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第一篇：開題論證與研究方法

教育科研課題的開題論證與研究方法

2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員

河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

學(xué)校教育科研的特點(diǎn)：

(1)應(yīng)用性：非學(xué)理性，解決實(shí)際問題

(2)教育性：育人為首，避免負(fù)面效應(yīng)；教育本身特點(diǎn)，與自然科學(xué)不同 (3)校本性：基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中

(4)行動(dòng)性：行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)，教師既是行動(dòng)者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報(bào)告的要領(lǐng)

開題報(bào)告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

立項(xiàng)論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此表面上看起來(lái)與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，但是它實(shí)際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準(zhǔn)備。

2.一般說(shuō)，申報(bào)的時(shí)候，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重如何扎扎實(shí)實(shí)完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，研究范圍和研究?jī)?nèi)容，從而把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確。

4.繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取行動(dòng)研究法，而是要說(shuō)清楚在哪些領(lǐng)域采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校、本年級(jí)、本班、本人可行的研究程序， 7.提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告正文。 課題名稱：準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。一個(gè)好的課題名稱要能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內(nèi)容。如：??市小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究；中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究。

課名要素：對(duì)象(小學(xué)生,中學(xué)生,初中生,大學(xué)生,某某學(xué)校,某某學(xué)科?) ；核心概念：(校園文化建設(shè),自主學(xué)習(xí),課程體系建設(shè)??)

其他必要限定詞： 范圍(??市,??區(qū),??學(xué)校)、 背景(新課程改革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,農(nóng)村城市化進(jìn)程??)、研究方法(實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,調(diào)查研究,行動(dòng)研究??) 例如：小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究； 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究； 集中識(shí)字口語(yǔ)突破

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；

素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個(gè)性塑造、特長(zhǎng)培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農(nóng)村中小學(xué)教育體系銜接研究

中小學(xué)人事制度的研究;教師心理健康研究; 科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究;分層教學(xué)方法探析; 德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透;和諧教育;

誦讀國(guó)學(xué)精粹,培養(yǎng)國(guó)學(xué)品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué); 養(yǎng)成道德好習(xí)慣

一、問題的提出 （或選題緣由）

二、研究綜述 （文獻(xiàn)綜述、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 相關(guān)研究述評(píng)）

三、課題的界定

四、研究目標(biāo)

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

六、理論基礎(chǔ)

七、研究思路與方法

八、研究進(jìn)度

九、預(yù)期成果

十、課題組成員及其分工 十

一、其它保障機(jī)制 十

二、參考文獻(xiàn)與附錄

一、問題的提出（或選題緣由） 課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個(gè)課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實(shí)踐意義、理論意義和方法論意義。 實(shí)踐意義：教師、學(xué)校、學(xué)生 理論意義：細(xì)化和補(bǔ)充、闡述與充實(shí) 賦予全新內(nèi)涵 主要問題：

1.空洞無(wú)物：宏觀背景、空談理論。漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)如堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)，21世紀(jì)??，國(guó)際??，素質(zhì)教育?? 2. 問題不清：文不對(duì)題。陽(yáng)光德育論述德育重要性??。 開題報(bào)告的要領(lǐng)

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。 要點(diǎn)：

1.一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀. 2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等. 3. 相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).

4.對(duì)已有研究的評(píng)論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等. 5.說(shuō)明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破. 解決三個(gè)問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對(duì)于自己研究有什么啟發(fā)。 資料來(lái)源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國(guó)知網(wǎng)：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現(xiàn)狀、實(shí)踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀. 4.因?yàn)橘Y料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.

3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡(jiǎn)單,針對(duì)性不夠.

