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第一篇：調(diào)查報(bào)告作文五年級(jí)
在一個(gè)星期五的最后一節(jié)課。我們開展了一個(gè)別開生面的調(diào)查活動(dòng)――錯(cuò)別字大調(diào)查!
一上課，老師就捧著一摞厚厚的作業(yè)本向教室走來，這一大堆的作業(yè)本，直達(dá)老師鼻尖。接著，老師重重的把作業(yè)本放在桌子上。隨即，老師向我們大家宣布：“調(diào)查活動(dòng)開始了。”我們就一窩蜂的沖向桌子，挑選作業(yè)本，挑完之后我樂滋滋地回到座位上尋找起錯(cuò)別字。我們就好像精神抖擻的啄木鳥一樣，東瞧瞧，西望望，生怕把哪只“害蟲”漏掉。有的人在一起討論著，有的人獨(dú)自在一旁掩嘴偷笑，還有的人在偷取別人的勞動(dòng)成果，甚至還有的人大大咧咧地罵別人真笨。
而我呢?我在一旁仔仔細(xì)細(xì)的尋找著，突然我發(fā)現(xiàn)了一條“害蟲”――有人把“冶”寫成了“治”。我把這個(gè)告訴了那個(gè)人，他則不好意思的撓撓頭，對我咧著嘴笑?？吹奖蝗艘呀?jīng)找到了很多錯(cuò)別字，我一定找快一點(diǎn)才行，于是，我加快了速度。這是，一個(gè)同學(xué)突然喊了聲：“有人居然把恥辱寫成了恥尋，老師，你沒改他錯(cuò)!”這句話惹得我們班哄堂大笑，緊接著一陣刷刷聲，我們把這個(gè)字飛快地記錄在本子上。咦，怎們有人把”己“寫成了“已”。他實(shí)在是太粗心了，竟然犯了這個(gè)不該犯的錯(cuò)誤!我朝那人做了一個(gè)“鄙視”的動(dòng)作，我的心中不經(jīng)小小的得意了一把。時(shí)間過得越來越快，我找的錯(cuò)字也越來越多，最后，我一共找到了13個(gè)錯(cuò)別字，收獲還真是不少呢!可是，我看到別人已經(jīng)找到了40個(gè)錯(cuò)別字時(shí)，又不經(jīng)沮喪起來。
這個(gè)活動(dòng)真有趣，我希望以后還能多舉辦一些這樣的活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅能幫助別人糾正錯(cuò)誤，還可以提醒自己不要更別人一樣，犯同樣的錯(cuò)誤。
第二篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告
當(dāng)前的消費(fèi)市場中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體正受到越來越大的關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求；另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對他們的消費(fèi)有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點(diǎn)，同時(shí)難免存在一些非理性的消費(fèi)甚至一些消費(fèi)的問題。而廣州作為中國經(jīng)濟(jì)前沿城市，處于其中的大學(xué)生的消費(fèi)觀便顯得尤為重要了。為了深入了解廣州大學(xué)生的消費(fèi)觀，特此做了問卷調(diào)查：
一、調(diào)查目的：
了解廣州在校大學(xué)生的消費(fèi)水平，讓其他人了解學(xué)生群體的消費(fèi)情況以及存在的目的，及時(shí)糾正自己的消費(fèi)行為和消費(fèi)習(xí)慣，樹立正確的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為習(xí)慣。
二、調(diào)查意義：
有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀,形成正確的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)學(xué)生的消費(fèi)心理健康發(fā)展,提升學(xué)生的道德修養(yǎng),增加倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)內(nèi)容為校風(fēng)建設(shè)范疇有重要和積極的意義。
三、調(diào)查地域：
廣州
四、調(diào)查時(shí)間：
利用空閑時(shí)間，或者選擇星期五下午放假時(shí)間和星期六、日假日進(jìn)行，用時(shí)大概共一周。
五、調(diào)查對象:
廣州各大學(xué)部分（抽樣）學(xué)生，并包括不同性別，不同專業(yè)，不同地區(qū)的學(xué)生。
六、調(diào)查方法：
（1）首先閱讀和了解關(guān)于社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，掌握社會(huì)調(diào)查中需要用到的技巧和方法；
