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第一篇:實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
20xx年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的`,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生年紀(jì)比較小,所以知識(shí)面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去
在學(xué)習(xí)壓力方面,我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的,調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生,教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí),回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了,所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們,不能為他們立言,為此我專門(mén)進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的,大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的,也能夠及時(shí)完成,只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因,遲交或不寫(xiě)作業(yè)??墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正,有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況,我特地去問(wèn)了幾位老師,老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣,但是這也是沒(méi)辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少,導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題,只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī),放松作業(yè)這塊,有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果,學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解,這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主,從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng),從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ),在教育的影響下,逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ),學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多,而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展,適時(shí)給與引導(dǎo),讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn):入學(xué)以后,他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化,與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),在與老師和同學(xué)的相處中,他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度,來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持,對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),適時(shí)給予他們指導(dǎo),鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w,關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái),從只注意行為的后果,逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題,道德情感體驗(yàn)日益深刻。
我認(rèn)為,在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
第二篇:英語(yǔ)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
目前中學(xué)生思想道德教育調(diào)查報(bào)告
系(院):外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 年級(jí):2010級(jí) 專業(yè):英語(yǔ)雙專業(yè)
姓名:楊靜強(qiáng) 學(xué)號(hào):0911050110
前 言
本人于2012年5月24日至2012年6月24日對(duì)我實(shí)習(xí)的玉林市玉州區(qū)苗園中學(xué)的學(xué)生思想道德教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。之所以打算從這個(gè)角度去做教學(xué)調(diào)查,一方面是因?yàn)樽约核诘膶?shí)習(xí)學(xué)校的特殊情況:苗園中學(xué)是一所市普通中學(xué),生源顯得尤其重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。對(duì)于一所學(xué)校,如何在中學(xué)時(shí)提高學(xué)生的思想道德是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。另一方面,提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)中學(xué)生已成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化“四有”新人不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
我通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的思想道德教育有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的思想道德發(fā)展動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。
一.調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法:
