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第一篇：小學教育論文開題報告

一、課題研究的背景和意義

運算能力是每個人都必須具備的一項基本能力，而培養(yǎng)學生的運算能力更是中小學數(shù)學教學的一項重要任務，也是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。根據(jù)義務教育數(shù)學課程標準要求，把掌握基本運算能力列為培養(yǎng)學生能力之首。而我校學生的運算能力普遍較差，翻開學生的作業(yè)，查看學生的試卷，親自看學生演算，發(fā)現(xiàn)學生的諸多錯誤中運算的錯誤占了很大的比重。有的題在最后一步運算錯誤導致客觀性試題的分數(shù)被全部扣去，主觀性題目因結果不正確而被扣分;也有的學生雖然答案正確，但因為繁瑣或不太合理的運算方法浪費了大量的時間。我們認為，學生的運算能力普遍較低，無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙，一個學生或一個班級數(shù)學成績的優(yōu)劣很大程度上取決于運算能力的好壞。所以數(shù)學運算能力的培養(yǎng)是我校數(shù)學教師研究的一個重要課題。

二、課題名稱的界定和解讀

學生的運算能力主要指兩個方面：一是運算法則的掌握;二是運算能力的形成。學生掌握運算法則不僅要懂得按照法則如何運算，而且要懂得為什么要這樣運算，所以理解是掌握運算法則的關鍵，而運算能力形成的主要標志是正確迅速，是在掌握運算法則的基礎上采用合適的練習方法而形成的，不是學生先天就有的，所以學生的運算能力是可以通過教師來培養(yǎng)的。主要可以通過以下幾個方面來考慮：

1、讓數(shù)學運算走進生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的運算能力。

3、運用多種形式加強訓練，培養(yǎng)學生運算速度。

4、注重培養(yǎng)學生間的相互交流、合作、討論的良好習慣，提高數(shù)學的教學質量。

三、課題研究的步驟和舉措

本課題主要研究中小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)中小學生的運算能力，提高學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能真正從“學會”向“會學”轉變。注重培養(yǎng)學生間的相互交流、合作、討論的良好習慣，提高數(shù)學的教學質量。

我們課題小組研究的對象主要是我校六至八年級學生。

本課題研究從20xx年6月始至2015年5月。

(一)準備階段

6月――7月，結合學生平時學習中存在的實際問題，確定課題，并制定課題研究實施方案，學習有關理論，申請上報課題。

9月――12月，依據(jù)資料進行人員分工，提出設想，討論課題可行性實施方案，完成開題報告。

(二)調查階段

12月――1月，設計調查問卷，分別對五至八年級學生運算能力進行問卷調查，全面了解學生運算水平，并完成課題階段性小結工作。

(三)實施階段

3月――4月，分組實施研究方案，根據(jù)結果，集中組織交流討論，進一步完善研究成果，并進行實施嘗試并將研究成果及個人心得上升為教學論文。

(四)研究總結階段

4月――5月，整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，申請結題驗收。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

課題預期的研究成果：

1、階段性成果：主要是相關的典型案例、教育敘事、教學設計、教學反思、論文以及階段性研究報告。

2、最終研究成果：

(1)《中小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)研究》結題報告

(2)匯編《中小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)研究》結題結題鑒定材料。

第二篇：漢語國際教育論文開題報告

漢語國際教育論文開題報告

現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的漢語國際教育論文開題報告，歡迎大家分享。

選題名稱：漢英異同及其對漢語國際教育的影響與應用

一、選題依據(jù)

1、本選題的意義

盡管方位的表達在漢語的學習和研究中已是個老話題，但在英漢雙方對方位的認知異同研究，以及根據(jù)期異同特點在漢語國際教育中導入方位的教學恐怕是近些年來仍在不斷探索的事情，學習探究方位表達中的文化蘊含對于正確理解和掌握漢語及漢語文化勢必會起到積極的作用。本文將探求英漢不同的方位認知在對英的漢語教學中的影響以及作用。

