千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《漢字調(diào)查報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《漢字調(diào)查報(bào)告》。

第一篇：漢字調(diào)查報(bào)告

漢字是中華民族的瑰寶。但是，當(dāng)我們走上街頭，總能發(fā)現(xiàn)一些常用文字被誤用、濫用、錯(cuò)用。每次看到，我都感覺很不舒服。今天，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調(diào)查。

時(shí)間：20xx年11月18日

一調(diào)查來到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫著：體閑襪、運(yùn)動(dòng)襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)現(xiàn)這家商店的店名寫錯(cuò)了，只見兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)疆字少寫了一個(gè)“土”。

二分析1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很容易被弄混；2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時(shí)候容易被誤用；3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時(shí)候，容易把那個(gè)“土”字漏掉；4．這些錯(cuò)字常常出現(xiàn)在一些小攤上，人們?cè)趯懙臅r(shí)候一慌張，常常會(huì)把這些字寫錯(cuò)。

三總結(jié)1．這些人在寫牌子的時(shí)候不注意，寫得過快，對(duì)這些字的細(xì)微之處沒有注意到；2．這些錯(cuò)字給我們買東西帶來了很多不便，當(dāng)我們看到這些錯(cuò)字時(shí)，會(huì)讓人產(chǎn)生誤解。四。建議1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應(yīng)該積極學(xué)習(xí)漢字，正確使用漢字。2．政府也應(yīng)該經(jīng)常給生活在農(nóng)村的中老年人補(bǔ)習(xí)漢語3．在校的中小學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些同音字、易錯(cuò)字加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們?cè)趯懪谱拥臅r(shí)候要多想一想，看看自己有沒有把字寫錯(cuò)。這樣，我們就不會(huì)把意思理解錯(cuò)了。

　　調(diào)查人：殷鵬飛

　　20xx年11月18日

第二篇：三．調(diào)查結(jié)果與分析

1.“提筆忘字”的現(xiàn)象在當(dāng)前大學(xué)生的生活中時(shí)常發(fā)生

當(dāng)今大學(xué)生普遍經(jīng)常使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，大學(xué)生群體都喜歡用這些電子設(shè)備來記錄、寫文章、作業(yè)等等，當(dāng)然，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，在給漢字的書寫、傳播帶來極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了“提筆忘字”“寫字不規(guī)范”等“數(shù)碼時(shí)代的失寫癥”，這對(duì)漢字的書寫和傳承提出了新的挑戰(zhàn)，這也使得我們提筆寫字的時(shí)間減少了，我們對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的遺忘程度也加深了。

2.大多數(shù)大學(xué)生都關(guān)注由中央電視臺(tái)和國家語委聯(lián)合主辦的“中國漢字聽寫大會(huì)”

由于“提筆忘字“現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己存在的問題，因而這種應(yīng)時(shí)而生的“中國漢字聽寫大會(huì)”就一起了大學(xué)生的關(guān)注。在觀看節(jié)目的同時(shí)，大學(xué)生群體也在回顧和學(xué)習(xí)著漢字的書寫，通過這種方式，也能提高我們的漢字聽寫水平。而且在大學(xué)生群體中也會(huì)時(shí)常做這類比賽，或者說游戲，比如在班會(huì)、團(tuán)會(huì)上做聽寫漢字的游戲，在全校舉辦“漢字聽寫”大賽。

3.大部分大學(xué)生都希望電視臺(tái)多開一些有益于提高我們漢字書寫等方面水平的節(jié)目

這些諸如“中國漢字聽寫大會(huì)”的節(jié)目，確實(shí)得到了很多人的關(guān)注，這些人不僅僅包括學(xué)生。我們觀看這些節(jié)目很是有益，一方面可以提升自己的能力，一方面也可以拓寬我們的知識(shí)層面，對(duì)于我們?cè)~匯的積累也有重要意義，我們也可以提高與他人的對(duì)比和競(jìng)賽來提升自己。當(dāng)然，多種形式的'節(jié)目就會(huì)有不同的效果。

