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第一篇：篇一2016學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學(xué)方式探索

摘要：聲樂課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學(xué)校音樂教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方式進(jìn)行了探索，認(rèn)為在教學(xué)過程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂興趣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂

目前，中職學(xué)校聲樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí)，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會(huì)需求。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而，多數(shù)學(xué)生來自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更無法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況，中職學(xué)校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合中職生的實(shí)際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，不能一味采用“老師講、學(xué)生聽”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步遞進(jìn)式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、對(duì)教師依賴性強(qiáng)，一開始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度，由淺入深、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程中，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授。而聲樂是通過歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實(shí)踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂學(xué)習(xí)體系。

3.提升教學(xué)資源利用率，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂理論知識(shí)、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識(shí)為例，在教學(xué)過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢(shì)、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問題，有效地提升教學(xué)利用率。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、水平差異等，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、對(duì)癥下藥。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問題的對(duì)象，教師可以更有針對(duì)性地通過講解與范唱，及時(shí)糾正學(xué)生的'歌唱問題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較，加深對(duì)作品的理解，更利于學(xué)生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。

三、聲樂教學(xué)融合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

聲樂是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)踐表演來促進(jìn)聲樂理論知識(shí)的運(yùn)用，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐。因此，中職聲樂教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂觀摩會(huì)，文藝匯報(bào)演出，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學(xué)過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:李黎丹 單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)探析[J].商情，2011(15).

[2]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社，2007-08.

第二篇：篇四課題開題報(bào)告范本

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開 題 報(bào) 告

立項(xiàng)編號(hào)

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱 的研究有效途徑 課題類別 心理健康 課題負(fù)責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營(yíng)小學(xué)

（蓋章）

所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

年 月 日

注：將開題報(bào)告送交一份至各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學(xué)校教科室）。

第三篇：篇五開題報(bào)告-格式樣本

畢業(yè)論文開題報(bào)告

題 目 撫順市高中專職保安隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì) 策研究

__________________________________

學(xué) 院 教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè) 教育學(xué)

班 級(jí) 08-1班

學(xué) 生 趙曉嘉

學(xué) 號(hào) 07033010

指導(dǎo)教師 郝淑華

年 月 日

一、選題背景與意義

1.選題的目的及意義：

中小學(xué)校園安全問題關(guān)系到千家萬戶的安寧，關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出:“生命不保，何談教育?！毙@安全問題既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)長(zhǎng)期話題。尤其近年來，世界各地，包括我國(guó)陸續(xù)發(fā)生了一些校園安全事故，造成了嚴(yán)重的后果和極壞的影響。而近幾起幼兒園殺人事件和頻繁上演的校車事故，更是對(duì)校園安全的維護(hù)和和諧校園的建設(shè)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。全國(guó)好多省市都在校園配備保安或校警。

校園保安對(duì)于對(duì)校園安全構(gòu)成威脅的犯罪分子具有一定的防犯作用，某種程度上維持了學(xué)校的學(xué)習(xí)秩序，保障了學(xué)校正常工作的進(jìn)行。而且，在社會(huì)安全受到威脅，或是警力吃緊等狀況來臨之時(shí)，或多或少的為公安干警分擔(dān)一份責(zé)任。

校園保安員隊(duì)伍是維護(hù)校園安全穩(wěn)定，保障校園改革發(fā)展，保護(hù)師生、員工人身財(cái)產(chǎn)和公共財(cái)產(chǎn)安全，開展校園及周邊治安綜合治理的一支重要力量。但是，從目前的情況看，校園保安隊(duì)伍存在諸多問題，例如:編制不夠系統(tǒng)、人員流失嚴(yán)重、服務(wù)質(zhì)量提升困難、保安隊(duì)員待遇較差、服務(wù)面狹窄、業(yè)務(wù)技能不強(qiáng)問題。而且相關(guān)法律細(xì)則亦不夠健全。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍管理，技能訓(xùn)練，素質(zhì)提高以及相關(guān)法律的健全迫在眉睫。

本文以將目標(biāo)鎖定在遼寧省撫順市的高中為著眼點(diǎn)，通過其學(xué)生成長(zhǎng)剛剛接近到成年人，身心開始走向成熟，但可能還殘留一點(diǎn)對(duì)世界的天真，這一特殊年齡階段的學(xué)生所在的高校作為研究對(duì)象研究其現(xiàn)狀，后面的背景，形成的原因。最后，形成一個(gè)結(jié)論，并作出可行性的對(duì)策方案，和對(duì)其他層次的學(xué)校、以至校園安全、和諧校園等理念的寶貴啟示。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

