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教育科研課題的開題論證與研究方法
2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員
河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍
學(xué)校教育科研的特點(diǎn)：
(1)應(yīng)用性：非學(xué)理性，解決實際問題
(2)教育性：育人為首，避免負(fù)面效應(yīng)；教育本身特點(diǎn)，與自然科學(xué)不同 (3)校本性：基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中
(4)行動性：行動中研究，研究中行動，教師既是行動者，也是研究者，某種程度上研究自己。
開題報告的要領(lǐng)
開題報告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。
立項論證與開題論證：
1.開題論證是在課題申報的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此表面上看起來與申報時的內(nèi)容差不多，但是它實際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準(zhǔn)備。
2.一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時，則著重如何扎扎實實完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。
3.在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，研究范圍和研究內(nèi)容，從而把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確。
4.繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站在研究的最前沿。
5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領(lǐng)域采取什么實驗措施。
6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)校、本年級、本班、本人可行的研究程序， 7.提出更加具體的課題成果設(shè)計。
開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報告正文。 課題名稱：準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了。一個好的課題名稱要能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內(nèi)容。如：??市小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究；中學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究。
課名要素：對象(小學(xué)生,中學(xué)生,初中生,大學(xué)生,某某學(xué)校,某某學(xué)科?) ；核心概念：(校園文化建設(shè),自主學(xué)習(xí),課程體系建設(shè)??)
其他必要限定詞： 范圍(??市,??區(qū),??學(xué)校)、 背景(新課程改革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,農(nóng)村城市化進(jìn)程??)、研究方法(實驗研究,比較研究,調(diào)查研究,行動研究??) 例如：小學(xué)生心理健康教育實驗研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實效性研究； 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究； 集中識字口語突破
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；
素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個性塑造、特長培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農(nóng)村中小學(xué)教育體系銜接研究
中小學(xué)人事制度的研究;教師心理健康研究; 科學(xué)教育實驗研究;分層教學(xué)方法探析; 德育在語文教學(xué)中的滲透;和諧教育;
誦讀國學(xué)精粹,培養(yǎng)國學(xué)品質(zhì);小學(xué)英語分層教學(xué); 養(yǎng)成道德好習(xí)慣
一、問題的提出 （或選題緣由）
二、研究綜述 （文獻(xiàn)綜述、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 相關(guān)研究述評）
三、課題的界定
四、研究目標(biāo)
五、研究內(nèi)容與假設(shè)
六、理論基礎(chǔ)
七、研究思路與方法
八、研究進(jìn)度
九、預(yù)期成果
十、課題組成員及其分工 十
一、其它保障機(jī)制 十
二、參考文獻(xiàn)與附錄
一、問題的提出（或選題緣由） 課題提出的背景及所要解決的主要問題。
首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實踐意義、理論意義和方法論意義。 實踐意義：教師、學(xué)校、學(xué)生 理論意義：細(xì)化和補(bǔ)充、闡述與充實 賦予全新內(nèi)涵 主要問題：
1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號如堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號，21世紀(jì)??，國際??，素質(zhì)教育?? 2. 問題不清：文不對題。陽光德育論述德育重要性??。 開題報告的要領(lǐng)
二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評）
國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。 要點(diǎn)：
1.一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀. 2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等. 3. 相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).
4.對已有研究的評論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等. 5.說明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破. 解決三個問題：
一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對于自己研究有什么啟發(fā)。 資料來源：
圖書館、期刊室、碩博士論文 中國知網(wǎng)：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：
1.把工作現(xiàn)狀、實踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀. 4.因為資料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.
3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡單,針對性不夠.
2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報告的要領(lǐng)
三、課題的界定
界定要研究的內(nèi)容和范圍：簡練概括本課題研究的思路、對象、范圍、內(nèi)容、方法和目的。如；本課題以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。
核心概念界定：要對課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，
尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實際含義。 如：美術(shù)欣賞課體驗教學(xué)研究
信息技術(shù)下小學(xué)英語教法的創(chuàng)新研究
新課改環(huán)境下高中大語文教學(xué)與學(xué)生成長的研究；
核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的問題與對策研究
四、研究目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：
一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。 研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學(xué)生：學(xué)生的發(fā)展和成長
3.學(xué)校：學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上
常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高,對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。 例如：農(nóng)村初中生心理問題調(diào)查與干預(yù)研究
多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略演變趨勢研究
五、研究內(nèi)容與假設(shè)
研究內(nèi)容也就是研究問題，它是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個小問題，加以列舉。
如：小學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為：
1.目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學(xué)生常見心理問題及其分類。3.小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。5.構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點(diǎn)。 基本架構(gòu)：
問題——對策；
背景——問題——原因——對策——成效 注意的問題：
從問題入手來設(shè)計內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：
一是過于簡單,空乏,抽象；二是內(nèi)容太多,過于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.