2、國內外研究現(xiàn)狀（文獻綜述）

方位認知在漢語表達中是個古老的話題，國內外研究的學者不少。有很多從各種方面分析漢英方位認知的研究，空間方位給出的是物體的空間位置。物體的`存在不是孤立的，而是跟別的事物存在著一定聯(lián)系。物體所處的位置就取決于這種相互的關系，也就是說，位置的認定總是以別的事物作為參照的。觀察點、視角等，也會影響到物體位置的確定。在認知語言學“物像—背襯”意象圖式里，位置待確定的物體叫物像，用作位置參照的事物叫背襯，加上影響視角的視點，共同構成影響物體空間位置的因素?？臻g方位是人類最直接的體驗方式。不同民族由于不同的風土人情和思維方式，對空間方位認知模式既存在共性又存在差異，這必然會反映在各自的語言中。漢語空間方位詞是指漢語中專門用來表示物體空間方位和位置的一類詞語。在自然語言中，用方位詞描述物體的位置并不能簡單地通過詞語本身的語法符號來作為唯一的確定因素，空間方位詞的語義是依賴于語境的。國內的研究大部分都是從文化和認知角度來分析漢英方位認知的異同，而對于其在漢語國際教育的過程中產(chǎn)生的影響和作用分析較少涉及。