目前國(guó)內(nèi)對(duì)高等學(xué)校安保工作比較薄弱，還沒形成完整的理論體系，研究工作主要集中在校園安全立法研究和高校公安機(jī)構(gòu)體制改革方面。研究者認(rèn)為制定《校園安全法》是解決校園安全的根本途徑，并在校園安全管理、高校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)、高校保衛(wèi)人員、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任等方面對(duì)校園安全法的制定進(jìn)行了研究。目前學(xué)者對(duì)高校公安機(jī)構(gòu)體制改革的研究較多，主要集中在高校保衛(wèi)部門的法律地位、執(zhí)法權(quán)限、工作職責(zé)、校園警察機(jī)構(gòu)的體制、校園安全保衛(wèi)工作概況等進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，這些研究對(duì)我國(guó)高校公安體制改革及我國(guó)高校保衛(wèi)科學(xué)開展比較研究工作具有重要的借鑒意義。其他的一些理論研究，基本上還停留在若干點(diǎn)上，如維護(hù)校園穩(wěn)定、社會(huì)治安綜合治理、安全防范、治安災(zāi)害事故預(yù)防、犯罪與安全教育、

保衛(wèi)工作規(guī)范化建設(shè)、保衛(wèi)干部隊(duì)伍建設(shè)等。

國(guó)外有關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體，主要是創(chuàng)建于1958年的國(guó)際校園執(zhí)法者協(xié)會(huì)（IACLEA）。研究的課題，大多數(shù)是業(yè)務(wù)性質(zhì)的，實(shí)用性很強(qiáng)，如校園警察、校園安全執(zhí)法等等。20世紀(jì)五六十年代，在美國(guó)高等院校中，對(duì)于校園是否需要建立執(zhí)法權(quán)的警察來維護(hù)校園的安全，是由地方警察進(jìn)駐學(xué)校，還是學(xué)校建立自身的校園警察機(jī)構(gòu)，展開了激烈的爭(zhēng)論和研究。結(jié)果，在規(guī)模較大的院校，又學(xué)校建立校園警察機(jī)構(gòu)，管理校園安全。同時(shí)由于學(xué)者的研究和推動(dòng)作用，美國(guó)在1990年公布實(shí)施了《校園安全保衛(wèi)法》，使校園安全管理有了執(zhí)法依據(jù)。

而國(guó)外的中小學(xué)這一塊，國(guó)外相對(duì)校園安全、安保研究，更多的是實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，如美國(guó)的防火、防洪演習(xí)，日本的防震、防火災(zāi)演習(xí)。還有些高科技措施，監(jiān)視器等，日本還推出了帶GPS的書包，西方不只是美國(guó)，很多國(guó)家都派駐了警察。在這些同時(shí)，輔以大量的安全教育，收到了良好的效果。

二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

就其有關(guān)方面，大致分為四方面，十小點(diǎn)，具體如下：

（一）：背景

（二）：保安的客觀狀況

1.保安的編制（來源）。如：招聘，應(yīng)聘。附近公安機(jī)關(guān)委派。政府或民間組織任命。

2.保安的待遇。如：工資、福利等等。

3.保安的專業(yè)素質(zhì)技能。

4保安的工作內(nèi)容和范圍

（三）：保安所處的“軟環(huán)境”

1.與校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)系如何。

2.與學(xué)生相處怎樣。

3.對(duì)安全防范的意識(shí)及與環(huán)境的適應(yīng)程度。

（四）：結(jié)論

1.對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析綜合，并與國(guó)外有關(guān)情況對(duì)比。

2.存在的問題與解決方案。

3..啟示。

三、研究方法與手段

研究方法：

（1）、訪談法。

根據(jù)選題范圍，走訪校園，對(duì)其安保人員做適當(dāng)?shù)脑L談，收集資料為論文做準(zhǔn)備。

（2）、研究分析法。

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沈陽(yáng)師范大學(xué)

對(duì)已掌握的資料綜合分析，對(duì)比和篩選，得出結(jié)論，來論證論文。

研究手段：

（1） 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊查閱相關(guān)的文獻(xiàn)來獲取關(guān)于校園安全安保的詳細(xì)資料；

（2） 與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討并與同學(xué)進(jìn)行交流。

進(jìn)度安排

（1）搜集與閱讀整理資料階段

（2）擬寫開題報(bào)告階段

（3）撰寫成文階段

（4）論文修改定稿階段

（5）論文答辯階段

四、參考文獻(xiàn)

[1 ] 文玉.世界各國(guó)如何保障校園安全[ J] .中國(guó)減災(zāi)，2005,(1 0).

