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        教育調(diào)查報告

        發(fā)布時間:2022-01-12 00:22:19

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育調(diào)查報告》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教育調(diào)查報告》。

        第一篇:教育調(diào)查報告

        一、問題的提出。

        外來民工子女的教育問題,將關(guān)系到未來民工子女的前途,關(guān)系到本地區(qū)社會的和諧和穩(wěn)定,關(guān)系到本地區(qū)經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的迅速發(fā)展。國家規(guī)定民工子女也應和本地孩子一樣享有義務教育的基本權(quán)益,并接受良好的教育。作為全日制公辦學校的我們,應關(guān)注他們的教育。為此,我們對本校初中部外地生進行了一次教育現(xiàn)狀隨機抽樣調(diào)查。

        二、問卷情況。

        學校對初中部245名外地生進行了問卷調(diào)查,問卷分別就家庭背景、家庭教育、學習情況等四個方面設置了55個問題進行了調(diào)查。

        三、調(diào)查結(jié)果分析。

        (一)家庭背景。

        從調(diào)查來看,48.37%的孩子生活在四口之家,也就是說,這些孩子一般都不是獨生子女,他們大都有兄弟姐妹,這樣的家庭,家長的精力較分散,不可能集中在一個孩子身上,這樣家庭中的長子或長女往往承擔了較重的家務,或擔負著照顧弟妹的責任,他們的生活能力較強,但學習方面因為時間、精力的原因成為他們的弱項,學習成績的提高存在一定困難。合理的時間分配和勞逸結(jié)合的生活方式對他們顯得尤為重要。

        調(diào)查中另有23.17%的孩子生活在三口之家,這些孩子自出生起就受著全家人的呵護,處處都被庇護著,處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位。父母對他們的學習很少關(guān)心,只是在物質(zhì)環(huán)境中一味溺愛,盲目寵溺,他們的動手能力和獨立做事能力相對較弱,內(nèi)心脆弱,一旦面臨挫折,表現(xiàn)得茫然而不知所措。這時,我們應該提醒家長正確對待孩子的愛,千萬不能把對孩子的那種關(guān)愛變成一種溺愛,是他們身心得不到健康的成長。

        另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中,家庭成員構(gòu)成復雜。對于多子女型家庭中的孩子,如果是家里的老大,其父母把他當大人看待,不但做飯、洗衣等家務活樣樣都做,而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學習和生活,父母不在家時一切家務都由他料理。他們在家的學習時間得不到保障,更不用說什么學習環(huán)境了。父母也不會有太多時間去關(guān)心他們的學習,對他們的教育自然就被忽視了。對于這樣的家庭,家長就要改變思想和教育方式,抽時間去多關(guān)心孩子的學習和生活,確保孩子完成該屬于他的權(quán)力和義務。

        (二)家庭教育。

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對于孩子的犯錯,69.39%的家長會耐心地跟孩子講道理,幫助孩子找到錯誤根源,并督促他們改正錯誤,在他們考試成績下降時,他們會幫助孩子分析反思考試情況,找到下降的原因,督促并協(xié)助孩子在今后的學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓改進學習方法,并取得較好成績。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導,家長們只是以粗暴的打、罵來懲罰孩子,這樣的孩子如果長期得不到家庭的關(guān)心和肯定,會造成心理上的障礙或疾病。

        在孩子考試成績下降時,也得不到家長的關(guān)心和支持,家長們對他們的成績要么無所謂,從來都不管不問;要么就打罵。這樣的家長往往文化素質(zhì)偏低,教育意識和教育方法匱乏,這是影響家庭教育的主要因素。對此,家長們應提高自身的文化素質(zhì),用正確的教育方法來教育孩子。作為我們學校,可以通過家校聯(lián)系或家長學校等形式,采取切實有效的措施,普及家庭教育知識,使家長充分認識到家庭教育的科學性,掌握科學的教育方法。幫助他們改變“孩子上學后的教育是學校的事”等錯誤想法,走出家庭教育的誤區(qū),明確家庭教育責任,端正家教方向,提高教育效果,通過學校、家庭、社會三者協(xié)調(diào)配合,形成教育合力,共同為學生健康成長營造一個良好的教育氛圍。