2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報(bào)告的要領(lǐng)

三、課題的界定

界定要研究的內(nèi)容和范圍：簡(jiǎn)練概括本課題研究的思路、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法和目的。如；本課題以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。

核心概念界定：要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，

尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。 如：美術(shù)欣賞課體驗(yàn)教學(xué)研究

信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)教法的創(chuàng)新研究

新課改環(huán)境下高中大語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的問題與對(duì)策研究

四、研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說(shuō)或者少說(shuō)過(guò)程，三是本課題，而不要引申太多。 研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學(xué)生：學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)

3.學(xué)校：學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 例如：農(nóng)村初中生心理問題調(diào)查與干預(yù)研究

多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略演變趨勢(shì)研究

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

研究?jī)?nèi)容也就是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題，加以列舉。

如：小學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：

1.目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學(xué)生常見心理問題及其分類。3.小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。5.構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點(diǎn)。 基本架構(gòu)：

問題——對(duì)策；

背景——問題——原因——對(duì)策——成效 注意的問題：

從問題入手來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對(duì)問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過(guò)于簡(jiǎn)單,空乏,抽象；二是內(nèi)容太多,過(guò)于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.

任何研究都以待答問題或研究假設(shè)為具體行動(dòng)的指引，沒有假設(shè)，就沒有研究的方向和目標(biāo)，因此無(wú)論采用什么格式撰寫研究計(jì)劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設(shè)。

要根據(jù)研究目標(biāo)和要解決問題提出課題的主要觀點(diǎn)和假設(shè)。

實(shí)際上，任何研究都是力圖證明假設(shè)的過(guò)程。

兩種傾向：一是沒有假設(shè)，摸著石頭過(guò)河；二是將假設(shè)做結(jié)論。

六、理論基礎(chǔ)

我們的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。既要闡明理論觀點(diǎn)，也要說(shuō)明具體應(yīng)用。

我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準(zhǔn)，要確實(shí)是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對(duì)性的依據(jù)。

理論基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。生搬硬套，隨便粘貼?！敖?gòu)主義”、“三個(gè)代表”、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)等

七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想。研究的總體路線。 發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對(duì)策——成效

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來(lái)源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

研究方法： 開題報(bào)告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等）、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實(shí)際三四個(gè)即可，排列順序?yàn)樽钪饕姆椒ㄔ谇?，次要方法靠后?

不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法 ） 亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進(jìn)度

規(guī)劃研究進(jìn)度，可以從兩個(gè)方面考慮：一是時(shí)間進(jìn)度，二是工作項(xiàng)目進(jìn)度。

若研究有時(shí)間的限制，則以最終完成時(shí)間為依據(jù)，倒過(guò)來(lái)分配每一工作項(xiàng)目的時(shí)間；

若無(wú)明確的時(shí)間限制，則可以工作項(xiàng)目為依據(jù)，安排每一項(xiàng)工作的時(shí)間。擬訂研究進(jìn)度，要留有余地，通常要給出時(shí)間進(jìn)度表或工作項(xiàng)目進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預(yù)定要求如期完成。 通?。赫撟C開題—展開研究—總結(jié)結(jié)題

九、預(yù)期成果

一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報(bào)告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該說(shuō)明階段性成果和最終成果。二是說(shuō)明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

十、課題組成員及其分工

一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。

需列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況。 十

一、其它保障機(jī)制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務(wù)、時(shí)間、人員

制度保證：管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度 經(jīng)費(fèi)保證：經(jīng)費(fèi)來(lái)源及預(yù)算

技術(shù)保證：請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。專家指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn) 一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項(xiàng)目有：圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測(cè)驗(yàn)問卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實(shí)施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、行政管理費(fèi)、研究評(píng)審費(fèi)、雜費(fèi)等。 十

二、參考文獻(xiàn)與附錄

研究計(jì)劃本身具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計(jì)劃要求列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時(shí)也可將相關(guān)的資料作為附錄。

要點(diǎn)：

1.權(quán)威、重點(diǎn)文獻(xiàn)

2.標(biāo)注規(guī)范

課題開題程序（由課題管理部門主持）

1.介紹參加開題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項(xiàng)通知》

4.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人作開題報(bào)告

5.互動(dòng)：教師向?qū)＜姨釂?；專家向課題組成員提問

6.專家指導(dǎo)論證

7.領(lǐng)導(dǎo)講話

8.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）

河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

常用研究方法

反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等）、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式 (3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性