[2] 金磊. 減災(zāi)始于學(xué)校安全源自校園――對(duì)校園安全的國(guó)內(nèi)外減災(zāi)文化教育新發(fā)展的思考[J].觀察思考，2008,(21 ).

[3] 羅侃.新西蘭中小學(xué)校園安全管理[ J]. 校長(zhǎng)參考,2007.(6)

[4 ]本刊編輯部 .美國(guó)為 預(yù)防校園暴力派 警察進(jìn)駐特許學(xué) 校[J].世界教育信息,201 0,(2).

[5] 侯麗華. 國(guó)外如 何維護(hù)校 園安全

[6] 邱衛(wèi)東. 現(xiàn)代中小學(xué)校園 安全保障體系 的調(diào)查與思考[ J] .重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,201 0,(1 ).

[7] 浙江省教育廳.浙江省校園突發(fā)公 共事件分類

[8 ]葉燎原,劉本 玉，等. 校園安 全管理體 系的探討 [J].工 程抗震與加固改造,2005,(1 2).

[9] 邱衛(wèi)東. 中小學(xué)校園安全 的憂與思 [J] .教 學(xué)月刊,中 學(xué)版，2007,(4).

[1 0] 馮巧丹. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全的思考[J]. 求實(shí),2005,(1 ).

[1 1 ]中小學(xué)校園安全應(yīng)急預(yù)案[J]. 吉林教育：現(xiàn)代校長(zhǎng),2006,(3)

[1 2] 新華 網(wǎng). 各地 警方 采取 超常規(guī) 措施 確保 校園 安全

[1 3] 王莘子.淺議中小學(xué)校園安全事故校方責(zé)任保險(xiǎn)制度[J].遼寧

教育，2008, 1 0 .（ ）

[1 4 ]雷靜. 林強(qiáng). 基于 RFI D的中小學(xué) 校園安全 智能管理 系統(tǒng)的開

發(fā)與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2008 ,(1 6).

五、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

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沈陽(yáng)師范大學(xué)

六、審核意見

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沈陽(yáng)師范大學(xué)

第四篇：篇六開題報(bào)告格式及要求

四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

設(shè)計(jì)（論文）類型：A―理論研究；B―應(yīng)用研究；C―軟件設(shè)計(jì)；D-其它等。

開題報(bào)告要求：

1、設(shè)計(jì)（論文研究）任務(wù)完成的時(shí)間安排（按照系上進(jìn)度安排填寫）要求:

2、對(duì)研究現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)目的的闡述所有同學(xué)的不能夠千篇一律,每位同學(xué)要單獨(dú)完成研究現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)目的的闡述,而不是拷貝復(fù)制別人的內(nèi)容,要求內(nèi)容的重復(fù)率不能夠超過30%。

3、在第3周以前必須按要求和格式完成開題報(bào)告，打印送老師審閱（必須認(rèn)真做，而不是總想等老師來給你修改）；

四川理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

根據(jù)《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定制定本實(shí)施細(xì)則。

一、學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資格的認(rèn)定

由教學(xué)辦根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定進(jìn)行審定后報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組后分發(fā)到各系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的落實(shí)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具體要求和指導(dǎo)教師資格參見《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》。

2．每年11月份對(duì)指導(dǎo)教師資格和教師畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審定，包括系審核和學(xué)院認(rèn)定。（見附表1）

3．各專業(yè)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，告知學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和紀(jì)律要求，將審定后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目按學(xué)校規(guī)定時(shí)間告知學(xué)生，并進(jìn)行初選。

4．按學(xué)校規(guī)定時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目進(jìn)一步審定和選定，同時(shí)給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書（附表2）。將畢業(yè)設(shè)計(jì)情況落實(shí)表（見《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》）報(bào)學(xué)院教學(xué)辦。

5．學(xué)生選定題目后，如果有特殊要求需要更換題目的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)教師簽字同意，系主任審核后報(bào)學(xué)院審批并備案。（見附表3）

6．如果需要進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，按“四川理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生校外畢業(yè)環(huán)節(jié)須知”辦理好所有手續(xù)后才能進(jìn)行校外畢業(yè)環(huán)節(jié)，否則不能進(jìn)行校外畢業(yè)環(huán)節(jié)。（申請(qǐng)表見附表4）

三、畢業(yè)環(huán)節(jié)各階段的要求

1．第一階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后約三周時(shí)間：對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備工作，包括收集、準(zhǔn)備參考資料，查閱文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告（見附表5），經(jīng)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可，由系審定后進(jìn)入第二階段。

2．第二階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的第四周至第七周：完成所有設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算任務(wù)，由指導(dǎo)教師檢查后進(jìn)入第三階段。

