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第一篇：教育調查報告
一、調查目的
教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現(xiàn)狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等;了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查內容及方式
開展中學教育科研現(xiàn)狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。
(一)、調查的內容
1、教師對教育科研意義的基本認識
調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態(tài)度和認識水平。態(tài)度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態(tài)度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。
2、教師對教育科研常識的掌握程度
教育科學研究有其自身的規(guī)律性。認識教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。
3、學校開展教育科研的組織和管理方式
教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。
4、學校和教師開展教育科研的迫切希望
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發(fā)揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。
(二)、調查的方式
1、調查形式
從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗和預測來設計所選問題及數(shù)量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。
2、調查的范圍和對象
本次調查從學校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學校)、高中(含職中)課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。
3、調查樣本的確定
本次調查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據(jù)各個學校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作11-2017年的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類別比達到科學調查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。
三、調查結果分析
(一)、教師對教育科研與常規(guī)教學工作的關系認識
這部分的內容包含在問卷中第2-6題中。其涉及的內容有責任、態(tài)度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統(tǒng)計來看，比例較大的選項有
1、認為“開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46%;
2、對教育科研“愿意參與的”占36.4%，“覺得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87;
3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;
4、認為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經(jīng)費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時間安排不過來”的占35.96%;
5、認為開展教育科研首先應該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8%，“反思自己的教學工作”的占22.3%，“參觀學習”的占26.39%。
對這些數(shù)據(jù)進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學開展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。
(二)、教師對教育科研本身的理解程度
這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7-9、15-17題中反映。各題統(tǒng)計比例較為突出的選項如下。
1、認為教師開展教育科研的方向應該是“教學實踐研究”的占72.4%;
2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學”的占20.82%;
3、認為教師開展教育科研成果價值在于“教學成績有較大提高”的占34.2%，“學會了怎么去研究問題”的占28.25%，“有了教育科研的體會和感受”的占26.77%;
4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%;
5、認為常規(guī)教研活動和教育科研活動是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。
6、認為教育科研課題應該是“改進教學方法的問題”的占51.67%，“解決工作問題的策略”的占24.54%，“有關大綱教材的認識問題”的占17.84%;
從這部分數(shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足于教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在于教學成績提高，更在于教育科研的感受和體會、學會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。
(三)、目前學校開展教育科研的狀況
這部分內容主要通過問卷中的第10-14題來了解學校教育科研工作的主要結癥反映。各題統(tǒng)計選項比例較大的情況如下。
1、認為學校開展教育科研活動會使“教師深入學習教育理論”的占70.26%;
2、認為學校開展教育科研的關鍵是“教師的自覺行為”占33.46%，“學校的組織管理”的占27.88%，“上級的指導”的占15.61%;
3、認為要使學校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76%，“領導帶頭”的占26.02%，“注重物質獎勵”的占14.5%;
4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32%，“沒有上級的支持和指導”的占33.83%，“教師沒興趣”的占21.19%;
這部分數(shù)據(jù)間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。
(四)、教師開展教育科研的期望
這部分內容安排在問卷第18-20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計反映如下。
1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重“學校實際問題的剖析”的占50.19%，“理論知識講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15%;
2、認為我縣對于教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03%，“列入對學校的綜合考評”的占23.42%，“著重成果獎勵”的占17.1%，“加強宣傳”的占16.73%;
3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
(1)希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。
(2)建議：傾向性的是“設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環(huán)境條件”等等。