調(diào)查對(duì)象:廣西玉林市玉州區(qū)苗園中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生
調(diào)查方法:不留名式的問(wèn)卷調(diào)查方法,問(wèn)卷調(diào)查在苗園中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷120份,回收有效問(wèn)卷99份,初一發(fā)出40張,實(shí)收回35張;初二發(fā)出40張,實(shí)收回31張;初三發(fā)出40張,實(shí)收回33張;接近理想的高效樣本數(shù)。
本人在玉州區(qū)苗園中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并把調(diào)查到的數(shù)值資料先進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)、整理,再進(jìn)行具體分析,最后完成報(bào)告撰寫(xiě)。
二.調(diào)查的具體目標(biāo): 1、中學(xué)生的集體榮譽(yù)觀 2、當(dāng)前中學(xué)生的利益關(guān)系觀 3、當(dāng)前中學(xué)生看待艱苦奮斗觀
4、當(dāng)前中學(xué)生的日常文明禮儀與愛(ài)心表現(xiàn)
5、中學(xué)生的人生追求觀
三.調(diào)查結(jié)果分析
1、玉州區(qū)苗園中學(xué)的思想狀況和特點(diǎn)
首先,不容臵疑目前中學(xué)生的主流是很好的。其中熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、刻苦學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)、獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)是目前大部分中學(xué)生所擁有的精神面貌;思維活躍、興趣廣泛、努力學(xué)習(xí)和掌握各種科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)和鍛煉自身素質(zhì)是目前中學(xué)生的主要表現(xiàn);樂(lè)于探索科學(xué)文化知識(shí),接受新的科學(xué)知識(shí)和新的事物,渴望了解祖國(guó)悠久歷史燦爛文化,了解祖國(guó)發(fā)展特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)取得的輝煌成就,為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗是目前中學(xué)生的普遍心愿。我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)南江鎮(zhèn)苗園中學(xué)同樣有這樣的主流,而且這些主流方面無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著每一屆學(xué)生。
其次,我們也要看到,在改革攻堅(jiān)和發(fā)展的新時(shí)期,在社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻變化的今天,在中學(xué)生中也存在著許多新問(wèn)題和新情況,現(xiàn)在我就把針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況所做的一些調(diào)查作如下匯報(bào):
(1)學(xué)習(xí)壓力仍是中學(xué)生的第一大壓力,在“應(yīng)試教育”的思想影響下中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),課外活動(dòng)時(shí)間少。我以玉州區(qū)苗園中學(xué)的思想道德教育為例,教師仍然不得不重復(fù)大量的練習(xí)和機(jī)械記憶,根據(jù)苗園中學(xué)調(diào)查顯示“學(xué)習(xí)壓力仍然是學(xué)生的第一煩惱”,占51.02%,但明顯表現(xiàn)出年齡段特征,越是高年級(jí)越是擔(dān)心考不上重點(diǎn)高中,隨著中考的臨近,學(xué)生心理緊張度逐步增加,“養(yǎng)病一日,用兵一時(shí)”帶來(lái)的心理壓力越來(lái)越大,考前心態(tài)和考場(chǎng)心態(tài)已成為中學(xué)生能否發(fā)揮自己能力的重要因素,因而擔(dān)心考試發(fā)揮失常的學(xué)生明顯上升。
(2)初一學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的客觀存在性。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都比較看重真誠(chéng)協(xié)作關(guān)系,但是,隨著年級(jí)的升高,初三學(xué)生認(rèn)為“利益驅(qū)動(dòng)關(guān)系”占三個(gè)年段的20.62%,這說(shuō)明學(xué)生的思想受社會(huì)的某些因素的影響,認(rèn)知受到制約,產(chǎn)生了人與人之間比較看重利益的錯(cuò)覺(jué)。另外,初中生都比較注重集體與個(gè)人的統(tǒng)一性,而謀己之心在中學(xué)生身上并沒(méi)有特別顯示出來(lái)。
(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于人生,決大多數(shù)同學(xué)都有美好的理想,也有相當(dāng)一部分學(xué)生的選擇受金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)影響,初三的學(xué)生占的比例較大。由此看出,青少年應(yīng)該要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,此外,同學(xué)們對(duì)待金錢(qián)要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
(4)“在國(guó)家大事中,你最關(guān)注的是什么”的問(wèn)題上,絕大部分的學(xué)生都選擇了“教育改革”這一與自己密切聯(lián)系的大事。其次,也有大部分學(xué)生關(guān)注“國(guó) 2
家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。最后,在“臺(tái)灣問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)上低年級(jí)關(guān)注較少但高年級(jí)則相對(duì)多些,說(shuō)明隨著認(rèn)知的加深,高年級(jí)的學(xué)生就稍微地關(guān)注臺(tái)灣問(wèn)題,望早日統(tǒng)一祖國(guó),低年級(jí)的學(xué)生對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的關(guān)注稍少一點(diǎn)。
