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第一篇：關(guān)于學(xué)生調(diào)查報(bào)告
調(diào)查背景：食品安全問(wèn)題關(guān)系到大家的身體健康和生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，當(dāng)前，我國(guó)食品領(lǐng)域安全形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，食品安全已成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。為了解我們大學(xué)生對(duì)食品安全方面的看法，分析存在的問(wèn)題和原因，我們小組展開(kāi)了關(guān)于食品安全狀況的調(diào)查。
組長(zhǎng)：楊思佳
成員：劉姝問(wèn)、賀慧如、成彬
目的：了解大學(xué)生對(duì)食品安全現(xiàn)況的認(rèn)識(shí)。
方法：自行編制問(wèn)卷，采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取第一師范學(xué)院小教大專部10個(gè)班，共537名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
結(jié)果：回收有效問(wèn)卷505份。研究對(duì)象中用于食品的月支出100元以下的占0.5%，100―300元的占57.3%，300―500元的占36.7%，500―1000元的占5.9%，1000元以上的占0.6%。在是否買(mǎi)到過(guò)不安全的食品中有60.9%有過(guò)買(mǎi)過(guò)，但很少。有32.3%的同學(xué)經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)，僅僅只有6.9%從來(lái)沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)過(guò)，在一年以來(lái)，您本人或家人是否有因食品問(wèn)題而致病或致傷的經(jīng)歷？有32.8%的有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，67.2%的沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。在食品安全問(wèn)題中，同學(xué)們擔(dān)心的主要問(wèn)題中，同學(xué)們最擔(dān)心的為非食用油（如地溝油、泔水油、垃圾肉油）流入餐桌和食品中違規(guī)使用添加劑（如防腐劑、色素）這兩大問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有25.9%的人喜歡到當(dāng)?shù)卮笮偷恼?guī)超市及商店購(gòu)買(mǎi)食品，有30.7%的人喜歡到學(xué)校的商店或者超市購(gòu)買(mǎi)食品，有27.1%的人喜歡到食堂購(gòu)買(mǎi)食品，有9.4%的人喜歡到流動(dòng)商攤購(gòu)買(mǎi)食品，還有6.9%的人選擇了其他。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前食品安全形式，有24.7%的人認(rèn)為有問(wèn)題存在，但尚在控制范圍之內(nèi)，有6.3%的人認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)必要大驚小怪，有45.9%的人認(rèn)為問(wèn)題比較嚴(yán)重，呈惡化趨勢(shì)，需加強(qiáng)治理，還有23.1%的人選擇了不清楚。為了搞好食品安全，大部分人認(rèn)為嚴(yán)格檢驗(yàn)檢疫、普及科普消費(fèi)知識(shí)以及誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是很重要的，還有一部分人認(rèn)為加大處罰、行業(yè)自律以及曝光典型事件也很重要。對(duì)于目前食品安全的監(jiān)管工作，有9.4%的人認(rèn)為到位，有25.8%的人選擇了一般，有64.8%的人認(rèn)為做的不到位。認(rèn)為食品安全的責(zé)任主要由生產(chǎn)加工廠家負(fù)責(zé)的人數(shù)占61.2%，認(rèn)為由中間商負(fù)責(zé)的人數(shù)占3.3%，認(rèn)為由物流及配送企業(yè)負(fù)責(zé)的占2.7%，認(rèn)為由批發(fā)及零售市場(chǎng)負(fù)責(zé)的占8.7%，認(rèn)為由政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)的占34.1%。對(duì)于目前食品安全管理方面亟待解決的問(wèn)題，認(rèn)為是管理體制的占38.3%，認(rèn)為是管理人員素質(zhì)的'占40.6%，認(rèn)為是處罰力度的占20.1%。最后，針對(duì)當(dāng)前的食品安全，同學(xué)們普遍認(rèn)為生廠商要提高自身素質(zhì)，不要賺黑心錢(qián)，同時(shí)希望國(guó)家能加大這方面的管理力度，確保食品的安全和質(zhì)量。
結(jié)論：
大學(xué)生對(duì)《食品安全法》的認(rèn)識(shí)和了解不夠。
在食品安全知識(shí)、購(gòu)買(mǎi)食品情況和就餐情況得分低，反映其食品安全現(xiàn)況較差。
就餐地點(diǎn)主要為學(xué)校食堂；對(duì)學(xué)校食堂和周?chē)h(huán)境總體食品衛(wèi)生評(píng)價(jià)一般。
主要以方便快捷和口味選擇就餐地點(diǎn)。
建議高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的食品安全及相關(guān)知識(shí)教育；加強(qiáng)對(duì)食堂的管理；學(xué)校食堂應(yīng)在飲食營(yíng)養(yǎng)、食品安全和口味三方面并重；相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊餐館和街邊小攤的衛(wèi)生管理及對(duì)飲食從業(yè)人員的食品安全教育，以確保大學(xué)生飲食安全。
建議：
1 、不要吃街頭小吃，注意衛(wèi)生。
2、少吃學(xué)校附近小店里賣(mài)的零食。
3、少吃沒(méi)有綠色商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全標(biāo)志、產(chǎn)房地址的食品。
4、少吃油炸類(lèi)食品，比如：薯片，薯?xiàng)l，同學(xué)們最喜歡吃的“麥當(dāng)勞”等。
5、不吃沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照的小型店鋪里銷(xiāo)售的“垃圾食品”。
第二篇：中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文
