打工，年頭或年尾回來一次，甚至幾年都不回來。在隔代教育中多半是溺愛放縱，只管吃飽穿暖，無心也無能力考慮孩子的心理需要。在過多的物質(zhì)滿足情況下，孩子的許多惡習(xí)逐漸形成：賭博成癮，并沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，埋下了走向歧途和犯罪的禍。例如：我校初中生吳某某因其父母長期在外務(wù)工，該生缺乏親情，與社會閑散人員聯(lián)系過多，形成一些惡習(xí)。2009年4月該生因參與群毆事件被判處有期徒刑2年半。
（2）、學(xué)校因素
在現(xiàn)代社會中，在校學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)人的必經(jīng)之路，學(xué)校是青少年人生觀，價(jià)值觀和道德觀形成的主要場所，因此在德育教育中必須貫徹德智體美勞全面發(fā)展的方針。但是現(xiàn)在很多學(xué)校都存在著校園暴力，就學(xué)校而言原因有如下幾方面。
①學(xué)校大搞“應(yīng)試教育”。由于片面的追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生的思想道德和法制教育，許多學(xué)生道德低下，品質(zhì)惡劣；成績優(yōu)秀的學(xué)生自視清高，性格孤傲，成績差的學(xué)生得不到班集體的關(guān)懷，過分自卑，自暴自棄，學(xué)校帶來的升學(xué)壓力導(dǎo)致了校園暴力行為的產(chǎn)生。正應(yīng)了心理學(xué)上一位名人的話：“每個(gè)人都渴望被關(guān)注，被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者，于是，他們就用暴力來報(bào)復(fù)老師和同學(xué)，他們認(rèn)為對物質(zhì)的占有，對他人的傷害，都是對自我感覺，自我力量的肯定，可以因此重新使自己獲取老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)同?！?/p>
②教師素質(zhì)參差不齊。少數(shù)缺乏師德的教師視差生為“包袱”，對學(xué)生冷嘲熱諷，態(tài)度粗暴無禮，甚至侮辱學(xué)生的人格，學(xué)生精神發(fā)展受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生關(guān)系緊張，久而久之，長期積極因素?cái)€的怨氣就會向教師進(jìn)發(fā)，這也是近年來學(xué)生向教師施暴案件屢屢發(fā)生 的原因。
③學(xué)校管理中存在漏洞。學(xué)校的管理狀況與學(xué)生的成長關(guān)系極大，學(xué)校的管理無序就會打擾正常的教學(xué)秩序，容易讓學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的個(gè)性。例如，現(xiàn)在大部分學(xué)校都安排住宿，如果不加強(qiáng)校園管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，食宿漠不關(guān)心，對學(xué)生喝酒、抽煙、賭博行為不加以制止，那么就在無形中助長了學(xué)生不良習(xí)慣的形成；另外，校園暴力行為多發(fā)生在無人的教室、樓道、廁所里，隱蔽性較強(qiáng)，如果學(xué)校不加強(qiáng)管理，待到校園暴力行為發(fā)生時(shí)學(xué)校就很難采取有效的措施及時(shí)地加以制止。
④學(xué)校是校園暴力的集中地，最有條件在第一時(shí)間作出反應(yīng)。然而，現(xiàn)在不少存在校園暴力的學(xué)校卻諱疾忌醫(yī)，盡管校園暴力行為已經(jīng)發(fā)生，學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識到了它的危害性，但出于“家丑不可外揚(yáng)”的想法，不愿向?qū)W生、家長和社會公開以便采取有效措施。
（3）、社會因素
社會上的不良風(fēng)氣，對校園暴力犯罪的發(fā)生起著推波助瀾的作用。模仿理論認(rèn)為：任何行為包括違法犯罪行為都能從后天學(xué)會。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)帶來的各種思想誤區(qū)渲染熏陶著當(dāng)代學(xué)生。
①以權(quán)謀私等腐敗現(xiàn)象帶來的消極作用。超前消費(fèi)，權(quán)錢交易等一系列社會問題使在校學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀發(fā)生了嚴(yán)重傾斜，“金錢萬能”的拜金主義，享樂主義充斥著他們的頭腦，為追逐金錢而不擇手段，以身試法。社會上一些領(lǐng)域道德失衡，誠信缺失，假冒偽劣活動(dòng)滋生蔓延。所以，不難理解為什么現(xiàn)今的校園暴力犯罪多是侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪。
