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第一篇：調(diào)查報告作文500字

一、調(diào)查背景

1956年2月6日，國務(wù)院成立了中央推廣普通話工作委員會，發(fā)出了推廣普通話的指示。然而普通話的推廣是一個緩慢的過程，方言區(qū)的人不可能一下子放棄本族語完全接受普通話。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，普通話的使用比方言更加方便人們的交流和生活，其優(yōu)越性愈來愈明顯。因此，很多方言區(qū)的人逐漸對普通話的某些語音和詞匯產(chǎn)生了認可并應(yīng)用于生活中，一些地方土話也逐漸消失，方言與普通話之間逐漸產(chǎn)生融合。

二、調(diào)查目的

了解普通話工作開展以來普通話對四川方言的影響。

三、調(diào)查時間

20xx年**月――**月

四、調(diào)查地點

四川省**市

五、調(diào)查對象

該地區(qū)的青年人，中年人，老年人

六、調(diào)查方式

問卷調(diào)查。用一系列詞組，分別調(diào)查不同年齡階段的人對通一個詞的讀音與說法。

七、調(diào)查內(nèi)容

在普通話影響下發(fā)生變化的語音和詞匯以及發(fā)生變化的原因

八、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在三個年齡階段的人群中老年人話語中的地方土話比較多，受普通話的影響較小；中年人話語中的地方土話較少，受普通話的影響居中；青年人的話語中很少出現(xiàn)地方土話，受普通話的影響較深。其原因是，三個年齡階段的人群在接受新事物的能力從青年到老年逐漸減弱，并且青年人在學習以及使用普通話的時間和范圍上比其他兩類人群更加長和廣泛。

由于四川方言其本身就屬于北方話，而普通話是以北方話為基礎(chǔ)方言，以北京語音為標準語音，所以大多數(shù)詞語在普通話與四川方言語音的區(qū)別下，其寫法相同但是讀音不同。加之筆者所調(diào)查的彭州地區(qū)的四川方言是有翹舌音，在語音上與普通話相似程度較深，所以本地區(qū)的方言與普通話有很大的相似性。在這樣的條件下，理論上本地區(qū)應(yīng)該是受普通話影響很大的。但是經(jīng)過調(diào)查，從整體而言本地區(qū)受普通話影響并不深。其主要原因是，普通話與本地的四川話相似度高，在交流上障礙并不大，因而因普通話而改變的地方詞匯并不多，并且此地需要與說普通話的人交流的時間并不多。

九、結(jié)束語

在這次調(diào)查當中，我深刻體會到了在時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展下語言的變化。我相信隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和普通話的推廣工作的開展，普通話對方言的影響將逐漸加深，普通話的普及也將是是必然的。但是這又不得不面對一個新的問題，即普通話的普及與方言文化逐漸消失的問矛盾。無論是國家還是我們個人應(yīng)該重視這個問題，并處理好其中的矛盾。

第二篇：調(diào)查報告作文

今天，爸爸對我說，我們家門口的月河馬上就要開始治理了。我立刻向全家人提議道：“要不我們現(xiàn)在就去考察一下月河吧！”爸爸媽媽聽了都一致贊同。于是，我?guī)狭艘话延陚悖贝掖业嘏芟铝藰恰?/p>

來到月河旁，我驚呆了。沒想到這一條平時不怎么關(guān)注的月河，竟變得這么慘不忍睹：河面上漂浮著許多“白帆”――塑料袋，還有被蟲咬過的菜葉子，一次性杯子、快餐盒，各類廣告紙等許多雜物，甚至還有一些不講衛(wèi)生的行人隨口吐出來的痰。月河兩旁的'樹木也都失去了蓬勃生機：楊柳狹長的葉子已經(jīng)泛黃，上面有許多黑斑點。小樹早已經(jīng)枯死，而大樹耷拉著葉子一副打不起精神的樣子。月河兩旁的樹木因為吸收不到干凈水的精華，只剩下枯枝敗葉了。這時，我看到一位老爺爺走過來，手里拿著一碗水。只見他不屑地瞥了一眼水面，毫不留情地把臟水直接倒入水中，污黑的臟水在河里濺起一大片黑水花?？吹竭@些，我心里不禁蹦出了一個問題：難道生活在月河兩旁的這些居民就是這樣破壞月河的？人類啊，人類，你們快點兒醒悟過來吧！

非常幸運的是我已經(jīng)從電視新聞里了解到我們浙江省從今年開始全面實施“五水共治”的好舉措。其中很重要的一項就是治污水，目標是徹底的改善我們的生產(chǎn)和生活環(huán)境，我期望在不久的將來呈現(xiàn)在我們面前的每條河都是能游泳的，這需要我們共同努力才能實現(xiàn)。為此，我們每個人一定要從自身做起，不亂扔垃圾，悉心呵護環(huán)境，不要再做那些破壞環(huán)境的事了！為了我們能在一個美好、清新的環(huán)境里生存，大家快點兒行動起來吧！

第三篇：調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查我校六年級學生作文現(xiàn)狀，了解小學生作文現(xiàn)狀及心態(tài)，摸清消極作文心態(tài)之根因。努力改變小學生作文現(xiàn)狀，使其對作文具有健康向的積極心態(tài)，使作文教學與新課改同步達到“育人”的目標。