想到也做到的事情；想到?jīng)]做到的事情；

沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。 2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。 把想的事做出來(lái)，把做的事說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的事寫出來(lái)

一、文獻(xiàn)研究法

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過(guò)的那些記錄有知識(shí)的一切載體

過(guò)程：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

二、觀察法

研究者通過(guò)感覺器官或借助儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。 教育觀察的實(shí)施步驟 (1）觀察準(zhǔn)備

①觀察目的。②觀察對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時(shí)間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng)，根據(jù)觀察的特點(diǎn) 常用研究方法 （2）實(shí)際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動(dòng)。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個(gè)別談話、召開座談會(huì)、列席會(huì)議等其他方式進(jìn)行的觀察。 （3）記錄整理觀察材料

等級(jí)法

頻率法

連續(xù)記錄法

三、案例研究法

一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評(píng)

1、教學(xué)案例的類型

①單一片斷型：一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評(píng)析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。

②對(duì)比片斷型：一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評(píng)析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。

③課時(shí)綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成，對(duì)某一新理念較為全面地解讀。

2、教學(xué)案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來(lái)。

（2）引言：開場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細(xì)節(jié)：一定程度上，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。 （5）結(jié)果：不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過(guò)程，還要交代結(jié)果，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。

（6）點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于案例所反映的主題內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。

3、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

（1）追蹤法：在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。

（2）追因法：先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過(guò)程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

四、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對(duì)象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

（一）問卷結(jié)構(gòu)

1．標(biāo)題

2．前言

3．指導(dǎo)語(yǔ)

4．個(gè)人基本資料

5．問題與選擇答案：6．編碼

7．結(jié)束語(yǔ)

（二）問題的產(chǎn)生：

1．明確課題

2．提出假設(shè)

3．界定概念

4．篩選變量

5．確定指標(biāo)

6．產(chǎn)生問題

（三）問題的設(shè)計(jì)

1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型

問題切合目的和假設(shè)

表達(dá)陳述清晰無(wú)誤 避免問題涉及社會(huì)禁忌

問題符合被調(diào)查者的水平 2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確

通俗易懂

便于處理

（四）答案的設(shè)計(jì)

1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問題匹配

語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂

答案無(wú)交叉

答案無(wú)遺漏 2.答案的類型：開放式答案

半封閉式答案

封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

1．問卷的試用：經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的修改。（1）30份至100份試測(cè)；（2）10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。 2．問卷的修改

（六）問卷的發(fā)放與回收

1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫；委托負(fù)責(zé)的組織或個(gè)人；征得有關(guān)組織同意

2．問卷的回收：?jiǎn)柧砘厥章蕬?yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調(diào)查失敗

（七）剔除無(wú)效問卷

五、訪談?wù){(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法是指通過(guò)與研究對(duì)象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

訪談一般以面對(duì)面的個(gè)別訪談為主，也可采用小型座談會(huì)、調(diào)查會(huì)的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過(guò)電話進(jìn)行的電話訪談。

訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn)、情感，以及對(duì)某一事物的意見、態(tài)度、評(píng)價(jià)等方面的信息。

六、行動(dòng)研究法

行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

七、實(shí)驗(yàn)研究法

運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

三要素：自變量

因變量

無(wú)關(guān)變量

（一）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果A，則B

（二）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

第一、實(shí)驗(yàn)操作部分。自變量的操作方法與程序；實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇原則、和程序；無(wú)關(guān)變量控制的方法與程序；階段和終級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

第二、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。 常用科研方法

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)組織，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。（3）有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。（調(diào)查 測(cè)查 收集現(xiàn)成資料實(shí)驗(yàn)日記 個(gè)案資料）（4）階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評(píng)

（三）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。

2. 對(duì)取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論。

3.將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果反映出來(lái)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