摘要：結(jié)果顯示男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度上存在著顯著的性別差異。普通中學(xué)的學(xué)生在溝通的總體水平平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，總體上沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的差異，但在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著性差異。父母的受教育水平越高，中學(xué)生性話題溝通的水平也越高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；同伴；性話題溝通
同伴溝通是指同齡人之間的聯(lián)系過(guò)程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過(guò)程。中學(xué)生時(shí)期，由于家庭和學(xué)校在青少年性教育過(guò)程中發(fā)生角色失靈現(xiàn)象，同輩群體在此時(shí)期比父母更有影響力。同伴之間的性話題溝通對(duì)青少年的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。
一、對(duì)象和方法
對(duì)象：采取整群抽樣法，選取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)高二的學(xué)生，普通中學(xué)男生113人，女生145人，共計(jì)258人；職業(yè)中學(xué)男生61人，女生126人，總計(jì)187人。
方法：采用自編“中學(xué)生同伴性話題溝通問(wèn)卷”對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，正式問(wèn)卷共發(fā)出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問(wèn)卷，再根據(jù)測(cè)謊題去掉廢卷（4道測(cè)謊題有三道答錯(cuò)則認(rèn)為其問(wèn)卷作廢），剩余445份有效問(wèn)卷。
二、結(jié)果
（一）中學(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的特點(diǎn)
1。中學(xué)生同伴間性話題溝通特點(diǎn)及各維度的總體特征
中學(xué)生同伴間性話題溝通特點(diǎn)在總量表及各維度的總體測(cè)試結(jié)果顯示：中學(xué)生同伴間性話題溝通在各維度上的溝通得分依次為：溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動(dòng)機(jī)，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動(dòng)機(jī)維度的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。
2。中學(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的方差分析結(jié)果
對(duì)性別、學(xué)校、父母受教育水平在中學(xué)生同伴間性話題溝通問(wèn)卷及各維度上進(jìn)行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動(dòng)機(jī)維度在性別上的主效應(yīng)顯著；溝通內(nèi)容維度在母親的受教育水平上存在顯著差異。而四個(gè)變量之間的交互作用沒(méi)有顯著差異。
（二）中學(xué)生同伴間性話題溝通及各維度的性別特點(diǎn)
1。不同性別中學(xué)生在同伴間性話題溝通總體及各維度的測(cè)試結(jié)果
男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，但并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的性別差異（3。404>3。325，f=1。294）。各個(gè)維度上在性別上的分布并不平衡：女生在溝通內(nèi)容和溝通態(tài)度維度水平上都要高于男生，而男生在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度水平上則要高于女生并且表現(xiàn)出了顯著的性別差異。
2。中學(xué)生在溝通動(dòng)機(jī)維度和溝通狀況維度上的性別差異
中學(xué)生在溝通動(dòng)機(jī)維度和溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的性別差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：男生溝通動(dòng)機(jī)維度（f =7。 203）和溝通狀況維度（f= 11。 364）上均顯著高于女生。
（三）中學(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)上結(jié)果與分析
1。不同性質(zhì)學(xué)校的中學(xué)生在同伴間性話題溝通及各維度的總體測(cè)試結(jié)果
在同伴間性話題溝通方面，普通中學(xué)的學(xué)生在總體溝通上的平均分均要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的差異（3。 359>3。 259，f=2。069）。在各個(gè)維度上存在的差異相同，都表現(xiàn)為普通中學(xué)的學(xué)生在具體維度上的溝通水平均高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，并且在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著的差異。
2。職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上的差異
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的學(xué)校差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：普通中學(xué)的中學(xué)生在同伴間性話題溝通內(nèi)容維度（f=5。 741）與溝通狀況維度（f=6。440）上均顯著好于職業(yè)中學(xué)的中學(xué)生。
（四）父母的受教育水平在中學(xué)生同伴間性話題溝通上的存在的差異分析
由于父母的受教育水平的主效應(yīng)及與性別和學(xué)校兩個(gè)變量之間的交互作用不存在顯著性差異，因而把父母的受教育水平分開(kāi)進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示：