(5)在“如果你是一名青年學(xué)生代表,你會(huì)對(duì)教育局團(tuán)委提出什么樣的建議?”的問(wèn)題上,初一學(xué)生回答為:望完善教育制度,提高教學(xué)質(zhì)量,加大對(duì)貧困學(xué)子的資助;初二學(xué)生回答為:推廣素質(zhì)教育,摒棄應(yīng)試教育,加大對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注力度,關(guān)心青少年的身心發(fā)展;初三學(xué)生回答為:進(jìn)行教育改革,改變“高分低能”的現(xiàn)狀,提倡素質(zhì)教育,改善學(xué)校的飲食。高中生都迫切地希望教育改革,改變“一考定終身”的高考?jí)毫?,?shí)行素質(zhì)教育。
我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力還不成熟也不穩(wěn)定。應(yīng)該加強(qiáng)他們的思想道德教育,引導(dǎo)他們往積極方面發(fā)展,提高他們的思想道德素質(zhì)與素養(yǎng),培養(yǎng)出國(guó)家所需要的棟梁。
(6)當(dāng)前中學(xué)生的日常文明禮儀與愛(ài)心表現(xiàn)為舉止文明、遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信等較高的道德素質(zhì),但是也存在違法學(xué)校規(guī)章制度、不尊敬師長(zhǎng)、隨地吐痰等不良行為。
2、調(diào)查結(jié)果的成因分析
面對(duì)調(diào)查結(jié)果所反映出來(lái)的一些問(wèn)題和當(dāng)前中學(xué)教育中所存在的一些問(wèn)題和當(dāng)前中學(xué)教育中所存在的一些現(xiàn)象,概括起來(lái)有這樣一些原因:
(1)家庭原因
沒(méi)有家庭教育的后果是什么呢?那就是整個(gè)社會(huì)道德、生活質(zhì)量的下降。當(dāng)前家庭從小帶給孩子的是如何賺錢(qián),如何才能過(guò)上一種所謂的“人上人”的生活,要么是有錢(qián),要么有勢(shì),一切都用錢(qián)來(lái)衡量一個(gè)人的能力。父母要么在商場(chǎng)奮斗,要么在官場(chǎng)打拼,很少關(guān)心孩子的品德問(wèn)題,在父母的潛移默化當(dāng)中,孩子越來(lái)越勢(shì)利。
(2)學(xué)校原因
社會(huì)的不斷變革,為學(xué)校德育教育工作開(kāi)辟了途徑,同時(shí)也需要學(xué)校德育工作的不斷革新。雖然中學(xué)在全面踐行德育新理念,不斷探索新方法,但是教育理念與教育方式的脫節(jié)的現(xiàn)狀依然未改變。這種現(xiàn)狀不僅影響教育和諧,甚至于會(huì)成為激發(fā)社會(huì)矛盾的因素。學(xué)校德育工作的效果始終不盡如人意。究其原因,主 3
要有下面兩方面:
首先,德育大環(huán)境不好。大環(huán)境主要是社會(huì),社會(huì)因素中固然有積極因素和消極因素,但比較而言,消極因素的誘惑力似乎要比積極因素大得多。普遍學(xué)校德育教育脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)校應(yīng)該及時(shí)有效的吸收社會(huì)現(xiàn)實(shí)中積極的目標(biāo)和價(jià)值取向,貼近現(xiàn)實(shí)生活,使德育具有時(shí)代性,增強(qiáng)德育的吸引力和有效性。
其次,學(xué)校重智育輕德育,主要是由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活狀況所面對(duì)的就業(yè)等問(wèn)題。學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的功能,使得教育內(nèi)容的片面化,從調(diào)查中可以看到,中學(xué)生的最大壓力是學(xué)習(xí)壓力。
(3)社會(huì)原因
改革開(kāi)放以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),教師在抓物文明建設(shè)的同時(shí)一定程度上忽視了精神文明建,放松了對(duì)青少年的道德教育。隨著改革開(kāi)放地不深入,中西文化的碰撞下,部分中學(xué)生不能明辨是非,從而產(chǎn)生道德下滑現(xiàn)象。
三、對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生思想道德教育的建議:
針對(duì)以上的這些問(wèn)題,中學(xué)思想道德教育應(yīng)采取那些方法策略以擺脫德育與時(shí)代相脫節(jié)的情況呢?我覺(jué)得應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手:
1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),落實(shí)素質(zhì)教育,思想道德課老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”和培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)為指導(dǎo)思想,即向?qū)W生傳授文化知識(shí),又教學(xué)生做人的道理。
2、以育人為本,以學(xué)生為主體,把學(xué)生內(nèi)在的積極和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)來(lái),努力使得這門(mén)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求,把思想政治教育的目標(biāo)變學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)、自主的行動(dòng),把思想道德教育做學(xué)生的心里去。真理當(dāng)然要傳授、要灌輸,但課程成與否的最終衡量標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了,真懂了,信了。教師要有很高的理論水平,同時(shí)又能解決學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的一系列問(wèn)題,把道理講深、講透、講明白,講得讓他們信服。
3、老師要具有高尚的人格,具備良好的師德和專業(yè)素養(yǎng),注重自身的人格修養(yǎng),尊重、熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。要有正確的教育思想和科學(xué)的管理理念,有包容百家的寬闊胸懷,有民主作風(fēng),尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和性格,理解和寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤,積極構(gòu)建平等對(duì)話、相互尊重、互動(dòng)交流的新型管理關(guān)系,形成符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導(dǎo)向,使學(xué)生 4
