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第一篇：我的生活與數(shù)學(xué)產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告作文

我的生活與數(shù)學(xué) 產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告作文

我的生活與數(shù)學(xué) 產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告在我們的日常生活中，飲水是缺少不了的。原來，我們都使用煤氣燒水，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，越來越多的新產(chǎn)品上市了，現(xiàn)在，電熱水壺取代了煤氣燒水的方式。于是，我便到商城內(nèi)搜集十種容量為1.5l的電熱水壺產(chǎn)品（型號(hào)）。并用它們各燒了1.5l的水，做了統(tǒng)計(jì)。然后查找出各個(gè)產(chǎn)品的功率，并得出每小時(shí)的耗電量。接著，用耗電量除以60，再乘上燒水時(shí)間，得到耗電的度數(shù)。最后，以每度電0.55的價(jià)錢，乘上每次耗電的度數(shù)，四舍五入，算出要花多少錢。最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果為下圖：品牌名稱 奔騰 pk1501 九陽 jyk-15c01 蘇泊爾 swf15r2 美的 15d02a 格蘭仕 dh18-15020 每小時(shí)耗電量（度） 1.8 1.85 2 1.8 1.8 燒水時(shí)間（分鐘） 4.7 4.9 5 4.3 5.7 每次耗電的度數(shù) 0.14 0.15 0.17 0.13 0.17 價(jià)格 0.08 0.08 0.09 0.07 0.09 品牌名稱 飛利浦 hd4690/00 利仁 lr-15g tcl ta-b15a02 三洋 u-c1215hs 東菱 xb-6338 每小時(shí)耗電量（度） 2.4 1.5 1.5 1.5 1.3 燒水時(shí)間（分鐘） 4.7 5.4 4.3 4.1 4.1 每次耗電的`度數(shù) 0.19 0.14 0.11 0.10 0.09 價(jià)格 0.10 0.07 0.06 0.06 0.05 從上圖可以看出：東陵電熱水壺每次燒水的價(jià)格最低，而飛利浦電熱水和每次燒水的價(jià)格最高。并且，還可以發(fā)現(xiàn)：比如，蘇泊爾和格蘭仕，在燒水時(shí)間的那一行，格蘭仕明顯落后，但是，最終的價(jià)錢卻是相同的。還有，利仁和tcl，它們的耗電量相同，但是最終價(jià)格卻一高一低。這都說明，兩樣物品相比較時(shí)，不能單單只看一方面，還要從多方面進(jìn)行思考、總結(jié)。如果每個(gè)家庭都開始使用電熱水壺，或者還未使用的話，建議大家使用東菱電熱水壺喲！ 南京市 白下區(qū) 大光路小學(xué) 六（2）中隊(duì) 金樂怡

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

起因

為了對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有所了解，為了準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，更了解小學(xué)生，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，深化教育改革，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康積極的教學(xué)環(huán)境，故而做此調(diào)查。

項(xiàng)目

１、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

過程

談話以及問卷調(diào)查的形式

結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶有較為明顯的時(shí)代特征。

一、小學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，與之相應(yīng)的青少年的健康程度和智力水平也有了很大的提升。

當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素影響其主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜而多樣的。在教學(xué)方法方面三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師基本都采用問答法講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法情景教學(xué)法，以更好達(dá)到效果。

由以上可以看出，雖然教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)施相比以前有了較大改善，但仍有部分小學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的真正意義，這也導(dǎo)致了，這些小學(xué)生無法端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

大部分小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的文化科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，并提高自身的素質(zhì)，但他們并不懂什么是自身素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)則更致力于追求讓自己的孩子接受更高等的教育。

由于家長(zhǎng)的務(wù)實(shí)性和功利性的影響，部分小學(xué)生教育觀已或多或少帶有務(wù)實(shí)性和功利性，“長(zhǎng)大以后可以賺更多的錢”這種功利性思想已越來越影響小學(xué)生教育價(jià)值觀的發(fā)展。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的小學(xué)生受家長(zhǎng)的影響，看待教育的方向有了一定的偏頗；二是部分課堂受到學(xué)習(xí)條件的制約及教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)成果大打折扣，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，但是，通過對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步談話，我了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目