        (三)學習情況。

        學生的學習情況,正確的學習方法和學習態(tài)度直接影響學習效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn),能經(jīng)??磿⒆⒁鈱W習方法的只占百分之30%左右,偶爾看書和稍有學習習慣的占50-60%,還有余下的學生根本沒有看書的習慣,也沒有正確的學習方法。怎樣改變現(xiàn)狀,促使他們從不愛看書變成愛看書,并樂于看書,把看書變成一種愛好和樂趣,這是我們每個做教師的值得深思和探討的課題。

        在這樣一個不愛看書的群體里,學生課堂發(fā)言的比率跟看書習慣成正比,能經(jīng)常發(fā)言和不發(fā)言的都是只有17%,偶爾發(fā)言的是百分之66%。如何改變學生的學習方法和態(tài)度也是我們課題工作研究的重點,其關(guān)鍵就要培養(yǎng)學生的學習能力,特別是自主學習能力。在老師的指導下,依靠集體的力量,讓那些學習能力強的學生帶動部分學習能力差的學生,幫助他們養(yǎng)成良好的學習方法,培養(yǎng)正確的學習態(tài)度。

        (四)其他方面。

        還對家長希望子女完成學業(yè)達到的程度進行了調(diào)查,有47.93%的家長希望子女能完成大學學業(yè),27.69%的家長希望子女完成高中學業(yè),22.31%的家長希望子女完成初中學業(yè)。

        從調(diào)查結(jié)果來看,絕大部分的家長希望子女初中畢業(yè)后能升入高一級學校學習。這就說明,現(xiàn)在的為了民工對子女的教育要求比我們想象中的要高得多,他們不局限于滿足對子女完成初級教育,畢業(yè)后去找份工作幫著養(yǎng)家糊口;而是把自己從小沒有受高等教育的遺憾轉(zhuǎn)化為對子女未來的期望,希望他們能收到良好的教育,同時希望能有一個比自己更好的前途。然而,這種高要求的學歷期望和職業(yè)期望與他們的家庭教育,就像家庭教育情況調(diào)查中所顯現(xiàn)的那樣,還存在一定的差距,如何通過有效手段縮短這個差距,也是我們在今后的工作中需要繼續(xù)關(guān)注的問題。

        四、思考與改進措施。

        通過本次調(diào)查問卷讓我們更清楚地了解學生的實際情況,同時也了解到在今后的教育教學工作中存在的并應注意的問題,為進一步開展對外來民工子女的教育,并推進課題的進程提供了良好的依據(jù)。在近階段的課題研討中,我們應該關(guān)注一下幾個方面:

        (一)建立家校聯(lián)系及家長學校。

        學生在學校學習,接受教育的同時,家庭教育必須跟上,教育好孩子不僅是學校的事,也是家長的事,兩者必須緊密結(jié)合起來,才能有效地實施教育。家長要在關(guān)心孩子學習結(jié)果的同時,更要關(guān)心他們的學習過程,要關(guān)注他們的學習習慣和品行習慣的養(yǎng)成,要知道在孩子的學習問題上,家長對孩子的期望值一定要恰當,要讓孩子可以“觸摸”到,千萬不要提出高不可攀的目標,使孩子糾結(jié)于挫折和失敗的困惑中,把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。

        (二)良好的學習習慣是成功的關(guān)鍵。

        俗話說:“積千累萬,不如養(yǎng)成個好習慣?!睆男○B(yǎng)成良好的`習慣是非常重要的。首先,從小處著手,從點點滴滴抓起。在家和在學校要學會如何合理安排時間,要養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣。

        其次,要幫助孩子端正學習態(tài)度,每天除了完成老師布置的筆頭作業(yè)外,還要做好口頭作業(yè),把口頭作業(yè)像筆頭作業(yè)一樣對待并完成好,因為,這是學習的延續(xù)和拓展,是鞏固知識和提高學習成績的必要手段。

        另外,寫字、整理學習用品、愛護書本、保持書本整潔等習慣也是十分重要的,尤其對剛上學的孩子來說,家長對此要足夠重視。孩子的習慣是積年累月而逐漸形成的,對良好的學習習慣的培養(yǎng)不容忽視,要堅持從小事抓起。

