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第一篇：學前教育社會調查報告
為了了解學前教育專業(yè)（藝術教育方向）大學生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查?，F將調研情況報告如下：
一、調查目的和調查對象
本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(yè)（藝術教育方向）不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學生的教育實習和見習工作提供依據。調查對象為許昌學院學前教育專業(yè)（藝術教育方向）大一、大二、大三的學生，分別為280人、140人和56人。
二、調查時間、方式及其內容
本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發(fā)放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業(yè)（藝術教育方向）學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。
三、調查結果與分析
根據對問卷數據的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：
（一）學前教育專業(yè)（藝術教育方向）學生社會實踐活動的目的復雜多樣
大學生社會實踐活動的目的復雜多樣，本次研究發(fā)現許昌學院學前教育專業(yè)（藝術教育方向）學生社會實踐活動的目的主要有三種：
一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓班，參加計算機等級培訓班等。
二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。
三、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時光。
問卷顯示，大一有142人占大一學生總數的51%的學生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說：“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計結果還顯示，大一僅有20%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力；有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間；還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關注大一學生，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的`是鍛煉某種能力。即占大二總數的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人（占大三總數52%）的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調查結果表明，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業(yè)（藝術方向）學生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導。
（二）學前教育專業(yè)（藝術教育方向）學生社會實踐活動的內容豐富多彩
問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術方向）學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：
1、各級各類托幼機構的參觀活動；
2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區(qū)角游戲活動等；
3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等；
4、接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業(yè)技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等；
5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結果表明，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術方向）各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。
（三）學前教育專業(yè)（藝術教育方向）學生社會實踐的形式和途徑靈活多樣
現階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學生一樣，學前教育專業(yè)（藝術方向）學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比如全班集體報名參加四六級培訓班，6―10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等；學生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調查發(fā)現，在這三種形式中，各個年級學前教育專業(yè)學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
四、結論與建議
綜上所述，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術方向）學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：
1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向，及時引導學生。
2、建立穩(wěn)定的、完善的校內外實訓基地。使學生經常到實訓基地考察、參觀、訓練。
3、鼓勵學生在課余時間，參加其他方面的培訓。
第二篇：學前教育社會調查報告
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區(qū)學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。20xx年4月初旬對全片區(qū)各類幼兒園進行全面調查，現將調查情況匯報如下：
一、調查對象
調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。
二、調研方法
通過，現場考察，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點。
三、取得的效果
水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區(qū)下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校前班的有5所。在財政投入方面，除了前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。
四、存在的突出問題
1、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。
2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。
3、有未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。
4、前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠占義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
5、由于是代辦的學前班，所以管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。
五、對策建議
1、提高認識，加強對學前教育的領導。
為了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門，積極發(fā)展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè)，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園，積極實現學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。
2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。
要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定，進一步明確辦學責任。建議：鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區(qū)內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛(wèi)生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、創(chuàng)新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子
可以提出“創(chuàng)新辦園體制，盤活教育資源，規(guī)范辦園管理，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動學前教育發(fā)展的重中之重，政策上傾斜，領導上加強，機制上創(chuàng)新，全面鋪開，強力推動，促進了學前教育的健康快速發(fā)展。全面加大學前教育的監(jiān)控力度，完善學前教育的管理機制和運作機制，全過程優(yōu)化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓小學滿意，讓社會滿意，最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。
