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第一篇：師范生教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策

師范生教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】從調(diào)查看，教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)點(diǎn)部分指導(dǎo)老師責(zé)任意識(shí)薄弱、師范生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地溝通合作不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，所采取的解決對(duì)策應(yīng)該是：

1、適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間；

2、提高教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心；

3、強(qiáng)化師范生的思想認(rèn)識(shí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度；

4、重視教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

【關(guān)鍵詞】師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)基地

教育實(shí)習(xí)作為教師教育中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師教育中聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是促進(jìn)職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對(duì)未來(lái)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育部在新近頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要加強(qiáng)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的效果；要求師范生要深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。為了了解當(dāng)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的基本情況，明確教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，探尋行之有效的實(shí)習(xí)方式和管理措施，本研究采用自編的“教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”，按照分層抽樣的方法，選取某大學(xué)教育專業(yè)的600名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，就師范生教育實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。此外，使用自編的訪談提綱，對(duì)部分學(xué)院的教師以及實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，作為調(diào)查研究的補(bǔ)充。

一、教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，學(xué)校結(jié)合各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、管理、指導(dǎo)教師遴選、基地建設(shè)、教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控、考核等各方面做了明確規(guī)定。這些措施在一定程度上保證了教育實(shí)習(xí)的目的性，提高了師范生的綜合技能。但目前看來(lái)，教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)仍然存在一些亟需解決的問(wèn)題。

（一）教育實(shí)習(xí)時(shí)間短

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中明確指出，師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一學(xué)期。我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)短暫,通常在8周左右。而國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)習(xí)時(shí)間則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這一時(shí)間：美國(guó)許多高等院校除了安排師范生進(jìn)行臨床教育實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)教育實(shí)踐外,還安排整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí),讓師范生到社會(huì)和中小學(xué)去,進(jìn)行全面的和獨(dú)立的教育實(shí)踐活動(dòng)；法國(guó)自1983年開(kāi)始,教育部便規(guī)定三分之一的時(shí)間用于師范生的教育實(shí)習(xí)；英國(guó)的師范生除了在校三年期間進(jìn)行12-15周的教育實(shí)習(xí)外,大學(xué)畢業(yè)后,還要接受一年的教育專業(yè)訓(xùn)練。 ②①

（二）實(shí)習(xí)點(diǎn)的部分指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)薄弱 ①于樹(shù)玲,徐才.美國(guó)師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的啟示[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),1995(1):94,95.

② 陳建華.西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排及其啟示.外國(guó)中小學(xué)教育.2002.06.調(diào)查中有40%的師范生反映，部分指導(dǎo)老師責(zé)任意識(shí)薄弱,對(duì)工作不負(fù)責(zé)任。主要表現(xiàn)在：只布置實(shí)習(xí)任務(wù)卻很少抽空對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)；有的教師過(guò)高估計(jì)實(shí)習(xí)生能力,對(duì)學(xué)生很少指導(dǎo)；有的教師由于教學(xué)任務(wù)重,無(wú)暇顧及指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，因此,評(píng)課簡(jiǎn)單、客套、缺乏分析。這一切使得教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式,不能有效提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力,不利于促進(jìn)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）少數(shù)師范生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53%的師范生承認(rèn)自己對(duì)教育實(shí)習(xí)不夠重視，實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不夠端正。其中一部分師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)的作用缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一份難得的提升能力的機(jī)遇，而是看成是四年緊張的課堂理論學(xué)習(xí)后的一次休息。這些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，參加各項(xiàng)活動(dòng)都很被動(dòng)，缺乏積極性。還有一些師范生缺乏自信和方向感，對(duì)教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)出厭倦和恐懼，實(shí)習(xí)時(shí)總是將就應(yīng)付。

（四）學(xué)院與實(shí)習(xí)基地疏于溝通與合作

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然有著充足、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，但各學(xué)院往往只從自身的需要出發(fā)，期望實(shí)習(xí)基地給予教育實(shí)習(xí)最大的支持與配合，但對(duì)承接實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)校的利益考慮較少，在與實(shí)習(xí)基地的交流上缺乏主動(dòng)性和積極性，雙方缺乏良好的溝通與合作，未能實(shí)現(xiàn)彼此的互惠互利，共同發(fā)展。

