三、結論及分析

1.滿意度的分類指標調查結果顯示，專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度最高、學校人際關系次之，以下依次為制度管理、學生素質、生活狀況、教師的總體幸福感、學校評價、工作壓力、學校環(huán)境、職業(yè)認同的滿意度。教師的幸福感并不高。

2.滿意度的分項指標調查結果顯示。最滿意的是教師對專業(yè)素養(yǎng)的自我評價、給學生上課時的心情、對自己的教學效果評價，說明教師普遍具有較高的專業(yè)素質和能力，感覺能勝任教育教學工作。

最不滿意的是自己的收入待遇同其他行業(yè)相比、學校的業(yè)余生活和文體活動。說明當前師生課業(yè)負擔較重、工作時間長、來自各方面的壓力大的情況下，教師覺得自己付出的勞動和收入，不能令人滿意。另外雖然學校定期組織教師趣味運動會、羽毛球比賽等，但大多數(shù)教師每天只是忙于本職工作，基本沒有任何活動的時間，感覺很枯燥。

教師對“幸福人生由哪些元素構成”的選擇順序，說明教師關注的重點在生活，而工作僅占到第六位，說明教師對幸福人生與職業(yè)的成就感的密切關系認識不足。

教師對“覺得學校比較關注教師的哪些方面”的選擇順序說明學校關注的重點與教師關注的重點形成較大的反差。

教師對“在學校使您感到壓力較大的是”的選擇順序，說明以教學成績?yōu)橹饕u價標準的管理，必然帶來相應關注及壓力，教育改革幾乎沒有帶給教師較大壓力，也正好說明教改沒有引起必需的重視。

3.學段影響被調查者的滿意度。隨著學段的增高，被調查者滿意度呈逐漸降低的趨勢，初中教師的幸福感略高于高中教師。在教師的生活狀況、職業(yè)認同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、教師評價、學校環(huán)境、制度管理等七個維度的滿意度，均好于高中教師。表明教師的工作生活狀態(tài)是不平衡的，接近于初中、高中知識及教學的難易，中考與高考的壓力的大小，不同校區(qū)的文化氛圍的差異等，以及對幸福認知的發(fā)展狀況。

四、提高教師幸福感的對策及建議

1.關注教師的生活狀況，提高收入待遇

教師普遍感到報酬偏低，在這一點上缺少幸福感，值得重視。學校管理者能夠讓關心、關愛到達教師內心深處，才能提供最優(yōu)質的教育，這也是能為學生做的最好的事情。的確，如果校長給教師以人文關懷，教師內心充滿幸福，就會將這種關懷傳遞給學生，所謂“以愛生愛”。因此，教師的生存狀況、生活質量與工作績效一樣，也值得學校高度關注。

2.提升對教師職業(yè)的再認識

傳統(tǒng)上把教師職業(yè)當做一門崇高的職業(yè)，像“蠟燭”，像“春蠶”，以犧牲自己成就他人而崇高。無形中暗示給教師在從事一種悲壯的職業(yè)，必須過著奉獻和含辛茹苦的生活，沒有幸?？裳浴W校要使更多的教師認識到，教師的勞動在學生身上結出果實，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，而是教師價值的實現(xiàn)、生命的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢?如果教師對待工作、生活的態(tài)度發(fā)生轉變，以好的心態(tài)來接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越，教師就不應當過愁眉苦臉的陰郁生活，而應該是熱情洋溢、樂觀豁達，把教育活動做為幸福的體驗過程，這是職業(yè)境界的提升。

3.引領教師思考幸福人生與專業(yè)化發(fā)展的關系

教師的幸福，更多的是來自精神的。教師的幸福人生與專業(yè)化發(fā)展關系密切。一個教不好書、當不好班主任的老師在學校里無論如何是不會幸福的。校長關懷教師，就要幫助教師專業(yè)成長，從而使教師享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。