②受不良書刊，兇殺和色情網(wǎng)絡(luò)文化的影響。近幾年，文化市場日益繁榮，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，市場上的淫穢書刊，音像等頹廢文化到處蔓延，網(wǎng)絡(luò)文化魚龍混雜，大都演染色情、兇殺、賭博等暴力性的畫面；互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧和各類文化娛樂場所快速發(fā)展，為我們開拓了知識的新領(lǐng)域，豐富了文化生活的同時(shí)也給我們帶來了愚昧迷信的腐朽文化，有害信息乘機(jī)傳播，這些精神毒品無情的吞噬著在校學(xué)生的心靈，讓他們認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”，講哥們兒義氣就是“友誼”。著名作家巴金無不感慨地說：“為什么長期培養(yǎng)起來的道德觀竟輕而易舉地被幾場電影，幾個(gè)電視劇，幾首流行曲，幾個(gè)手抄本推翻了呢？”例如：現(xiàn)在越來越多的網(wǎng)吧、歌廳、舞廳等娛樂場所吸引關(guān)青少年，作為學(xué)生根本就不可能有獨(dú)立的生活來源，有的同學(xué)為了滿足自己去網(wǎng)吧玩游的欲望，不顧一切的搶劫同年級或低年級學(xué)生，敲詐勒索學(xué)生錢財(cái)?shù)默F(xiàn)象最普遍，甚至綁架學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
總之，學(xué)生時(shí)期矛盾身心的發(fā)展，畸形的心理需求是校園暴力行為產(chǎn)生的內(nèi)在因素；而不良的家庭環(huán)境，弱化的學(xué)校德育教育和不良的社會風(fēng)氣是校園暴力犯罪的外部因素，內(nèi)因是通過外因起作用的。在此，通過對校園暴力行為現(xiàn)象誘因的分析和探討，我們課題組鄭重呼吁家庭、學(xué)校和社會共同聯(lián)合起來的構(gòu)筑一道預(yù)防和控制校園暴力的“防護(hù)林”，共同努力將校園暴力消滅在萌芽中。為我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平安的校園。
（二）、校園暴力特點(diǎn)分析
根據(jù)我們課題組近2年的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)我國校園暴力發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、低齡化
參與校園暴力的學(xué)生低齡化趨勢明顯，根據(jù)我校近幾年發(fā)生的校園暴力統(tǒng)計(jì)，14—16周歲的學(xué)生占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的64%。
2、暴力的惡性程度加大
校園暴力事件已不再是學(xué)生與學(xué)生之間的摩擦打斗、彼此恐嚇、對學(xué)校的破壞等輕微違背校規(guī)校紀(jì)，而發(fā)展到對學(xué)生或老師辱罵甚至不濟(jì)后果的大大出手，且手段越來越野蠻、越來越殘忍。
3、住宿生參與校園暴力的比例加大
住校學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，自控力和自制力都比較差，又脫離父母的管教和約束，自由空間增大了，一時(shí)的沖動(dòng)和情緒化就有可能釀成大錯(cuò)。
4、校外閑散人員參與增多
根據(jù)近期我校發(fā)生的校園暴力情況分析，校內(nèi)外勢力共同參與比例日益增多，有越演越烈的趨勢，這應(yīng)引起有關(guān)部門的足夠重視。
（三）校園暴力的預(yù)防和控制措施
校園暴力是社會生活狀況與社會發(fā)展的一個(gè)重要的晴雨表，它可以充分體現(xiàn)出社會生活與發(fā)展過程中的各種問題與矛盾，也影響到社會中的各個(gè)部門、各個(gè)方面，更重要的是關(guān)系到青少年的健康成長的重大問題。本課題在大量分析校園暴力成因的基礎(chǔ)上，深入研究探討了預(yù)防和控制校園暴力的措施。我們也認(rèn)識到，預(yù)防和控制校園暴力 的措施的落實(shí)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而應(yīng)把它放在社會大背景中去考慮。從家庭，學(xué)校，社會三方面出發(fā)加以整體上的考慮，使學(xué)校，家庭和社會形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園暴力的發(fā)生。
1、家庭方面：
不良的家庭環(huán)境和家庭教育，是造成校園暴力誘因之一。中學(xué)生正經(jīng)歷身心巨變，他們與家庭之間的關(guān)系不同往昔。強(qiáng)烈的獨(dú)立、自主的需要和家人的嚴(yán)加管教相矛盾。父母的自身修養(yǎng)、以身作則非常重要。所謂“上梁不正下梁歪”、“近朱者赤，近墨者黑”應(yīng)值得我們反思。家庭和睦情況也影響到孩子的成長，因?yàn)榧彝ナ乔嗌倌昊顒?dòng)時(shí)間最長、受思想影響最深、聯(lián)系最緊密的地方，家庭教育是教育的一種基本形式，是整個(gè)教育體系的重要組成部分。培養(yǎng)好、教育好子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職，教子不善，則是父母的不可饒恕的罪惡。可見一個(gè)家庭的環(huán)境，父母的教育方法、道德觀念和行為規(guī)范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們非常有必要強(qiáng)化家庭教育職能，增強(qiáng)父母教育子女的責(zé)任感和緊迫感，重視父母對孩子的早期教育，培養(yǎng)健全的人格。
2、學(xué)校方面：
