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第一篇：教育調(diào)查報告論文

本文對云南省普洱市思茅實驗中學(xué)師生的綠色化學(xué)意識、綠色化學(xué)行為和綠色化學(xué)價值三方面進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)該校對綠色化學(xué)教育不夠重視。加強(qiáng)中學(xué)綠色化學(xué)教育仍是化學(xué)教育工作者一項重要的任務(wù)。

綠色化學(xué)有利于保護(hù)人類賴以生活的環(huán)境。綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力，同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)教育理念是時代給化學(xué)教育提出的一個新課題。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)實施綠色化學(xué)教育的教學(xué)實驗現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次實驗對云南省普洱市思茅區(qū)思茅實驗中學(xué)初三年級其中的三個班發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷155份，回收有效調(diào)查145份，有效回收效率是93.6。

1.結(jié)果分析

(1)對綠色化學(xué)的態(tài)度

“你知道什么是綠色化學(xué)?”這個問題的調(diào)查結(jié)果顯示：有85.5%的學(xué)生是聽說過綠色化學(xué)的，并且其中有47.6%的學(xué)生不僅聽說過綠色化學(xué)，并且對它很了解，只有14.5%的學(xué)生從沒有聽說過綠色化學(xué)。“你喜歡綠色化學(xué)嗎?”調(diào)查結(jié)果顯示：有9的學(xué)生不喜歡綠色化學(xué)，有41.3%的學(xué)生選擇了一般，選擇喜歡綠色化學(xué)的只有將近一半的學(xué)生。從這兩個問題的調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生都聽說過綠色化學(xué)，他們可能是從各種媒體中聽說過，也有可能是從任課教師的教學(xué)中聽說的。可見，綠色化學(xué)已經(jīng)不再是一個陌生的代名詞，但是有一部分學(xué)生對綠色化學(xué)的概念以及綠色化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)之間作用不清楚，才使一些學(xué)生不喜歡綠色化學(xué)。

(2)學(xué)生對綠色化學(xué)的了解情況

“你認(rèn)為‘綠色化學(xué)’‘綠色食物’中綠色是什么意思?”“下列屬于綠色措施的是 ”“你是怎樣處理不要的廢電池的?”和“你是怎樣處理生活垃圾的?它是否屬于綠色措施?”這四個問題的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生是有綠色意識的，也具備環(huán)保、節(jié)約資源和重復(fù)利用資源的常識，對生活的常識比較了解。

(3)中學(xué)化學(xué)教師對綠色化學(xué)教育的重視情況

“你的老師在課堂上講過有關(guān)綠色化學(xué)的知識嗎?”“你在實驗過程中是怎樣處理廢氣的?”“在實驗室，你的指導(dǎo)教師是否特別強(qiáng)調(diào)過廢氣和廢液的處理方法?”和“你知道什么是三廢嗎?”這四個問題的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分中學(xué)化學(xué)教師都有綠色化學(xué)教育的意識，但不重視綠色化學(xué)教育。

(4)學(xué)生對周圍環(huán)境污染問題的認(rèn)識和態(tài)度

對“你是否關(guān)心過環(huán)境污染的問題?”“你認(rèn)為實施綠色措施能改善環(huán)境污染問題嗎?”和“你認(rèn)為周圍的環(huán)境中最大的污染物是什么?”這三個問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出絕大部分的學(xué)生對周圍環(huán)境污染問題是很關(guān)心的，也對周圍的污染物很了解，并且具有較高的.環(huán)保意識。

(5)對學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識的態(tài)度

“你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)課堂中有必要增加綠色化學(xué)的教學(xué)嗎?”的調(diào)查結(jié)果顯示：有97.2%認(rèn)為在已有的化學(xué)教育基礎(chǔ)上很有必要增加綠色化學(xué)教學(xué)，這樣有助于學(xué)習(xí)綠色化學(xué);僅有2.8%的學(xué)生認(rèn)為在已有的化學(xué)教育基礎(chǔ)上增加綠色化學(xué)教學(xué)對他們來說是無所謂的;沒有學(xué)生選擇“沒有必要”這個選項。從這調(diào)查結(jié)果可知，絕大部分的學(xué)生都有學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識的欲望。

2.總結(jié)

從上述結(jié)果分析中得知：一方面，學(xué)生對綠色化學(xué)只是聽說，并沒有詳細(xì)的了解，只知道綠色化學(xué)與人類的生活與生產(chǎn)有很大的關(guān)系，并不知道綠色化學(xué)的作用是什么。另一方面，在這個提倡綠色的時代，學(xué)生對生活常識中的綠色比較了解，對周圍環(huán)境污染問題比較關(guān)注，說明大部分學(xué)生都有環(huán)保意識。在中學(xué)課堂中，學(xué)生對綠色化學(xué)知識的求知欲很強(qiáng)，但由于目前學(xué)校存在的一些缺陷和問題，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到全面的化學(xué)知識。