自然地接受學(xué)校管理行為的有益感染和熏陶,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)要做的以上幾點(diǎn)要求德育教育教師必須具有一定的學(xué)科參透能力,以全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,并依據(jù)的心理學(xué)原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科心里指導(dǎo),人際關(guān)系指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo),掌握學(xué)生的動(dòng)機(jī),興趣,在幫助學(xué)生矯正性格等方面障礙時(shí),優(yōu)化他們的非智力因素。
4、心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切。開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)。中學(xué)的許多課程都包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。學(xué)校必須大力開(kāi)展心理健康教育的科學(xué)研究,促進(jìn)心理健康教育向高層次、高效能方向發(fā)展。平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生,注意觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài),正確地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
結(jié)語(yǔ)
由于本人所做的調(diào)查僅局限于玉州區(qū)苗園中學(xué),范圍比較小,代表性不夠多樣化,再加上本人在調(diào)查過(guò)程中都處于實(shí)習(xí)學(xué)校最緊張的學(xué)習(xí)階段(期中考試),教學(xué)任務(wù)繁重。調(diào)查中的疏漏希望指正,我會(huì)盡我最大努力做到最好。
無(wú)論怎么樣,目前大發(fā)展時(shí)期學(xué)校要營(yíng)造健康向上的校園氛圍,并努力使學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì);狠抓校風(fēng)、班風(fēng),使青少年學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心,養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任心、公德心,激發(fā)集體榮譽(yù)感,奠定做人的基礎(chǔ);集中開(kāi)展思想道德主題宣傳教育,引導(dǎo)中學(xué)生弘揚(yáng)民族精神,增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感,提高道德素養(yǎng)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程,不僅需要教育工作者的積極努力,同時(shí)也離不開(kāi)全社會(huì)的廣泛參與。因此,此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。
2012年 12 月 10 日
5 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ):
評(píng)分:
指導(dǎo)教師簽字:6
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第三篇:實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
上周,學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng),希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線,了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí),班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,個(gè)人有了很多收獲。同時(shí),我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)海中為主要調(diào)查對(duì)象,做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此,我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先,在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué),雖然是海南最好的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二,老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三,教師的課堂點(diǎn)評(píng)。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻對(duì)、不錯(cuò)、太棒了等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付??此普n堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四,教師的講課內(nèi)容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話:這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話,都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試??荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間,我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。老師很干脆地回答:沒(méi)有必要,考試不考!我愣了,考試不考,就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑,中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。
然后,在做班主任代理過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生能夠自律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jī),讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著,對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
第四篇:師范類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