父親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況和溝通態(tài)度維度上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通內(nèi)容、溝通狀況及總體溝通上，父親學(xué)歷為大學(xué)及以上的中學(xué)生溝通要好于學(xué)歷為高中、初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而父親受教育水平為高中、初中、小學(xué)及以下的之間沒(méi)有顯著差異。在溝通態(tài)度維度上也存在的差異為：父親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通態(tài)度上明顯好于父親受教育水平為初中學(xué)歷的中學(xué)生，而與另外2個(gè)受教育水平差異不顯著。
母親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通上明顯好于母親受教育水平為初中學(xué)歷和小學(xué)及以下的中學(xué)生，而與母親受教育水平為高中之間的差異不顯著。在溝通內(nèi)容維度上也存在的差異為：母親學(xué)歷為大學(xué)及以上和高中的中學(xué)生溝通均要好于學(xué)歷為初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而母親受教育水平為大學(xué)及以上與高中水平之間沒(méi)有顯著差異。
三、討論
總體上，中學(xué)生同伴性話題溝通水平居于中等偏上，中學(xué)生同伴性話題溝通在各維度上得分依次為“溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動(dòng)機(jī)”，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動(dòng)機(jī)維度均數(shù)水平明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。這說(shuō)明中學(xué)生同伴性話題溝通比較保守，缺乏溝通的主動(dòng)性，不太主動(dòng)與同伴進(jìn)行性話題的溝通。而溝通狀況的維度均數(shù)最高，這說(shuō)明盡管溝通的主動(dòng)性不強(qiáng)，但是中學(xué)生同伴間大多還是能談?wù)撔栽掝}的。這與傅偉忠XX年對(duì)我國(guó)上海市19區(qū)縣38所大中學(xué)校在讀學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果相類(lèi)似，在此調(diào)查中顯示，當(dāng)發(fā)生心理衛(wèi)生問(wèn)題時(shí)，43。3 010的學(xué)生選擇朋友傾訴，只有21。7%找心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢，19。 1%自我反省，15。8%找書(shū)學(xué)習(xí)解決。另?yè)?jù)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示：獨(dú)生子女目前最好的朋友依次為：同班同學(xué)、母親、同校同學(xué)，其中同班同學(xué)占80。8%。由此可見(jiàn)，中學(xué)生大多是愿意與同伴進(jìn)行溝通的。溝通內(nèi)容維度處于中等偏下水平，這說(shuō)明中學(xué)生同伴性話題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態(tài)、性病、犯等大家認(rèn)為較敏感的內(nèi)容較少涉及，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生正確的性知識(shí)來(lái)源渠道有限，缺乏系統(tǒng)的性知識(shí)。這一結(jié)果和類(lèi)似的性知識(shí)掌握現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果基本一致。劉霞等的調(diào)查研究結(jié)果顯示：高中男生只有52。 3%知道有關(guān)的知識(shí)，其知識(shí)來(lái)源主要為書(shū)刊；高中女生只有68。 2%掌握了月經(jīng)的有關(guān)知識(shí)，其知識(shí)來(lái)源主要為母親。張穎等的調(diào)查結(jié)果也顯示，中學(xué)生對(duì)性知識(shí)掌握不足，只有24。3%的人知道“容易懷孕的時(shí)間”。可見(jiàn)，因?yàn)槿狈?duì)性知識(shí)的全面了解和掌握，導(dǎo)致了中學(xué)生溝通內(nèi)容的范圍較狹窄。也由此影響了中學(xué)生溝通的動(dòng)機(jī)水平，可能因?yàn)閷?duì)性知識(shí)所知甚少，所以不知道如何與同伴進(jìn)行溝通或認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行溝通。
中學(xué)生同伴性話題溝通總體上不存在顯著的性別差異，但男生在同伴性話題溝通總體上平均分高于女生，男生在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度水平高于女生并表現(xiàn)出了顯著的性別差異，這可能與我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)男女不同角色期望有關(guān)，傳統(tǒng)上更強(qiáng)調(diào)女孩子文靜、內(nèi)向、順從，男孩子則更獨(dú)立、叛逆。劉霞等的調(diào)查結(jié)果顯示，男生發(fā)生邊緣性行為的次數(shù)高于女生，報(bào)告率上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。韓仁生等對(duì)中學(xué)生同伴交往的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果也顯示，男生交友數(shù)量顯著地高于女生。鄭琰對(duì)廣東省中學(xué)生心理素質(zhì)狀況調(diào)查結(jié)果顯示，女生由于比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數(shù)量、角色期望和心理素質(zhì)上面的不同，造成了溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況的.顯著性差異。
中學(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)的學(xué)生總體溝通上的平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒(méi)有顯著性差異。這表明普通中學(xué)的學(xué)生較之職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，也可能是普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的自我價(jià)值感有差異，自我價(jià)值感作為學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)行為有重要而廣泛的影響。王蕾的調(diào)查結(jié)果顯示，普通中學(xué)的學(xué)生自我價(jià)值感好于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，自我價(jià)值感高的學(xué)生的自信心，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，主動(dòng)，好奇，在判斷中不愿意受權(quán)威的影響，而自我價(jià)值感低的學(xué)生則表現(xiàn)為孤立，自我防御，自卑，不愿意與他人交往。
