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第一篇：幼兒調查報告

一、調查背景：

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中都明確地指出：“游戲是幼兒園的基本活動”、“…….”很明顯，幼兒教育已經走向開放的教育，時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學習。

區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表，源自于開放教育理念，是以個別化學習為前提，將活動室布置成幾個學習區(qū)，設置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現自我及同伴友好相處等能力的游戲形式。于是，區(qū)域活動幼兒園中廣泛地開展起來并深獲幼兒的喜愛。不少幼兒園或以此為主要活動形式，或做為主題單元教學的輔助，都在嘗試著區(qū)域活動這一模式。

近年來，我們從各類幼兒園發(fā)現，區(qū)域活動在運用的過程中已有了各種可取的經驗出現，但也還存在著一些缺失，有必要引起廣大一線教師的注意。為了了解和掌握目前各級各類幼兒園區(qū)域活動開展的現狀，及時發(fā)現問題與困惑，并從中分析原因、提出可行性建議，特開展本次“幼兒園區(qū)域活動調查”。籍此，進一步引起廣大幼教工作者對幼兒區(qū)域活動的重視，為貫徹和落實《綱要》精神起到拋磚引玉的作用。

二、調查目的、對象與時間：

1、目的：本次調查將對三類不同性質幼兒園教師對區(qū)域活動開展的意義、頻率、時段、模式、內容、材料提供、運作狀態(tài)、評價作初步了解摸底，以明確區(qū)域活動開展的主要困惑及障礙，有待于通過專業(yè)研究小組成員的通力合作，引領不同類型的幼兒園教師結合地域、園況、班況實際，提高區(qū)域活動的組織和領導策略。

2、對象：

部分縣市區(qū)各級各類幼兒園。

3、時間：20xx年7月

4、步驟：

第一階段 20xx年7月 設計調查問卷

第二階段 20xx年8月 發(fā)放調查問卷

第三階段 20xx年9月 回收問卷、閱卷、統(tǒng)計整理數據、研討

第四階段 20xx年9月 撰寫調查報告

三、調查方法：

問卷法。

四、調查結果：

本次共發(fā)放問卷份400份，回收有效問卷337份，其中公立園140份占35.6%、集體園150份占40.1%、個體園120份占48.4%。

經過游戲組成員將近2天時間的閱卷、數據統(tǒng)計和整理，我初步得出以下調查結果-----

1、教師對區(qū)域活動的認識之現狀。

從問卷顯示：三種性質的幼兒園教師對在幼兒園開展區(qū)域活動的重要性已經均有足夠的認識，有將近95%以上的教師認為“開展區(qū)域活動很有必要”、“區(qū)域活動對促進幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。

但是，我們也驚訝地發(fā)現：在公立、集體園中有部分（3%左右）教師認為幼兒園的區(qū)域活動可有可無！這令我們感到不可思議。更值得思索的是公立園還有小部分教師認為沒有開展區(qū)域活動的必要，個別集體幼兒園的領導對區(qū)域活動開展的重視程度不足，在園務管理中竟然未作開展區(qū)域活動的要求。

三類幼兒園都不同程度存在著因教師的精力不足而未開設區(qū)域活動的現象，而個體園未開設的較大原因是受場地的限制和教師素質能力方面的原因。

2、區(qū)域活動組織的現狀。

（1）活動時間與次數：幼兒

園均能把區(qū)域活動作為幼兒在園游戲的主要形式，公立園每周開展2~5次的區(qū)域活動軍比較正常，所占比例較高；集體園和個體園較公立園開展區(qū)域活動的頻率就相對顯略低。而集體和個體園隨機性開展區(qū)域游戲的比例就相對較高，分別達30.3%和46.2%。

同時，數據顯示：各類幼兒園開展區(qū)域活動的時間都比較靈活，能充分利用幼兒在園的一日生活的各個空隙。相對集中的時間在晨間、課間、離園前和上下午的整塊時間。

（2）區(qū)域活動的形式：由于目前幼兒園開設的多為主題課程，因此三類不同性質的幼兒園都有較大比例的幼兒園以主題和自由活動的形式開展區(qū)域活動，并有60%以上的園所已能將區(qū)域活動作為集體教學活動的延伸。而個體園以主題形式開展游戲的比例就略偏低。