我于20**年**月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五篇:師范類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月13日-11月18日期間,在實(shí)習(xí)學(xué)校東海中學(xué)發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象。因此,我在接下來(lái)的實(shí)習(xí)時(shí)間里展開(kāi)了一系列的調(diào)查、訪談。通過(guò)此次調(diào)查研究,我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂幽默有了初步的了解,明白了課堂幽默的作用及其使用策略,為以后的教育教學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂幽默
2、調(diào)查中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂幽默的影響
3、研究課堂幽默現(xiàn)象的作用及其使用策略
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問(wèn)卷,教師訪談,學(xué)生訪談。調(diào)查問(wèn)卷在東海中學(xué)初中部進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷146份。學(xué)生訪談抽取了6名學(xué)生,其中七年級(jí)3名學(xué)生,八年級(jí)3名學(xué)生,教師訪談選取了4位英語(yǔ)教師。本次調(diào)研的調(diào)查訪談效果比較理想。
三、調(diào)查結(jié)果
(一)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象
在教師訪談中,4位教師中的2位表示自己在平常的英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用課堂幽默,有1位教師表示偶爾會(huì)使用,而最后1位教師表示幾乎不會(huì)使用課堂幽默。在學(xué)生訪談中,5名學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語(yǔ)和行為,并且對(duì)其有積極作用。1名學(xué)生表示不記得老師在課堂上的幽默話語(yǔ)和行為,并且認(rèn)為課堂幽默沒(méi)有明顯的積極作用。在回收的學(xué)生問(wèn)卷中,73%的學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語(yǔ)和行為,43%的學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)老師很幽默。通過(guò)此次調(diào)查可以看出,在當(dāng)代中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,課堂幽默現(xiàn)象普遍存在,教師與學(xué)生對(duì)課堂幽默現(xiàn)象均有一定了解。
(二)課堂幽默的影響
1、對(duì)師生關(guān)系的影響
調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生與教師認(rèn)為,課堂幽默對(duì)師生關(guān)系有一定的積極作用。多數(shù)學(xué)生記得英語(yǔ)老師在課堂上的幽默,在這些學(xué)生中,82%的學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)老師有幽默感,84%的學(xué)生喜歡自己的英語(yǔ)老師。在教師訪談中,多數(shù)教師談到,課堂幽默有利于加強(qiáng)教師的魅力,促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展,有利于教師更加深入地了解學(xué)生。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生喜歡英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂比較有趣,老師比較幽默,并且他們覺(jué)得幽默的英語(yǔ)老師使他們更有動(dòng)力學(xué)好英語(yǔ)。在學(xué)生訪談中,大部分學(xué)生都表示幽默的英語(yǔ)課堂與老師使他們更有動(dòng)力學(xué)好英語(yǔ)。從調(diào)查的結(jié)果可以看出,課堂幽默對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。
3、對(duì)課堂教學(xué)的影響
調(diào)查顯示,在喜歡英語(yǔ)的學(xué)生中,有62%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀,而28%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)一般,剩余10%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)不好甚至很差。在教師訪談中,兩位幽默的教師提到,課堂幽默有時(shí)也會(huì)影響課堂教學(xué),使學(xué)生過(guò)度放松,注意力分散,影響教學(xué)效果。因此,可以看出,課堂幽默對(duì)課堂教學(xué)有利也有弊。
四、分析與研究
(一)課堂幽默的積極作用
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)本次的調(diào)查研究可以得出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂幽默的一大作用。在中學(xué)階段,“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語(yǔ)教材多以動(dòng)畫(huà)人物做主角?為什么初中階段的英語(yǔ)交際活動(dòng)多以游戲的形式進(jìn)行?這些都是根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。很多學(xué)生都會(huì)提到,喜歡英語(yǔ)課就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課好玩,這說(shuō)明“好玩”這一特征明顯地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)英語(yǔ)。就像在本次的調(diào)查訪談中,許多學(xué)生也提到,他們喜歡英語(yǔ)課堂,就是因?yàn)楹猛?,覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件開(kāi)心的事情。語(yǔ)言的運(yùn)用是千變?nèi)f化的。課堂幽默能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默,這一種語(yǔ)言的運(yùn)用方式,也有助于學(xué)生了解語(yǔ)言的運(yùn)用,啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的思考。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深入了解,學(xué)生將獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。
2、活躍課堂氣氛