（1）、加強(qiáng)學(xué)校道德教育工作。
首先對學(xué)校教職員工進(jìn)行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。努力提高教師素質(zhì)，尤其注重教師政治素質(zhì)和師德的培養(yǎng)。各教育部門要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行師
德建設(shè)，選拔和任用有愛心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長的反饋信息及時(shí)對教師的師德進(jìn)行評價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。加強(qiáng)《教育法》等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對于違法行為予以堅(jiān)決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。我國現(xiàn)已開始實(shí)行教師資格考試制度，應(yīng)大膽改進(jìn)教師制度，使教師能進(jìn)能出，對那些品質(zhì)低劣、不能為人師的人，要及時(shí)將其淘汰出局。其次對學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。盡管他們還處于識別能力和自控能力都比較差的階段，但對于真善美，假丑惡還是有一定的分辨能力的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律，法規(guī)及社會公共道德規(guī)范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺培養(yǎng)社會主義榮辱觀，自覺抵御各種不良行為的誘惑和侵害。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，把社會公德的規(guī)范內(nèi)化為自覺的行為。（2）、加強(qiáng)學(xué)校法制教育。
增強(qiáng)和提高學(xué)生法律觀念和法制意識，關(guān)鍵在于法制宣傳與法制教育落到實(shí)處，使學(xué)生將法律與日常生活和行為規(guī)范融為一體。加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識和學(xué)法用法能力的培養(yǎng)，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學(xué)，同時(shí)還要利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的法制教育活動(dòng)。使他們懂得自己的權(quán)利和義
務(wù)，知道什么行為是社會提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀(jì)守法。
（3）、開設(shè)心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力。
現(xiàn)在許多學(xué)生由于長期處在應(yīng)試教育和競爭的壓力下，心理負(fù)荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理疾病，出現(xiàn)偏激行為。例如：我校高中學(xué)生徐某某因迷戀上網(wǎng)，與其父親經(jīng)常發(fā)生口角。2009 年暑假該生因再次上網(wǎng)被其父發(fā)現(xiàn)并威嚇后，跳河自殺。因此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)校不僅要給學(xué)生正面教育，也要教給學(xué)生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認(rèn)社會存在犯罪，存在罪惡，他們認(rèn)為教給學(xué)生基本的生存防范意識，生存逃生技能，是教育義不容辭的工作。我們應(yīng)該教給學(xué)生在面對暴力時(shí)的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對待等。如面對高年級同學(xué)以及校外人員的侵害要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)；對于老師的侵害要及時(shí)向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；對于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機(jī)關(guān)報(bào)案或者向人民法院起訴等。教給學(xué)生應(yīng)對危險(xiǎn)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會生活，適應(yīng)社會。
（4）、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)
