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第一篇：淺析目前師范生教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

淺析目前師范生教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

成婧

湖南科技大學(xué)

摘要：教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在師范生從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。但就我國(guó)目前師范生教育實(shí)習(xí)的情況看，存在著諸多問(wèn)題。本文試圖從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)、管理和評(píng)價(jià)體制等五個(gè)方面入手探討師范生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師范生；教育實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

師范生教育實(shí)習(xí)是師范教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范生走上教師崗位的必經(jīng)之路，同時(shí)也是師范生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐的有效途徑。師范生教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，它不僅可以讓師范生親身運(yùn)用和實(shí)踐課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠促使師范生學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，其重要性和必要性不言而喻。

一、師范生教育實(shí)習(xí)的重要性及意義

（一）師范生教育實(shí)習(xí)的重要性

隨著教育行業(yè)的的改革日益深入和新課標(biāo)的不斷發(fā)展，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師整體素質(zhì)的要求也在逐步提高，教師職位的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，在這樣的背景下，師范生教育實(shí)習(xí)顯得尤為重要。課堂理論教育的局限性使師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施和開展非常必要，直接影響著師范生的教學(xué)能力乃至整體競(jìng)爭(zhēng)力。教育實(shí)習(xí)被認(rèn)為是教育中將理論知識(shí)和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)的橋梁，是促進(jìn)職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對(duì)未來(lái)教師的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。

教育實(shí)習(xí)是提高師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和能力，從而縮短從教適應(yīng)期，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）師范生教育實(shí)習(xí)的意義

開展師范生教育實(shí)習(xí)工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高等院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。

二、目前師范生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

一項(xiàng)活動(dòng)的提出到實(shí)施，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和不足，由于人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等因素的限制，師范生教育實(shí)踐活動(dòng)也不例外的出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)疑降低了師范生教育實(shí)習(xí)所預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和效果。

（一）教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生要到中小學(xué)等基礎(chǔ)教育單位進(jìn)行至少一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。但是在真正的實(shí)施過(guò)程中，由于師范生的課程時(shí)間安排，中小學(xué)對(duì)師范生的接納和指導(dǎo)以及人力物力等多方面的主客觀原因，我國(guó)目前師范生的實(shí)際教育實(shí)際時(shí)間一般只有8周左右，甚至更少，只有4到6周。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我國(guó)：美國(guó)的許多高等院校安排整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)；法國(guó)教育部規(guī)定師范生有三分之一的時(shí)間用于教育實(shí)習(xí)；英國(guó)的師范生除了在校的三年內(nèi)進(jìn)行12至15周的教育實(shí)習(xí)外，大學(xué)畢業(yè)后還要接受為期一年的教育專業(yè)訓(xùn)練。與這些國(guó)家相比，我國(guó)師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間顯得尤為短暫。

在不足兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，最開始的一個(gè)星期主要是用來(lái)適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，隨后的兩三個(gè)星期則主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旁聽一線教師的相關(guān)課程，接下來(lái)的時(shí)間再是自己備課、上課，聽取教師和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的建議和指導(dǎo)。除去最開始的幾周時(shí)間，真正能給師范生帶來(lái)最大收獲的親身實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。由此足以看出，我國(guó)目前師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間短暫是教育實(shí)習(xí)中一個(gè)普遍存在、急需解決的問(wèn)題。

（二）教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

在短暫的教育實(shí)習(xí)中，師范生真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)也很少。一方面，師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)主要是以班級(jí)為單位，這也就是說(shuō)，一般會(huì)有35個(gè)左右的師范生被安排到同一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)。而接收實(shí)習(xí)老師的學(xué)校也只會(huì)讓師范生在初中一年級(jí)或是高中一年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量不會(huì)超過(guò)二十個(gè)，這也就意味著至少兩個(gè)師范生會(huì)被安排到同一個(gè)班級(jí)一起實(shí)習(xí)。這樣的話，相對(duì)于一個(gè)師范生在一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)，兩個(gè)師范生在一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就少了很多。此外，很多其他的校園活動(dòng)，比如說(shuō)月考、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等都會(huì)使師范生能夠講課的機(jī)會(huì)減少。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間學(xué)校全面停課；月考來(lái)臨之前，任課教師一般自己會(huì)用幾個(gè)課時(shí)來(lái)幫學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的復(fù)習(xí)，而且考試本身也會(huì)占用兩三天的時(shí)間。另一方面，由于整個(gè)教育環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師必須努力提高所教班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此任課教師不太放心讓實(shí)習(xí)生占用太多的課時(shí)，以防打亂自己的教學(xué)安排和節(jié)奏。此外他們也擔(dān)心實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)達(dá)不到他們所期望的效果，學(xué)生不能很好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。種種這些都會(huì)使師范生原本就不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)變得更少。