二、教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間

建議延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,從原來(lái)的8周左右延長(zhǎng)到一學(xué)期。如果實(shí)習(xí)基地方面對(duì)此存在異議, 可通過(guò)其他的措施來(lái)彌補(bǔ)實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，比如延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)。該校教育學(xué)院的C老師說(shuō)：“學(xué)院可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)的比重。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,每學(xué)期抽出2周的時(shí)間安排學(xué)生到小學(xué)去見(jiàn)習(xí),了解實(shí)際的教育教學(xué)情況。這將為取得良好的教育實(shí)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）提高教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通,力爭(zhēng)選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)政治思想好、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師。此外,學(xué)校要與實(shí)習(xí)基地合作建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高的教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師應(yīng)把教育實(shí)習(xí)的全程納入指導(dǎo)中,在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)研乃至人際關(guān)系處理等方面,給予實(shí)習(xí)生較為詳盡的指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的多元化。

（三）強(qiáng)化師范生的思想認(rèn)識(shí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度

為了解決師范生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，筆者建議各學(xué)院應(yīng)做好加強(qiáng)師范生思想認(rèn)識(shí)的工作。實(shí)習(xí)前除了召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)之外，各學(xué)院可以安排諸如“教育實(shí)習(xí)之我所見(jiàn)”的座談會(huì)，師生共同探討如何才能順利地完成教育實(shí)習(xí),成為備受歡迎的小學(xué)教師等問(wèn)題。這樣可使學(xué)生明確努力的方向,端正自身的態(tài)

度，從而為教育實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）重視教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏

長(zhǎng)期以來(lái)，教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直是師范院校較為“頭疼”的一件事。為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，增進(jìn)感情。學(xué)校可以經(jīng)常派一些有經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行交流，為實(shí)習(xí)學(xué)校的教師舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，促進(jìn)該校教師的專業(yè)發(fā)展。另外，還應(yīng)積極邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師到學(xué)校參與師范生的培養(yǎng)工作，并接受他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)科研等方面的咨詢。總之，要樹(shù)立雙方互惠互利、相互合作、共同發(fā)展的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于樹(shù)玲,徐才.美國(guó)師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的啟示[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),1995(1):94,95.

[2]陳建華.西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排及其啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育.2002.06.

第二篇：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告精選

　　我被學(xué)校安排到xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。

第xx周是集體聽(tīng)課。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課、作筆記；課后，集體評(píng)課議課，做到每聽(tīng)一節(jié)課都有新體會(huì)，有新收獲。

在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)美術(shù)這門課而言的。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用互動(dòng)式的教學(xué)方法，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多有老師采用多媒體的教學(xué)手法，以講解為主，學(xué)生做到眼到，心到、口到。多利用多媒體播放一些圖片、創(chuàng)作的片段，通過(guò)講授法和討論法，然后通過(guò)演示法去示范給學(xué)生看，讓學(xué)生明白。然后邊聽(tīng)音樂(lè)邊自主創(chuàng)作，老師個(gè)別輔導(dǎo)，這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些美術(shù)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)美術(shù)的重要性。

以上就是我在這次短短xx周的教育實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。

第三篇：小學(xué)教育情況調(diào)查報(bào)告

一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極*，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保*自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動(dòng)*大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定*。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣*，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極*，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

三、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

(一)提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度;4、要健全聽(tīng)課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

(四)綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第四篇：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告精選

　　我被分到xx中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。

在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

第五篇：教育實(shí)習(xí)報(bào)告

10月伊始，我和本班其他4位同學(xué)到北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始了為期兩個(gè)月的分散型實(shí)習(xí)。所謂分散，就是每周星期四到實(shí)習(xí)學(xué)校參加實(shí)習(xí)工作。光陰似箭，實(shí)習(xí)就這樣不知不覺(jué)的結(jié)束了！回轉(zhuǎn)身一看，這一段時(shí)間我過(guò)得充實(shí)、有意義。在實(shí)習(xí)期間，我也通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和觀察，深切地感覺(jué)到：做一個(gè)小學(xué)老師并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。不過(guò)與此同時(shí)，我也深深地覺(jué)得兒童是真可愛(ài)、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準(zhǔn)教師這個(gè)標(biāo)尺還差著十萬(wàn)八千里，盡管在教師的道路上，充滿了艱難險(xiǎn)阻，我依然堅(jiān)定著自己的夢(mèng)想：做一個(gè)光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想，更多的是承擔(dān)一份社會(huì)的使命感。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我更是得到了輔導(dǎo)教師――吳老師的耐心指導(dǎo)和同組同學(xué)的細(xì)心指點(diǎn)，讓我的實(shí)習(xí)工作以收獲頗豐的結(jié)局完滿結(jié)束。