4.很多大學(xué)生都愿意通過一些方法來提高自己的漢字書寫水平

任何一個(gè)人的生活都離不開漢字，離不開我們的母語。我們講著中文，寫著漢字，對(duì)于我們的漢字書寫等方面的水平自然需要得到提高，這也是大學(xué)生開始重視提高一些方法來提高自己漢字書寫水平的原因之一。

5.國家也應(yīng)該重視對(duì)于漢字的提倡問題

針對(duì)于社會(huì)上人們過于依賴電子設(shè)備，時(shí)常“提筆忘字”的情況，我們的漢字水平面臨著這樣的困境，國家對(duì)于漢字的提倡問題需要更加重視。我們不能忘記我們母語的書寫方式，這是我們民族的標(biāo)志，漢文化的傳承也要有漢字的書寫方面。

6.漢字的作用得到極大的肯定

漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中華文化的發(fā)展，而且對(duì)世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國漢字的演變史就是中華文明的進(jìn)步史，它承載著中華五千年的文明。不管科技發(fā)展到什么地步，我們都不能舍棄漢字。語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是促進(jìn)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。黨的十八大把“促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為中國特色社會(huì)主義道路的重要內(nèi)涵。習(xí)****記提出，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是中華民族近代最偉大的中國夢(mèng)。語言文字事業(yè)對(duì)于提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)國家的綜合國力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定，都有著基礎(chǔ)性、全民性的作用。

第三篇：漢字的研究報(bào)告

一、問題的提出：

漢字，又稱中文，中國字，是漢語的記錄錄符號(hào)，世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。我們身邊處處是漢字，那漢字的來來源是什么？它是直接寫成簡(jiǎn)體字嗎？帶著這樣的問題，我對(duì)漢字的歷史進(jìn)行了一次研究。

二、研究方法：

1、查閱書籍

2.上網(wǎng)查詢

3.詢問身邊對(duì)漢字歷史有深入了解的人

4.其它方法

三、資料整理：

來源

倉頡造字：在上古時(shí)期，人們以繩結(jié)記事，而隨著文化的發(fā)展，就更需要文字。而大臣倉頡決心創(chuàng)造一種文字。倉頡日夜思考，到處觀察，看盡了天上星宿、山川脈絡(luò)、魚蟲鳥獸、草木器具，用來描摹繪寫，造出種種不一樣的符號(hào)，并定義了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。但這不足以為證。

經(jīng)過考古學(xué)家的探究，漢字有可能發(fā)明于太極文化，創(chuàng)造于刻契，繪畫，結(jié)繩，編貝......

漢字的演變史

甲骨文：創(chuàng)于殷商時(shí)期，是我國發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在鳥龜甲殼和牛的肩胖骨上，故稱“甲骨文“。先后出土甲骨文約十四萬片。

金文：又名鐘鼎文，刻于青銅上的銘文，時(shí)期為商朝一秦朝?？煞譃?種：商朝金文：前1300年左右一前1046年左右），西周金文（前1046年左右一前711年，東周金文前770年一前222年7，秦漢金文前221年一前219年。

篆書：秦始皇繼位后，做了一系列的改革。將文字統(tǒng)一為篆書?？煞譃榇笞c小篆?。ㄐ∽诤笃冢┈F(xiàn)保存小篆居多，篆書通?？逃谑迳?。

隸書：是小蒙的簡(jiǎn)便寫法，在漢代得到了很大的發(fā)展。了將意定無規(guī)則的線條變?yōu)榱擞幸?guī)則的筆畫。

楷書：東漢末年，一種新的字體出現(xiàn)——楷書。它由鐘繇所創(chuàng)，

唐朝楷書為高峰期，楷書以顏真卿、柳修正欄正欄公權(quán)、歐陽詢、趙孟頫為代表。

行書、草書：古代人創(chuàng)造了兩中可快速書寫的字體——行書與草書。草書由張芝發(fā)明，可分為章草、今草與狂草。行書由王羲之發(fā)揚(yáng)光大，其《蘭亭集序》被喻為天下第一行書。