3．第三階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的第八周至十一周：進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)圖紙和論文的撰寫。

4．第四階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的第十二周至第十三周，完成所有圖紙繪制和論文的撰寫。

5．第五階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作，主要是第十四周至十六周：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的修改、答辯準(zhǔn)備工作及畢業(yè)答辯。

四、畢業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的管理規(guī)定

1．遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對(duì)學(xué)生的要求。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生如有急事需請(qǐng)假者，必須按以下程序辦好請(qǐng)假手續(xù)后方能離開，否則作曠課處理。請(qǐng)假程序?yàn)椋?/p>

1）請(qǐng)假人必須先寫好請(qǐng)假條同時(shí)寫明請(qǐng)假事由；

2）由指導(dǎo)教師在做好學(xué)生請(qǐng)假期間的指導(dǎo)安排的情況下，簽字同意。

3）請(qǐng)假在三天之內(nèi)的，交班主任簽字后，在學(xué)工辦備案；請(qǐng)假在三天以上的，由班主任、院長(zhǎng)簽字后，在學(xué)工辦備案。

4）再將請(qǐng)假條返回指導(dǎo)教師；

5）持來回車票在學(xué)工辦銷假。

3、如考勤缺3次，警告；超過5次，由指導(dǎo)教師寫書面報(bào)告并提交學(xué)院核實(shí)后處理，直到取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)中對(duì)指導(dǎo)教師的要求

1．遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對(duì)指導(dǎo)教師的要求。

2．在學(xué)生完成開題報(bào)告后，指導(dǎo)教師應(yīng)保證每周集中指導(dǎo)時(shí)間不少于2~3次，并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況表（見附表6）。

六、畢業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控

1．遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控要求，不定期組織學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)院督學(xué)專家、系主任、教學(xué)辦及學(xué)工辦人員等對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的初期、中期和后期進(jìn)行檢查，包括對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的出勤及進(jìn)度的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法。

2．結(jié)合學(xué)院檢查，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況按學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)完成情況按學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求

1．根據(jù)學(xué)院歷年來畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，畢業(yè)環(huán)節(jié)中大部分為畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分為設(shè)計(jì)和論文的結(jié)合，還有部分是畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)：原則上要求學(xué)生的總圖量為2張零號(hào)圖紙，設(shè)計(jì)說明書不低于30頁(yè)；

設(shè)計(jì)與論文相結(jié)合：原則上要求學(xué)生的總圖量為1張零號(hào)圖紙，設(shè)計(jì)說明書為不低于45頁(yè)；

畢業(yè)論文：原則上要求不低于60頁(yè)（頁(yè)數(shù)指按附錄2所要求格式完成的頁(yè)碼數(shù)）。

根據(jù)題目具體情況指導(dǎo)教師可適當(dāng)增減。

2．所有畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙格式以附錄1：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)題欄及明細(xì)欄規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及論文格式以附錄2：畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）書寫格式為標(biāo)準(zhǔn)。

八、畢業(yè)答辯

1．遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對(duì)畢業(yè)答辯的基本要求進(jìn)行。

2．畢業(yè)答辯的具體安排由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)討論后決定。

3．學(xué)院每年根據(jù)學(xué)校安排確定答辯時(shí)間，采取專業(yè)系答辯和學(xué)院公開答辯兩種方式進(jìn)行。

首先進(jìn)行專業(yè)系答辯，然后進(jìn)行學(xué)院公開答辯。

各專業(yè)推薦參加學(xué)院公開答辯的學(xué)生名單，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生（比例為各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5~10%）和較差的學(xué)生以及在專業(yè)系答辯未通過的學(xué)生（二者之和不超過各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的3%）。

4．若學(xué)院公開答辯未通過的學(xué)生，學(xué)院不再組織第二次答辯，未通過的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格。

5．為了更好的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），各系在答辯后認(rèn)真總結(jié)指導(dǎo)和答辯情況，分析學(xué)生存在的主要問題和原因，提出改進(jìn)措施，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總結(jié)。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定

遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定的要求進(jìn)行。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)構(gòu)成：指導(dǎo)教師占40分，評(píng)閱教師占30分，畢業(yè)答辯30分。

十、總結(jié)及文件歸檔

1．遵照《四川理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》中對(duì)歸檔的要求進(jìn)行。

2．各專業(yè)系將系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總結(jié)交教學(xué)辦存檔。

3．學(xué)院對(duì)整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)做出總結(jié)。

第五篇：篇二2016學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

第三，基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

1.3 文獻(xiàn)綜述

二、幼兒教學(xué)特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學(xué)特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5 注意事項(xiàng)

五、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻(xiàn)

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