的主觀性突出表現(xiàn)在：有的學(xué)生已認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)才能在將來找一份好工作。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，有的學(xué)生雖然在教師面前說要好好學(xué)習(xí)，但過后就會(huì)忘記，在學(xué)習(xí)上并沒有表現(xiàn)出行動(dòng)上的積極性。

感想

見習(xí)期間，在辦公室里我看到了老師輕松形象背后的辛苦與勞累，天下沒有免費(fèi)的午餐，總是要付出一定的汗水和努力才能的的自己想要得到的，通過兩周見習(xí)我也知道了一個(gè)早該知道的道理，那就是學(xué)到老活到老，不要以為做了老師就可以一輩子不用學(xué)習(xí)，沒有什么職業(yè)是不用進(jìn)修的，如果不學(xué)習(xí)你就無法進(jìn)步，如果不學(xué)習(xí)我們社會(huì)就不會(huì)發(fā)展。

老師這一職業(yè)要具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，你要在肚子里有墨水的前提下，把墨水傳達(dá)給你的學(xué)生。在兩周的間隙中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都有自己的教學(xué)模式，我想這應(yīng)該是在幾十年的教學(xué)生涯里的一筆不小的財(cái)富。

第三篇：小學(xué)生調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、主要成績(jī)：

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的.教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評(píng)課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。

4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

二、存在問題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2.合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語言貧乏。

4.只管結(jié)果，不問過程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。

5.課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

三、措施和建議。

1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。

3.知識(shí)習(xí)得與思維發(fā)展并舉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及對(duì)這個(gè)過程的分析，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì)做會(huì)算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，

4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師在重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。

5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，在實(shí)施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對(duì)性地開展教學(xué)研究工作，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動(dòng)，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡(jiǎn)要分析。

本次調(diào)查選擇了三至六年級(jí)60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師（20年教齡以上和以下各20名）做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法與策略、教材與資源、評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的反思、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。

一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析

說明：本次 發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對(duì)本問卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的

對(duì)“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會(huì)缺乏新鮮感；另一種是學(xué)生是低年級(jí)的，缺乏預(yù)習(xí)的能力。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，您對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的？

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，而且是可以做到的，并要力爭(zhēng)把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識(shí)的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。

3、你在教學(xué)中是如何使用教材的？

教師對(duì)教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個(gè)層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求；所謂“讀通”即教師要了解教材中知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么；所謂“讀透”即教師要融會(huì)貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，為此應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活”的思想。

4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助？

有50% 的教師選擇了“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”以及 “提供教學(xué)配套材料（如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等）”，說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，特別需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”,在新課程深入推進(jìn)的今天，教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西：課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)，什么樣的課才是真正的好課？??教師們通過參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)可以適時(shí)地解決教學(xué)中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。

二、學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容分析。

說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學(xué)生，中年級(jí)（

三、四年級(jí)）、高年級(jí)（

五、六年級(jí)）各30名，（城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的比例為2：3）從學(xué)生的問卷中也可以反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的一些心態(tài)及希望。

（一）情況分析。

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

3、對(duì)于家庭作業(yè)的布置

4、課堂表現(xiàn)

（二）思考：

1、小學(xué)中年級(jí)（

三、四年級(jí)）教學(xué)

經(jīng)過低年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中年級(jí)小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī)，初步學(xué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)階段就要逐漸減少學(xué)生對(duì)教師的依賴成分。但是這個(gè)階段的學(xué)生，知識(shí)面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓(xùn)練從個(gè)別到一般的概括能力、理解能力，還是訓(xùn)練從一般到個(gè)別的運(yùn)用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導(dǎo)。不過教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級(jí)，要適當(dāng)增加提問及其難度；要適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的因素，但這種獨(dú)立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨(dú)立學(xué)習(xí)；要適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、小學(xué)高年級(jí)（

五、六年級(jí)）教學(xué)

高年級(jí)小學(xué)生要以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫助下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解。這個(gè)階段的學(xué)生初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。

在這個(gè)階段，教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)和中年級(jí)又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上、時(shí)間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強(qiáng)，提高思維訓(xùn)練的難度；學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，不完全在于增加自學(xué)的時(shí)間、分量，而且要求能獨(dú)立思考，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。