3、區(qū)域活動的內容與材料之現狀。

在調查中發(fā)現，大部分幼兒園區(qū)域活動的內容多數源自《綱要》和課程目標，且能從觀察和發(fā)現幼兒的興趣，選擇促進幼兒發(fā)展的游戲內容，但也有近12%左右的園所在區(qū)域活動內容的選擇上還存在一定的隨意性。三類性質的幼兒園均已不同程度地將區(qū)域活動的組織和領導以課題的形式實施行動研究，并都能注重將區(qū)域活動作為班級自主嘗試活動；公立園和集體園更注重將區(qū)域活動作為規(guī)定性的游戲活動，而部分集體園（占15.5%）對區(qū)域活動的認識不足，是以應付性暫留的態(tài)度看待區(qū)域活動的存在。

在區(qū)域活動材料的投放上，各類幼兒園均有較大比例的園所能注重按游戲的計劃和幼兒的需要更換合適的材料，但也存在不少的幼兒教師根據自身的精力更換和投放游戲材料，另人驚訝的的有為數不少的公立園教師（占3.9%）從不更換材料。

4、區(qū)域活動的評價之現狀。

對于區(qū)域活動的評價，各類幼兒園更注重區(qū)域活動后的評價，同時也伴以活動過程中的評價，且有較大部分的以能以師幼共同參與的形式進行游戲的評價，但還是有不少的教師以自己為主開展游戲的評價。

五、思考和建議：

1、對區(qū)域活動的作用應有更清晰的認識。

各類幼兒園的領導和教師必須認真學習領會《綱要》的精神實質，提高幼兒園開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認識，并以《綱要》的精神指導區(qū)域活動的組織和領導，真正理解區(qū)域游戲與幼兒自主發(fā)展的辨證關系。

尤其作為具有示范作用的公立幼兒園，更加應當重視區(qū)域活動，從上至下地引領各級各類幼兒園科學有效地開展區(qū)域活動！

2、教師對區(qū)域活動理念需要有全方位的理解。

區(qū)域活動這一活動模式，幼兒教師更多的是通過參觀學習、吸取外來模式所得到的，看看別人開展的效果挺好的，于是，自己也照著設置各種區(qū)域。較少系統(tǒng)地思考該模式的理論依據是什么？我們?yōu)槭裁床捎盟渴侨P照搬就可以呢？還是借鑒思想精髓，結合本園、本班實際進行嫁接呢？教師往往是較膚淺地學習他人的表面形式，這樣常常導致表面看起來似乎有那么一回事，其實難于從區(qū)域的規(guī)劃設置、運用中的指導等方面達到開放教育所追求的“鼓勵并提供幼兒自主并達成個別化學習的機會”這樣的一個目標。

開放教育是一種存在于內心的理念、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持，不能相信孩子的自主學習能力，僅僅有一個開放的空間設計，就只是流于形式而已，任何的改革都必須根植于理念，因為實踐是理念的鄣顯。我們認為在區(qū)域活動理念方面，老師們還有待進一步全面學習提高。各級各類幼兒園要重視通過園本教研提高教師組領導區(qū)域活動的能力，改變區(qū)域活動形式的隨機性、活動主題內容的隨意性，使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，將區(qū)域活動作為班級自主的、適合滿足幼兒現階段學習及探索興趣的平臺。

3、教師在區(qū)域活動中對自己角色的把握要有分寸。

在本次調查中，對于開展區(qū)域活動的困惑這個問題上，許多教師在提到最多的是“教師在區(qū)域活動中的指導”。對此，我們提出一些建議：

區(qū)域中幼兒是主體，教師是輔導者，這樣的模式尤其明顯，這對教師的專業(yè)及經驗要求較高，教師首先是觀察者，需要關注幼兒的情緒行為。環(huán)境與幼兒間的互動，比如，幼兒操作時為何皺著眉頭？是否碰到困難為什么那個學習區(qū)老是很亂，是不是不方便整理？------除此外，教師還是引導者，參與者、協(xié)作者，將教育目的藏而不見，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個區(qū)域玩，不過介入及退出應把握好。作為協(xié)作者，當發(fā)現幼兒獨立活動產生困難時，給予適當的幫助，但并不是代勞。再者很重要的一點教師也將自己做為學習者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達到學習目的，開放教育講求的是理念及態(tài)度的落實，教師的行為不符合開放教育的精神，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。