二、發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

1.從實驗過程中觀察學(xué)生的綠色行為

注意從實驗的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綠色化學(xué)行為。例如：絕大部分學(xué)生不再將實驗后的廢渣直接倒入下水道中，而是把廢渣倒入教師指定的廢液缸里。這是一個綠色行為，從這行為中可以看出學(xué)生具有了綠色化學(xué)意識。再如：在氯酸鉀制取氧氣的實驗中，絕大部分的學(xué)生不再像第一次做實驗時那樣加入很多的二氧化錳，說明學(xué)生有節(jié)約資源的意識。

2.從調(diào)查問卷中看出學(xué)生的綠色化學(xué)意識和行為

從學(xué)生所做的調(diào)查問卷中也可以看出，學(xué)生漸漸有了綠色化學(xué)的意識和行為。在本次的調(diào)查中，絕大部分的學(xué)生都能選擇出最合理的選項，大多都體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。

3.在與學(xué)生的談話中也看出了學(xué)生對綠色化學(xué)認(rèn)識的變化

學(xué)生從開始對綠色化學(xué)的模糊到漸漸的對綠色化學(xué)有了一定的認(rèn)識，對綠色化學(xué)的看法也漸漸在改變，從開始的不了解、不在意漸漸轉(zhuǎn)變成喜歡綠色化學(xué)。

綠色化學(xué)教育的發(fā)展是非常迅速的，而我國的綠色化學(xué)教育還在起步階段，因此在中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育是一個持久的任務(wù)。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的一個重要組成部分，只要教師將傳授綠色化學(xué)知識的重?fù)?dān)挑起來，帶動學(xué)生的綠色意識和環(huán)保意識，綠色化學(xué)教育必將會有一個美好的未來。

第二篇：教育調(diào)查報告論文

摘要：近年來，隨著國家對環(huán)境教育的逐漸重視與投入，很多城市、地區(qū)幼兒園的活動內(nèi)容逐漸向生活化、多元化拓展，環(huán)境教育在幼兒園中廣泛開展。本文通過調(diào)查問卷的方法對現(xiàn)階段幼兒園的環(huán)境教育進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查研究，對幼兒園環(huán)境教育存在的問題進(jìn)行分析，為促進(jìn)學(xué)前兒童環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考，為幼兒園的環(huán)境教育發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；調(diào)查問卷

為了調(diào)查當(dāng)前長春市幼兒園的環(huán)境教育狀況，為學(xué)前兒童環(huán)境教育開展提供參考依據(jù)。我們共發(fā)放教師調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份；發(fā)放家長問卷400份，收回有效問卷380份。

一、幼兒園環(huán)境教育的開展

幼兒園是實施學(xué)前兒童環(huán)境教育的主陣地，在對幼兒教師進(jìn)行的“您所在幼兒園是否將環(huán)境教育列入教學(xué)計劃？”問卷調(diào)查顯示，25%的幼兒園沒有把環(huán)境教育列入教學(xué)計劃，而能在學(xué)期教學(xué)計劃中強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的比率占75%?？梢姶蟛糠钟變簣@能認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性和價值。調(diào)查顯示，目前所進(jìn)行的環(huán)境教育活動多半是隨機(jī)進(jìn)行的，沒有計劃和標(biāo)準(zhǔn)，有25%的教師開展過以“環(huán)境”為主題的教育活動，65%的教師在五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透過環(huán)境教育?？梢?，目前長春市的學(xué)前兒童環(huán)境教育開展還不具規(guī)模性和系統(tǒng)性。在兒童環(huán)境教育影響因素調(diào)查問卷中，60%的教師認(rèn)為自己幼兒園開展環(huán)境教育的條件不成熟，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)及專門的教材，重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)不支持；理論知識缺乏，沒有環(huán)境教育專業(yè)培訓(xùn)；投資不足，教學(xué)資源少；缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)等。40%的教師認(rèn)為條件相對成熟，幼兒園硬件比較好，校園綠化好，有齊備的電教設(shè)備，領(lǐng)導(dǎo)也比較重視。有的教師表示“開展環(huán)境教育并不需要特殊設(shè)置環(huán)境，因為兒童就生活在環(huán)境中，教師要引導(dǎo)兒童接觸環(huán)境，通過其自身的活動，對身邊的環(huán)境進(jìn)行感知和觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案”；還有的教師認(rèn)為“環(huán)境教育隨時隨地都可進(jìn)行，各個領(lǐng)域都可以相互補(bǔ)充相互滲透”。調(diào)查顯示有的幼兒園雖然條件一般，但仍重視兒童的環(huán)境教育。所以能否進(jìn)行環(huán)境教育主要在于教師自身的意識和知識的儲備。目前，大部分幼兒園并沒有實行真正意義的環(huán)境教育。如有的老師僅在平時注意告訴孩子要節(jié)約用水，不亂扔垃圾、愛護(hù)小動物等等。這樣將環(huán)境教育等同于常識教學(xué)，只在個別活動中開展兒童環(huán)境教育，忽視了其整體性和滲透性，不能真正發(fā)揮環(huán)境教育的作用。