從統(tǒng)計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步”相互印證
四、工作建議
(一)、領導應從辦學理念和學校的發(fā)展來研究課題
領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能回避教育科研，要從推動學校發(fā)展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發(fā)展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系?？紤]這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發(fā)展方向的關鍵所在。
(二)、做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干
目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔課題，在做課題的過程中學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什么時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說“學”教育科研，不如說“做”教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程中學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。
(三)、足現(xiàn)實條件搞課題
教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料。學校對于教師的不滿有很多苦衷，本來就是經(jīng)費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足于現(xiàn)實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個方面的建議，主要側重于教育科研“做”的認識觀念。對于怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學校和教育部門常規(guī)管理能夠解決的問題，這里不再贅言。
第二篇：篇一小學教育調查報告
堅持 把解決“三農”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習 生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部，全鎮(zhèn)轄11個行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮(zhèn)有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現(xiàn)有在校學生586人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中 階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮(zhèn)初中輟學率高達14%，小學也達到8%以上，“普九”目標 難以實現(xiàn)。 由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發(fā)揮，辦學效益低下，如該鎮(zhèn)寺古多村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學校無法按課程計劃 開課，教學質量難以保證，當?shù)厝罕姺错懯謴娏摇?/p>
為改變 不利局面，木耳鎮(zhèn)經(jīng)過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級小學撤并，全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng)辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師 都認為是較好的辦法。為此，中心校在當?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉(xiāng)政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛(wèi)生、健康 、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉(xiāng)進行民意調查中，召開2次座談會，發(fā)出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規(guī)范化管理
近年來，木耳鎮(zhèn)中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐 ，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)。學校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進學生生活秩序的正?；Ｒ皇羌訌娦v教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在學生當中的好習慣 或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的.觀念，感受分享 勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間 長，班主任更成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透?！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。()如有的同學 花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。
學校和家庭的聯(lián)系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
木耳鎮(zhèn)中心小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長 等等。
本人認為，針對一些學生生活能力過低的現(xiàn)象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎;針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯(lián)系，共同對學生進行樹立積極健康人生 觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化 娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境 ;針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難 方面，社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小學校經(jīng)費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
第三篇：調查報告小學作文
保護環(huán)境，人人有責陣陣清風柔和地吹來花兒的芳香，樹上的鳥兒在歡快地歌唱，清清的小溪流向遠方……多么美的大自然啊，簡直是一幅美麗的圖畫?？墒撬呀?jīng)不存在了：家鄉(xiāng)的河邊與河流的變化家鄉(xiāng)的河水清澈見底，河邊綠樹成蔭，河中的小魚小蝦、河螃清晰可見，它們成群結隊地在河中游玩、嬉戲，村民們上游挑水、洗菜、做飯，在下游游泳……可這些都是過去的狀況了，而現(xiàn)在的狀況慘不忍睹：河水渾濁不清，甚至斷流，河水發(fā)臭，河面上飄著白色的垃圾，死去的家禽家畜隨處可見，河里的魚蝦大量減少，甚至死亡。
家鄉(xiāng)的街道的變化從前，如何一條街道都是干干凈凈的，連一點灰塵都沒有，就算有一片落葉，也會有人們爭先恐后的撿起?？墒乾F(xiàn)在廢塑料袋散落在地面上，被風一吹，滿天飛揚；吃完的飯盒隨處可見卻不會有如何一個人去撿起它、把它丟進垃圾桶。人們生活環(huán)境的變化過去人們呼吸的空氣令人心曠神怡，現(xiàn)在卻是令人難以忍受的。人們身邊幾乎連一點兒綠色也看不見。人們大量砍伐樹木；建造房屋；踩踏花草；亂丟垃圾；隨地吐痰等等惡劣造成了如今灰蒙蒙的地球，也帶給了自己數(shù)不盡的災難。難道他們就不懂得保護環(huán)境？