進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們學(xué)校建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、年級主任、和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到基層，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委、學(xué)生會之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈
活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。
（5）、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先、應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次、應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級管理的積極性。因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。
為調(diào)動(dòng)班主任育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標(biāo)受限時(shí)，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評高聘的政策，并與獎(jiǎng)金掛鉤，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能
實(shí)現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校制定了有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制度，期末評價(jià)讓學(xué)生給每位教職工打分，將成績顯著的同志評為池河中學(xué)優(yōu)秀職工，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。
3、學(xué)生自身方面：
加強(qiáng)對學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、強(qiáng)化羞恥心的教育。
自尊心是指個(gè)體已做出的或通常持有的對自身價(jià)值的評價(jià)和體驗(yàn)，它所表示的是個(gè)體對自己的一種肯定或否定的態(tài)度，表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。自尊心是由現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的一致程度決定的。心理學(xué)理論認(rèn)為，羞恥感產(chǎn)生于“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”之間的差異帶來的緊張和壓力，也就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我未能達(dá)到或違背了理想自我的要求時(shí)，就會產(chǎn)生羞恥感。可見，羞恥感是自尊心受挫的以后的一種表現(xiàn)
形式，有自尊心的人大都會感到會有羞恥感，所以通過激發(fā)學(xué)生的自尊心，有利于培養(yǎng)其羞恥感。
自尊心和羞恥心如同墻壁的兩面。樹起了這一面，同時(shí)也樹起了另一面，而自尊心是羞恥心的前提，沒有自尊心也就沒有羞恥感。自尊心和羞恥感是道德認(rèn)識和情感結(jié)合的產(chǎn)物，二者是相輔相成的一種道德情感的兩個(gè)方面。具有自尊心的孩子重視自己的名譽(yù)，自尊自愛，希望做一個(gè)正直、有德性的人。只有這樣，孩子才會自覺追求高尚行為，唾棄不良行為，真正懂得羞恥，約束和矯正自己的不良行為及品性。因而，培養(yǎng)青少年的羞恥心“需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感”作為基礎(chǔ)。
值得一提的是，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心重要的是堅(jiān)持正面教育，尊重學(xué)生的人格。教師若對學(xué)生挖苦、訓(xùn)斥甚至是體罰，只會使學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，泯滅自尊心，從而導(dǎo)致羞恥感喪失。在培養(yǎng)學(xué)生羞恥感的同時(shí)，還要保護(hù)其自尊心，從而使他們產(chǎn)生適度的羞恥感。因?yàn)?，過強(qiáng)的羞恥感反而會導(dǎo)致產(chǎn)生偏激行為，如交往障礙、抑郁、怯懦、依賴、嫉妒、報(bào)復(fù)等，嚴(yán)重的還會引發(fā)精神障礙。
總之，校園暴力問題已經(jīng)不僅僅是校園傷害問題，更成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度關(guān)注。我們的家長、老師、以及社會各界不妨從現(xiàn)在做起、從我做起，用自己的言行詮釋“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個(gè)健康向上的成長環(huán)境。唯有如此，出現(xiàn)暴力及混亂的校園才會恢復(fù)她應(yīng)有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！
（四）、課題研究的業(yè)績