        第二篇:教育學讀書報告

        《愛心與教育》讀書報告

        李鎮(zhèn)西先生,四川樂山人,1958年8月生,蘇州大學教育哲學博士,語文特級教師,曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國十杰中小學中青年教師”提名獎。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。當代著名教育家,教育哲學博士,先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學、成都市鹽道街中學外語學校擔任班主任和語文教師,2006年8月起至今擔任成都市武侯實驗中學校長。

        書簡介:《愛心與教育》是漓江出版社2008年出版的圖書,曾多次獲得獎項,該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。它以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。

        這本書主要通過記敘李鎮(zhèn)西老師和他的學生之間的故事來闡述他的愛心與教育思想,書中分為幾大部分:李鎮(zhèn)西先生和學生的感情故事、“后進生”的轉(zhuǎn)化、“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng)、青春期教育的嘗試、由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析、引導學生關(guān)注周圍的人等等。看這本書的時候,真的能夠深切感受到李鎮(zhèn)西老師作為一名老師對學生傾注所有的熱忱、耐力與愛心。記得我還特地發(fā)了微信朋友圈紀念當時被故事感動震撼的感受,呼吁我的朋友們?nèi)ラ喿x這本值得一讀的書。

        我們小組閱讀完本書后,對“后進學生”轉(zhuǎn)化這一部分比較感興趣,因此也做了一些淺薄的調(diào)查研究,有以下五部分,分別是“后進學生”的含義、形成原因、轉(zhuǎn)化“后進學生”時要注意的地方、指導思想以及教育方法。

        第一個是含義。什么是“后進生”呢?所謂后進生,即是指在學習成績、思想品德、組織紀律等諸方面或某方面存在著不足的學生,最主要表現(xiàn)為學習成績差或組織紀律差。他們具備一個學生應具備的基本條件,他們又有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經(jīng)質(zhì)等等的學生,但又不是已經(jīng)走上犯罪道路具有“反社會行為”的問題學生。可見,后進生具有其最顯著的“雙向性”特點,即雖落后但能進步。

        蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),一個令人尷尬的情況,即那些走出校園踏入社會后還記得老師、來看望老師的,甚至許多功成名就的就是當年我們常稱之為“差生”的后進學生。教育的這種反差效應告訴我們:對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,幫助他們,教育他們。

        下面我們來看一下“后進學生”的形成原因有哪些。李鎮(zhèn)西先生認為“后進學生”的形成原因有三個:家庭方面、學校方面、個人方面。這其中家庭方面是最主要的原因,學校是主要原因。

        首先是“后進學生”產(chǎn)生的家庭原因:第一個是教育方法不當。家長溺愛、粗暴、放任的教育方式都會間接導致學生向“后進生”靠近。其次是家長行為不正。正所謂“家長是孩子的第一任老師”,這雖然是人人都懂的道理,但有許多家長卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響孩子。第三個原因是家庭離異。因為真誠和睦的家庭,不但是孩子生活的溫馨港灣,從教育的角度來講,更是孩子健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反,父母之間經(jīng)常打架、吵架,無疑會在孩子心中投下生活的陰影,扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異造成的家庭破裂,使一些孩子失去了應有的家庭溫暖和教育,心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育,使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

        剛剛說后進生產(chǎn)生的家庭原因是最主要的,接下來一個比較重要的原因就是學校。后進生的產(chǎn)生,學校方面的原因包括教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗等。學校是青少年成長的主要場所,直接影響到青少年的思想、心理、情感和行為的形成與發(fā)展。如果一個學校只重智育而輕德育;如果教師只教書不育人,只授業(yè)解惑而不傳道;如果教師對待學生不能一視同仁;如果教師的教育方法失當,只是一味地責罵、一味地體罰、一味地冷嘲熱諷,或者動輒向家長經(jīng)常告狀、動輒在課堂公開揭短,漠視學生的尊嚴等等;那么所有的這一切,只能導致學生片面的發(fā)展,導致學生失去學習的興趣,從而厭惡學校的生活,抵觸老師的教育。