總之，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力的日益提高上。從形式上看教師的活動(dòng)是越來越少，學(xué)生的活動(dòng)是越來越多；從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)作用的特點(diǎn)有所不同，主導(dǎo)的方式有所變化而已。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題。

1、調(diào)查顯示，有60%的教師選擇了學(xué)?！疤峁┙虒W(xué)配套材料（如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等）”，說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、教材的編排上，圖畫與文字相結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多，在接受新的知識(shí)時(shí)，受思維和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫助學(xué)生正確看圖，選擇有效信息。

3、教師們普遍感到對(duì)當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解；因新教材對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級(jí)狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級(jí)人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師授起課來很費(fèi)力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng)：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、完成作業(yè)（尤其是家庭作業(yè)）不夠及時(shí)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級(jí)學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補(bǔ)差，教師們感到操作起來有難度。

四、建議

1、要建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

長(zhǎng)期以來評(píng)價(jià)存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書面測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。影響了教師教學(xué)研究的積極性。

2、加大教師培訓(xùn)力度，拓展教師發(fā)展空間。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機(jī)會(huì)和途徑有計(jì)劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。

同時(shí)還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對(duì)教材的正確理解，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩，改變只熱衷于對(duì)教學(xué)方法的研討而忽視了對(duì)教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對(duì)教材的鉆研和學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)教材的輔導(dǎo)工作，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊(cè)教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo)，沒經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊(cè)教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議。

總之，新課程的實(shí)施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效，在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識(shí)需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動(dòng)者、思考者，應(yīng)不斷地思考，大膽的實(shí)踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)生調(diào)研報(bào)告

調(diào)研對(duì)象

這次有關(guān)食品安全的社會(huì)調(diào)研以全市60名小學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。

調(diào)研時(shí)間：

20XX年11月15日

調(diào)研方法

調(diào)研的結(jié)果與分析

本次參與調(diào)研的男生有33人，占總?cè)藬?shù)的55%;女生27人，占總?cè)藬?shù)的45%。一年級(jí)學(xué)生有15人，占總?cè)藬?shù)的25%;二年級(jí)學(xué)生有7人，占總?cè)藬?shù)的11.67%;三年級(jí)學(xué)生有3人，占總?cè)藬?shù)的5%;四年級(jí)學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的18.33%;六年級(jí)學(xué)生都是12人，各占總?cè)藬?shù)的20%。

從早飯吃的地方數(shù)據(jù)可以看出我市小學(xué)生多數(shù)是比較注重的，女生比男生注重食品安全的地方多一些，國(guó)為少數(shù)(9名)男生愛在小店吃，其中竟有人愛在路邊吃，而女生只有少數(shù)(3名)愛在小店吃，并沒有人在路邊吃。其次，男生較愛在小灘小販購(gòu)買食品，只有少數(shù)男同學(xué)不在小店里買食品，女生多數(shù)不愛在小灘小販購(gòu)買一些食品，只有極少數(shù)愛在小灘小販購(gòu)買一些食品。并且男生多數(shù)在小店里購(gòu)買一些屬于三無食品的零食，女生只有個(gè)別去購(gòu)買零食，可以說明男生不是非常注重食品安全。有些男女生因?yàn)楣揞^食品較為好吃，就誤以為罐頭食品是衛(wèi)生的，這可以說明全市可能會(huì)有極個(gè)別同學(xué)把好吃食品當(dāng)成了食品安全的食品了。從以上幾個(gè)方面問題及其他問題可以看出現(xiàn)在的小學(xué)生并不是極為重視食品安全，只要好吃，方便，就顧上食品安全性了。

結(jié)論與建議

從上面的結(jié)果與分析可以看出，多數(shù)同學(xué)還是注重食品安全的，極少數(shù)同學(xué)有時(shí)會(huì)忘記一些食品安全的問題。在這里我要提幾個(gè)建議：

請(qǐng)各位家長(zhǎng)叮囑自己的孩子注意食品安全問題;

請(qǐng)同學(xué)們時(shí)刻告訴自己要注意食品安全問題;

各班同學(xué)和老師將食品注意事項(xiàng)寫于紙上，貼于教室醒目的地方;