4、堅持管理創(chuàng)新，提升學前教育的辦園水平
（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
（2）、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。
（3）、嚴把評估監(jiān)督關。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學前班的學校要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《xx小學幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重。根據評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
（4）、嚴把常規(guī)管理關。放開、放活，不是放任自流。為此，我們進一步更新觀念，克服“重建輕管、重教輕?！钡乃枷?，堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規(guī)章制度，使每項工作有規(guī)可依、有章可循；嚴格落實“嚴、細、情、實、恒、新”的六字管理要求，優(yōu)化幼兒一日活動；堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識；優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。
（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。
第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。
第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。
第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
第四，科學合理安排公辦幼兒教師。
第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化，并按有關規(guī)定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。
第三篇：學前教育調查報告
學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決當前學前教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題，推進學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展?，F以xxx幼兒園為例展開調查，現將調查情況匯報如下：
一、調查情況：
1、調查目的：
通過xx幼兒園為個例，調查其師資、教學、生源、經費等情況，從而反應當前農村地區(qū)學前教育的發(fā)展及其存在的問題。
2、調查時間：
XX年xx月xx日―xx月xx日
3、調查地點：
xxx
4、調查對象：
xx幼兒園
二、調查方式：
1、觀察法：
指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。
2、訪談法：
又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：
為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。
三、調查結果：
紅太陽幼兒園是該村一名在外務工的返鄉(xiāng)人員所建立的，他是個青年人，在與他交談之后我得知，他在外打拼了一些年頭，然后也積累了一定的資本。之后就回村創(chuàng)辦了這個幼兒園。但是這個幼兒園并不大，他在自家的庭院里圈起了一塊地，然后購買了一些教學和娛樂的設備，教師主要就是他們夫妻兩個人，生源主要就是周邊住戶家的孩子。
后來通過與他進一步的交流發(fā)現，他之所以辦起了這個幼兒園是因為他發(fā)現有些人通過這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實沒有任何經驗，家長之所以把孩子放到他哪里，也并沒有多么高的要求，其實就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個托管的地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有伙伴可以玩樂。
另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創(chuàng)辦者家里，她是一位女士，因為她丈夫是醫(yī)生，夫妻兩也沒用種什么田地，有相當多的空閑時間，并且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園后就有許多家長把孩子送了過去。她這個幼兒園沒有什么供孩子們玩樂的設備，孩子們主要是在老師的帶領下學習簡單的字詞計算，還有就是唱歌畫畫等，她雖然也沒有受過專業(yè)的培訓，但是由于建園時間比較長，積累了比較豐富的經驗。
在通過對這兩個幼兒園的調查，我發(fā)現這兩所幼兒園存在如下突出問題。
1、未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動機不純。有些辦園者帶著單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發(fā)時間，并沒有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學生沒有多大的學習和引導作用，更有可能會對幼兒以后的成長形成長遠的不利影響，從而誤人子弟。
2、師資缺乏。有些教師沒有任何幼兒教育經驗，有些有一定經驗的教師，也沒用受過專業(yè)的培訓，教學理念和方式落后，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
3、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發(fā)展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。
4、對于地區(qū)性學前教育，缺乏當地政府的監(jiān)管和政策保障。這樣就導致了未經許可擅自辦園等狀況的出現，以及學前教育發(fā)展的不規(guī)范等問題。另外就是由于缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規(guī)模小，辦園條件簡陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規(guī)范，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。
5、由于一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學前班出現管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等問題。
四、對策及建議：
1、加大政府投入。
要安排一定數量的學前教育專項經費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。積極爭取社會支持，多渠道籌措發(fā)展資金，全面普及農村幼兒教育，滿足農村幼兒教育之所需，力爭每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設好一所中心幼兒園。
2、加強幼兒園準入管理，上級部門嚴把辦園審批關。
依據各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
3、嚴把教師準入關。
建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過選聘產生。
4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
5、規(guī)范辦園秩序，強化學前教育管理。
嚴把評估監(jiān)督關，根據評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
嚴把常規(guī)管理關。堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規(guī)章制度，使每項工作有規(guī)可依、有章可循；堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識；優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。
第四篇：幼兒園教育實習期調查報告
一、背景與方法
園本教研旨在通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領三種基本的力量以促進幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展?，F在，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關注的問題。為了探討如何進一步加強和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對我園的園本教研現狀進行了調查與分析。
研究采用問卷調查法輔之以文本分析法。調查問卷的內容主要涉及到幼兒園教研活動在形式、內容以及組織形式等方面的基本現狀，教師對幼兒園教研活動的認識，教師個人參與教研活動的具體情況，以及影響教師參加教學研究積極性的因素等幾個維度。我們選取了我園的教師進行了問卷調查，收回有效問卷25份。同時，我們收集了一些與教研工作相關的文件、規(guī)章制度、園所教研活動記錄，以及部分教師的教研總結與教研論文進行文本分析，以補充和印證問卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀。
二、現狀與分析
研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實施狀況等方面對幼兒園的教研現狀做出分析。
表1你想在幼兒園藝術領域教育中得到哪些方面的指導?