二、幼兒教師的環(huán)境知識和教育技能

在“學(xué)前兒童環(huán)境教育的最重要目標(biāo)”調(diào)查中，大部分教師能正確認(rèn)知學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)――培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境意識，也有少部分教師把目標(biāo)定位在幼兒掌握環(huán)境知識和技能上。有些教師把環(huán)境教育看成是治理污染、保護(hù)環(huán)境的教育。在選擇教育內(nèi)容時，要考慮孩子的心理、年齡特點，從他們的生活經(jīng)驗入手，使所選內(nèi)容超出其接受能力。如大班科學(xué)活動課“大氣污染”，教師向幼兒介紹這種污染是由地震、火山爆發(fā)引起的。忽略了此年齡段兒童的已有知識經(jīng)驗。在“認(rèn)識垃圾”活動中，有的老師帶領(lǐng)兒童到河邊觀察飄浮的包裝袋、飲料瓶等垃圾，使其最終得出結(jié)論“河水好臟，不想再來了”?？梢?，我們進(jìn)行環(huán)境教育不能盲目地介紹知識，要考慮兒童的.實際經(jīng)驗和效果才行。可見目前幼兒園環(huán)境教育的開展能得到一定程度的重視，但還沒有完全普及，重形式而輕效果的情況較嚴(yán)重。需要對教師進(jìn)行專業(yè)的環(huán)境教育指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三、家長的環(huán)境教育意識和態(tài)度

學(xué)前兒童環(huán)境教育的開展很大程度上受家長環(huán)境意識的影響。意識較強(qiáng)的家長提出“環(huán)境教育開展的越早孩子的良好行為養(yǎng)成的越早”。而只有極少數(shù)的家長認(rèn)為“保護(hù)環(huán)境是大人的事，孩子那么小知道啥”。環(huán)境知識的掌握情況對良好環(huán)境意識的形成影響很大。大部分家長在空氣、水資源的常識調(diào)查中能夠正確回答；而只有5%的家長知道世界環(huán)境日的具體日期。表明家長普遍對與生活相關(guān)的環(huán)境知識有所了解，而與實際生活關(guān)聯(lián)不大的知識了解很少。選擇“從不”食用野生動物的為78%，“極少”吃的占20%，“有時”吃的占2%，回答“經(jīng)?！背缘募议L沒有，說明人們對環(huán)境保護(hù)持積極態(tài)度。家長環(huán)境行為“您到飯店一般使用一次性餐具還是消毒餐具？”問卷中，選擇一次性餐具的有20%，55%選擇消毒餐具，也有25%選擇隨店主便。調(diào)查顯示多數(shù)人有較好的環(huán)境行為習(xí)慣，也有一部分人的習(xí)慣有待改進(jìn)?？梢姯h(huán)境意識和行為存在不一致，應(yīng)將良好的環(huán)境態(tài)度轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為。家長對兒童環(huán)境教育持積極態(tài)度，通過教育孩子同時提高自身環(huán)境素質(zhì)。