課題自立項(xiàng)以來，我們進(jìn)行了大量的、富有成效的工作，嘗試性的進(jìn)行了許多有益的探索，取得了明顯的成效，對扭轉(zhuǎn)校風(fēng)校紀(jì)校貌起著指導(dǎo)性的作用：
1、在學(xué)校通過競賽的方式讓學(xué)生了解我們所研究課題的內(nèi)容，最終產(chǎn)生13篇優(yōu)秀學(xué)生作品。
2、課題組成員自課題成立以來，積極參與探索，從中學(xué)到很多知識，自己解決問題的能力也有很大的提高，我們課題組共有三篇論文獲市二、三等獎(jiǎng)；一篇刊登在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》第14期上；十三篇縣級交流文章。
3、參與課題的教師積極參與對學(xué)生的調(diào)查，撰寫了一些調(diào)查報(bào)告、個(gè)案跟蹤報(bào)告及實(shí)錄；我們課題組的班主任在自己所帶的班級里，成功的舉辦3次和課題有關(guān)的主題班會（錄像制作成光盤），在全校師生中產(chǎn)生良好的反響，有力的凈化校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了師生、生生之間的和諧。
4、我們課題組把2年的研究成果轉(zhuǎn)化成操作性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的措施及流程圖，下發(fā)各個(gè)班級張貼；制作成大牌匾，懸掛于政教處，作為學(xué)校日常管理措施之一。
六、課題研究中存在的主要問題和困惑
1、平時(shí)在班級管理中，對突發(fā)校園暴力現(xiàn)象的認(rèn)識、解決方法以及事后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升至理論層面做得還不夠。
2、如何讓班主任及授課教師運(yùn)用已形成課題理論成果有效的解決校園暴力行為，特別是具有實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性的有效模式是個(gè)難點(diǎn)。
3、金融危機(jī)的負(fù)面影響、留守兒童日益增多和應(yīng)試教育的客觀存在，阻礙了課題的某些方面的順利實(shí)施。
4我校地處農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。
七、課題研究的幾點(diǎn)思考
1、研究有實(shí)效
從2007年12分課題組開展研究以來，我校的校風(fēng)校紀(jì)校貌方面得到明顯的改觀，實(shí)踐證明課題組的研究是可行的，效果是明顯的。通過本次研究，更新教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，密切的同學(xué)間友誼，和諧了校園文化氛圍。讓生活在校園中的每個(gè)人明白人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫和去對待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。同時(shí)由于校園風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，我校近兩年學(xué)教學(xué)質(zhì)量也明顯上了一個(gè)大臺階。
2、結(jié)題不息題
盡管我們這一課題按計(jì)劃即將結(jié)束，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題的研究方向，要在今后的教育實(shí)踐中不斷更新完善，把研究的成果、一些好的做法加以鞏固與推廣。力爭為在校學(xué)生營造健康和諧的成長氛圍，讓每一個(gè)在校學(xué)生敞開心扉，吐露真言，享受溫暖、和煦的陽光。
3、成果不獨(dú)享
我們從現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上回頭去看，我們認(rèn)為我們課題組實(shí)現(xiàn)了事先的一些設(shè)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但今后的路還很長，新的情況會不斷出現(xiàn)，這就要求我們要和同行的老師多交流，多探討，共同分享研究成果所帶的歡樂。在今后的工作中，我們將一如既往地通過參加校際之間的交流、各種文娛體育活動(dòng)等形式把我們在化解校園暴力方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟蟮姆秶鷥?nèi)加以推廣，用它來指導(dǎo)學(xué)校的日常管理工作。
第四篇：校園暴力調(diào)查報(bào)告
校園暴力調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)前，校園暴力的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，那么關(guān)于校園暴力的調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的校園暴力調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀。
引言