以下是漢字演變史：

甲骨文→金文→篆書→求書→草書→楷書→行書。

四、研究結(jié)論：

1、對(duì)于漢字的來源，有人認(rèn)為是倉頜造字，也有可能是太極文化、刻契、繪畫......都沒有準(zhǔn)確的證明。

2、漢字是從甲骨文，逐漸演化成了此刻的楷書。

第四篇：漢字的研究報(bào)告

一、問題提出

我在重慶、巫山等地方都遇到過跟我同姓的人，雖然我姓羅，但也有不明白的問題。“羅”姓的歷史名人有哪些？“羅”姓在中國排第幾呢？帶著這些問題我對(duì)“羅”姓進(jìn)行了一次研究報(bào)告。

二、研究方法

1.查閱書籍。

2.上網(wǎng)查詢。

3.詢問身邊對(duì)歷史有了解的人。

4.其他方法。

三、資料整理

四、研究結(jié)論

1、看來姓羅的人還真是人才輩出啊！當(dāng)任何官的都有，做任何事情的都有。各個(gè)時(shí)代，地方都有名人。

2、以前，姓羅的人有點(diǎn)少；此刻，姓羅的人還是比較多的了。比較起來還是有很大的差距的。

第五篇：漢字調(diào)查報(bào)告

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字的數(shù)量很多，總數(shù)約6萬個(gè)，常用字約6000個(gè)。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)現(xiàn)的最古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發(fā)達(dá)的文字。據(jù)科學(xué)家推算，漢字的歷史有5000年左右。

漢字，就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是國家統(tǒng)一的象征，中華文化的瑰寶。

我們國家幅員遼闊，各地方言復(fù)雜，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，漢字適應(yīng)漢語的特點(diǎn)，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產(chǎn)。今天，漢字在信息處理方面取得了重大的突破，人們可以在電腦、網(wǎng)絡(luò)上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強(qiáng)大的生命力。

漢字不同于英語、俄語等拼音文字，它是一種形、音、義相結(jié)合的獨(dú)特的文字體系。也就是說，一個(gè)漢字不僅有一定的形體，有一定的讀音，還往往能直接體現(xiàn)一定的意義。因此，我們說漢字是一種意表文字（也有人稱意音文字）。

從字形上說，漢字是一種方塊文字，是通過橫、豎、撇、點(diǎn)、折等各種不同的筆畫構(gòu)成的。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。

中國文字的發(fā)展，經(jīng)過秦統(tǒng)一中國后，連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個(gè)階段的演變過程。其中，篆書又有大篆、小篆之分；隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經(jīng)過長(zhǎng)期演變逐漸形成的。總體來說，楷書形成後，中國文字已基本定型。

文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發(fā)展的潮流中，人們對(duì)中國文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，產(chǎn)生了所謂的“現(xiàn)代字”，也就是錯(cuò)別字，這種輕易的“改寫”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平時(shí)，有很多人為了一時(shí)的方便，而把很多字簡(jiǎn)寫；或是不會(huì)寫的，就用另一個(gè)同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句意改變了。

第六篇：漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字教育重視情況

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

二、學(xué)生對(duì)寫字重視情況

通過對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析，從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫好，70%的學(xué)生認(rèn)為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學(xué)生認(rèn)為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分，37%的學(xué)生認(rèn)為寫好字能提高自身的能力，77%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動(dòng)，老師越嚴(yán)越好，23%的學(xué)生認(rèn)為靠自學(xué)較好。

抽查結(jié)果顯年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢(shì)的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

三、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

在八年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。這里的.“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢(shì)正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。