四、兒童的環(huán)境意識和行為

通過對家長的調(diào)查我們了解到，對日常生活或電視媒體中的吸煙現(xiàn)象、空氣污染現(xiàn)象、隨意扔垃圾現(xiàn)象、噪音現(xiàn)象等環(huán)境問題20%的兒童能夠主動發(fā)言提出問題與想法，25%的兒童能夠參與到問題之中，45%的兒童會在能力所達(dá)到的范圍內(nèi)去干涉其他小伙伴的不環(huán)保行為。10%的孩子反應(yīng)不敏感。68%的兒童能夠自己整理衣物和物品，并能夠做到勤洗手勤換衣物，64%的兒童能夠幫助老師、家長做些力所能及的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、倒垃圾等，但很少有孩子參與過種植樹苗或清理樓道垃圾等公益環(huán)?；顒?。家長和教師能注意對孩子節(jié)約公共資源方面的引導(dǎo)，使其有一定的水電節(jié)約意識，但兒童對資源的重要和稀缺還不是很了解，存在知行不一致的現(xiàn)象。在噪音、污水、垃圾等基礎(chǔ)環(huán)境問題上，兒童有基本的辨別能力，能夠辨別什么樣的行為是破壞環(huán)境的行為，什么樣的行為是愛護(hù)環(huán)境的行為。也有一些環(huán)保行為對于兒童來說就比較模糊，如只有15%的兒童知道紙張是由木材制成，浪費(fèi)紙張便是毀壞樹木和森林的行為；如兒童都去過南湖公園、動植物園、兒童公園游樂場等公共休閑娛樂場所，但其在盡情游玩、感受美景、陶冶情操的時候，很少會關(guān)注到湖邊、草地、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生問題?？梢娔壳皩和h(huán)境知識的傳授還不夠普及，有些與其自身相關(guān)的環(huán)境問題家長在日常生活中能夠提醒兒童注意，但對一些公共環(huán)境問題兒童的關(guān)注度不高，需要教育者側(cè)重引導(dǎo)與講解。

五、環(huán)境的教育渠道和途徑

家長和幼兒園都能意識有責(zé)任對兒童進(jìn)行環(huán)境教育。幼兒園是兒童的主要活動場所，且環(huán)境教育系統(tǒng)性強(qiáng)，故幼兒園的主陣地作用應(yīng)充分發(fā)揮。在環(huán)境教育途徑方面，兒童通過家長獲得環(huán)境知識的比例占29%，家長的示范作用在培養(yǎng)兒童良好環(huán)境素質(zhì)上起到積極作用。環(huán)境教育需要尋求家長的支持，調(diào)查顯示，97%的家長配合孩子完成老師的要求，88%的家長支持兒童與班級小朋友分享自己的工具與材料，25%的家長能夠提供環(huán)境教育的主題內(nèi)容，13%的家長給全班幼兒講課。兒童通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得環(huán)境知識的比例占20%。電視、網(wǎng)絡(luò)媒體通過好看的畫面和悅耳的聲音極大地吸引其注意力，激發(fā)兒童的探究興趣；因此家長和教師要選擇適合兒童接受的環(huán)境內(nèi)容，利用多媒體圖、文、聲、像的特點向兒童傳遞環(huán)境知識、技能與情感。目前通過社區(qū)活動對兒童進(jìn)行環(huán)境教育還有很大空間。社區(qū)可以利用兒童版櫥窗進(jìn)行環(huán)境宣傳教育，使其了解人與環(huán)境相處的重要性；兒童擔(dān)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，提倡愛護(hù)社區(qū)環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)的花草樹木，帶領(lǐng)兒童清理“白色垃圾”，并監(jiān)督不文明的行為，為社區(qū)美好環(huán)境貢獻(xiàn)孩子自己的力量。只有幼兒園、家庭、社區(qū)共同參與，形成合力，才能有效的開展學(xué)前兒童環(huán)境教育。長春作為省會城市環(huán)境教育受關(guān)注較高，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育能得到家長和老師的認(rèn)可，能意識到環(huán)境教育對人一生的重要影響。但城市正處在發(fā)展建設(shè)之中，道路交通、空氣質(zhì)量等環(huán)境問題凸顯。綜上，幼兒園環(huán)境教育是一項系統(tǒng)、持久的工程，需要有關(guān)各方面加強(qiáng)重視，自上而下認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好環(huán)境素質(zhì)對幼兒一生的重要意義。

第三篇：教育調(diào)查報告論文

據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對我校xx級教育實習(xí)工作做了調(diào)查了解?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、基本概況

實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級教育實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實習(xí)生講課與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實習(xí)的基本情況。

1.在七中實習(xí)的xx級學(xué)生共有16人。

2.在此期間聽了化材學(xué)院在高一實習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實習(xí)調(diào)查表16份。實習(xí)成績大都是優(yōu),良?；旧先鐚嵎从沉藢嵙?xí)生的實際教學(xué)水平。

3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對這次實習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、指導(dǎo)教師對實習(xí)生的意見和建議

1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級實習(xí)生實習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項工作。

2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認(rèn)真，知識面較廣，個別實習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會。

3.師大實習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實習(xí)生社會工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個個爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

4.有的指導(dǎo)教師反映：實習(xí)時間太短，應(yīng)增加實習(xí)時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實習(xí)生多聽多看;第二階段實習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

5.少數(shù)實習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

三、實習(xí)生自己的情況

實習(xí)生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進(jìn)教育實習(xí)工作的意見、建議。