選項選擇此項人數占總人數的百分比
環(huán)境的創(chuàng)設60%
內容的選擇56%
活動的組織88%
評價60%
表1表明，幾乎所有的接受問卷調查的教師都希望在藝術領域教育中得到活動組織這一方面的指導，并且絕大部分教師認為還應在“環(huán)境的創(chuàng)設”和“評價”方面得到指導。但也應該看到，還有一些教師選擇覺得內容的選擇也應該排在前面，可以反映大家對于園本教研有很大的期望，想在此當中得到更多的指導。
表2你認為我園教研活動的形式對教師的指導是否有效?
有效性指導選擇此項人數占總人數的百分比
非常適合40%
比較適合56%
不合適4%
從表2可以看出，96%的教師認為在教研活動的形式上對教師的指導是有效的。這說明絕大部分教師認為教研活動能促進自己的學習和反思，個別認為不適合的老師是覺得我們教研的形式應該更多樣化一些。
表3你認為園本教研活動采取哪種方式更好?
活動方式選擇此項人數占總人數的百分比
一課多研52%
同課異構44%
互動研討72%
活動診評28%
經驗分享76%
問題答疑44%
其他0%
從表3的數據進行排序，經驗分享和互動研討排在了頭兩名，說明大家還是偏向于一起互動研討和與大家一起分享自己的經驗。進一步的調查表明，互動研討和經驗的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個班級的幾個教師之間。當然，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動也是教師互動研討和經驗分享的.典型形式，互動研討活動一般由專人召集，組織者提出討論的核心問題，參與者可以各抒己見，最后針對核心問題得出一定的結論。排在第三名和第四名的數據顯示，有的教師認為一課多研和同課異構也是不錯的方式的，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構常常是組織者和幾個骨干教師的“雙簧戲”，對普通教師來說很難有真正的體會與心得，因而也難以對自己的教學有明顯的促進作用。也有的老師覺得活動診評也能給自己帶來很到的進步，希望在活動診評中得到幫助。同時還有的老師在教學還存在很大的困惑，覺得應該有針對性的進行答疑。
表4你希望得到哪些形式的指導?
指導的形式選擇此項人數占總人數的百分比
講座72%
論壇28%
幫帶32%
提供展示機會20%
觀摩96%
表4的數據顯示，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位，而排在第二位的是講座，大多數老師希望能多參加觀摩和講座，并在此過程中得到提升，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進一步的提高，能給提供機會和幫帶，更快的促進自己的專業(yè)成長。同時，有的教師覺得我們還應該建立論壇，在論壇能給我們帶來更大的進步，以上數據可以看出，教師還是希望能夠提供多種形式的指導，以促進自己的專業(yè)成長。
表5除了學歷培訓你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓
培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比
推薦專業(yè)書32%
園本培訓40%
專家講座52%
外出聽課64%
表5的數據表明大多數的教師覺得應該多參加外出聽課和聽專家講座，吸取別人的經驗來促進自己的專業(yè)水平。有的教師覺得園本培訓也能給自己帶來很大的專業(yè)成長，希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺得應該給大家推薦一些專業(yè)書，讓大家的學習能得到很到的理論支持。
表6園本教研活動內容一般由誰提出?