4、各幼兒園可以因地制宜創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動。

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設施、場地等相對不是太理想，但幼兒園要善于利用現有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創(chuàng)設活動性的區(qū)域游戲角，以滿足幼兒游戲活動的需要。區(qū)域的數量、規(guī)?？梢葬槍ψ约旱奶攸c進行設計，內容、形式可以根據幼兒的興趣進行選擇，以真正實現游戲為幼兒基本活動的目標，最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值！

5、幼兒教師的任務任重而道遠。

通過本次調查研討，我們感到肩上的擔子沉重！我們有責任在幼兒園游戲的開展和發(fā)展上起好引領的作用！但是畢竟我們的能力和水平有限，目前的研討還只停留在調研的層面上，對于廣大一線教師在游戲理論、理念和實踐的指導是遠遠不夠的！

因此，殷切地希望我們的老師能夠不斷提升自己的理論素養(yǎng)、不斷地豐富自己的實踐經驗。有理由相信，在我們的共同努力下，我們對幼兒園游戲的研究將步入更高的境界！

第二篇：學生調查報告

大學生的消費是社會消費的重要組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，他們在現代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。因此，大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養(yǎng)和提高我們的財商，在當前就成為我們當代大學生共同關注的課題。

一、當代學生的消費新概念及其存在的問題

1、 實惠是大學生考慮的重要因素

在流行和實用之間，更多數學生選擇的是實用。在各類產品的選擇中，價格適中總是大學生首要考慮因素之一。類似的特征在促銷方式的選擇上也有體現，最受大學生歡迎的三種促銷方式是：打折、派送和贈送小禮物。

2 、大學生側重時尚性消費

20歲左右的青年是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求獨特、新奇、時髦的產品，與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費的大頭，68.3%的大學生表示喜歡購買獨特風格的衣著服飾。只有31.7%的人認為無所謂，穿得舒服就行。 是否流行緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到如果經濟許可，會否購買名牌產品時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。

3 、大學生在品牌的選擇上忠誠度高

國外有知名度、美譽度的品牌更受學生歡迎。在手機、數碼產品等中高端消費品上，國外品牌占據優(yōu)勢;國內品牌在電腦等個別領域逐步增強。在快速消費品上，國內外品牌在大學生心目中各有優(yōu)劣。大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。有將近一半的同學在購物時，將品牌作為第一考慮因素，像耐克、阿迪、ONLY等中高檔服裝、化妝品品牌就非常受同學歡迎。

4 、大學生消費也有其不理性的一面

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎。他們沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。調查發(fā)現，有98.3%的學生主要經濟來源是父母，而且大部分人月消費在600元左右。像滿足以前意義上的溫飽消費只占總消費的三成，戀愛、人際交往、個人時尚用品等費用反而占了日常消費的大頭?，F在MP3、手機、筆記本電腦也已成為當代大學生三件不可或缺的高科技產品。目前，手機在同學中的占有率超過90%，其中七成的同學使用高檔手機。56.7%的同學擁有電腦。但在擁有電腦的同學中，68%的同學將電腦用于玩游戲、上網聊天等娛樂活動，只有少數同學是用電腦學習。

5、 考證、出國成為大學生消費新增長點

我粗略數了下：除了以往的英語四六級，計算機等級證，還有許多職業(yè)資格證，像會計證、秘書證、公關員證等，甚至還包括駕駛證。為了考試，還要參加許多考證補習班，這種班少則數百元，多則上千元。但事實上，很多人是隨大流去考的，很多證對我們來說并沒有多大用處，像公關員資格證對找工作來說起不到什么作用。同學如實說。除了考證成風以外，還有越來越多的在校大學生將畢業(yè)出國留學提到了議事日程上，許多家庭就將一大筆錢投在了各種出國培訓班里。一位正在等待簽證的朋友算了一筆賬：出國必須考雅思，大三我去了北京念新東方的雅思，學費1800元，材料費200元，報名費1000多元，連帶生活費，光半個月就花了4、5千元?？纪曛笠暾垖W校，每所學校的申請費都不同，例如美國一般是60美元左右，如果多申請幾所，怎么都將近一萬元，加上后面的簽證、護照、存檔的錢，僅前期準備就要好幾萬，更別提出國了。