1.所在學(xué)校對實習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實習(xí)工作和班主任實習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

3.實習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實踐活動太少，因為學(xué)校對他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會展現(xiàn)自己的才能。

5.少數(shù)實習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)計算機(jī)、化學(xué)等實踐性知識太少，動手能力差，適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識，以適應(yīng)客觀需求。

教育調(diào)查報告論文二

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實效性，實施素質(zhì)教育的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對“特長”有的認(rèn)識，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務(wù)實化、功利化

中的大人認(rèn)識到了教育的價值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來社會的競爭能力。基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績優(yōu)秀的.學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)知識;考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求培養(yǎng)的特長，還要求更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明， 37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

第四篇：教育調(diào)查報告論文

一、導(dǎo)言：

1、調(diào)查的目的： 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生重大的不良影響。為提高家庭教育的實效性，我們對學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷涉及學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境條件、家長對孩子的期望和關(guān)心情況、家庭教育的方式等。我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，根據(jù)調(diào)查情況做出結(jié)論和工作設(shè)想，以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調(diào)查的對象： 此次調(diào)查的對象為小學(xué)教育階段學(xué)生家長，共發(fā)放調(diào)查問卷360份，回收有效問卷338份，有效率約94%。調(diào)查對象中，離婚、喪偶、再婚家庭占1%。被調(diào)查的家庭成員中，有固定工作的約占1%，從事個體經(jīng)營及工人的約占25%，剩余為農(nóng)民。

3、調(diào)查的方法：采取問卷調(diào)查。家長問卷以封閉式問答為主，在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

(一)家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的338個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在1500元以上者占其總數(shù)的3%;在1000～1500元之間的占其總數(shù)的15%;在500～1000元之間的占其總數(shù)的65%;在300～500元之間的占其總數(shù)的7%;在500元以下者占其總數(shù)的10%?？傮w來看，從事個體經(jīng)營和有固定工作的家庭收入穩(wěn)定且高，在家務(wù)農(nóng)人員收入低，絕大多數(shù)家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”，調(diào)查中99%的家長認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專及以上學(xué)歷的約占其總數(shù)1%;中專約占2%，絕大多數(shù)父母親是初中文化學(xué)歷，約占其總數(shù)97%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的95%;其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的2%;機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員微乎其微。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。由于家長一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時間，且有97%的孩子以同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占40%， “當(dāng)國家公務(wù)員”的占20%，“參軍或當(dāng)警察”的占15%, “當(dāng)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽其自然”的占8%，其他17%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明，約8%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資100元以上，每月50～100元的占27%，每月20～50元的占20%，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的所能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括語、數(shù)、英及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，85%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有5%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個性的培養(yǎng)，2%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育，也只有7%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里44%的自我服務(wù)性勞動是被動的，有62%的家務(wù)勞動是被動的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，90%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有部分的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務(wù)、看電視、參加娛樂等活動上，占80%，對孩孩子采取放任自流的態(tài)度比較嚴(yán)重。

(三)母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的85%，其次才是孩子的爸爸，約占13%，其他2%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密，且參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會的'家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中， 90%的家庭通過看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活，僅有10%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調(diào)查結(jié)果還反映了家長投資讓孩子課余時間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，并且一個孩子課余學(xué)二種及二種以上的也有。這說明家長對培養(yǎng)孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

(五)家長與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有82%的父母親是通過家長會了解孩子在學(xué)校的情況，有10%的父母親是通過老師與家長的聯(lián)系進(jìn)行了解,經(jīng)常主動與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅5%，有3%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校、老師承擔(dān);家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態(tài);而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

(六)家長的建議：

1、學(xué)校和家長應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系;2、愿意經(jīng)常參加家庭教育講座或培訓(xùn)工作;3、希望家庭成員之間民主、平等、和諧相處。由此可見，家長還是非常愿意接受家庭教育指導(dǎo)，積極配合開展學(xué)生家庭教育工作。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識，增強(qiáng)家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，我們可以對當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：

1、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

2、受傳統(tǒng)觀念影響，家庭在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠，難以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)、教育。

3、過高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、實踐操作等方式和充分聯(lián)系實際，豐富學(xué)生社會知識。

2、建立典型后進(jìn)生的個別教育檔案，實行全方位的有效監(jiān)控。

3、針對家教存在的問題，通過“家長學(xué)?！?、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。

4、健全和完善家校合作機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。我們擬采取的形式有：進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)、引導(dǎo)教育消費(fèi)、開展文明家庭評選、學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建、家庭教育調(diào)查等等。

5、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。