建議1、人人不要亂扔垃圾要愛護環(huán)境，企業(yè)工廠排放的污水應該經(jīng)過處理再排放到河里，政府應該加大對工廠、企業(yè)的監(jiān)管力度，對造成嚴重污染的廠家應下令整改、或堅決取締。2、社會宣傳媒體（如影視、歌曲、繪畫、攝影、公益廣告等）要以多種形式宣傳環(huán)保。3、經(jīng)常開展“青少年綠色承諾行動”的教育活動等等。地球孕育了我們是我們人類的家園。讓我們一起來精心梳洗、打扮我們的地球母親吧！讓她重展燦爛的笑容！
第四篇：調查報告作文
另一個世界是一個有著美好環(huán)境的世外桃源。
在那里，春天的天空像被風婆婆洗了一樣，特別明凈，特別的蔚藍，蔚藍得猶如海水，還飄著幾朵白云。那兒樹栽了許多，到處都郁郁蔥蔥，池塘的水清澈見底，沒有一絲紙片，一個飯盒，地上干凈得比家里還美麗，幾乎每個人都做到了不亂扔紙片。
在那里，夏天，人們不像我們中國人，每天都去一家燒烤店吃雞肉、魚、牛肉的等肉制品，他們上街只有白菜、水果等物品，他們從不吃肉制品，在那個世界很涼快，每個人過得無比舒服。
在那里，秋天，樹葉打著旋兒慢慢地落下來，人們都自覺帶著吸塵器和掃把去掃街道，呵！你一定會奇怪地問，他們?yōu)槭裁磿е鼔m器去掃地呢？當然是為了把灰塵吸起來去保護環(huán)境。
在那里，冬天，天氣特別冷，雖然很冷，但他們感覺那里的空氣特別的清新。
呵，你們聽了我介紹那里，一定很想去吧！但那個世界也許在國外，也許在更遙遠的地方，不過只要我們重視環(huán)境，每個人都去保護環(huán)境，也許另一個世界的環(huán)境就在我們中國人的眼前。
第五篇：小學教育研究調查報告
摘要：作者通過對杭州12所小學的教師、學生、家長及部分初中教師進行深度訪談與問卷調查，了解在中小學教育銜接上存在的主要問題，并在總結有關小學經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進中小學教育更好銜接的途徑，文章著重對小學如何與中學有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。
關鍵詞：
中小學銜接；心理健康；措施
一、前言
小學升入中學后學生生活發(fā)生明顯變化。
首先，環(huán)境變了：同學結構重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學更多了；與教師關系有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養(yǎng)的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。
其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。
第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導；中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學在環(huán)境、任務和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學教育的銜接是我們所關注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學生平穩(wěn)地從小學過渡到中學”為主題，對杭州市12所小學作了調查研究，揭示了目前中小學教育銜接上存在的主要問題，提出了加強心理健康教育是促進兩者更好銜接的途徑，并總結了在實行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學教育的銜接提供借鑒。
二、調查研究
1、目前中小學教育銜接上存在的主要問題。
我們于20xx年10月對當前中小學教育銜接上存在的主要問題進行了訪談與問卷調查。調查對象為杭州市12所小學在讀6年級學生640名、6年級學生家長612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學的初一教師60名。
問卷（滿分為100)調查的結果表明：家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為75分;學生對自己的評估是78分;小學教師對學生的評估分是85分;中學老師對初一學生入學時表現(xiàn)的評估為68分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估有著顯著差異，反映了中小學教育存在差異。中學老師調查中得分最低的8個項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調控、自理能力、學習興趣和表達能力。
從對學生的調查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長注意的問題。比如：在學習方面，57％的學生認為學習是一件令人厭煩的事，41％的學生上課時注意力集中差；在人際關系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學生對部分老師感到害怕，31％的學生感覺經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學生與部分同學關系緊張或對立，有28％的學生經(jīng)常有被孤立的感覺；在情緒狀態(tài)方面，49％的學生經(jīng)常感到心里煩躁、無處訴說，64％的學生對考試感到緊張；在自我觀念方面，59％的學生覺得自己許多方面不如他人，17％的學生對自己的將來不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學生覺得越大煩惱越多。
調查結果表明，要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：
(1)道德水平和行為習慣；
(2)心理承受能力；
(3)人際關系；
(4)創(chuàng)新精神。
如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應力的學生，從而實現(xiàn)小學與中學教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實質上就是要培養(yǎng)學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質。從實踐看，中學老師評價比較好的4所小學的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活，打下良好基礎。通過討論與研究，12所小學的領導與有關教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學與中學教育良好接軌主要途徑的觀點。在12所小學領導的積極支持與參與下，根據(jù)各個學校實際情況，采用各種心理健康教育的措施。
通過一年多的實踐，我們于 20xx年11月再用同一問卷對基本相同數(shù)目的同類人員進行調查，家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為88分，學生對自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分，小學教師對畢業(yè)班學生的評估分是90分，中學老師對初一學生入學時各方面表現(xiàn)評估的平均分為86分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估不再有顯著差異，反映了心理健康教育有助于小學生更好地適應中學生活。
三、心理健康教育的有效措施
1、進行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發(fā)生變化。進行教育思想的大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務者”。
2、進行教法改革。