學(xué)?？勺屢晃焕蠋熣驹谛〉昵?，告訴學(xué)生不要購(gòu)買零食;

同學(xué)們互相提醒注意食品安全問題。

總之，通過本次調(diào)研可以看出同學(xué)們的食品安全意識(shí)是高的，不過請(qǐng)個(gè)別對(duì)食品安全意識(shí)較低的同學(xué)引起注意。

第六篇：數(shù)學(xué)專業(yè)調(diào)查報(bào)告

我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，為期6周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課――美術(shù)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下美術(shù)教育的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門課，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的高低。因而，你讓他們回家畫畫的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不畫。因此上課要多提問題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想，而且減少了教師板書所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛看圖畫，對(duì)圖畫的記憶很清楚，這就對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。

在美術(shù)教學(xué)的過程中，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)比繪畫能力的提高重視得多，因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)人生產(chǎn)生較大影響的，而動(dòng)手能力卻是家長(zhǎng)們過分重視的'。調(diào)查中，教師采用的大部分是通過提問和回答，講出和畫出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來畫給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹教師的繪畫方法，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒有動(dòng)腦去想自己該怎么畫。所以教師就更好的利用了多媒體工具――電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫家，美術(shù)學(xué)得再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)怪?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新鮮事物來刺激一下的。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的調(diào)皮，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

第七篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力作為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的第一要求。目前由于學(xué)生過度的依賴計(jì)算器，而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差，主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的滯后，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、調(diào)查目的

為了更加準(zhǔn)確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，找出影響中學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。

三、調(diào)查對(duì)象

本校八年級(jí)120名學(xué)生。

四、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查。問卷如下：

為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問題，使老師能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，此次調(diào)查不記名，其結(jié)果只用于課題研究，不作他用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)回答，你的回答對(duì)于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。謝謝！

1．對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò),你的做法是( )

A、認(rèn)真檢查，按老師要求從頭做一遍

B、先看同學(xué)的正確解答過程，找出錯(cuò)誤后再改正

C 從不主動(dòng)改錯(cuò)，老師提醒批評(píng)后才去改 D 抄同學(xué)的答案。

2．對(duì)于簡(jiǎn)單可以口算的題目，你通常：（ ）

A．直接按計(jì)算器。 B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的筆算。

3．對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：（ ）

A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。 B．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒空檢查 C．基本不檢查。

4．對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì)：（ ）

A．根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用 B．經(jīng)常使用,離不開 C．遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。

5．你對(duì)草稿本的看法是：（ ）

A．無關(guān)緊要，基本沒有，不用B．考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì)使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫。 C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

6. 你認(rèn)為你的運(yùn)算水平怎樣？（ ）

A．很好，我很滿意 B．一般，有待進(jìn)步 C．很不滿意，要努力提高

7. 在數(shù)學(xué)考試中，你做錯(cuò)題的原因一般大多是（ ）

A.沒有思路或思路混亂，不會(huì)做 B. 基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好或理解錯(cuò)誤

C.粗心，題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò) D. 其他

8. 你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，是否會(huì)思考不同的解題方法（ ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不會(huì)

9. 你在思考和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的一般習(xí)慣是（ ）

A. 先分析題目考查知識(shí)點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計(jì)算 B. 不想做，寫一步算一步 C. 拿到題就開始寫，不過多思考

10. 平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，你的思維（ ）

A. 較靈活 B.靈活 C. 一般 D.遲鈍

11. 你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí)，是否對(duì)解答過程檢查（ ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不會(huì)

12. 你現(xiàn)在覺得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問題是（ ）

A. 常因粗心大意出錯(cuò) 5 B．口算、心算能力不達(dá)標(biāo)

C．公式和法則的理解和運(yùn)用不準(zhǔn) D. 算法、算理、算律使用不靈活

13. 你覺得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（ ）

A. 避免粗心大意出錯(cuò) B. 盡量多做題，多練習(xí)

C. 多積累解題經(jīng)驗(yàn)，.歸類特殊題型，總結(jié)計(jì)算技巧 D. 使用計(jì)算器

14．你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？ （ ）

A喜歡 B一般 C不喜歡

15．每次月考或大型考試,你因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的( )