任何研究都以待答問題或研究假設(shè)為具體行動的指引，沒有假設(shè)，就沒有研究的方向和目標(biāo)，因此無論采用什么格式撰寫研究計劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設(shè)。
要根據(jù)研究目標(biāo)和要解決問題提出課題的主要觀點(diǎn)和假設(shè)。
實際上，任何研究都是力圖證明假設(shè)的過程。
兩種傾向：一是沒有假設(shè)，摸著石頭過河；二是將假設(shè)做結(jié)論。
六、理論基礎(chǔ)
我們的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。既要闡明理論觀點(diǎn)，也要說明具體應(yīng)用。
我們要進(jìn)行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。
我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準(zhǔn)，要確實是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對性的依據(jù)。
理論基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。生搬硬套，隨便粘貼?！敖?gòu)主義”、“三個代表”、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說等
七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想。研究的總體路線。 發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對策——成效
研究對象：根據(jù)自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對研究對象分類。
研究方法： 開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實地調(diào)查法等）、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、敘事研究法等。
方法不宜多，切合本課題實際三四個即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。
不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。
問題：沒有；亂用；（文獻(xiàn)法、行動研究、實驗法 ） 亂編；邏輯層次混亂。
八、研究進(jìn)度
規(guī)劃研究進(jìn)度，可以從兩個方面考慮：一是時間進(jìn)度，二是工作項目進(jìn)度。
若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據(jù)，倒過來分配每一工作項目的時間；
若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據(jù)，安排每一項工作的時間。擬訂研究進(jìn)度，要留有余地，通常要給出時間進(jìn)度表或工作項目進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預(yù)定要求如期完成。 通病：論證開題—展開研究—總結(jié)結(jié)題
九、預(yù)期成果
一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
十、課題組成員及其分工
一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。
需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。 十
一、其它保障機(jī)制
課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務(wù)、時間、人員
制度保證：管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度 經(jīng)費(fèi)保證：經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算
技術(shù)保證：請進(jìn)來、走出去。專家指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn) 一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項目有：圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測驗問卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、行政管理費(fèi)、研究評審費(fèi)、雜費(fèi)等。 十
二、參考文獻(xiàn)與附錄
研究計劃本身具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計劃要求列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時也可將相關(guān)的資料作為附錄。
要點(diǎn)：
1.權(quán)威、重點(diǎn)文獻(xiàn)
2.標(biāo)注規(guī)范
課題開題程序（由課題管理部門主持）
1.介紹參加開題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭
3.課題管理部門宣讀《課題立項通知》
4.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人作開題報告
5.互動：教師向?qū)＜姨釂枺粚＜蚁蛘n題組成員提問
6.專家指導(dǎo)論證
7.領(lǐng)導(dǎo)講話
8.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)
教育科研課題的開題論證與研究方法
（二）
河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍
常用研究方法
反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學(xué)反思的內(nèi)容
(1)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。
(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等）、學(xué)習(xí)活動過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式 (3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性
想到也做到的事情；想到?jīng)]做到的事情；
沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。 2.教學(xué)反思的方法與途徑
自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。 把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來
一、文獻(xiàn)研究法
搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。
已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體
過程：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)搜集的主要渠道：
文獻(xiàn)的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目
二、觀察法
研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。 教育觀察的實施步驟 (1）觀察準(zhǔn)備
①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據(jù)觀察的特點(diǎn) 常用研究方法 （2）實際觀察
①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進(jìn)行的觀察。 （3）記錄整理觀察材料
等級法
頻率法
連續(xù)記錄法
三、案例研究法
一個教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評
1、教學(xué)案例的類型
①單一片斷型：一個具體生動的教學(xué)片斷與評析，反映一個新的教學(xué)理念。
②對比片斷型：一般是同一個教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。