（三）教育實(shí)習(xí)管理松散，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著高校擴(kuò)招，高等院校的學(xué)生數(shù)量也大幅增加，這給高校的管理也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，因此許多高校師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的管理越來(lái)越寬松，缺乏嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、多元的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師范生在中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，除了旁聽自己所在班級(jí)特定科目的課程和備課之外，大部分時(shí)間是閑散自由的，自己所在高校和實(shí)習(xí)的學(xué)校都不予管理。這樣就容易造成時(shí)間的浪費(fèi)和人員的無(wú)序，不僅不利于自身的提高和發(fā)展而且可能會(huì)給實(shí)習(xí)的學(xué)校帶來(lái)不便。

此外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒑侠淼慕逃龑?shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越趨于形式化，不能有效的要求實(shí)習(xí)生。首先，高校是教育實(shí)習(xí)計(jì)劃者和組織者，但也只是在安排任務(wù)，根本沒(méi)有調(diào)查摸底，沒(méi)有用人單位或者實(shí)習(xí)生接收單位以及學(xué)生本人的參與。其次，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是完全由高校來(lái)制定的，更多注重的是課堂教學(xué)的形式，對(duì)其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用則關(guān)注較少。

（四）教育實(shí)習(xí)形式化

教育實(shí)習(xí)最直接的目的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。但我國(guó)的大多數(shù)師范院校都把教學(xué)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年。我國(guó)的教育實(shí)習(xí)一般包括見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)三階段。由于很多實(shí)習(xí)生在此之前沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸學(xué)校，對(duì)教育政策和教育改革缺乏了基本的了解，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)特色和管理動(dòng)態(tài)不明了，因此需要耗用大量的時(shí)間見習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)習(xí)和研習(xí)的進(jìn)度。

此外，教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，但我國(guó)的教育實(shí)習(xí)往往以課堂教學(xué)實(shí)習(xí)為主要路徑和方式，忽略班級(jí)管理工作實(shí)習(xí)和科研工作實(shí)習(xí)等要素。在一些追求升學(xué)率的重點(diǎn)學(xué)?；蛎榱朔乐箮煼渡虒W(xué)水平不高影響班級(jí)課程進(jìn)度，師范生甚至連上講臺(tái)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，教育實(shí)習(xí)過(guò)程成了全程給任課教師批改作業(yè)和聽課的見習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)上課的次數(shù)少，研習(xí)的機(jī)會(huì)小，在短暫的教育實(shí)習(xí)階段師范生擁有的教學(xué)情境資源是非常有限的，導(dǎo)致師范生的教育實(shí)習(xí)在很大程度上流于形式，學(xué)生很難獲得應(yīng)有的提高和經(jīng)驗(yàn)。