三年前，云南大學(xué)馬加爵因打牌被疑而錘殺四名舍友的血案，似乎還沒有遠(yuǎn)去，美國版馬加爵趙承熙的恐怖還留在人們的記憶中，接踵而至的是雷州版馬加爵等等，如今，2008年1月18日，南方都市報(bào)一則《被養(yǎng)女大學(xué)生殺死大款碎尸并拍下全過程》的消息，引來人們的一片震驚。據(jù)報(bào)道，張超，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院經(jīng)濟(jì)系工商管理專業(yè)大二學(xué)生。去年12月19日，和她的男朋友等人，將養(yǎng)她的當(dāng)?shù)卮罂顨⒑Ψ质⒂肈V全過程拍攝下來，近些年來，發(fā)生在大學(xué)生群體身上的自殺等，謀財(cái)害命等等極端事件很多，為什么這樣的事在大學(xué)里頻頻出現(xiàn)？是什么導(dǎo)致一些大學(xué)生如此的狹隘，墮落和殘忍？是什么使得他們?nèi)绱诵睦砼で妥儜B(tài)？
背景考究與分析
2008年，云南大學(xué)的學(xué)生再以駭人聽聞的暴行震驚全國：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院經(jīng)濟(jì)系工商管理專業(yè)大二學(xué)生張超，于2007年12月19日，手持DV，將殘害，分尸全過程拍攝下來，如果說謀財(cái)害命，殺人、分尸，是犯罪分子發(fā)泄仇恨、增加警方偵破難度，尚可“理喻”的話，張超為何要用DV紀(jì)錄血腥的分尸過程，留下犯罪的鐵證呢？究竟是什么讓這個(gè)19歲的少女憤怒到如此冷血和瘋狂的境地？19歲，是不少女孩在父母面前撒嬌的花樣年華，張超卻已經(jīng)犯下讓好萊塢的編劇都想象不出的罪行！梳理張超的家境和人生軌跡，不難發(fā)現(xiàn)她走向深淵的罪魁禍?zhǔn)祝贺毨?、制度缺陷，以及整個(gè)社會愚昧、下流的拜金氛圍。
也許，一些生活上的小沖突，點(diǎn)燃了張超長期以來郁積在內(nèi)心的對富人利用金錢玩弄女性的憤恨，而用DV紀(jì)錄整個(gè)犯罪過程，不過是失去理智之后，一種變態(tài)的自我心理上的滿足。
如果，張超事件之后，年輕人依舊還在混沌著上大學(xué)，大學(xué)依舊混沌著給學(xué)生發(fā)文憑；眾多的歌廳依舊熱鬧繁華，更多的貧困家庭依舊供不起一個(gè)大學(xué)生；有錢男人依舊在尋找各種刺激，沒錢的`女生依舊在出賣著自己。那么，象牙塔里的那些學(xué)子，將會加速墮落，加速走向極端。
據(jù)報(bào)道，“張超的家庭有些特殊情況，她父母所在煤礦沒有煤可挖了，處于倒閉破產(chǎn)狀態(tài)，父母都下崗，經(jīng)濟(jì)不太好?！倍R加爵也是家庭貧困，自己生活艱苦，“常常兩個(gè)饅頭，一杯水就過一天”，
而校園里的俊男美女們或是身著名牌，或是出手闊綽，至少也不會如他一樣地拮據(jù)。他們生活在這樣的群體里，不可避免的要產(chǎn)生自卑心理。
為了平衡這種自卑心理，馬加爵選擇了用另外的一種自尊來平衡那份自卑，他總是率先答出報(bào)紙上的游戲的答案，打牌時(shí)他總贏；而張超選擇了被人養(yǎng)，選擇了出賣自己而獲得燈紅酒綠。
然而，他們的自尊又是極度脆弱的，當(dāng)馬加爵僅有的優(yōu)勢被人懷疑的時(shí)候，他抬起了沉重的錘子；當(dāng)木鴻章炫耀300萬存款的時(shí)候，張超心中起了憤恨和欲望的邪念。
那么，造成他們極度自卑又自尊的是什么呢？是他們自己的家境貧困，還是社會道德的淪喪？
其實(shí)，高校不斷出現(xiàn)性質(zhì)極為惡劣的事件，不單是某幾個(gè)人心理扭曲后造成的結(jié)果，在某種程度上更是整個(gè)社會大環(huán)境造就的。
當(dāng)不少民眾衡量一個(gè)人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是看他擁有多少金錢，做多大的官，而不是看他為社會做出什么貢獻(xiàn)；當(dāng)許多人都患有一種精神缺鈣病，缺乏信仰，把所有的東西都看成謀取利益的工具；當(dāng)一些人為固守傳統(tǒng)美德而拋棄利益，卻受人嘲笑，甚至懷疑其智商是否正常；當(dāng)精神荒蕪成了一種必然，人們都瘋狂地追逐著金錢和利益，卻對種種不公和丑惡現(xiàn)象視若無睹；當(dāng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，文化娛樂消遣方式豐富，人們卻依然擺脫不了內(nèi)心的焦慮不安時(shí)，我們的大學(xué)生又如何能夠心里安定呢？在這樣一種社會背景下，他們又如何能夠不放縱欲望，互相攀比，心理扭曲，甚至做出極端行為呢？
其實(shí)，在每一個(gè)血腥的悲劇里，我們都看到一個(gè)個(gè)扭曲的心靈，一個(gè)個(gè)不正常的心理狀況。當(dāng)代大學(xué)生的心理問題，已經(jīng)成為不容忽視的問題。
《中國青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。大部分學(xué)生通過各種方式成功化解了自己的低落情緒，迅速呈現(xiàn)出積極的精神面貌；但是一部分大學(xué)生卻“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端，殺人的還是少數(shù)，更普遍的是自殺。
但長期以來，我們的教育，重視政教有之，強(qiáng)化智力有之，推崇體育有之，心理健康課常常受到忽視，一些有識之士提出的“要培養(yǎng)青少年健全人格”的吶喊也常常湮沒于“考高分”、“上名?！钡穆暲酥?。隨著社會競爭加劇、生活節(jié)奏加快，隨著社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾的聚集，我們大家都會遇到一個(gè)心理健康問題。假如沒有正確的心理健康知識作引導(dǎo)，人的心理就極易在社會壓力下扭曲、變形直至崩潰，最后以一種極端的方式向社會渲泄不滿，以緩解內(nèi)心的矛盾沖突。