在當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)階段,因?yàn)榭荚?、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因,學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大,這難免會(huì)使對(duì)原本感興趣的英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠情緒。特別在一些中學(xué),為了應(yīng)對(duì)考試,英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科成為了純粹的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,大量的作業(yè)、練習(xí)令學(xué)生苦不堪言。
在這種背景下,英語(yǔ)教師對(duì)課堂幽默的運(yùn)用就顯得尤為重要了。在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中,偶爾的課堂幽默讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到放松,在歡笑中掌握知識(shí)。古希臘著名的教育家蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”。那么,課堂幽默就是點(diǎn)燃火焰的“火種”。課堂幽默,能夠活躍課堂氣氛,使疲憊的學(xué)生打起精神,讓開(kāi)小差的學(xué)生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍,顯然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)效果。
3、促進(jìn)良好的師生關(guān)系“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!币郧?,老師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的,老師是神圣的,地位遠(yuǎn)高于學(xué)生。但是在當(dāng)代社會(huì),我們提倡教師與學(xué)生平等,教學(xué)以學(xué)生為主體。于是乎,教師與學(xué)生的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái):有的學(xué)生會(huì)“害怕”老師,想問(wèn)不敢問(wèn);有的學(xué)生則會(huì)不尊重老師,公然違反課堂紀(jì)律。師生關(guān)系的變化,直接影響著教學(xué)的效果。良好的師生關(guān)系不僅有助于教師的“教”,也有助于學(xué)生的“學(xué)”。
通過(guò)本次的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn),課堂幽默在師生關(guān)系中扮演著良性的角色。課堂幽默,可以讓教師發(fā)揮自己的人格魅力,吸引學(xué)生。而且,幽默,在活躍課堂氣氛的同時(shí),也活躍了老師與學(xué)生的關(guān)系。它讓學(xué)生不再覺(jué)得老師高高在上,淡化了學(xué)生與老師因年齡導(dǎo)致的“代溝”。從而,教師可以更加深入的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求,可以更好地因材施教。
(二)課堂幽默的消極作用
1、不利于課堂管理
任何事物都具有兩面性,幽默也是如此。在初中階段,學(xué)生還處在“愛(ài)玩”,自制力較低的年齡段,學(xué)生很容易起哄。因此,在實(shí)際教學(xué)中,若教師的話語(yǔ)太過(guò)于幽默,很可能會(huì)讓學(xué)生過(guò)度興奮,導(dǎo)致混亂,課堂秩序失控。
2、影響學(xué)習(xí)效率
課堂幽默可以讓學(xué)生放松,但是也會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)習(xí)效率。特別是一些思維很活躍的學(xué)生,很可能會(huì)“云游天外”。
(三)課堂幽默的使用策略
1、不斷學(xué)習(xí),積累幽默
在實(shí)際教學(xué)中,幽默有很多種方式:語(yǔ)言幽默,肢體動(dòng)作幽默,表情幽默等。不同的幽默有不同的效果,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會(huì)使人疲倦。
不同于生活中的幽默,課堂幽默應(yīng)以教學(xué)為主要目的,最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。如在教授”Cook”一詞時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生:”Do you want to be a cooker?”有些學(xué)生會(huì)回答是。那么教師可以說(shuō):”But I want to be a cook.” 因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中Cook才是廚師的意思,而Cooker是鍋,爐灶的意思。通過(guò)這樣的幽默,學(xué)生笑了,也更加深刻地記住了這兩個(gè)單詞語(yǔ)義上的區(qū)別。類似這樣的幽默素材可遇不可求,教師在平時(shí)要廣泛閱讀,注重積累,長(zhǎng)期以往,才可以變得幽默。
2、過(guò)猶不及,適度幽默
在上文我們提到,課堂幽默有兩個(gè)消極作用――不利于課堂管理和影響學(xué)習(xí)效率。若完全不使用課堂幽默,可能會(huì)使教學(xué)變得枯燥,但是若過(guò)多地使用課堂幽默,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果??鬃诱f(shuō)過(guò),“過(guò)猶不及”。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適度地使用課堂幽默。
3、提升品位,高雅幽默
學(xué)生是發(fā)展的人,教師的言行舉止勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生。中學(xué)英語(yǔ)的課堂幽默應(yīng)具有知識(shí)性或者思想性,而不能單純?yōu)榱擞哪哪荒艿退卓斩?。幽默的品味表現(xiàn)出教師的品味,也會(huì)影響學(xué)生的品味。隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行,低俗幽默在網(wǎng)絡(luò)上漸漸流行。作為一名人民教師,我們絕不能被這種低俗風(fēng)氣左右,教師一定要提升自己的品味,在課堂中使用有內(nèi)涵的,高雅的幽默。
五、總結(jié)
中學(xué)英語(yǔ)課堂幽默是一把“雙刃劍”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系;但同時(shí),它也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成不好的影響。因此,如何正確的使用它,是當(dāng)代優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師所需要研究的。希望每一位英語(yǔ)教師都能掌握幽默的技巧,成為一名學(xué)生心目中的“幽默老師”。