提出者選擇此項人數占總人數的百分比
教導/教研主任80%
教研組長68%
教師自己96%
市教研員72%
其他0%
表6的調查結果表明，大多數的園本教研都是結合課題根據園本教研的內容由教導/教研主任或者教研組長提出的，也有一些是由市教研員提出的，根據教師的情況有針對性地指導。同時，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調查，選擇此項的教師都希望能由自己提出內容，從自己的本班實際出發(fā)，開展高質量的教研。這個結果告訴我們幼兒園教研活動的主題無論從提出途徑還是具體內容來看都略顯單一。在全園性的教研活動中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出，主題的選擇主要依據本園當時正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學科(領域)組的教研活動中，教研的主題一般由本教研組組長提出，但研討的具體內容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對同一個年齡班所面臨的共同問題，如小班剛入園時的“入園焦慮問題”或中、大班普遍關注的“混班社會性游戲”和“混班戶外體育活動的可行性”。
表7你希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數是
活動次數選擇此項人數占總人數的百分比
1次12%
2次88%
3次54%
4次8%
其他0%
表7的調查報告顯示，大多數的老師希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數是兩次，大家覺得如果多開展幾次，給大家造成很大的壓力，給教學帶來很大的不便，我們應該有所測重點的進行研討。
表8我理想的教研活動頻率是：
活動頻率選擇此項人數占總人數的百分比
一周一次56%
兩周一次88%
一個月一次72%
一學期一次20%
一學年一次4%
其他0%
表8的數據顯示，大家比較傾向于每兩周進行一次全園性教研活動，每周一次的分段教研，以年齡班或學科(領域)組為形式的教研活動基本上大家都覺得不少于每周一次。另外，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動，覺得一個學期參加一次就好。
表9影響教師參加教學研究積極性的因素有：
培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比
幼小銜接壓力32%
本人對進行研究的信心66%
幼兒園激勵措施72%
幼兒園教研氣氛56%
其他0%
從表9可以看出，影響教師參加教學研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵措施，幼兒園教師開展教研活動的最大積極性希望能得到一定程度上的獎勵。同時，一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎條件的匱乏，研究選題、科研方法等專業(yè)指導方面的缺位，都是自己的弱點，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動的瓶頸性問題。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。
表10教師在具體教研情境中的個人行為
具體情境具體行為選擇此項人數占總人數的百分比(%)
在組織教育活動之后每次都會馬上反思自己的教學過程12%
較為經常地反思自己的教學過程88%
如果在反思過程中發(fā)現問題，你會暫時放在一邊，以后再說12%
馬上向同事請教56%
馬上向班長/教研組長/保教主任尋求幫助28%
自己從理論書籍、報刊、網站上尋找資料來解決46%
如果在反思過程中發(fā)現了自己的創(chuàng)新之處，你會盡快寫成文字，加以整理歸納56%
盡快與人交流和分享，但不會寫出來88%
一陣激動以后就放在一邊了20%
一定要讓班長/教研組長/保教主任也聽聽32%
從表10可以看出，88%的教師認為自己在教育活動過程中有經常性的反思，這說明絕大部分幼兒園教師具有較強的反思意識。但是，只有56%的教師會將自己的反思整理、歸納成文字，并且大部分教師的文字歸納常常會寫成經驗總結。可以說，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個不爭的事實。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關鍵之一。
在問答題中“你希望通過園本教研活動為你解決藝術活動中哪些數學難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設藝術氛圍和幼兒園美術活動的評價以及材料的投放上有很大的難度，還有的教師覺得在藝術形式與幼兒興趣，個性存在矛盾的問題也是自己在教學中無法突破的。特別是藝術活動形式多樣、變化快的同時也希望能有機會學習到較新穎的藝術活動思想和形式。教師覺得孩子的理解作品時所產生的問題怎么幫助幼兒梳理，也是教學中的一大難點。
針對本園目前的藝術教育現狀，普遍教師覺得可以結合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式，采取名師帶教、一課多上、課程日導模式，促進教研，同時覺得讓孩子們在生活中、環(huán)境中、活動時能發(fā)現美、感受美、通過園本教研形式一些列較全面的知識、集活動案例，理論知識為一體的教研活動讓大家的知識水平得到進一步提高。，有的老師還建議要根據老師的需要，有針對性地研討一系列的培訓主題，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應該是大家共同推出、具有本園、地方特色的教研活動，研究的內容不宜過冷，要有計劃、有系統(tǒng)地開展階段性研討，不要流于形式，同時能夠及時更新我們的教育觀念也觀點。
三、對策與建議
針對現狀，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實現：
1.對幼兒園教研管理者進行培訓，幫助他們了解園本教研的理念與方法。
幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動是現代教育理論指導下的理性認識活動，不是一種隨意的、憑經驗與直覺的事務性活動，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導，才可能保證高質量的教研活動的開展。對幼兒園教研管理者的培訓，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結合;在組織與指導每一位教師的教研活動時也能夠根據教師的個人情況幫助教師選擇體現其個人特點的教研主題，以使教研活動的開展真正有助于教師的教育教學實踐和專業(yè)發(fā)展。