父母的受教育水平在中學(xué)生同伴性話題溝通總體上存在著顯著的差異，總體規(guī)律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)，在我國(guó)，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)封建意識(shí)的影響，家長(zhǎng)在對(duì)子女的性教育方面還存在種種誤區(qū)，“談性色變”，很多人都恥于談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開(kāi)放一些，更能以科學(xué)客觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)。根據(jù)dilorio的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出高度自我效能感的母親更愿意去和孩子談?wù)撔?，在通常情況下，學(xué)歷高的母親自我效能感更高。在這種寬松的氛圍中，能讓孩子更自然地面對(duì)各種性問(wèn)題，更愿意與同伴進(jìn)行性話題的溝通，不會(huì)擔(dān)心因?yàn)檫@種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認(rèn)為自己有了足夠多的性知識(shí)而感到不安和拘束。
第三篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間、
20xx年x月x日―20xx年x月x日
調(diào)查對(duì)象、
家人、飯店顧客.
調(diào)查方法、
1、走訪附近街道并取景拍照
2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放，填寫(xiě)。
3、訪問(wèn)環(huán)保局職能部門(mén)
4、分析并結(jié)論調(diào)查結(jié)果
調(diào)查人：
問(wèn)題的提出、
近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，環(huán)境污染的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，防止環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)環(huán)境，這一項(xiàng)也是被環(huán)保局以及社會(huì)最重要的舉措，所以我展開(kāi)了調(diào)查，讓同學(xué)們對(duì)環(huán)保重視起來(lái)。
問(wèn)卷調(diào)查及分析、
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，結(jié)果有喜有憂，喜的是....大家已經(jīng)知道啦環(huán)保的重要性，有百分之三十九的人看見(jiàn)垃圾會(huì)伸出手，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；有百分之十五的人上街買(mǎi)菜時(shí)會(huì)帶上籃子......但也有憂，憂的是......有接近一半多的人會(huì)使用一次性筷子、飯盒、紙杯等等，而且用完就扔，這些物品不僅對(duì)生態(tài)資源有著很大的破壞。還有百分之八十五的人上街時(shí)不帶籃子，是直接使用塑料袋，白色污染已成為重要的污染源所以要少用塑料袋。
總結(jié)：
從上面的分析與調(diào)查，我得出了結(jié)論、大部分的人都是使用一次性的比較多，特別是塑料袋，形成白色污染。
為此，我提出幾項(xiàng)建議，希望大家做到：
1.不亂扔垃圾與廢物，應(yīng)把垃圾扔入垃圾箱。
2.不要浪費(fèi)水源，電，以及一張紙。
3.盡量不用塑料袋，少量用一次性的物品，減少白色污染。
第四篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告
現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會(huì)帶一些零花錢(qián)來(lái)校外的小賣(mài)部里去買(mǎi)東西吃或買(mǎi)玩具玩。可是，這些同學(xué)的零花錢(qián)是從哪里來(lái)的呢?因此我為此事作了一份調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查
我利用這個(gè)周末的時(shí)間調(diào)查了一下同學(xué)們，他們有的說(shuō)：是同學(xué)的。有的說(shuō)：是我的?？墒牵@些同學(xué)說(shuō)的是真的`，還是假的呢?我決定去問(wèn)問(wèn)這些同學(xué)的家長(zhǎng)。他們有的回答：我沒(méi)有給她錢(qián)呀!也有的回答：哦，怪不得我給他坐車(chē)錢(qián)，他還是那么遲才回來(lái)，原來(lái)他把錢(qián)拿去買(mǎi)別的東西了。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢(qián)的有百分之二十，在地上撿到錢(qián)不交給老師的同學(xué)有百分之五十，媽媽給他的坐車(chē)的錢(qián)，卻用來(lái)買(mǎi)別的東西的同學(xué)有百分之三十。
分析
1、在這些經(jīng)常帶錢(qián)來(lái)學(xué)校買(mǎi)東西的同學(xué)當(dāng)中，四、五、六年級(jí)的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長(zhǎng)給他們的車(chē)錢(qián)或給他們?cè)趯W(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢(qián)來(lái)買(mǎi)外面的垃圾食品。
2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢(qián)，他們趁沒(méi)人時(shí)再去偷的，這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。
結(jié)論
小學(xué)生的零花錢(qián)主要是從這些地方得來(lái)的：
1、有的學(xué)生在地上揀到錢(qián)不給老師，而是去買(mǎi)一些垃圾食品。
2、有的學(xué)生讓別人請(qǐng)客所以有了錢(qián)。
3、爸爸、媽媽給他們的搭車(chē)錢(qián)，他們卻用來(lái)買(mǎi)些垃圾食品。