（2）針對調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對象的文化程度的特點(diǎn)采用問卷調(diào)查的方法，并對問卷的設(shè)計(jì)有針對和特出地設(shè)置問卷問題，以及根據(jù)問題的特點(diǎn)按一定順序和一定關(guān)聯(lián)排列；并根據(jù)調(diào)查對象的數(shù)量確定抽樣容量；
（3）采用抽樣調(diào)查的方法選擇調(diào)查對象，根據(jù)調(diào)查對象的話語和心理更好地交談和了解調(diào)查對象的消費(fèi)心理和行為習(xí)慣，并更好地說服其配合我們的調(diào)查工作；
（4）收集好完成的調(diào)查問卷，整理調(diào)查問卷和整合問卷內(nèi)容，制出一張表格能清晰地反應(yīng)消費(fèi)心理和行為習(xí)慣的特點(diǎn)，并總結(jié)出調(diào)查結(jié)果，寫出最終調(diào)查報(bào)告。
七、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查采用了封閉式調(diào)查問卷,經(jīng)過多次試調(diào)查和檢驗(yàn)，最終形成的問卷共包含18個(gè)封閉式問題。問卷形式及內(nèi)容如附件1所示。
第三篇：五年級(jí)研究報(bào)告作文500字
那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我研究仙人掌的經(jīng)歷。
我記得那次，我在家里的陽臺(tái)上看見一株仙人掌，它粗壯的根像消防隊(duì)救人的繩索一樣，長著許多小刺，像一把把鋒利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚叉，張牙舞爪的，好像在說：“你來打我吧，我保證把你刺得流血?！彼啻溆?，像一個(gè)無暇的綠寶石。風(fēng)一吹，它隨風(fēng)搖蕩。好像一位舞蹈演員開始了它的表演。
突然一個(gè)問號(hào)從我腦間閃過，仙人掌為什么可以長時(shí)間不澆水，難道跟書上說的一樣，仙人掌只要偶爾澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我決定打破砂鍋問到底。
我先在在家里拿來的一雙手套，套在手上，再找來了一把小鏟子，來到仙人掌前，我開始專心致志地把仙人掌挖出來，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的，像一頭惡狼看見了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來，只見它有兩根主莖，上面有許多須，像古代關(guān)公的胡子一樣。我又找來了一個(gè)小注射器，吸了點(diǎn)水，往仙人掌的莖里注了點(diǎn)水，過了幾小時(shí)，仙人掌開始有些變黃了。我開心地手舞足蹈，因?yàn)槲页晒α恕Ｎ移炔患按厝柊职诌@是怎么回事，他雙手交叉，驕傲地說：“這因?yàn)槊康较掠?，仙人掌?huì)把水吸足，以便應(yīng)急?！蔽议_心的心比吃了蜜還要甜，因?yàn)榘严扇苏浦i給解開了。
啊，仙人掌是多么神奇?。≈挥幸稽c(diǎn)水就可以生長，它是多么偉大啊！盡了自己的一份力量讓沙漠變成綠洲。
第四篇：五年級(jí)研究報(bào)告作文500字
植物是一種有生命的生物，它們必須要生存。有些動(dòng)物靠偽裝來讓自己生存，那植物也會(huì)偽裝來讓自己生存嗎?
要解決的問題
那么，植物到底會(huì)不會(huì)偽裝呢?經(jīng)過了查找資料和平時(shí)自己的了解，我終于得出了答案。植物是會(huì)偽裝的。
有一種叫做龜甲草的植物，它的特點(diǎn)就是它的莖上有和龜甲差不多的花紋，而從外觀上來看，就很像一個(gè)龜甲，就可以避免一些食草動(dòng)物的攻擊。還有一種叫石塊植物的植物，生長在非洲南部及西南部干旱的荒漠上。石塊植物把自己變得矮小，肥胖。沒開花的時(shí)候，像一塊一塊的花崗巖的碎塊和雨花石。不去摸一摸，也很難發(fā)現(xiàn)它是植物。石塊植物在荒漠里面是那種肥厚多肉的植物，也往往是動(dòng)物們難得的食物。那些饑腸漉漉的動(dòng)物在尋找食物的.時(shí)候，都不會(huì)在意這些石塊植物的。
有一些花是要靠昆蟲傳花粉來生存的。金蝶蘭就是這種花。金蝶蘭是一種野生生物，生存全靠昆蟲傳送花粉。而金蝶蘭既沒有香味，又沒有香甜的蜜汁，昆蟲都不愿意靠近金蝶蘭。金蝶蘭就偏偏長在螫蜂的領(lǐng)地里。雄螫蜂是允許別的昆蟲侵入它的領(lǐng)地，一旦發(fā)現(xiàn)，就會(huì)進(jìn)攻。而且金蝶蘭很像昆蟲，螫蜂看見了，就對它又咬有蟄，結(jié)果反而替金蝶蘭傳了花粉。
心得：這些植物的辦法還真好啊!但是，保護(hù)了植物，一些動(dòng)物又要餓肚子了。沒辦法，自然界就是這樣的!