二、調(diào)查內(nèi)容

從10月-11月，我組成員對小學生作文現(xiàn)狀的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是采用了問卷、交談等方式了解了情況。調(diào)查內(nèi)容：其一，小學生對作文的基本態(tài)度；其二，形成這樣態(tài)度的原因；其三，對作文教學方式的看法和意見。其四，對學生自評作文的看法。調(diào)查中，回收問卷80份，瀏覽學生作文、日記、讀書筆記30余本，與同行進行學習研討2次，現(xiàn)將本次調(diào)查報告如下：

1、作文現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：空洞無生活。

現(xiàn)狀二：表達缺乏情感。

現(xiàn)狀三：抄襲內(nèi)容雷同。

現(xiàn)狀四：無話可說，下筆難。

2、心態(tài)表現(xiàn)

表現(xiàn)之一：害怕作文，視作文為“作難”。

問卷顯示，不喜歡、害怕作文的學生約39.5%，

表現(xiàn)之二：寫前不準備，怠惰、有依賴心理的多。

這兩種心理表現(xiàn)于作文的全過程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生大多沒有寫日記的要求和習慣。六年級5個班的情形是，學生自己想寫的25%，老師布置了才寫的49.2%，每周寫一次的25%，偶爾寫的33%。在閱讀，據(jù)統(tǒng)計尚有10%的學生不看課外書，27%的學生有時看，六年級學生在老師要求下能摘抄優(yōu)美句段的80%，寫過讀書感想的只占80%。

作文素材基本上源于自己的生活積累的僅占36.4%，而依賴他人的材料的卻超過63.3%。

表現(xiàn)之三：應(yīng)試應(yīng)付，奉命作文。

上列調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，可以看出，學生中為老師而作文的被動心態(tài)所占的比例最大，而分數(shù)的價值比自身的發(fā)展和交流的需要，在學生的心目中才是主要的，多數(shù)學生有考前背誦作文的習慣，以求得高分。

三、結(jié)果分析

綜上所述，缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實感、缺乏創(chuàng)新意識，這“六缺乏”是小學生作文心理因素的主要表現(xiàn)，這些消極作文的心態(tài)，嚴重地影響了學生作文的積極性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致小學生作文水平上不去的主要原因。圍繞學生對作文的消極心態(tài)，形成的根源，我又作了調(diào)查分析，并綜合如下：

1、不交流，不溝通。

首先作文教學沒有真正體現(xiàn)作為交際工具的性質(zhì)，沒有看到交流思想和溝通情感是學生的重要的人生需要，不是從交際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會、人與自然“對話”的情景，忽視讓學生擁有廣大的“讀者群”。學生作文不知道是寫給誰看的，成了沒有交際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會、人與自然直接交流時的愉悅和表達沖動。而缺乏這種內(nèi)在的情感和需要的驅(qū)動，作文成了強制性訓(xùn)練，自然就是“奉命”而作。

其次教師忽略了與學生情感的溝通，教師沒有把作文看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學生真情實感的誠意和愿望。學生有話不想對老師講。作文與生活兩張皮，自然難以調(diào)動他們的生活積累，激發(fā)他們的情感，觸動他們的心靈，誘發(fā)他們表達的欲望。

2、作文教學方法，老一套、封閉式，不解放。

對寫什么、怎樣寫，寫得怎樣，多數(shù)教師缺乏訓(xùn)練目標，隨意性，欠研究，13節(jié)作文課，總體上還是“教師命題――教師指導(dǎo)――學生起草、譽正――教師批改――教師評講”的教學結(jié)構(gòu)。教師不給學生以選擇表達形式的自由。我們對學生作了“你喜歡寫哪類作文”的調(diào)查，在記人、記事、寫景、狀物、童話、科幻故事六類體裁中選擇童話、科幻故事的占68%。訓(xùn)練主流拘泥于“記敘文”。單一的訓(xùn)練形式很難調(diào)動孩子的寫作興趣；作文教學缺少學生自評、互評環(huán)節(jié)，不是指導(dǎo)學生自己去評價成敗得失，而是以教師的主觀認識代替學生的認識，將作文改得一片狼藉，“慘不忍睹”，學生感受不到成功的喜悅。凡此種種，捆綁式教學，如何能激發(fā)興趣、激活思維、激勵創(chuàng)新？

3、不實踐，少積累。

首先，生活積累的底子薄。學生觀察生活、認識生活、醞釀情感沒有進入作文教學結(jié)構(gòu)的必要環(huán)節(jié)。作文教學被封閉在狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。如何學會用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”；如何抓住瞬間即逝的現(xiàn)象，培養(yǎng)“捕捉力”等，往往不重視。教師不做有心人，學生也就對生活熟視無睹，無動于衷，生活積累的底子當然就薄了。

四、結(jié)論與建議

改變小學生作文現(xiàn)狀，使其作文具有健康向上的積極心態(tài)，我們認為，這是當前小學作文亟待解決的重要問題。綜上調(diào)查分析，要改變的根本所在，一是要從培養(yǎng)學生作文興趣入手；二是作文教學的理念要更新、教法要更新，形式要多樣要開放；三是作文要與學生的生活緊密結(jié)合，要拓寬作文空間，要多實踐；四是注重學生個性發(fā)展，多給予作品“發(fā)表”的機會，激勵學生的動筆欲望；五是要加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣，六是積極指導(dǎo)學生自評自改作文，感受作文的價值。唯有如此，學生的作文能力才能從根本上得以提高，我們的作文教學才能與新課改同步，達到“育人”的目標。