        正所謂“冰凍三尺,非一日之寒?!焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是,學校教育工作的疏忽或失誤,班級和學校的管理不當,也是一個不容忽視的原因之一。首先是教育偏差會促使學生往“后進學生”變異。有的學生以前表現(xiàn)不錯,由于教師的一時粗心大意,挫傷了學生自尊心或積極性,會使某些學生個體受到打擊,心結(jié)不解,從此一蹶不振。其次是學生基礎薄弱?,F(xiàn)在學校的生源參差不齊。有的學生基礎知識太差,如果教師不注意因材施教,不改變教學方法和考核辦法,終將使一部分學生放棄努力,悲觀厭學,淪落為后進生。

        后進生產(chǎn)生的最后一個原因是個人方面的原因,主要包括街頭結(jié)交、身體狀況、智力情況三個。我們認為主要是因為,隨著社會的不斷發(fā)展,人們生活節(jié)奏的日益加快,競爭意識越來越激烈,人際交往紛繁復雜。學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響,因智力、體力、外貌以及某些生理缺陷帶來的限制,長期壓抑,會產(chǎn)生一定的挫折感和一定的心理障礙,如情緒的反常、注意力的分散、性格的偏執(zhí)等,從而感到自卑,難以融入群體,顯得與大家格格不入,久而久之,就形成了后進的狀況。

        在剛剛所闡述的家庭、學校和個人三者原因當中,李鎮(zhèn)西先生認為,來自家庭和學校的原因占主要地位,其中最重要的原因首推家庭。但作為教育者,我們在研究“后進學生”時,卻應該也必須把著眼點放在學校教育方面。就班主任工作而言,我們在轉(zhuǎn)化“后進學生”時,必須把他們放在整體教育中來考慮。出于這個考慮,李鎮(zhèn)西先生把在轉(zhuǎn)化“后進學生”時要注意的地方概括為以下四個方面:注重對后進學生的感情傾斜,教師以真誠的愛感化他們,特別注意的是這份愛不是特殊的愛也不是偏愛,而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛;同時也應該讓學生感受到班集體和同學們對他的尊重與真誠,喚起后進生的向上信心和上進心;另外要注意引導集體輿論,盡量將自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助變成整個班集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵和幫助。最后是講究有效方法。

        第四個部分是轉(zhuǎn)化“后進學生”的指導思想。在書中我很印象深刻的一句話:就是“離開了對后進學生的研究與關(guān)注,素質(zhì)教育不但是虛假的,而且是虛偽的”。我覺得很有道理。我們總是習以為常地提倡“素質(zhì)教育”,為學生設立各種各樣的目標,最根本的是為國家為社會培養(yǎng)“四有”人才。殊不知現(xiàn)狀是,各個地方總是亙古不變存在著以分數(shù)為標準的分班制度,這間接地埋藏了許多低分學生的才能,推動了“后進學生”的形成,也充分扼殺了后進學生的上進心。雖然我對這種現(xiàn)象是很嗤之以鼻的,可是在我的潛意識里,我卻希望自己以后能在所謂的尖子班或者重點班任教。這其實就是教師在不知不覺中對后進學生進行了歧視,每每想到這個問題我都覺得很悲哀。只希望在今后的教育工作中,能找到或者是借鑒更好的方法來改善這種現(xiàn)象。李鎮(zhèn)西先生認為,轉(zhuǎn)化“后進學生”的途徑、方法當然是很多的,但其最基本教育思想應該充滿“民主、科學和個性”的精神。首先,對“后進學生”教育要民主:用心靈贏得心靈;其次是對“后進學生”的教育要科學:把教育主動權(quán)交給學生;再之是對“后進學生”的教育要個性:不以分數(shù)論英雄。蘇林霍姆斯基曾經(jīng)說過:不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者(相當于我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵)。

        第三篇:教育調(diào)查報告

        我于20xx年9月份,對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

        一、調(diào)查的具體目標和方法

        (一)具體目標

        1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

        2、當前中學生的學習心理特點

        3、當前中學生的學習心理成因及對策

        (二)調(diào)查方法

        學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        二、調(diào)查結(jié)果

        對學生問卷調(diào)查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

        (一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

        1、教育價值觀

        調(diào)查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學生認為學習的作用是為了考大學,16%的中學生沒有考慮。

        調(diào)查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

        2、學習態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

        3、學習習需求

        當前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

        4、學習目的

        調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學生有讀大學愿望。

        (二)當前中學生的學習心理特點

        調(diào)查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不同。

        1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

        他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

        中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

        我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。

        2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的`課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