第五篇：學(xué)生調(diào)查報(bào)告
一、存在的現(xiàn)象
1、學(xué)生害怕作文
缺乏正確的寫作態(tài)度，不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而訴。為了了解學(xué)生對作文的態(tài)度，我選擇了三年級(jí)60人、五年級(jí)90人、六年級(jí)54人，全校共204人做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總調(diào)查顯示，真正喜歡作文的學(xué)生只占28%，覺得作文很難的38%，49%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。學(xué)生怕作文的原因便是“覺得作文很難”，其中有50%的學(xué)生對老師出的作文題目不感興趣。從數(shù)據(jù)分析可以看出，多數(shù)學(xué)生對作文感到無奈，于是，以假話、空話、套話來搪塞老師就不可避免了。由此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生每次作文便經(jīng)受一遍痛苦的折磨。因此，把寫作文、記日記看作是“一種享受”的學(xué)生寥寥無幾，這恰是我校作文教學(xué)存在的嚴(yán)重問題。
2、教師在教學(xué)中疏忽了與學(xué)生情感的溝通，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活，缺乏真情實(shí)感。
為了能進(jìn)一步了解學(xué)生對作文的情感，我在學(xué)校選擇了四、五年級(jí)共104調(diào)查顯示，學(xué)生缺乏積極的作文情感，而丟失這種“情感”，責(zé)任不全在學(xué)生，老師的指導(dǎo)引領(lǐng)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。表中數(shù)據(jù)說明，被調(diào)查的學(xué)生中，只有18%的同學(xué)的作文經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)，從未得到過表揚(yáng)的學(xué)生占11%，難得得到鼓勵(lì)的學(xué)生竟占61%。盡管學(xué)生作文得不到老師夸獎(jiǎng)，卻仍然最愿意把自己寫的作文、日記給老師看，占56%。這說明，學(xué)生非?？粗乩蠋煟诖约旱淖魑哪軌驑s幸地得到老師的表揚(yáng)。調(diào)查反映學(xué)生雖然怕寫作文，但是從內(nèi)心來說也很想寫好作文，看到同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，也暗暗地下決定，爭取寫好作文，也能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，好“風(fēng)光”一下。由于學(xué)生不注意觀察、積累、提煉，“巧媳婦難無米之炊”，很多學(xué)生以為寫作文是件苦惱的事，有話寫不出來或無話可寫的學(xué)生占58%，這樣的學(xué)生寫出來的作文要么空喊口號(hào)、高談闊論；要么文弱無骨，虛張聲勢；要么淺薄庸俗、空洞無物。
3、為什么要寫作，
作文應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的心聲，如何真實(shí)地反映社會(huì)生活和自己的作文價(jià)值觀，學(xué)生缺乏明
確的認(rèn)識(shí)。我在五六年級(jí)中抽調(diào)了105份調(diào)查顯示，學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，44%學(xué)生對周圍或?qū)W校發(fā)生的事情不是十分感興趣，23%的學(xué)生“與自己有關(guān)的才關(guān)心”，數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生幾乎有一種“與己無關(guān)，高高掛起”的感覺，而對自己家里或親人之間發(fā)生的事情卻顯得十分關(guān)注，占調(diào)查人數(shù)的77%。從數(shù)據(jù)我們也能想象出：一到作文，學(xué)生就眼露憂光、面露憂色，仿佛大難臨頭。問卷調(diào)查給我們提供了答案：學(xué)生不會(huì)觀察，不是生活的有心人，即使遇到了自己感興趣或希奇古怪的事情，他們也不思考，更不會(huì)深究，過一段時(shí)間，也就煙消云散了。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的癥結(jié)便是學(xué)生的價(jià)值取向，他們對社會(huì)，對他人漠不關(guān)心，對生活和生命很少有自己的思想和見解。聽父母的話、聽老師的話，聽久了聽?wèi)T了也就學(xué)會(huì)了服從，學(xué)會(huì)了人云亦云，從而漸漸地喪失了獨(dú)立的思想，喪失了生命價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感。
二、現(xiàn)階段作文教學(xué)
存在的問題綜合以上的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與部分語文教師的座談了解，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題：
（一）重視表達(dá)方法
指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所
以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。
然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的
表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。
（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對于“作文軟件”
的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
（三）重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。
第六篇：調(diào)查報(bào)告作文五年級(jí)
因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們學(xué)生家里大多都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識(shí)，增長了眼界。壞的一面是：因?yàn)橥嬗螒蛏习a，而弄得學(xué)習(xí)成績下降。因此我做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告。
五年級(jí)中男生有百分之四十四在網(wǎng)吧上網(wǎng)，百分之三十五在學(xué)校電腦房，百分之二十一在其他地方，其中百分之四十在玩兒游戲，百分之五十在聊天，百分之二點(diǎn)七在查資料，還有百分之四點(diǎn)三在干別的事。
通過以上數(shù)字說明：上網(wǎng)對小學(xué)生來說，弊大于利。我認(rèn)為每天上網(wǎng)不應(yīng)該超過三十分鐘，只查找一些對學(xué)習(xí)有幫助的資料或是閱讀優(yōu)秀的文章，來不斷提高自己的寫作水平和豐富自己的業(yè)余生活，使自己學(xué)習(xí)天天向上。