加強專業(yè)培訓。優(yōu)質的培訓就是最好的“福利”。個人的努力固然重要，有沒有好的學習機會更加重要。在新課程背景下，培訓成為教師的必然需要和迫切要求。重視教師個體的成長和專業(yè)水平的提高，從而將學校的幸福教育理念真正內化為每位教師的自覺行動。除了需要在新時期教師的師德、教師的智慧，教育的藝術等方面，更需要開發(fā)一些其他方面的技能培訓，比如時間管理、人際溝通、問題解決等方面的技能以及潛能的開發(fā)，比如如何調整自己的心態(tài)，如何設計自己的職業(yè)生涯等，解決教師生活、學習、工作中的常見問題和困惑。

4.豐富精神生活，保障文體活動

學校有條件為教師的健身和娛樂等提供保障，需要的只是行動的支持。一是提供時間。這是最重要的條件，因為老師最缺少的就是時間。二是舉行培訓。根據(jù)教師興趣愛好特點，在學校里開設太極拳、健美操、書畫、歌唱等短期培訓班，為教師開展文體活動提供技術支持。三是開展活動。例如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書畫等藝術活動。四是服務健康。請專家為老師作健康知識講座和治療。為教師們定期體檢、開出運動處方、設計合理膳食等服務。

5.改進評價管理的方法，為教師減壓

切實轉變觀念，“給學生減負，同時給教師減壓”，教師的減負，是學生減負的前提條件。只有解放教師，才能解放學生。

教師壓力過大，原因是多方面的，學校自身當前可采取的措施是:①改進教案檢查管理。為了應付，教師要花費大量時間用于寫教案，而真正用于思考的時間卻很少。這種新老教師“一刀切”的教案檢查應該予以改進。②改進成績評價管理。要像保護學生的自尊一樣保護教師的自尊，不搞成績排名。首先公布分數(shù)產生的導向性，會產生只講考試得分點，而使學生厭學的無趣的課堂。再次要適度淡化教師之間的競爭，促進教師之間團結協(xié)作。因為合作能促進交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學生的壓力，解放學生的心智。

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第六篇：教學現(xiàn)狀調查報告

百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標記，國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，國家富不富強看的也是教育。在知識經濟主導的今天，具備多種知識和創(chuàng)新意識的復合型人才，成為當今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”的轉變，成為我國基礎教育發(fā)展的必然趨勢。

然而，在基礎教育的發(fā)展過程中，嚴重忽略了學生身體發(fā)展，體育教育得不到應有的重視，嚴重遏制了學生綜合素質的全面提升。因此，在基礎教育由應試教育向素質教育轉變過程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學生綜合素質的提高，是一個亟待解決的問題。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文的研究對象是南康市唐江鎮(zhèn)的農村小學，正式調查始于xx年6月15日，在各個小學發(fā)放問卷調查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調查內容截止xx年6月25日。

(二)研究方法

1.文獻資料法。查閱大量有關體育課程改革的相關文件和資料，閱讀相關論著，參考有關或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎。

2.抽樣調查法。通過問卷的方式，主要了解這些學校的場地器材、師資力量、學校領導是否重視、學生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農村小學體育教學作好準備。

二、農村體育教育存在的問題

(一)領導的觀念與重視程度不夠

個別農村小學對學校開展體育課教學工作認識不足，認為體育教學可有可無，有的學校雖做出了相應規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤認識，使體育教學不能很好地開展。

(二)缺乏師資力量

體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。個別小學，學生人數(shù)203名，6個教學班(每個年級一個班)，按每周每班體育課總數(shù)是3節(jié)，那么一個星期就有18節(jié)，而專職體育教師只有1人(每人每周3節(jié)體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。

(三)教學內容單調

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，再加上個別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學生發(fā)展為本以及學生感興趣的體育活動來安排教學內容，這就促使現(xiàn)行的體育教學在一定程度上存在著內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學生認為，課的游戲流于形式，內容過于單調，過于競技化，課的內容常出現(xiàn)機械、重復的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識不夠。

(四)場地器材嚴重不足

教育實行“一費制”后，學校教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。

三、解決對策

(一)領導的觀念轉變與重視程度

要落實素質教育和“健康第一”指導思想，改變以“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性“三維”全面發(fā)展的新觀念;改變傳統(tǒng)“三基”教學及“三中心”的教學模式，以新課標的精神為指導，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學生的發(fā)展來設計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應能力的提高，進一步培養(yǎng)他們終身體育意識。