A 50 %以上 B 10%以內(nèi) C 30%左右

16． 你做計(jì)算題經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)( )

A 計(jì)算法則和計(jì)算公式記不住，混淆不清,模棱兩可 B 符號(hào)變號(hào)很頭痛 C 看錯(cuò)，抄錯(cuò)符號(hào)，數(shù)字或字母 D 靈活應(yīng)用 ，需要方法和技巧

17．你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋海?）

A．不會(huì)做，憑感覺寫 B 會(huì)做，但不知道怎么就出錯(cuò)了

C．小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不好，中學(xué)計(jì)算跟不上 D粗心大意，馬大哈

18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有（ ）

A．有理數(shù)的四則運(yùn)算 B．無理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn)．

C．解二元一次方程組和解不等式(組) D．整式的計(jì)算

E．求一次或二次函數(shù)表達(dá)式 F．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程

19．你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力最關(guān)鍵的是：（ ）

A．培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。 B．養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣。

C．加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，熟能生巧。 D．注重對(duì)算理，性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。

20. 關(guān)于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：

（二）通過對(duì)問卷調(diào)查的分析研究不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問題，主要有：

1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。

2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。

3、計(jì)算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比較低。

4、不能正確的讀懂題意，導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤

5、數(shù)學(xué)語言不過關(guān)，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差，閱讀能力差，運(yùn)算無從下手。

6、眼高手低，往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了，導(dǎo)致以后的計(jì)算水平很差犯一些很小的可避免錯(cuò)誤

7、絕對(duì)依賴計(jì)數(shù)器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。

8、對(duì)運(yùn)算問題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。

9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差，書寫不規(guī)范。

10、運(yùn)算習(xí)慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫的不一致。

（三）針對(duì)以上問題的解決辦法和途徑：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。

2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。

3、教給學(xué)生正確的審題的方法。

4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型和原因

5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)

6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

9、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。

第八篇：送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)

2016年送培團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查報(bào)告

---小學(xué)數(shù)學(xué)組

為了更好地落實(shí)國(guó)家鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，我市特成立送培團(tuán)隊(duì)。為了使2016年的活動(dòng)更具針對(duì)性，更符合學(xué)校的需要，開展了本次送教下鄉(xiāng)需求調(diào)查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)學(xué)校積極參與調(diào)查，真實(shí)表達(dá)自己學(xué)校的意愿，給我們開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)指明了方向。下面從調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果及分析、建議三個(gè)方面予以總結(jié)。

一、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查分為以下四個(gè)內(nèi)容。

1、你對(duì)麻城市級(jí)送培團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有什么期待？簡(jiǎn)述理由。

2、你覺得你們學(xué)校，乃至你們片區(qū)本學(xué)科教學(xué)中存在的亟待解決的問題是什么？這個(gè)問題能作為2016年春季送教的主題嗎？你希望2016年春季的送教主題是什么？對(duì)送教的具體內(nèi)容有什么需求？簡(jiǎn)述理由。

3、你希望以什么樣的形式送教？（選中的打“√”）簡(jiǎn)述理由。 ①講示范課 ②與你們同課異構(gòu) ③說課 ④互動(dòng)評(píng)課 ⑤聽你們的家常課 ⑥講座 ⑦網(wǎng)絡(luò)教研 ⑧指導(dǎo)課題研究 ⑨ 其他

4、麻城市送培團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)，你還有更多更好的建議，請(qǐng)寫下來。

二、調(diào)查結(jié)果及分析。

下面將參與調(diào)查的13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)反饋的結(jié)果歸納如下：

1、八項(xiàng)期待。

（1）大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校希望多送小學(xué)科如：體音美學(xué)科、綜合實(shí)踐課、科學(xué)體育課。

（2）選派市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)傳幫帶目標(biāo)。

（3）希望建立長(zhǎng)效機(jī)制，定期開展活動(dòng)。

（4）結(jié)合“同課異構(gòu)”的方式開展現(xiàn)場(chǎng)診斷、評(píng)課、議課等參與式活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀察、自我反思、感悟體驗(yàn)、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力，并趁機(jī)召開教學(xué)研討會(huì)。