我國高校盡管建立了心理咨詢或輔導(dǎo)中心，但整個(gè)社會的價(jià)值取向仍然是看重學(xué)生成績是否優(yōu)秀，能否發(fā)表論文，最后能否找到工作等，對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)還比較薄弱。有些高校由于缺乏專職人員或相關(guān)人員沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)形式單調(diào)，內(nèi)容僵化，針對性不強(qiáng)。怎樣建立更有效的心理咨詢，讓學(xué)生在遭遇精神苦悶時(shí)，能找到傾訴的對象，大膽講述自己的精神障礙？這個(gè)問題值得教育界深思。
同樣是貧困出身，古今中外都有些人卻能走上光明的道路，為什么一樣的境地，結(jié)局差別如此之大呢？原因主要在于接受的教育和自我認(rèn)知的差距。當(dāng)前，我們不僅要提倡窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，更要鼓勵(lì)樹立健全的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。我們需要對每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行良好的公民教育，心理教育，讓他們成為有著獨(dú)立人格、自由思想的青年知識分子，讓他們有著正確的人生觀和價(jià)值觀，對金錢的看法也不會那么極端，心態(tài)積極、健康。在這種情況下，社會無法僅僅以占有金錢的多少來衡量他的存在價(jià)值，亦無法以此來羞辱他。而在社會逐漸形成的疏導(dǎo)機(jī)制下，他們的心理壓力能夠得到釋放，讓他們在“不斷學(xué)習(xí)、了解自己、適應(yīng)環(huán)境、控制情緒、適度發(fā)泄”過程中，找到一個(gè)良好的心理支撐點(diǎn)。
第五篇：校園欺凌調(diào)查報(bào)告
中國應(yīng)急管理學(xué)會校園安全專業(yè)委員會20日在中南大學(xué)舉辦“社會風(fēng)險(xiǎn)與校園治理”高端論壇，集中討論中國社會風(fēng)險(xiǎn)演化及其防控、校園安全治理現(xiàn)狀與發(fā)展方向等內(nèi)容。
當(dāng)天，《中國應(yīng)急教育與校園安全發(fā)展報(bào)告——》、《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》在論壇上發(fā)布。其中，《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)來源由南京大學(xué)社會風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理研究中心和中南大學(xué)社會風(fēng)險(xiǎn)研究中心聯(lián)合發(fā)布。
《中國應(yīng)急教育與校園安全發(fā)展報(bào)告——2017》分析了校園安全事件的`特點(diǎn)，揭示了校園安全管理面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢，同時(shí)從學(xué)校的災(zāi)害教育和應(yīng)急準(zhǔn)備、校園公共衛(wèi)生與食品安全、校園欺凌等方面，分析了相關(guān)典型案例，并提出相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)防控建議。
這份報(bào)告指出，校園安全事件發(fā)生的時(shí)間存在明顯的周期性、季節(jié)性。從整體上看，每年下半年校園安全事件的發(fā)生頻率整體要高于上半年，節(jié)假日、開學(xué)以及畢業(yè)季校園安全事件頻發(fā)。具體來看，校園暴力、校園欺凌、設(shè)施安全、意外傷害等事件為多發(fā)事件。
《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》則指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%。
該報(bào)告還表示，中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學(xué)生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)。
中國應(yīng)急管理學(xué)會校園安全專業(yè)委員會一直專注于校園治理領(lǐng)域的研究，旨在提高中國應(yīng)急教育與校園安全管理理論研究水平與實(shí)踐能力，為開展相關(guān)領(lǐng)域的交流合作提供案例素材。
中國應(yīng)急管理學(xué)會校園安全專業(yè)委員會相關(guān)負(fù)責(zé)人說，《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》作為校園安全專業(yè)委員會的智庫研究成果，力圖為教育行政部門校園欺凌管理提供參考，向社會展示該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果，加深社會公眾對該領(lǐng)域的了解與重視。