（四）無(wú)關(guān)變量的控制

1.對(duì)主試的控制；2.對(duì)被試的控制；

3.對(duì)環(huán)境的控制；4.對(duì)時(shí)間的控制

（五）注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則； 2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)； 3.明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)； 4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行；

5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

八、比較研究法

現(xiàn)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。 1.縱向比較：同一對(duì)象，不同時(shí)期。如教師成長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對(duì)象，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同類課、同類學(xué)校等 4.相異比較：兩類事物，正反對(duì)比。如男女生、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。

6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。如：教育投資問題、學(xué)生考試成績(jī)、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等

九、敘事研究法

教師將自己所遇到的問題和解決問題的過(guò)程“敘述”出來(lái)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理念的研究方法。促進(jìn)教師對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思并改變自己的行動(dòng)，也稱“敘事的行動(dòng)研究”。

敘事內(nèi)容有三類：一是教師對(duì)某個(gè)教育問題的解決過(guò)程直接紀(jì)錄；二是敘事是教師對(duì)某個(gè)教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關(guān)個(gè)人如何成長(zhǎng)或自我如何演變的故事。 要點(diǎn)：情節(jié)性、結(jié)構(gòu)性、主觀性、細(xì)節(jié)性、對(duì)象性

思考幾個(gè)問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個(gè)問題的？在解決這個(gè)問題的過(guò)程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來(lái)處理這個(gè)問題？

第二篇：研究生論文的開題報(bào)告

1、開題報(bào)告的作用和整體思路

學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后，寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。碩士研究生作開題報(bào)告的時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或者第四個(gè)學(xué)期初，即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后，研究工作實(shí)施之前。開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn)，也是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn)，對(duì)研究工作起到定位作用，對(duì)于研究生的培養(yǎng)具有重要作用?？墒?，對(duì)如何做好開題報(bào)告的文章很少見到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。因博士生開題報(bào)告比碩士生開題報(bào)告要復(fù)雜得多，以下只針對(duì)碩士生開題報(bào)告加以論述。

碩士生的開題報(bào)告與科研課題開題報(bào)告不同。在科研中，重點(diǎn)項(xiàng)目要求寫可行性論證等報(bào)告，一般項(xiàng)目寫開題報(bào)告，科研課題開題報(bào)告由有中級(jí)職稱以上的科技人員編寫，涉及深度和廣度都遠(yuǎn)大于碩士生開題報(bào)告。碩士生開題報(bào)告目的也不同，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認(rèn)難點(diǎn)、確定技術(shù)路線、怎樣計(jì)劃安排等，重在科研程序的訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)于中國(guó)工程物理研究院的科研過(guò)程，開題報(bào)告相當(dāng)于《設(shè)想方案》和《實(shí)施方案》的階段。

中物院研究生開題報(bào)告內(nèi)容包括3個(gè)大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻(xiàn)。立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應(yīng)用前景，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。研究方案包括:研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題;擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析;本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新之處;預(yù)期的研究進(jìn)度。其它高校和研究院所的研究生開題報(bào)告，因?qū)W科不同，格式有所區(qū)別，但主要內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，卻大同小意。結(jié)合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況，對(duì)開題報(bào)告看法如下。

按照東北林業(yè)大學(xué)史濟(jì)彥老師的觀點(diǎn)，從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個(gè)過(guò)程，由4個(gè)部分組成，其總步驟是:課題選擇課題綜述論題選擇開題報(bào)告。因此，文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度，會(huì)相當(dāng)程度地影響開題報(bào)告的質(zhì)量，在開題報(bào)告中反映出來(lái)。對(duì)沒有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識(shí)方面積累較少的研究生，要作好論文研究，必須首先做好文獻(xiàn)調(diào)研。雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r、具體實(shí)驗(yàn)室條件、指導(dǎo)老師等因素限制，但為了獲得一個(gè)好的學(xué)位論文選題，充分掌握文獻(xiàn)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ)，值得學(xué)生付出艱苦努力。