（五）教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不夠

大多數(shù)接收實(shí)習(xí)生的中小學(xué)會(huì)給師范實(shí)習(xí)生配備一名指導(dǎo)教師，教師勤奮敬業(yè)的精神和精湛的教學(xué)技能會(huì)在潛移默化中影響著實(shí)習(xí)生，這些本應(yīng)該是師范生最該學(xué)習(xí)的地方。但個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校的部分指導(dǎo)教師上課隨意，甚至沒(méi)有精心準(zhǔn)備，所以在實(shí)習(xí)生備課準(zhǔn)備階段提不出富有建設(shè)性的觀點(diǎn)，在聽完實(shí)習(xí)生上課之后給不出有指導(dǎo)性的意見和建議。甚至存在指導(dǎo)教師因?yàn)樽约河惺拢R時(shí)指定實(shí)習(xí)生在沒(méi)有任何備課準(zhǔn)備的情況下就上課的現(xiàn)象。還有的指導(dǎo)教師從師范生一進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校就把自己的課程全部拋給他們，實(shí)習(xí)生在還沒(méi)有認(rèn)真聽課并做好準(zhǔn)備的情況下，就開始了實(shí)習(xí)代課。此外，教師的指導(dǎo)作用多局限在指出師范生公開課存在的問(wèn)題并完成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，但是缺乏對(duì)師范生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注。

除了實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，高等學(xué)校一般還會(huì)有一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，帶隊(duì)老師也有責(zé)任旁聽?zhēng)煼渡恼n程并給出指導(dǎo)，但是一些帶隊(duì)老師把師范生交給實(shí)習(xí)學(xué)校后就不怎么管事了。種種的這些問(wèn)題都不利于師范實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和提高。

三、解決師范生教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

美國(guó)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間至少是半年，英國(guó)至少是12至15周，而德國(guó)則長(zhǎng)達(dá)數(shù)月。需要特別指出的是很多西國(guó)家的師范生在教育實(shí)習(xí)期間，不僅要嚴(yán)格遵守八小時(shí)工作制，還要完全參與學(xué)校事務(wù)和接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。與這些國(guó)家相比，我國(guó)的師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，僅占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的百分之二十左右，而且教育實(shí)習(xí)很少落實(shí)到位。

為了保證教育實(shí)習(xí)的成效，2007年教育部關(guān)于“大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見”和 2012年“教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見"明確提出，要貫徹和落實(shí)高年級(jí)師范生到中小學(xué)( 幼兒園) 進(jìn)行不少于一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)的規(guī)定。這就從政策層面明確了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，也為師范生培養(yǎng)院校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃指明了方向。

因此，師范生培養(yǎng)院校一方面要保證教育實(shí)習(xí)不少于一個(gè)學(xué)期，分階段多次組織教育實(shí)習(xí)，將教育見習(xí)貫穿于師范生培養(yǎng)的始終; 另一方面，要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)提前，以減少師范生就業(yè)、考研以及考公務(wù)員的干擾，最大限度地發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的成效，提升師范生的教育教學(xué)能力。

（二）運(yùn)用多種方式增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐出真知，要想讓師范生提高自身的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，親身實(shí)踐可以說(shuō)是最好的方式和途徑了。但正如第二章所提到過(guò)的一些原因，師范生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻很少，為此筆者特提出一些解決方案以期增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一方面，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅僅是要增加教育基地的數(shù)量，更要注意保證教育基地的質(zhì)量。數(shù)量的增多，其益處顯而易見，能夠使每一個(gè)師范生都可以在一個(gè)班級(jí)單獨(dú)地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這樣的話，他們就無(wú)需與同伴分享原本就不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。質(zhì)量的提高，這一點(diǎn)尤為重要，實(shí)習(xí)學(xué)校不應(yīng)該把師范生的到來(lái)看成是一種打擾和負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該認(rèn)為這是在為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以為本校教師隊(duì)伍帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

另一方面，要豐富教育實(shí)踐的形式以增加師范生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國(guó)目前教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和步驟就是見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)，這不免顯得有些單一和乏味。實(shí)習(xí)生最開始是看一線教師怎么上課，然后是自己備課、上課，最后就是自己總結(jié)和思考，在整個(gè)的過(guò)程中，只有實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師之間的互動(dòng)，無(wú)法有效地提高師范生的能力。因此，可以采取更加多樣的、互動(dòng)性更強(qiáng)的實(shí)踐形式，比如說(shuō)在某一個(gè)固定的時(shí)間，所有的師范生可以聚在一起就某一個(gè)章節(jié)或是某一個(gè)課時(shí)要如何教學(xué)進(jìn)行一個(gè)討論，這樣的話就可以匯集所有人的智慧和想法，把課上得更好。