        3、學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

        對學生的問卷調(diào)查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

        三、目的:

        (一)對六個調(diào)研小組的全體成員進行現(xiàn)場培訓。

        (二)分析實地調(diào)研狀況和預調(diào)研得到的一線資料。

        (三)進一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具,為下一步實地調(diào)研打好基礎。

        二、預調(diào)研方法與內(nèi)容

        為了預測調(diào)研的情況,及時發(fā)現(xiàn)調(diào)研內(nèi)容的不足之處和培訓參與調(diào)研人員的調(diào)研能力,使他們熟悉調(diào)研過程,調(diào)研組首先進行了預調(diào)研工作。為了達到預調(diào)研的目的,預調(diào)研所采用的方法與內(nèi)容是和正式調(diào)研一致的,主要包括三個方面:問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

        (一)問卷調(diào)查

        問卷調(diào)查包含五個方面的問卷:實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷(包括中學教師和師范生兩種)。通過廣泛的收集數(shù)據(jù),和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對比,研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。

        問卷調(diào)查樣本抽取原則是:實習生問卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學校的所有實習生;實習學校學生問卷的調(diào)研樣本是每個縣域塊內(nèi)各選擇一所初、高中學校,每校抽取兩個班級(不同年級,有實習生工作的班級);實習學校主管教育實習校長問卷的調(diào)研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人;實習學校指導教師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實習學校的所有實習學校指導教師;語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷的調(diào)研樣本為參與問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習生和指導教師。

        根據(jù)樣本抽取原則,把樣本確定為:實習生問卷的預調(diào)研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生,共十五人;實習學校學生問卷的預調(diào)研樣本為永吉七中兩個班的學生;實習學校主管教育實習校長問卷的預調(diào)研樣本永吉七中副校長;實習學校指導教師問卷的預調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導教師;語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷的預調(diào)研樣本為參與以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習生和指導教師。

        (二)訪談

        訪談的對象包括四部分:實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的內(nèi)容是訪談者依據(jù)訪談提綱上的內(nèi)容進行訪談,主要分三大塊內(nèi)容:基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

        訪談樣本的選擇原則是:實習生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業(yè)實習生,實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師(其中要有班主任指導教師),實習學校學生對象樣本為選擇6-8個學生進行訪談,實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。

        根據(jù)樣本選擇原則,把樣本確定為:實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生,實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師,實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生(三男三女),實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調(diào)研目的之一是為了培訓參加調(diào)研的全體成員,因此進行訪談的學生都是有過訪談經(jīng)驗的或者之前受過訪談方面培訓的,其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習這些訪談者訪談,向他們學習訪談的方法與技巧,吸取經(jīng)驗。

        (三)課堂觀察與錄像

        課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是:隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。

        預調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課,分別是:初中一年一班的地理老師,初中一年一班的政治老師和初中二年五班的英語老師。

        三、預調(diào)研過程

        (一)預調(diào)研的時間和地點

        1、時間:

        2、地點:

        2、問卷調(diào)查

        (1)學校主管教育實習領導問卷調(diào)查,為5分鐘,在訪談之前。

        (2)我校實習生的學科能力試題和我校實習生的問卷調(diào)

        查,發(fā)15份試題全部收回,調(diào)查問卷發(fā)15份返回13份。

        (3)實習學校指導教師的調(diào)查(學科能力試題和調(diào)查問卷),共持續(xù)約一小時。學科能力試題全部做完收回,問卷調(diào)查做了10份。

        (4)學生問卷調(diào)查(兩個班),每班的問卷平均都用了40分鐘。

        (二)下一步調(diào)研工作安排:

        1、問卷相關(guān)部分負責人對問卷調(diào)整,周六合卷,周日印出。

        2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊老師分組,參與調(diào)研的研究生分組。

        3、聯(lián)系六個調(diào)研縣域的學校帶隊教師,與調(diào)研學校提前協(xié)商。

        4、調(diào)研設備落實

        5、調(diào)研預算、借款

        6、下周開始進行實時實地調(diào)研工作。

        (三)預調(diào)研材料的簡單處理

        預調(diào)研結(jié)束后,為了進一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具,科學有效的進行實地教育調(diào)研工作,為下一步實地調(diào)研打好基礎,課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像內(nèi)容做了一些處理與分析,并對實地調(diào)研狀況作了分析討論。