2.對教師進行有針對性的教研指導，幫助他們確立符合自身特點的教研風格。
除了對教師應該進行廣泛的教育理論知識的介紹、具體的教研方法與手段的培訓之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實踐中捕捉問題的敏銳性以及對問題的研究意識，更需要關注每一位教師獨特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認識自己的個性特點與教學境遇，鼓勵他們在此基礎上形成具有自身獨特性的教研風格。教研活動最終是由教師來完成的，如果教師能從自己的特點與需求出發(fā)，按照自己的已有理論認識與實踐經驗觀察問題、分析問題與解決問題，他們才真正在研究問題，園本教研的理念才能夠得到真正的體現與實施。
3.促進幼兒園教研共同體的形成。
幼兒園教研活動需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展，這種合力來自于各級教研行政部門的管理者調研員，來自于幼兒園的管理層與普通教師，來自于園外專門研究機構和大學的專業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個共同的目標而努力，形成一個教研共同體，才能有效地促進幼兒園教研活動的開展。雖然園本教研強調幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員、專家學者在專業(yè)上的指導，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經驗優(yōu)勢與教研員和專家的理論優(yōu)勢有機結合，形成優(yōu)勢互補，推動園本教研向縱深發(fā)展。
第五篇：學前教育實習報告1500字
為期一個多月的實習生活結束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己從一開始的不適應，到逐步的進入狀態(tài)，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇實習報告，仍然有一種恍惚的不真實感。這短短的一個多月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經波折，但總歸收獲了美好的結局。豐富的經歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情。
這次為期一個多月的校外實習，我來到了XX幼兒園開始了自己的實習生活，在這個幼兒園里，我擔任的是中班老師。在XX幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。
一、見習階段
XX幼兒園成立于20xx年x月，現有7個班，每班配備3個教師。我到幼兒園的第一天園長安排我進了中班，第一個星期沒有交給我教學工作，主要是見習，更多的是為了讓我能夠了解幼兒園一日活動計劃，活動流程，熟悉實習所在班級的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，在建立良好的關系的同時，對各個幼兒特點有初步的了解。對幼兒的一日活動特點，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個初步的了解。在這一個星期雖然本班的教師沒有要求我做什么，更多是觀摩和幫助兩位老師如何開展工作。但是我并沒有閑著，我嘗試和見習班級的小朋友進行溝通，孩子們太天真可愛了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。
這一個星期我了解了老師的工作內容，老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、入廁等；在幼兒將離園的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習的這一星期里，我對XX幼兒園的工作時間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師和配班老師的職責。
二、實習階段
我做到了保教相結合，能關注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。
一周的見習后，在主班老師的指導下我開始嘗試教學和管理。在教學階段，我結合之前見習的見聞，在初步熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案；跟主班老師溝通交流學習班級管理的方法、教育教學方法。在此期間，我積極的向其他老師請教，虛心聽取她們的意見，認真的修改自己在設計課程出現的錯誤，并積極尋求一種改過的方法。這個階段給我最深的感受就是必須掌握孩子的認知規(guī)律。孩子天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲望，但又不能像成人一樣長時間集中精力，甚至缺乏自律。
如何引導孩子跟著你的思路去學習又不至于扼殺孩子的天真是個值得認真思考和探討的問題。為此我特意參考了很多關于幼兒心理的資料。我改變一貫與成人交流的方式，學習用欣賞的眼光去看孩子，及時肯定和表揚他們的優(yōu)點，對他們的小缺點盡量采用平等交流的方式去溝通。我在和幼兒初步認識和接觸的過程中，學習到了和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。
1、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理和個性品質都得到健康發(fā)展。
2、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、教學的過程，也就是活動設計過程?；顒釉趯W前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。
幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創(chuàng)造物質財富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到玩沙區(qū)，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。
總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。
教學工作的同時我留心觀察主班老師的工作，學習到主班應該保證班級要按照一日活動計劃開展一日活動或半日活動。在這個過程中主班老師要注意的地方特別多，包括幼兒入園時候要接園，早餐要觀察幼兒的飲食情況、帶孩子做早操、集戶外活動要看好幼兒避免發(fā)生意外、餐前餐后活動要適當等都要好好注意、午睡時要幼兒安靜并早點入睡、起床要看好幼兒以免發(fā)生意外、午點時也要注意觀察幼兒的進食情況、離園教師也要接園。
