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        留守兒童調(diào)查報(bào)告范文

        發(fā)布時(shí)間:2022-03-29 12:30:23

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        第一篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告范文

        農(nóng)村地區(qū)的留守兒童很多,下面小編為大家?guī)砹岁P(guān)于農(nóng)村的留守兒童調(diào)查報(bào)告范文,歡迎大家閱讀,希望能夠幫助到大家。

        內(nèi)容摘要:留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會性問題?;谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

        留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

        調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

        在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下:

        【調(diào)查報(bào)告】一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。

        親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

        【調(diào)查報(bào)告】二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。

        盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。

        【調(diào)查報(bào)告】三、心理封閉和情感世界問題。

        據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種.種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

        【調(diào)查報(bào)告】四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

        由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。

        【調(diào)查報(bào)告】五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

        大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

        【調(diào)查報(bào)告】六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

        調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

        當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對此,我有以下建議:

        一、 家庭方面

        目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

        另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好

        二、學(xué)校方面

        (1)、建立健全留守兒童檔案

        及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

        (2)、為與留守兒童溝通提供方便

        可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

        三、社會方面

        凈化社會環(huán)境,加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

        總之,留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

        第二篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告

        一、 課題提出的背景

        近年來,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展,農(nóng)村中的許多富余勞動者,陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭,由老人或親戚代養(yǎng),這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.

        日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué) ,處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,現(xiàn)有教學(xué)班級22個(gè),學(xué)生1200多人,許多家長外出務(wù)工,孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶,他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰,行動比較緩慢,祖輩之間缺乏溝通,即使有,大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí),不能及時(shí)的幫助和解決;生活上有了問題時(shí)也沒有一個(gè)可以傾訴的地方,受了委屈也藏在心理;老師有時(shí)聯(lián)系不上兒童的父母,便會出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象,孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng),逆反心理較強(qiáng),退縮冷漠,不善于交流,脾氣暴躁,沖動易怒,甚至過分任性,淘氣。在失去了日常的父愛母愛后,孩子的思維、行為,對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng),也就發(fā)生了劇烈的震蕩,導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長問題,是班級問題,也是社會問題,少年強(qiáng)則國強(qiáng),我們作為教育工作者不得不深思。

        我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對策研究,怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo),嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動和分層實(shí)施的心理干預(yù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

        二、研究的理論依據(jù)

        1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出:兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件,給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。

        2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針,著名教育家魏書生也常說:良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象,他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性,又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法,改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。

        三、研究目標(biāo)

        1、通過本課題的研究與實(shí)踐,加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識,促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。

        2、通過本課題的研究與實(shí)踐,針對我校留守兒童的心理健康狀況,分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對策,并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子,為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        四、研究內(nèi)容

        1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。

        2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

        3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。

        4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

        5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。

        五、研究的方法

        1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料,搜集相關(guān)課題研究的最新信息,為本課題的研究作借鑒和參考。

        2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀,為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。

        3、個(gè)案研究法。通過若干個(gè)個(gè)案研究o進(jìn)行比較o找出規(guī)律性的東西o以指導(dǎo)課題研究工作。

        4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中,要按方案做好階段性總結(jié),在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn),共同提高,共同進(jìn)步。

        六、實(shí)施步驟及分工

        1、準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)

        (1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定課題研究參與人員,設(shè)計(jì)制定研究方案,規(guī)劃課題研究措施,分工落實(shí)。

        (2)運(yùn)用問卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料,組織發(fā)動課題研究,進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn),作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動。

        (3)做好課題申報(bào)工作。

        2、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年x月--20xx年x月)

        召開課題開題論證會,課題組人員和全校教師共同參與研究,通過課題研究課、課題研究會、成果匯報(bào)會等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里,要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案,完善方案。

        3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)

        (1)撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成最后成果。

        (2)對研究成果進(jìn)行推廣與交流。

        (3)接受課題組專家組的全面評估與驗(yàn)收。

        七、課題組研究成員及分工

        王孝英:課題組組長,總領(lǐng)課題組的工作。

        魏忠安 杜紀(jì)飛 :調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境

        相慶昌 張相偉 :調(diào)查研究留守兒童面對學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度、對父母打工的態(tài)度、留守兒童

        父母對孩子的態(tài)度和期望。

        許貞剛 朱利志:影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。

        八、研究經(jīng)費(fèi)

        學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。

        第三篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告

        近年來,隨著我縣農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開展座談討論等方式進(jìn)行調(diào)研。縣政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話?,F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

        一、全縣“留守兒童”基本狀況

        全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人?!傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們在學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀?!傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。

        二、“留守兒童”教育存在的問題

        “留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問題亦不容忽視:

        一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;

        二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們原本純潔的心靈受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識和防范保護(hù)能力,近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;

        三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒辦法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;

        四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;

        五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動,許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施。

        這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,打工是條不錯(cuò)的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。

        三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議

        “留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題,而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長,社會、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:

        ㈠政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護(hù)體系

        “留守兒童”教育問題是一個(gè)綜合性社會問題,需要統(tǒng)一認(rèn)識,通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來。

        ㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用

        學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問題一起解決,有快樂一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學(xué)??蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。

        ㈢家庭要承擔(dān)起對“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。

        家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對孩子的健康成長起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會,多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。

        家庭、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系。

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