        四、研究結(jié)果與分析

        (一)問卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

        在永吉七中領導和我校實習生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質(zhì)量都比較好,而且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容基本真實的反映了教育實習的實際情況,能夠達到了調(diào)研的目的。但是在問卷調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中,只有實習學校領導問卷的問題數(shù)量適中,便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數(shù)量都較多,但是實習生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多,另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀,學生難于理解,因此平均每個學生回答問卷的時間在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對問題的回答。

        (二)訪談的研究結(jié)果與分析

        訪談者依據(jù)訪談提綱的內(nèi)容都進行了訪談,并且能夠就一些問題展開提問,進行深度訪談,取得了良好的效果。見習訪談的學生也通過當場觀察、學習訪談者的訪談過程,得到了很好的學習機會,對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識,學會了訪談的一些基本方法與技巧,為調(diào)研工作的順利進行打下了良好的基礎。但是有的訪談者雖然就某一個問題問的較為詳細,卻忽略掉了一些問題的訪談,尤其是對基本情況的訪談并不全面。

        (三)課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

        新授課的錄像圖像清晰,教學情境反映的較為全面。不僅有對實習生的講課情況進行錄像,還有對學生的上課情況進行錄像,而且質(zhì)量很好,可用性強。但是此次預調(diào)研只有新授課的錄像,可參考的維度太少,給課堂教學的分析討論帶來不便。

        基于以上對預調(diào)研結(jié)果的分析我們可以看到,盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準備,使預調(diào)研的工作順利進行,達到了預期的目的,取得了良好的成果。但是在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,需要在后續(xù)的工作中改進。為了使實地調(diào)研的工作得以順利進行,取得完滿的成果,因此提出以下建議。

        五、建議

        (一)對問卷的建議

        由于各類問卷中,只有實習學校領導問卷的問題數(shù)量適中,其余問卷的內(nèi)容都過多,而且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的理解。因此建議精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的內(nèi)容,使問題少而精,淺顯易懂便于回答。

        (二)對訪談的建議

        在訪談的過程中,我們發(fā)現(xiàn)訪談者進行訪談時并不能對所有相關(guān)問題進行提問,有遺漏的地方。因此,建議訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的內(nèi)容,對相應部分的問卷內(nèi)容也要有所了解,使訪談全面深入的進行。

        (三)對課堂觀察與錄像的建議

        課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計,而且不僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像,也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學觀察與分析提供較為全面的參考依據(jù),完善調(diào)研內(nèi)容。

        第四篇:新生信息技術(shù)教育學前調(diào)查報告

        (一)引言

        信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為重要目標,以提高信息處理能力為主線,以學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進學生的學科學習,以項目實踐活動為教學的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點,確定了初中信息技術(shù)教學必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學的模式,讓學生形成主動學習的態(tài)度,在學習基礎知識和基本操作技術(shù)的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創(chuàng)新。為了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì),在開學之初,我對全校的初一新生進行了一次信息技術(shù)學前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進行了分析,在此基礎上制定了相應的教學策略。

        (二)分析學生,把握初中學生的認知特點

        開學初,我設計了針對初一新生的調(diào)查問卷,對學生進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括“個人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎知識掌握程度”、“信息技術(shù)應用技能”、“參賽情況”、“對學習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據(jù)調(diào)查表的分析(見圖1-圖10),力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。

        調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計:

        1、調(diào)查對象基本情況

        2、學生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計

        學生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉,認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%,62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確,有23%的不正確。當然,對學生的自我評價,教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣,我們就有必要發(fā)揮前15%的學生的作用,對后23%的學生進行幫助,從而加快學習的進程,提高學習的效率。

        從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道,對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件,在“基本能按要求操作”層面以上的學生占50%左右,完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是“吃不飽”,又要讓不會操作的學生“吃得了”而能順利完成學習任務,是教學設計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學生學習計算機的切入角度,了解班級差異很有好處。