大量的事實(shí)告訴我們，小學(xué)生手上的錢(qián)，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來(lái)買(mǎi)東西的。
建議
小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣，會(huì)影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長(zhǎng)必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。
第五篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概述
20xx年4月，我在實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(a)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
2.當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)
3.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策
(2)調(diào)查方法
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。在六中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出80份問(wèn)卷，收回70份有效問(wèn)卷，接近理想的有效樣本數(shù)。
三、調(diào)查的結(jié)果
根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大多數(shù)中學(xué)生有明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征。他們認(rèn)為年輕人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)的弱化是一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占了相當(dāng)大的比重。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己的“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。第二，與這門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科充滿熱情，但對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活幾乎沒(méi)有用”。
3.學(xué)習(xí)需求
“專業(yè)”是目前師生共同關(guān)注的熱門(mén)話題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)“專業(yè)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這將有助于他們未來(lái)的生活和工作。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后有上大學(xué)的愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以前的中學(xué)生有明顯的不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化
他們大多意識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)條件較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們?cè)诓煌n程中的努力。他們要求課程教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)自己的教育價(jià)值觀感到困惑。原因如下：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對(duì)參加高考失去信心；第二，學(xué)術(shù)性高中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，難以產(chǎn)生內(nèi)部刺激和興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望不同，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。高中畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職院?；蛩囆g(shù)院校的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習(xí)成績(jī)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的專業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)的目的很明確，但是很主觀，不協(xié)調(diào)
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主體性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)進(jìn)城就業(yè)的困難。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。另外，40%的學(xué)生希望將來(lái)事業(yè)有成。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧主要表現(xiàn)在思想和行動(dòng)的不和諧。調(diào)查結(jié)果顯示，即將參加高考的37%的學(xué)生中，相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)上沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情，而是表現(xiàn)出消極等待的態(tài)度。
緊張快樂(lè)的練習(xí)生活結(jié)束了。這種實(shí)踐主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，二是班主任的工作實(shí)踐。期間積極努力，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間也做了深入的調(diào)查，針對(duì)的是語(yǔ)文課。為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我投入了大量的思考，最終的調(diào)查結(jié)果將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯有很大的幫助。