2、開題報(bào)告的主要內(nèi)容

科學(xué)研究中的問題多種多樣，對(duì)碩士研究生，尤其是應(yīng)屆本科畢業(yè)研究生，不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文，因?yàn)榇T士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期，且時(shí)間有限;但是，在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中，需要建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體思路。如何開拓新研究領(lǐng)域可以是問題，如何解決分歧可以是問題，如何提高部分技術(shù)指標(biāo)也可以形成問題。

沒有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，就不會(huì)有解決問題的良好方法，對(duì)問題的研究就談不上深入，這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的。其表現(xiàn)形式之一是研究?jī)?nèi)容擴(kuò)張，以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足，列舉了許多難度不大的內(nèi)容，而需要經(jīng)過(guò)努力，克服困難才能夠完成的卻講得較少。特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生，受完成工作任務(wù)觀念的影響，容易提出過(guò)大的研究范圍，在開題報(bào)告中需要糾正。

文獻(xiàn)深入調(diào)研后，研究生對(duì)研究領(lǐng)域的存在問題、解決方法等會(huì)有一些自己的看法，對(duì)學(xué)位論文選題有自己的想法，但是因沒有實(shí)際的科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況了解不夠，要同時(shí)兼顧現(xiàn)實(shí)性與研究?jī)r(jià)值，需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定學(xué)位論文選題。這一具體如何選題的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)研究生是重要的。反映在開題報(bào)告中，學(xué)位論文選題不僅要有較大意義，而且具有可行性?？蒲袟l件良好的單位，為研究生提供的選擇范圍更寬，學(xué)位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長(zhǎng)與興趣，促進(jìn)研究深度，則是更好。

一般開題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文研究目標(biāo)，但我們認(rèn)為，研究目標(biāo)不宜過(guò)分注重，規(guī)定得太具體和死板。其原因是，即使條件一定，目標(biāo)是偏高還是偏低，往往難于準(zhǔn)確判斷。研究工作本身，涉及未知因素，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同，具體研究時(shí)條件不同，評(píng)價(jià)研究工作的水平是復(fù)雜的。碩士研究生學(xué)位論文的目的是開展研究工作，培養(yǎng)研究能力，而不同于完成規(guī)定任務(wù)。研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo)，不如理解為努力方向，問題的解決程度。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征。

確定合適的研究?jī)?nèi)容，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用。研究?jī)?nèi)容中各種各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是課程學(xué)習(xí)方式所不能比擬的。一邊用一邊學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活掌握，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，提高重復(fù)能力，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，開題報(bào)告中研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法應(yīng)是具體而翔實(shí)的，體現(xiàn)以論文問題為中心，廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù)。研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)了學(xué)位論文量的特征。

3、技術(shù)路線

關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑，是解決問題的客觀可能性與主觀能動(dòng)性的匯合處，體現(xiàn)了學(xué)位論文創(chuàng)造的特征。在文獻(xiàn)調(diào)研和導(dǎo)師指導(dǎo)下，關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是，確立技術(shù)路線與開展可行性分析，涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室條件、研究的共性和個(gè)性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等，是開題報(bào)告中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要深入全面地開展具體研究。技術(shù)路線與論題選擇密切相關(guān)，相互依存，決定了學(xué)位論文的最終選擇。

在開題報(bào)告之前，文獻(xiàn)調(diào)研的同時(shí)，研究生應(yīng)該盡量熟悉實(shí)驗(yàn)室情況，尤其是相關(guān)系統(tǒng)和關(guān)鍵設(shè)備。

在研究生提出研究進(jìn)度后，需要指導(dǎo)老師修改確定，一方面是因?yàn)檠芯可狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面是向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)怎樣制定實(shí)施方案。開題報(bào)告會(huì)上，如何安排完成研究工作通常討論較少。實(shí)施方案對(duì)實(shí)際有效開展研究工作具有重要作用。