在實(shí)習(xí)學(xué)校接近兩個(gè)月的時(shí)間里，我對(duì)于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當(dāng)了近15年學(xué)生，而小學(xué)時(shí)代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)，自己所承擔(dān)的任務(wù)大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。

第一，來(lái)談?wù)勎业膶?shí)習(xí)總體感受。由于本次實(shí)習(xí)是分散型的模式，因此我們與孩子們接觸的時(shí)間較之以前減少了很多。不過(guò)，在實(shí)習(xí)期間，我還是深感到了作為實(shí)習(xí)老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榱私虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)榱苏嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，如今回味起來(lái)，真是讓人感慨頗多，不禁有一種眷戀。自進(jìn)入大學(xué)校園以來(lái)，我就渴盼著走上講臺(tái)，希冀著孩子們叫我“老師”。這次終于如愿以償，心中怎是難以抒發(fā)的成就感。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是六年級(jí)一班，這個(gè)班級(jí)非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學(xué)是教師子女，教師對(duì)自己的子女要求均比較高，很多同學(xué)都有自己明確的愛(ài)好特長(zhǎng)，并且知識(shí)面都比較廣。但他們?nèi)杂凶鳛楹⒆拥奶煺?，永遠(yuǎn)清晰地記得，第一次到這個(gè)班級(jí)做自我介紹時(shí)，他們對(duì)我和潘長(zhǎng)江同姓時(shí)，報(bào)以的爽朗笑聲。但同時(shí)，我也深感作為小學(xué)老師的責(zé)任之重大。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀根本沒(méi)有健全。雖然六年級(jí)的某些同學(xué)對(duì)老師的觀點(diǎn)、看法會(huì)有某種程度上的質(zhì)疑，但是絕大部分的同學(xué)還是始終相信“老師講的即是真理”。因此，小學(xué)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度雖不算很大，但做一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來(lái)自對(duì)學(xué)生人生的負(fù)責(zé)。要知道做小學(xué)語(yǔ)文老師，就意味著當(dāng)班主任。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)教師――吳老師平時(shí)忙不忙，但每周星期四，我都看見(jiàn)吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌?！捌鹪缲澓凇睙o(wú)疑就是班主任每日的生活狀態(tài)。早上得早到學(xué)校，督促同學(xué)們的朝讀。中午要負(fù)責(zé)幫同學(xué)們添飯、守午休和輔導(dǎo)同學(xué)們的作業(yè)。除此之外，班級(jí)瑣事更是層出不窮。很多同學(xué)天性跳調(diào)皮，總是會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一些小茬子，這就得找學(xué)生談心，做做他們的心理和思想教育工作。而六年級(jí)的學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，在家長(zhǎng)思想的左右下，他們都很看重成績(jī)。因此也要常找那種成績(jī)不是特別穩(wěn)定、心理承受能力不是很好的同學(xué)談心、鼓勵(lì)他們建立一個(gè)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。所以這些，常常會(huì)弄得老師疲于奔命。

第二，來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的感受。簡(jiǎn)單一個(gè)字――“難”。教書匠好當(dāng)，教育名師難成。聽(tīng)了幾位老師分別講的示范課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。老實(shí)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的自己并不是很緊張。要知道，我一直很向往講臺(tái)，很喜歡站在講臺(tái)上的感覺(jué)。但或許因?yàn)槭堑谝淮危?jīng)驗(yàn)實(shí)在不足和隨機(jī)應(yīng)變能力的確不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)了很多狀況。首先是，不自信，在沒(méi)有生字卡片的情況下，自己一下子就變得六神無(wú)主起來(lái)，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字。這是他們所沒(méi)有遭遇的情況，一個(gè)個(gè)睜著困惑的眼睛望著我。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來(lái)，絲毫沒(méi)有注重生字的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)性，這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大忌。而且沒(méi)能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。其次，我的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，居然把“逸”這個(gè)字讀成了“yí”而完全不自知,在學(xué)生明確指出來(lái)的情況下，我也沒(méi)有及時(shí)修正。板書方面更是存在很大問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)用詞很單調(diào)、甚至很不恰當(dāng)?？偠灾@一節(jié)課上過(guò)之后，心中有一種強(qiáng)烈的挫敗感。教師基本功一點(diǎn)兒都不扎實(shí)，這需要我今后大大改進(jìn)。其次是，沒(méi)有從小學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)完全遵循自己的主觀思維和理解，沒(méi)有換個(gè)角度設(shè)想小學(xué)生會(huì)不會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題，這樣講學(xué)生會(huì)不會(huì)感興趣，