二、影響大學生消費的因素也有幾點

1、 家庭因素的影響

家庭的消費情況對大學生的消費觀有重要影響。我在對一些同學的訪問中發(fā)現，一般來說，農村的大學生每月的消費大部分是用在伙食上，另外一部分開支主要是學習用品和生活用品。他們的家庭都不富裕，在學校的消費也和在家里一樣，不會太講究。而城里的學生在消費上就相對大手大腳些。

2 、集體影響

讀書的大部分時間都在集體宿舍，這樣，個人的消費方式不得不受到集體的影響，比如我以前不太喜歡喝牛奶，但同宿舍其他人都有喝奶的習慣，我也就慢慢跟著喝了。

3、 社會文化的影響

以女大學生為例，雖然他們和社會有一段距離，但社會上的潮流也能影響到她們，追求時尚，高檔服裝，化裝品，減肥品等，都要花很多錢。

三、引導大學生養(yǎng)成良好的消費心理和行為的建議

首先，家庭要建立健康的消費文化環(huán)境。家長的消費觀和行為會在孩子身上有形或無形的反映出來。給予他們一定消費自主的同時也要注意教育。同時，學校對大學生正確的消費官和消費行為應有好的主導作用。要加強勤儉節(jié)約的教育，狠抓校風學風。最后建立健康的社會消費大環(huán)境。當前大學生在很大程度上是受社會影響。我們希望依賴社會的力量，屏棄不良的消費行為，積極建立校園新風氣、新消費文化的生長點。

實用的學生調查報告范文2

如今，是不是網民已經成為中學生是否“現代”的重要標志。但是，因特網會給中學生的思想觀念、思維方式、價值取向、行為模式帶來哪些影響？一項最新調查表明，因特網有利于中學生現代思維方式的形成，有利于他們社會化的進程，更能激發(fā)其創(chuàng)造潛力。調查顯示，中學生網民中，男生的上網率高于女生。上網學生中57．6％的人偶爾上網、40．6％的經常上網，大部分時間都泡在網上的只有2．3％。有59．2％的中學生網齡在半年到一年左右，而兩三年網齡的人只有10％，這說明當地中學生上網是近兩年的事。

中學生上網多數是在周末或假期，81．2％的中學生上網的主要目的是為了獲得更新的信息，23％的學生是為了結交更多的朋友，6％的人上網是為了玩游戲。

在對網絡的基本評價中，有半數以上的'中學生認為上網是大勢所趨，30．5％的學生對網絡表示滿意，47．1％的人認為對中學生上網應適當指導。

基于大量調查數據，調查認為，上網激活了現代中學生的思想：

網絡讓中學生接觸到了多元的世界文化，接觸到開放意識、效率意識、競爭意識、平等意識和全球眼光；他們通過閱讀網上大量的超文本信息，潛移默化地學習了現代的發(fā)散性思維方法，懂得在處理復雜事物時必須考慮它與周圍事物的種種聯系，從而改變傳統(tǒng)線性思維固有的死板和狹隘。網絡還使中學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界。85．6％的上網中學生認為網絡對自己最大的影響是改變了自己的學習方式，增加了信息量。59％的上網者是在上機過程當中學習網絡知識。

網絡的全方位、超時空、互動性和隱蔽性為中學生的社會交往提供了更為廣泛的機會。學生可以利用快捷的電子郵件與他人進行遠距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使中學生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現自我。調查顯示，53％的人上網是為了向外發(fā)布信息。

但調查也發(fā)現，網絡同其他事物一樣，除了有利的一面，也給一些中學生帶來困擾，如網絡容易使少數自控力較差的中學生上癮、間接和符號化的交往形式在一定程度上削弱了同他人面對面的交往機會和愿望、網絡高技術容易使有的中學生對網絡技術產生過度崇拜等。

調查認為，因特網的發(fā)展使對中學生的教育工作呈現新的特點，學校教育應該是網上育人與網下育人相結合，以促進中學生整體素質的提高。

第三篇：學生調查報告

人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學生安全知識教育日，并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績呢?為此，我們借著四川農業(yè)大學動物科技學院紀檢部和青年志愿者協(xié)會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。

在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：

同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認為，對于小學生這類知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。