        3、學生對初中信息技術(shù)學習的態(tài)度

        按“中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)”的要求,初中階段的教學內(nèi)容中“文字處理的基本方法”是較大一個板塊,是支持終身學習和合作學習的手段,是日常生活和學習工作必要的基本技能,“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡基礎及其應用”既是學生最想學的,也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學生的切入點,設計了本次問卷。

        在調(diào)查學生學習態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中,有近70%的學生渴望多學,“不想學習”和“學不學無所謂”的總共只占6%,說明學生的求知欲望是強烈的;有選擇地學習者為24%,說明當代初中學生有思想,也有主見,這對教師設計教學計劃,制定教學策略以及設置學習任務都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導學生樹立正確的學習觀,激發(fā)不愿學習者的學習興趣,是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。

        (三)分析信息技術(shù)教學現(xiàn)狀,制訂教學策略

        分析學生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學生和教材,制定合理的、符合學生實際的教學策略,探索信息技術(shù)課的教學模式,更好地上好信息技術(shù)課。

        教學策略是關(guān)于教學決策的謀略。信息技術(shù)教學策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導下,對完成信息技術(shù)教學目標而采用的教學方法、教學組織形式、教學活動程度和教學媒體等因素的總體考慮。

        為提高教學效率,極大地發(fā)揮教學資源的效益,根據(jù)學校軟、硬件條件較好,學生群體基礎較好、對信息技術(shù)的學習有強烈的要求,并努力想要通過對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學習發(fā)展自己的個性、能力和水平的實際,應以學生的實踐能力的培養(yǎng)為主線來進行教學,適當刪去與小學重復的學習內(nèi)容,研究與高中教學的銜接問題。如在練習鼠標和軟件的使用時,指導學生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng),對學生進行美的熏陶和愛國主義教育。學習用word來寫作文和制作小報,培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識,提高應用計算機處理信息的能力。

        運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學習”、“任務驅(qū)動”、“自主探究”、“小老師”的教學策略開展教學活動。

        所謂“情境啟發(fā)”,是利用信息技術(shù)為教學提供一條超時空的隧道,把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生,為學生的學習創(chuàng)造廣闊天地,提供學習環(huán)境,增強對學生思維興奮點的刺激。

        “協(xié)作學習”是由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作,在共同完成任務的過程中,通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式,達到對學習內(nèi)容的深刻理解和領悟。

        “任務驅(qū)動”是指學生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務驅(qū)動教學策略對發(fā)揮學生積極主動性,積極參與學習活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

        “小老師”適用于教學內(nèi)容為一些同學已經(jīng)掌握,或者還有代表作品的情況。讓這些同學展示他們的作品,講解作品制作的方法。其優(yōu)點是:有利于演講者的成長,有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學展示他們的作品,是對他們成功的肯定,也是讓他們與學習伙伴共同分享學習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法,能鍛煉口頭能力,又能培養(yǎng)他們的責任心和使命感,促使其不斷成長。對聆聽者來說,演講者是同學、伙伴,展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容,這種親近感是老師無法替代的。同時,自己同學能制作的,我也能制作甚至會更好,從而一種學習的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學習過程中有情感的投入,就會有內(nèi)在動力的支持,也就能從學習中獲得積極的情感體驗,產(chǎn)生良好的學習效果。

        基于以上的教學策略,我認為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學模式、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習的教學模式進行教學。

        作為一名信息時代的教師,不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”,也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系,教師是學生學習任務的設計者,學生活動的組織者,學生思維的啟迪者,學生潛能的挖掘者。教師在課堂教學中的職責是建立積極的課堂環(huán)境,幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么,喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍,讓學生在“愉快”中學習,在愉快中進步。

        第五篇:教育調(diào)查報告

        基礎教育是教育的核心部分,是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學教育又是構(gòu)成基礎教育的核心部分。作為個體,它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質(zhì)的塑造。

        為了更全面、科學地了解中學教育的現(xiàn)狀,外在假期間通過走訪和查閱資料,對##市的中學教育情況進行了大量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學教育在建國后歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展,既有顯著的成就,又有存在的問題。現(xiàn)就中學教育現(xiàn)狀作如下分析:

        一、中學教育投資規(guī)模擴大,布局趨向合理

        新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發(fā)展,根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度,XX年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財政支出為111060萬元,占財政總支出的23%,其中有相當部分是用來發(fā)展中學教育的。在學校的興建方面,建國后也有了飛躍的發(fā)展。到XX年止,全市已建成普通中學270多所,其中完全中學27所,高級中學7所,初級中學220多所,九年一貫制中學21所。基本上滿足了本市人民接受中學教育的需求。

        中學教育布局也日趨合理。幾十年來,黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前,全市12個縣區(qū)出吳堡外,都有一定數(shù)量的普通中學,各個人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學,在交通樞紐和經(jīng)濟活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學,而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區(qū),橫山,府谷,神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應。

        二、中學教育資源分配不均,城鄉(xiāng)差距拉大

        中學教育資源分配的不均勻,在調(diào)查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上,教育經(jīng)費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市XX年財政收入計劃增長%,總支出增長%,而文教衛(wèi)生廣電支出的增長額只有%,其中用于教育經(jīng)費的飲很少。其次在各部門之間,那些如政府,電力,交通等有資源支配權(quán)利的部門,在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學校。

        中學教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓,花園式的休閑校園,完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學,我們經(jīng)??吹竭@樣一中現(xiàn)象:籃球場是黃泥地,足球場是一片荒田,實驗室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng),室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境,鄉(xiāng)村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴重阻礙了中學教育的發(fā)展。

        三、中學教育收費逐年上升,家長難承重擔

        建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,中學教育事業(yè)逐步走向市場化、產(chǎn)業(yè)化,幾乎成了一中自費教育。以本市XX年城市普通中學收費標準為例,初中學費75元/學期,借讀費500/元學期,課本作業(yè)本費140元,代辦費95元。高中學費350元/學期,借讀費800元/學期,擇校費8000元,課本作業(yè)本費150元,代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費,建校費等。而補課費,考試費,資料費則是每一所中學必收的一筆費用。

        教育收費的逐年上升,直接加重了家長的負擔,特別是農(nóng)民家長的負擔。在中國二元經(jīng)濟體制長期存在的情況下,農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農(nóng)民家庭的主要消費,且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學,就可以花去一個農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個,這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題,不僅影響低收入家庭孩子接受教育,而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

        四、中學教育師資隊伍壯大,素質(zhì)有待提高

        新中國成立50年來,本市的中學教師隊伍有了很大的發(fā)展,教師隊伍的數(shù)量不斷提高。全市有教職工近14000人,僅榆陽區(qū)就有2203名,其中初中中專任教率達%,高中達93%。這些人中涌現(xiàn)出大量的省市級教學能手,特級教師,在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時,我市已形成同中學教育事業(yè)發(fā)展相適應,包括培養(yǎng)新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系,努力提高師資水平和壯大師資隊伍。

        近年來師資水平雖然有了不斷的提高,但整體素質(zhì)上還是有些偏低,既表現(xiàn)在知識的積累上,有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學教師特別是初中教師,整體上存在和學歷不高,專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師,一支教師對的素質(zhì)水平,直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作,努力提高師資隊伍的整體水平。

        五、中學教育課改步伐緩慢,教學考模式化

        中國中學教育課程改革的口號叫得很響,但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式,在學習上表現(xiàn)為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內(nèi)容,學生在下面拼命地抄本書筆記?!耙虿氖┙獭钡慕逃砟钤诂F(xiàn)實工作中演變?yōu)橐粋€萬能公式,如果你不符合公式的要求,就必定是差生。她不要求張揚個性,更不贊成渡船過河,因為獨木橋是教育公式的解。所以老師用教鞭規(guī)范學生,學生用分數(shù)應付老師。這就是所謂的“傳道受業(yè)解惑矣”。

        隨著高考試卷標準化的不斷加強,教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初,作文閱卷也走上了標準化,評卷標準化體現(xiàn)在按某種模式來進行閱卷,即開頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”,其慘狀可想而知。高考的“標準化、統(tǒng)一化”,呆滯了中學教育改革的南轅北轍,形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習,磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

        在十多天的調(diào)查研究中,我越來越認識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學生的新能力,已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。

        創(chuàng)新教育要求把學生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果,不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受,更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向的形成,亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā),發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程不是學生消極被動地被改造,而是充分發(fā)揮其主動性,使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,亦即培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、自我發(fā)展的能動過程。

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