（三）嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體制

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。雖然師范實(shí)習(xí)生已經(jīng)是具有獨(dú)立思想的成年人，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，可以進(jìn)行良好的自我管理。但他們畢竟也有懶惰散漫的時(shí)候，在這種情況下，嚴(yán)格的管理制度就是一種強(qiáng)有力的約束，能夠規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格的管理制度，具體來(lái)說(shuō)，就是在細(xì)節(jié)之處對(duì)師范生的要求和規(guī)范，比如在正式講課之前必須要寫好詳盡的教學(xué)大綱，工作時(shí)間內(nèi)不允許遲到早退，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師安排的工作任務(wù)改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，等等。

改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，除了嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生的考勤和態(tài)度，實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等，最主要的是建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。除了指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的評(píng)價(jià)外，師范生也應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，畢竟他們才是課堂真正的主人，是對(duì)師范生教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)的群體。在教育實(shí)習(xí)接近尾聲時(shí)，組織指導(dǎo)教師組成教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)小組，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)能力達(dá)標(biāo)測(cè)試，并將該項(xiàng)測(cè)評(píng)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的主要部分。此外，有條件的師范生培養(yǎng)院?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立專門的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，如南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)，華南師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)共同體等，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)督的同時(shí)，也為實(shí)習(xí)生的互助交流提供了平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督

為了避免教育實(shí)習(xí)形式化，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督，這是教育實(shí)習(xí)取得成效的重要途徑，也是師范生培養(yǎng)院校和教育行政部門需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，一方面教育行政部門需要提高責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管和調(diào)控，利用行政調(diào)控手段加強(qiáng)中小學(xué)和師范生培養(yǎng)院校的聯(lián)系，鼓勵(lì)中小學(xué)與大學(xué)的合作交流，增加對(duì)中小學(xué)和指導(dǎo)教師的考核范圍，把教育實(shí)習(xí)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，切實(shí)增強(qiáng)中小學(xué)和指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，組建教育實(shí)習(xí)監(jiān)督小組，經(jīng)常性地巡視各個(gè)學(xué)校教育實(shí)習(xí)開展情況和實(shí)效，督促教育實(shí)習(xí)工作。避免師范實(shí)習(xí)生僅僅成為任課教師批改作業(yè)和處理其他瑣事的助手而沒(méi)有什么機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

另一方面，師范生培養(yǎng)院校需要進(jìn)行內(nèi)部改革，完善自身的監(jiān)督機(jī)制。首先，加強(qiáng)集中實(shí)習(xí)，減少分散實(shí)習(xí)增加對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和監(jiān)督，爭(zhēng)取做到保證所有學(xué)生都能參與教育實(shí)習(xí)。其次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通合作，互利共贏。實(shí)習(xí)前，高校師范學(xué)院應(yīng)該對(duì)每一所實(shí)習(xí)學(xué)校都應(yīng)進(jìn)行深入了解，建立互利互惠實(shí)現(xiàn)雙贏的合作機(jī)制，高師院校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，建立合作平臺(tái)，為實(shí)習(xí)學(xué)校提供切實(shí)可行的幫助和服務(wù)。例如，在科研項(xiàng)目上合作、為實(shí)習(xí)學(xué)校提供師資培訓(xùn)、聘任優(yōu)秀一線教師為實(shí)習(xí)導(dǎo)師等以加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校之間的密切合作，有利于高師院校做好實(shí)習(xí)工作，使所有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校都能得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和提高。

（五）加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

除了師范實(shí)習(xí)生的親身實(shí)踐、親自上課，具有建設(shè)性的指導(dǎo)才是實(shí)習(xí)生能夠在短期內(nèi)迅速提高的關(guān)鍵之所在，因此，必須加強(qiáng)對(duì)師范生的指導(dǎo)。