為了全面詳細(xì)地獲取資料，我不僅局限于對(duì)自己實(shí)習(xí)班級(jí)的調(diào)查，還進(jìn)行了跨班級(jí)、跨年級(jí)的調(diào)查，甚至去了其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。調(diào)查的一個(gè)重要形式是發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極與學(xué)生交談，與老師交流，以便更好地了解情況。
在這里，我先介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，有些可能是前人描述過(guò)的，或者是老師經(jīng)常談到的，但我覺(jué)得這對(duì)于我們的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是之前的理論認(rèn)識(shí)。希望我的理解對(duì)我以后的工作有一定的影響。
首先，從教師的角度談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。
我的學(xué)校是一所小鎮(zhèn)高中，有22個(gè)班。該大學(xué)在興寧地區(qū)高考排名第四，但近年來(lái)學(xué)生人數(shù)有所減少，主要是因?yàn)榫妥x技校的學(xué)生增多，以及附近的吉平中學(xué)增加了高中。受經(jīng)濟(jì)影響，梅州教育投入有限，學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況差，設(shè)備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備。近年來(lái)，學(xué)生成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱，班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課的時(shí)候都會(huì)設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，以便在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，達(dá)到與學(xué)生交流的目的。調(diào)查中的一些語(yǔ)文老師告訴我，學(xué)生很懶，不太注意學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文。他們認(rèn)為自己努力不努力就不會(huì)考得太高太低，和其他同學(xué)的差距也不會(huì)很大。另外，如果他們努力學(xué)習(xí)，可能不會(huì)取得好成績(jī)。所以，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大部分同學(xué)基本都不看。所以上課要多提問(wèn)，這樣才能逼他們下課看。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要多問(wèn)“為什么”。一方面，教師和學(xué)生可以相互交流；另一方面，我們可以進(jìn)一步探究教材的.相關(guān)內(nèi)容。我在自己的實(shí)踐教學(xué)中采用了這種方法，效果確實(shí)不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在中學(xué)教學(xué)中并不十分流行。重要原因是使用這種教學(xué)方法效果不理想。學(xué)生的目光被課堂上的大屏幕吸引，很少有學(xué)生再看書(shū)。學(xué)生愛(ài)看一些圖片，記得很清楚，但是忽略了旁邊的文字。這種教學(xué)方法很難在這一領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，所以教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
老師認(rèn)為一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差異很大，學(xué)生可以分幾個(gè)班。一個(gè)老師幾乎不可能讓所有的學(xué)生都學(xué)好語(yǔ)文。它取決于學(xué)生的具體情況，并根據(jù)個(gè)人情況對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生，有些
老師采取放棄的態(tài)度。他們認(rèn)為我們不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生成績(jī)不好就犧牲大家的利益。不值得，老師精力有限。老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中有偏差，但也無(wú)能為力。畢竟他們是被高考的指揮棒綁著的。老師不能平等對(duì)待學(xué)生，這一點(diǎn)老師可以坦誠(chéng)的告訴我，真的很難能可貴。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視文言文的教學(xué)，因?yàn)榭荚嚧嬖诤艽蟮膯?wèn)題，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握文言文的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，大多數(shù)老師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本，以便背誦，然后疏通單詞，講解一些常用的文言文句法和句式。在文言文教學(xué)中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大多側(cè)重講解，讓學(xué)生記憶深刻。而現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)相對(duì)薄弱，只注重課堂分析，不注重把握學(xué)生的情感態(tài)度。
在調(diào)查中，我也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師授課時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生記性不好，缺乏自我意識(shí)。如果氣氛過(guò)于活躍，教室會(huì)很吵，難以抑制。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺。實(shí)際效果是達(dá)到了，但是要花很多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度講講中國(guó)文學(xué)的情況。