教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”?！皩W會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。“學會關心”是要求學生按照社會主義社會的行為準則正確處理個人和社會的關系，人與人之間的關系，小學階段要讓學生學會關心自己的家庭、朋友和他人；關心學校、社會和國家的大事?！皩W會學習”是要求學生學會科學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結論以及分析綜合事實的方法。小學階段要最大限度發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，使學生成為學習的主人?！皩W會創(chuàng)造”是要求學生掌握具有創(chuàng)新性的學習方法，小學階段可以教學生學習系統(tǒng)思維，由點到面地分析問題；學習逆向思維，從反面分析問題；學習辯證思維，全面地考慮問題；學習頓悟思維，憑直覺思考問題；學習發(fā)散思維，全方位地考慮問題。
3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關系，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設計活動方案，主持活動內容和進行活動評價；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。
4、加強小組活動，促進學生交往。
加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設一名小組長，如數(shù)學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，并定期輪換，這樣每個學生都能表現(xiàn)自我，都能受到學習管理的訓練。
5、創(chuàng)造成功的心理體驗。
成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6、開展心理輔導活動。
心理輔導活動多種多樣。如：設立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內心傾訴，熱心幫助解答問題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾；進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態(tài)去學習和生活，等等。
7、開展藝術活動，陶冶同學的情操。
利用小學生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養(yǎng)同學廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學的情操，促進心理素質的提高服務。
8、通過體育游戲活動，優(yōu)化同學的人際關系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質、消除疲勞、調節(jié)緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此，有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。游戲是小學生喜愛的一種合作性很強的活動形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學心理素質的磨練和考驗。
9、結合國內外重大事件進行教育。
結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對兒童進行心理健康教育實踐中應注意的事項
1、心理健康教育寓活動性、趣味性、操作性、參與性之中。小學生是以具體形象思維為主的時期，心理教育不能只采用知識傳授、簡單說教的方式，要從興趣入手，把同學的心理需要和心理教育內容有機結合起來，滲透到同學的日常生活和學習中。
2、在教育中要注重主體性、全面性和主動性。要運用自主性原則，活動的內容要有針對性，針對同學們存在的、關心的、主要的問題進行，發(fā)動同學主動地自我教育，自我要求，自我完善。通過同學自愿參加活動，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。
3、要及時強化心理健康教育活動的成效。在組織各種活動過程中，要注意及時強化心理健康教育活動的成效，把握好教育的契機。每次活動要有表揚、有典型、有總結，使活動確確實實起到促進學生向心理健康轉化的作用。
4、要“以身作則”，要求學生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學生產生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個教師要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學生健康的心理品質。
5、加強與家長的聯(lián)系，共同開展心理健康教育。鼓勵家長與孩子建立平等、互重的關系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長，在向孩子提出進取要求和幫助孩子解決成長中的障礙時，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。
第六篇：農村教育現(xiàn)狀調查報告范文
本次調查以小學的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
1、教學問題
在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2、教師問題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但是，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校的生存問題，最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，但是紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
（1）跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
（2）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師。
3、學生問題
通過和學生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
4、家長問題
在農村，家長一般考慮的是學生的學習成績，能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農村小學教育問題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源。改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
目前，農村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備，就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術教學設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全。
農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30―50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20―30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。
此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學，但一名教師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設，教學質量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有條件開設學前班，因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到80―90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協(xié)調，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。
朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。