（5）除了送高質(zhì)量的課外，還要帶去研討的課題。

（6）不僅僅上幾堂課。要讓活動(dòng)更豐富，說課、班級(jí)管理課、班會(huì)課等，指導(dǎo)農(nóng)村年輕教師成長(zhǎng)，把先進(jìn)的理念帶進(jìn)農(nóng)村學(xué)校。

（7）希望能提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，增進(jìn)城鄉(xiāng)教師間相互學(xué)習(xí)，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強(qiáng)農(nóng)村教師的教學(xué)教研意識(shí)。

（8）期待送教團(tuán)隊(duì)的公開課有實(shí)用的操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，更要有有效的提升學(xué)生成績(jī)的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解決問題。

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺吃力，在有限的時(shí)間里很難掌握教材全部知識(shí)，因此考試成績(jī)不理想，需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

（2）問題主要反映在課程上，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注少，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力難以培養(yǎng)；其次農(nóng)村大部分孩子為留守兒童，家里對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持率不高，對(duì)學(xué)生有一定影響。

（3）缺乏對(duì)教學(xué)整堂課的研究及課標(biāo)的研究，現(xiàn)在課本改版頻繁，到底改了什么，是不是一味的數(shù)學(xué)課本知識(shí)。

（4）針對(duì)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力弱的現(xiàn)狀，如何把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣？

（5）教師教育觀念和工作中的迷惘以及倦怠情緒，表現(xiàn)為：一是不學(xué)習(xí)，許多老師難以接受新的教學(xué)思想；二是沒看到新的教學(xué)方法及教學(xué)手段帶來的顯著效果，因此拒絕學(xué)習(xí)應(yīng)用新的技術(shù)和手段。

（6）學(xué)生計(jì)算能力差，分析問題解決問題能力差。 （7）專職教師缺乏，教學(xué)平臺(tái)少，資源貧乏互動(dòng)性差。

（8）班額大，組織教學(xué)難，尤其是分小組學(xué)習(xí)。

3、送教主題需求。

（1）多送藝科下鄉(xiāng)如：體音美學(xué)科。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高質(zhì)量及學(xué)習(xí)的積極性。 （3）切合農(nóng)村實(shí)際，充分利用現(xiàn)有信息化設(shè)備，展開信息化教學(xué)。 （4）常規(guī)課的有效性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)；指導(dǎo)曬課；集體備課制度。

（5）如何把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而高效。

（6）在課堂教學(xué)中如何較好的運(yùn)用分層教學(xué)。 （7）德育方面課程，比如班會(huì)課。 （8）掌握班班通新技術(shù)。

4、送教形式需求。

（1）大多數(shù)學(xué)校希望采用講示范課、同課異構(gòu)、互動(dòng)評(píng)課的形式送教。

他們認(rèn)為示范課能讓老師整體感受一堂完整優(yōu)質(zhì)課，充分學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念和方法，能給農(nóng)村小學(xué)帶來亮點(diǎn)。只有同課異構(gòu)才能有比較，有鑒別，找出差距，明確努力的目標(biāo)和方向。同課異構(gòu)，互動(dòng)評(píng)課，可以促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（2）部分學(xué)校希望在此基礎(chǔ)上采用講座、網(wǎng)絡(luò)教研、指導(dǎo)課題研究形式送教。講座能提高思想認(rèn)識(shí)；網(wǎng)絡(luò)研修可反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間約束。

三、建議。

1、加強(qiáng)送課教師和聽課教師間交流。

2、不限定語數(shù)學(xué)科，多送小學(xué)科。

3、盡快開展活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、除在教學(xué)上作指導(dǎo)外，還能在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科共性問題以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行指導(dǎo)。

5、發(fā)揮實(shí)踐專家的引領(lǐng)作用，送去新的教育理念和教育教學(xué)技術(shù)。

6、精心組織，優(yōu)化過程，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)立班級(jí)，從區(qū)域、學(xué)段、學(xué)科等多個(gè)維度確定送教計(jì)劃，加強(qiáng)考核，提高實(shí)效。

7、送培團(tuán)隊(duì)和受助學(xué)校間建立長(zhǎng)期聯(lián)系的引領(lǐng)和交流，能從規(guī)范和專業(yè)兩方面進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)和合作。

8、課程多樣，主題多樣，不局限于每期一次。