在實(shí)習(xí)之前，高等師范院校應(yīng)就指導(dǎo)教師問(wèn)題與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)商，選派師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)水平精湛的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。在具體指導(dǎo)前，可以把指導(dǎo)教師情況事先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的老師做指導(dǎo)教師，也可以把實(shí)習(xí)生的情況介紹給指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間實(shí)行雙向互選。此外，實(shí)習(xí)學(xué)校還可以評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并將優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與年終考核及職稱評(píng)定掛鉤，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。這些舉措在一定程度上可以約束并強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師的指導(dǎo)無(wú)疑會(huì)讓師范實(shí)習(xí)生收益匪淺，同時(shí)來(lái)自其他師范生的討論和指導(dǎo)也具有重要意義。因?yàn)樗麄儗儆谕粋€(gè)年齡層次，有著基本相同的知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)歷，所以相互之間的交流和溝通會(huì)更順利、更流暢，所提出的建議和意見也能夠更好地被接受和采納。

除此之外，學(xué)生的“指導(dǎo)”也是比不可少的。或許他們的見解沒(méi)有那么的成熟和系統(tǒng)，但卻是最真實(shí)、最直接的。只有讓學(xué)生滿意和喜愛(ài)的老師才是真正的好老師。

結(jié)語(yǔ)：不得不承認(rèn)，我國(guó)目前的師范生教育實(shí)習(xí)中的確存在著一些問(wèn)題和不足，但這些問(wèn)題都是可以通過(guò)策略來(lái)改善和解決的。只有在師范生教育實(shí)習(xí)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)落到實(shí)處，也只有這樣，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正落實(shí)教育部“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才，他們才能在未來(lái)成為本領(lǐng)過(guò)硬的卓越教師!

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：師范生教育實(shí)習(xí)報(bào)告2022

在實(shí)習(xí)學(xué)校的日子，也已接近尾聲，__年的相遇，__年的重新開始，我們不再有交集與聯(lián)系，但更多的是不舍與牽掛，我們?cè)谶@樣的年紀(jì)相遇，想想都是一種幸運(yùn)和歡喜，生命中的小驚喜。

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)生活就要變成美好的回憶了。頂崗實(shí)習(xí)雖然是辛苦的，但是它絕對(duì)是我人生中一次非常難忘的回憶?；叵肫痦攳弻?shí)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我經(jīng)歷了很多以前不曾經(jīng)歷過(guò)的事情。在這里，我第一次走上了期待已久的講臺(tái)，我第一次以一個(gè)老師的身份面對(duì)學(xué)生，我第一次一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的老師，我第一次作為副班主任去管理學(xué)生……當(dāng)然，我也第一次體會(huì)到了當(dāng)老師的辛苦，第一次感受到了當(dāng)老師的快樂(lè)，第一次深刻的明白了老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深刻影響。 半年的實(shí)習(xí)生活，充滿了酸甜苦辣，各種味道，盡在其中。但是，苦中有樂(lè)，苦中有甜。

頂崗之前我不是很想當(dāng)一名老師，我覺(jué)得要給學(xué)生樹立好榜樣，束縛太多，太穩(wěn)定，不是自己想要的生活。但頂崗的這半年，我了解了很多，學(xué)會(huì)了很多，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生是一次經(jīng)歷，更是一種歷練，讓我們能夠多一次機(jī)會(huì)了解老師，了解教育，也認(rèn)識(shí)了那么多可愛(ài)的孩子，讓我著實(shí)感動(dòng)。付出了才會(huì)有收獲，付出了那么多的感情，收回怎么會(huì)那么容易，也不想收回，也許這就是我們常說(shuō)的老師愿意為學(xué)生付出他的一切。

第三篇：師范生教育實(shí)習(xí)報(bào)告2022

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣認(rèn)、知能力。接縣教育局通知，將我校美術(shù)教學(xué)工作匯報(bào)如下：

一、美術(shù)教師師資及配備情況

__中學(xué)共有__個(gè)班級(jí)，共配備在崗專職教師一人，擔(dān)任日常美術(shù)教學(xué)及課外興趣小組輔導(dǎo)工作，教師為本科學(xué)歷，職稱中二。

二、美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的主要載體，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。我校的教材為____出版，循環(huán)使用。新課改以來(lái)，現(xiàn)在的教材無(wú)論形式上還是在呈現(xiàn)的形式上，都與過(guò)去的美術(shù)教材有著明顯的不同。這就要求教師要更加準(zhǔn)確的把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)然，我們不能滿足于美術(shù)課堂教學(xué)生成資源的開發(fā)利用，我們還要把眼光投向課堂外更廣闊的世界，包括校園內(nèi)、校園外的可被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及自然資源。