調(diào)查中有同學(xué)公開(kāi)跟我說(shuō)，對(duì)學(xué)中文不感興趣，不想學(xué)。他們認(rèn)為漢語(yǔ)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)了，每天都說(shuō)母語(yǔ)。很多學(xué)生不明白學(xué)語(yǔ)文的用處，也不明白為什么要學(xué)課文。現(xiàn)在的學(xué)生都那么有個(gè)性，我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文有很多好處。畢竟高考的時(shí)候多了一分，人生軌跡就不一樣了。更重要的是，當(dāng)你進(jìn)入社會(huì)時(shí)，你需要與他人交流。良好的表達(dá)能力很受歡迎，語(yǔ)言技能在你生活中的運(yùn)用是不可或缺的。
學(xué)生一開(kāi)始喜歡現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法感興趣，但是等久了也沒(méi)關(guān)系。有同學(xué)跟我說(shuō)，老師對(duì)多面體的教學(xué)時(shí)間把握不是很好，有的時(shí)候記筆記太快，有的時(shí)候太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很煩。有些學(xué)生甚至說(shuō)老師的方法太老，影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
在調(diào)查中，學(xué)生希望老師能重視他們。無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)，還是成績(jī)落后的同學(xué)，在這個(gè)問(wèn)題上都有著相同的看法。調(diào)查中有個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我以后會(huì)不會(huì)當(dāng)老師。我回答他們：“老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話。一般情況下，后進(jìn)生自我意識(shí)差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然會(huì)讓老師不高興?！崩蠋熞彩侨耍幸欢ㄆ詈苷?。但是在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要我們多關(guān)注后進(jìn)生，他們就會(huì)被感動(dòng)，取得很大的進(jìn)步。老師似乎應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)于師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利于老師更好的教學(xué)，有利于學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)你教的課程。
有同學(xué)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，有的老師不能加很多課外知識(shí)，只能加講義上的內(nèi)容。其實(shí)他們都能理解。如果老師總是這樣，就會(huì)覺(jué)得這樣的老師不好，水平低，然后就不再理會(huì)老師的講解。這樣一來(lái)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)下降。他們希望老師能在課堂上談?wù)摦?dāng)前的社會(huì)，并增加一些課外知識(shí)。
大多數(shù)學(xué)生喜歡上課幽默的老師，不喜歡批評(píng)學(xué)生，能和學(xué)生相處融洽。他們都希望老師能多關(guān)注自己。
即使是成績(jī)不好的學(xué)生也是如此，這種欲望甚至比其他學(xué)生更強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)想法，原諒他們的逆反心理，和他們交好朋友，而不是老師用居高臨下的態(tài)度對(duì)待他們。而且有些同學(xué)也喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的穿著和日常工作中發(fā)生的事情很感興趣?？磥?lái)我們作為教師，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣我們才能更好地從事教學(xué)工作。
另外，有同學(xué)表示，廣東教育版新教材的內(nèi)容很難理解。我覺(jué)得教材多針對(duì)大城市的學(xué)生，比較接近發(fā)達(dá)城市學(xué)生的體驗(yàn)，而山區(qū)的學(xué)生體驗(yàn)較少，很難把握自己的情緒。
學(xué)校4點(diǎn)20分放學(xué)，學(xué)生在此期間無(wú)事可做。雖然同學(xué)們都說(shuō)考試壓力大，學(xué)不了多少題，但是也沒(méi)花時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)下課很少問(wèn)同學(xué)老師，這也是他們成績(jī)不好的一個(gè)主要原因。
通過(guò)以上調(diào)查，我認(rèn)為教師在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目更感興趣時(shí)，才能快速提高成績(jī)。教師可以組織更多的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在自己的參與中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。老師可以在課堂上給出更生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生有直觀的感受，而不僅僅是枯燥的理論理解。課文要簡(jiǎn)單分析，例題要貼近生活，要是現(xiàn)在發(fā)生的事，人們關(guān)注的事，讓學(xué)生更好的討論，進(jìn)一步提高興趣。
第二，正確看待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用的確是教育史上的一大進(jìn)步。它的直觀性、生動(dòng)性和豐富性極大地促進(jìn)了教學(xué)，但我認(rèn)為我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該把握好一個(gè)度。過(guò)度使用多媒體可能會(huì)引起學(xué)生的反感，從以上調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于一些枯燥的課文，我建議還是使用多媒體教學(xué)，在課件中多制作圖片和flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心學(xué)習(xí)課文，枯燥的課文就容易讓學(xué)生接受。對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文，最好是老師在課堂上講，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便師生交流。同時(shí)，希望教育部門(mén)能夠更加重視山區(qū)教育，為山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