(二)配齊配強師資

學校要逐步配備具有體育專業(yè)知識的人才，力爭使體育教學逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認真學透新的課程標準，牢固樹立“健康第一”的指導思想。

(三)整合場地器材

除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度，我們還應該大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學服務。一方面，我們要巧用場地。我們可以通過平整校園來增加活動場地，還可以在充分保障學生安全的前提下，適當運用校外場地，帶領學生到校外活動。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學中我們要注意巧妙地利用學生身邊常見的物品充當活動器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現(xiàn)狀，又能激發(fā)起學生活動的興趣。三是對體育器材要合理地重復利用。在教學中要讓器材在教學過程中反復運用，讓同一個器材在不同的活動中發(fā)揮不同的作用。

第七篇：教學現(xiàn)狀調查報告

一、調查目的

目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本?？茖W學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本?？茖W教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學?？茖W教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查。

二、調查時間

xx年xx月xx日

三、調查地點

河北省XX市XX縣第四小學

四、調查對象

XX縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生

五、調查內容

1.師資情況

2.教材情況

3.學校的重視程度

4.學生情況

六、調查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。

七、調查結果

1.師資情況

三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）

五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。

3.學校的重視程度：

a.重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。

b.不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業(yè)的學習機會。

4.學生情況

盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。

興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。

學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。

八、調查啟示

《科學（3――6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉鸶鲗W校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議：

1、因地制宜，解構教材

結合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。

2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。

新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。

4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量

在師資的配備上應做出相應的調整，適當?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4―6個單元，一個單元由4―8課時組成，一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。

5、加強師資培訓，提高教師的專業(yè)素質

提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業(yè)務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實施新課程服務。

6、重視校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學教學網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。

第八篇：問卷調查報告案例

問卷調查是社會調查里的一種數(shù)據(jù)收集手段。當一個研究者想通過社會調查來研究一個現(xiàn)象時,可以用問卷調查收集數(shù)據(jù)，也可以用訪談或其它方式收集數(shù)據(jù)。下面有小編整理的問卷調查報告案例，歡迎閱讀!

一、題目：關于“深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展情況”的調查報告

二、調查目的：

為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于20xx2月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調查。調查設計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(繼續(xù)教育)對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。

三、調查的基本過程：

為保證調查的覆蓋面和可信度，調查分析的全面性和科學性。調查對象選擇中小學教師，調查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內隨機抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調查。調查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為2019年12月，本次調查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經過對調查問卷的統(tǒng)計和分析，結果如下：

1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況

表1——教師對學科知識的掌握

對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。

可以畫統(tǒng)計圖：

2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響

表2——教師參加培訓機會

有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。

可以畫統(tǒng)計圖：

四、結論與建議：

根據(jù)以上調查結果，我們得出以下結論：

1、

2、

3、

……

為此我們提出以下建議：

1、

2、

3、

……

五、附錄：深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查問卷

尊敬的老師：

為了全面了解深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析其優(yōu)勢及存在問題，尋求解決問題的策略和方法，促進教師專業(yè)發(fā)展，特了解如下信息，請您實事求是填寫。占用了您寶貴時間，對您提供的支持和幫助深表謝意!

填寫說明：請在您選擇的序號上打√。

1、您的性別：

①男②女

2、您的年齡所屬階段是：

①25歲以下②26—30歲③31—35歲④36—40歲

⑤41—45歲⑥46—50歲⑦51歲以上

3、您任教的學校：

①小學②初中③高中④完全中學⑤其他

4、您在學校的崗位是：

①普通教師②學校中層干部③校級領導④其他

5、您的學歷是：

①中專②大專③本科④研究生或碩士⑤其他

6、您的職稱是：

①小刻初級②小刻中級③小刻高級④中教初級⑤中教中級

⑥中教高級⑦其他

7、您對學科知識掌握的程度：

①很系統(tǒng)②比較系統(tǒng)③不系統(tǒng)④其它

8、參加工作以來，你發(fā)展的最好方面是：

①學科專業(yè)知識②教育教學技能③工作責任心

④教育科研能力⑤計算機能力⑥與其他教師合作⑦其它