③課時綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。
④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。
2、教學(xué)案例的要素
（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。
（2）引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。
（3）背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（4）細(xì)節(jié)：一定程度上，這部分內(nèi)容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。 （5）結(jié)果：不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過程，還要交代結(jié)果，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。
（6）點(diǎn)評：
對于案例所反映的主題內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。
3、教學(xué)案例研究的幾個特殊方法
（1）追蹤法：在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。
（2）追因法：先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。
（3）臨床法：記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。
（4）產(chǎn)品分析法：又稱活動產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。
四、問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。
（一）問卷結(jié)構(gòu)
1．標(biāo)題
2．前言
3．指導(dǎo)語
4．個人基本資料
5．問題與選擇答案：6．編碼
7．結(jié)束語
（二）問題的產(chǎn)生：
1．明確課題
2．提出假設(shè)
3．界定概念
4．篩選變量
5．確定指標(biāo)
6．產(chǎn)生問題
（三）問題的設(shè)計
1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型
問題切合目的和假設(shè)
表達(dá)陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌
問題符合被調(diào)查者的水平 2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確
通俗易懂
便于處理
（四）答案的設(shè)計
1.答案設(shè)計的原則：與問題匹配
語言簡單易懂
答案無交叉
答案無遺漏 2.答案的類型：開放式答案
半封閉式答案
封閉式答案
（五）問卷的試用與修改
1．問卷的試用：經(jīng)過反復(fù)多次的修改。（1）30份至100份試測；（2）10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。 2．問卷的修改
（六）問卷的發(fā)放與回收
1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫；委托負(fù)責(zé)的組織或個人；征得有關(guān)組織同意
2．問卷的回收：問卷回收率應(yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調(diào)查失敗
（七）剔除無效問卷
五、訪談?wù){(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。
訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調(diào)查會的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過電話進(jìn)行的電話訪談。
訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態(tài)度、評價等方面的信息。
六、行動研究法
行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
七、實驗研究法
運(yùn)用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。
三要素：自變量
因變量
無關(guān)變量
（一）提出實驗假設(shè)：實驗假設(shè)的陳述是：如果A，則B
（二）實驗方案的設(shè)計與實施
1.實驗方案的設(shè)計
第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序；實驗對象的選擇原則、和程序；無關(guān)變量控制的方法與程序；階段和終級目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法；實驗資料的積累要求、實驗數(shù)據(jù)的處理方法。
第二、實驗管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時間進(jìn)程的安排等具體方案 。 常用科研方法
2.實驗方案的實施
（1）實驗組織，實驗學(xué)校、班級與實驗教師，保證其代表性。（2）加強(qiáng)實驗進(jìn)程的控制。（3）有目的、有計劃地觀測實驗效果，經(jīng)常不斷地收集實驗資料、數(shù)據(jù)。（調(diào)查 測查 收集現(xiàn)成資料實驗日記 個案資料）（4）階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評
（三）實驗成果總結(jié)
1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計檢驗與統(tǒng)計控制。
2. 對取得實驗結(jié)果的原因進(jìn)行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論。
3.將實驗的過程與結(jié)果反映出來，形成實驗報告和學(xué)術(shù)論文。
（四）無關(guān)變量的控制
1.對主試的控制；2.對被試的控制；
3.對環(huán)境的控制；4.對時間的控制
（五）注意事項
1.實驗設(shè)計要符合基本的道德準(zhǔn)則； 2.必須提出實驗的假設(shè)； 3.明確評價因變量的指標(biāo)； 4.教育實驗需要反復(fù)進(jìn)行；
5.實驗研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用
八、比較研究法
現(xiàn)象在不同時期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。 1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對象，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗、同類課、同類學(xué)校等 4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等
5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。
6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題、學(xué)生考試成績、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等
九、敘事研究法
教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理念的研究方法。促進(jìn)教師對自己的行動進(jìn)行反思并改變自己的行動，也稱“敘事的行動研究”。
敘事內(nèi)容有三類：一是教師對某個教育問題的解決過程直接紀(jì)錄；二是敘事是教師對某個教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關(guān)個人如何成長或自我如何演變的故事。 要點(diǎn)：情節(jié)性、結(jié)構(gòu)性、主觀性、細(xì)節(jié)性、對象性
思考幾個問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個問題的？在解決這個問題的過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來處理這個問題？