要注意每一個細節(jié)，重要的是注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和形成。時刻把保證幼兒的安全放在工作的第一位。同時要建立幼兒的個人檔案，在幼兒家長聯(lián)系方式等基礎資料上補充每個孩子的學習生活特點的資料。在這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、看老師做事的精神，我發(fā)現，其實凡事都要認真和充滿愛。只要一絲不茍地做事沒有做不好的事；只要有愛心，再苦也是樂。
2、在教育教學工作方面，在管理班級，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴于楊園長和主班老師李老師的一如既往的關心和幫助，讓我在實習中成長了不了，學到了不少，在她們耐心指導下我的教學方法、教學技巧有了很大的進步和提高，這在我以后的教育生涯會起到重要的作用。
3、我更大一點的收獲是學會如何通過交流溝通去解決問題。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。
當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合中班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現和創(chuàng)新。
實習的日子，短暫而漫長，除了孩子們帶給我的溫馨感受，老師們的愛也讓我受益很多。我的指導老師經常與我私下溝通和交流孩子，交流教育理念，交流生活問題，毫無保留地給予我很多指導，她的敬業(yè)精神和專業(yè)能力對我影響很大，作為幼兒教師，她有很多很有建樹意義的想法，并且努力的將這些理念付諸于實踐，她這種孜孜以求的精神給了我莫大的鼓勵。今后無論是否從事幼兒教育工作，我想我都能腳踏實地得一步步做起，不驕不躁，把平凡的事情做到精致，把精致的事情做到卓越！
用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂；用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你；用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者；用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護。
第六篇：學前教育專業(yè)人才需求調研報告
學前教育專業(yè)人才需求調研報告
近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教育越來越重視。目前，周口市城區(qū)現有幼兒園的數量與質量已很難滿足家長的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一個亟待解決的社會問題。我們國家在“十二五”規(guī)劃中加大了學前教育的投入力度，將建立一大批新的幼兒園來滿足市場的需求。新的幼兒園的建立，將產生更多的學前教育崗位。這將使得職業(yè)道德高尚、專業(yè)扎實的學前教育人才受到用人單位的青睞。
目前，川匯區(qū)在教育部門登記的公辦和私立幼兒園共60所，沒有登記而開辦的也不在少數，大部分幼兒教師沒有幼教教師資格證，保守估計，每年幼師缺口達500人。
為了進一步了解市場對學前教育人才的具體要求，尤其是幼兒園、早教中心對學前教育專業(yè)人才的需求，通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生，了解企業(yè)對人才的需求，以及準確把握學前教育專業(yè)在社會的就業(yè)崗位群，學前教育專業(yè)畢業(yè)生具備的能力，以此來確定我們的教學大綱和人才培養(yǎng)方案。
我們在調查的過程中選擇了周口市幾家比較有知名度的幼兒園進行了解。這些幼兒園包括周口市第三幼兒園、周口市第四幼兒園、周口市匯林幼稚園。經過對問卷的分析整理，這些用人單位的意見可以總結為一下幾點：
1.用人單位對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅熟練幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學前教育知識，運用理
論的能力，分析解決問題的能力，同時還應具備良好的個人素質。
2.幼兒園每天都要和家長進行溝通和交流，所以口語表達能力就顯得非常重要，所以，口語表達能力是企業(yè)選拔人才一條重要參考標準。此外，普通話要求比較告。兒童的模仿能力強，具有向師性，老師的普通話發(fā)音直接影響兒童的普通話發(fā)音。
3.對于一線從事教學工作的幼兒教師來講，掌握一門特長非常關鍵。
4.用人單位還要求計算機的使用能力，掌握一定的信息技術和網絡技術，能熟練應用現代化通訊工具。
5.用人單位認為學前教育專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中實踐能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務意識和吃苦精神。
調查的結論與建議：
學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景非常樂觀。
從我國目前的政策導向來看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到：我國幼兒在園人數2015年要達到3400萬人，2020年要達到4000萬人；到2020年，學前一年毛入學率達到90%，學前兩年毛入學率達到80%，學前一年毛入學率達到70%；并且明確提出到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師
資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發(fā)展學前教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。河南省也制定了相關的政策措施積極鼓勵并扶持學前教育事業(yè)的發(fā)展，河南省十二五規(guī)劃中指出：“加快教育改革發(fā)展，增加公辦幼兒園的數量，積極發(fā)展學前教育”。未來一段時期我省對學前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制會讓提供非常多的就業(yè)崗位。
因此，發(fā)展學前教育專業(yè)勢在必行。
周口市職業(yè)中專
2012.4.19