三、配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

由于我校校區(qū)合并特殊情況，美術(shù)室代建，配有多媒體教室、圖書室。合理利用多媒體等可以拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提高美術(shù)素養(yǎng)。

四、美術(shù)興趣組開展情況

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，選取初一、初二對(duì)美術(shù)有興趣的同學(xué)參加課外興趣小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)提高美術(shù)素養(yǎng)。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽去實(shí)踐，動(dòng)手制作，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中接受實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和聰明才智。指導(dǎo)老師只是組織者，只在知識(shí)和技術(shù)上起指導(dǎo)作用。

五、美術(shù)教研工作開展情況

按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)課學(xué)校安排每周每班一節(jié)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的一節(jié)課。對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過(guò)上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

在美術(shù)教學(xué)工作中也會(huì)面臨一些問(wèn)題。我校為農(nóng)村中學(xué)，資源不充足。就美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重的差異，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展。同一班級(jí)在同樣的教學(xué)學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異。有的同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)美術(shù)不夠重視，缺乏一定的興趣愛(ài)好，差異的存在也就不足為奇。在以后的美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好，適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生與大家共同進(jìn)步。

社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的全面的，初中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的出發(fā)點(diǎn)，在鉆研教材的同時(shí)還應(yīng)更多地了解學(xué)生，以便更好地做好教學(xué)工作。

第四篇：師范生教育實(shí)習(xí)報(bào)告2022

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入廟下小學(xué)已一學(xué)期，一年的見習(xí)期即將結(jié)束，作為一名新教師，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少?；仡欉@一年，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意和不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作表現(xiàn)總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

作為一名教師，不僅要有淵博知識(shí)，精湛技藝，更重要的是要有高尚的品德。我知道作為一名新教師，師德的修養(yǎng)，不能靠一朝一夕而就，也不能掛在嘴上，夸夸其談，要善于學(xué)習(xí)，用心修煉，從小事做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我心里是這樣想的，也這樣去做。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，我也積極參加校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、教育教學(xué)工作方面

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我覺(jué)得更重要的是教孩子們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真?zhèn)湔n，一切為了學(xué)生。我?guī)W(xué)校一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。平時(shí)我認(rèn)真虛心地的請(qǐng)教我經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極參加教研活動(dòng)。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多外出聽課的機(jī)會(huì)。為了學(xué)生能更直觀感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)好大綱，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。認(rèn)真上課、聽課、評(píng)課，為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識(shí)，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。我深知新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一學(xué)年來(lái)，聽課60多節(jié)，其中有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、綜合課。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛(ài)心。當(dāng)然在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正。我一定再接再厲，努力工作。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。我今后努力的方向：第一、在提高自身教學(xué)水平上，爭(zhēng)取多聽，多思，多寫，多交流;第二、經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，能夠獨(dú)擋一面;第三、繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。

三、班主任工作方面

在這一學(xué)年里，我擔(dān)任了一年級(jí)的副班主任，雖然是副班主任，我還是積極參與了班級(jí)的日常管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都需要老師去了解和關(guān)心，班級(jí)中的每一件事情，都需要老師去處理和實(shí)施，我深深地體會(huì)到了一年級(jí)班主任工作的瑣碎與繁重。

在這一學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和生活中，有許多東西值得回顧，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)該總結(jié)，有一些遺憾或許無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)，更有許多美好要去展望，它們都會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力，為今后的成長(zhǎng)作好鋪墊。我覺(jué)得只要我自己用心學(xué)、認(rèn)真做，我會(huì)做得更好。

第五篇：師范生實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注重的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的熟悉，其中，92%的學(xué)生有自己感愛(ài)好的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的'價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎(chǔ)知識(shí);預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地把握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求把握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。