二、選題材料收集

⑴李宗利劉效群從“東南西北”方位詞看中西文化的差異《徐州建筑職業(yè)技術學院學報》20xx年第4期

⑵王琳唐霞“東”“西”的文化涵義探析及其英譯：《重慶教育學院學報》20xx年第2期

⑶吳新華趙雄英漢方位詞所表達的尊與卑[J]、四川外語學院學報，20xx（6）：、

⑷王小鳳曹志希、“東”、“南”、“西”、“北”的文化蘊涵及其英譯[J]、中國翻譯，20xx，（5）：82—84、

⑸裔文軍地域因素對英漢詞匯的影響《山西大同大學學報：社會科學版》20xx年第2期

⑹才雅南、方位詞"東、西、南、北"的漢英比較研究[J]、牡丹江教育學院學報，20xx，（5）：24—26、

⑺何瑤、漢英方位詞的文化蘊涵[J]、江西社會科學，20xx，（4）：、

⑻才雅南論英語教學中“方位詞”的文化輸入：《黑龍江高教研究》20xx年3期

⑼張雪珠漢英中“東西南北”的文化蘊涵比較《湖南科技學院學報》20xx年9期

⑽楊琳、漢語詞匯與華夏文化[M]、語文出版社，1996、、

⑾胡文仲英美文化詞典[M]、外語教學與研究出版社，1995、210、

⑿熊榮敏；英漢空間參照框架及其認知作用[D]；西南大學；20xx年

⒀方經(jīng)民；漢語空間方位參照的認知結構[J]；世界漢語教學；1999年04期

⒁方經(jīng)民；論漢語空間區(qū)域范疇的性質和類型[J]；世界漢語教學；20xx年03期

⒂方經(jīng)民；現(xiàn)代漢語方位成分的分化和語法化[J]；世界漢語教學；20xx年02期

⒃崔希亮；空間關系的類型學研究[J]；漢語學習；20xx年01期

⒄張璐從東西南北談漢英語語序所反映的認知過程《語言研究》20xx年04期

⒅吳忠岫漢英方位詞“東”、“西”文化內涵綜述[J]；科技信息（科學教研）；20xx年16期

⒆張美云試析漢語“東西南北”方位詞的文化內涵及其所反映的認知規(guī)律[J]山花；20xx年08期

⒇張清常方位和方向在中華民族語言中的一個小小問題——兼答《〈北京街巷名稱中的14個方位詞〉補正》[J]；中國語文；1997年02期

（21）陸儉明同類詞連用規(guī)則芻議——從方位詞“東、南、西、北”兩兩組合規(guī)則談起[A]；第四屆國際漢語教學討論會論文選[C]；1993年

（22）張德鑫方位詞的文化考察[A]；第五屆國際漢語教學討論會論文選[C]；1996年

（23）馬鵬舉、鄭敏現(xiàn)代漢語方位詞的定義、類型和范圍現(xiàn)代語文（語言研究版）20xx年02期

（24）吳佳娣方位詞研究綜述《牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）》20xx年01期

（25）陳瑤方位詞研究五十年《深圳大學學報（人文社會科學版）》20xx年02期

（26）韓陳其、立紅漢語四方方位詞的成詞理據(jù)《南通師范學院學報（哲學社會科學版）》20xx年04期

（27）楊艷群中西方位詞的文化差異及翻譯文史博覽（理論）20xx年第08期

（28）厲曉玲英漢方位詞的認知對比《曲阜師范大學》20xx年碩士論文

說明：包括參考文獻。本頁如容量不夠，可以另附頁。

三、研究寫作設想

第一章緒論

第一節(jié)研究背景和選題意義

一、研究背景

二、選題意義

三、研究目的和方法

第二章漢英方位認知異同

一、漢民族方位認知考

二、英格蘭方位認知考

第三章方位認知在漢語國際教育中的作用與影響

第四章總結

說明：包括主要內容、預期成果等。

四、本選題創(chuàng)新之處

說明研究內容、擬采用的研究方法、技術路線或預期成果中有哪些創(chuàng)新之處。

從方位認知的不同入手，不僅有利于我們更清楚地認識到英漢文化之間的差異，和其形成差異的原因，更有利于我們的漢語國際教師更好的開展?jié)h語教學活動，更有利于漢語在世界范圍的傳播。

五、研究寫作進度安排

理論研究：應包括文獻調研，理論推導，數(shù)值計算，理論分析，撰寫論文等；

應用研究：應包括文獻調研，理論分析，實驗設計，儀器設備的研制和調試，實驗操作，實驗數(shù)據(jù)的分析處理，撰寫論文等。

1、第一階段

時間：20xx年1月1日—20xx年6月30日

內容：文獻資料收集、分析和完成開題報告

2、第二階段

時間：20xx年7月15日—20xx年10月31日

內容：完成論文初稿

3、第三階段

時間：20xx年11月1日—20xx年4月15日

內容：論文修改定稿

4、第四階段

時間：20xx年4月16日—20xx年4月30日

內容：打印上繳論文

5、第五階段

時間：20xx年5月1日—20xx年5月31日

內容：參加答辯

以上是《漢語國際教育論文開題報告》的范文參考詳細內容，講的是關于方位、研究，漢語，認知，文化、論文、位置，漢英等方面的內容，希望大家能有所收獲。

第三篇：小學教育論文開題報告

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教育學理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

五、研究內容及方法：

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結。

2、組織力量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律，推進學校素質教育工作，促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實驗法、調查法、觀察法、案例分析法、實驗總結法。

六、工作步驟：

一、準備階段：（XX年7月3日――8月30日）

二、摸底調研階段：（XX年9月1日――11月1日）

三、研究階段：（XX年12月――2010年12月）

四、成果驗收階段：（2010年1月――3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順利結題，一項正在準備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗”順利結題，我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。

第四篇：小學教育類開題報告

一、課題的提出

誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》明確提出我國公民基本道德規(guī)范的內容是：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著《公民道德建設實施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個領域，成為衡量人們日常行為、道德素養(yǎng)的重要標準。

《小學生日常行為規(guī)范》第六條明確規(guī)定：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風，但綜觀小學生的誠信教育，“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風氣和一些不良生活方式對學校教育的影響仍不容忽視，部分家長不講誠信成為學生誠信美德教育的難題，部分家長重文化知識，輕道德情感教育，造成學生誠信的缺失；它們對學校教育的負面影響也是巨大的。

誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學生公民意識培養(yǎng)的重要內容。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。

二、預期研究目標、內容：

總體目標：

1、通過研究，培養(yǎng)學生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實踐中讓學生能做到用真誠的態(tài)度處置學習生活中的一切事情，做到誠實守信。

2、通過研究，提高教師的師德水平，創(chuàng)設師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。

具體目標：

1、在誠實教育方面：培養(yǎng)學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。

2、在守信教育方面：培養(yǎng)學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

3、在法規(guī)教育方面：加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法規(guī)意識，具備良好的道德品質。要進一步落實《中小學生日常行為規(guī)范》，全面培養(yǎng)學生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。

研究內容：

1、小學低年級學生誠信意識現(xiàn)狀的調查研究。

2、小學低年級學生誠信培育策略的行動研究，它包括如何在課堂教學、校內活動和社會實踐中培育小學生的誠信意識素養(yǎng)。

三、課題研究的原則：

1、整合性原則：本課題以學校二年級學生為研究對象，采用個別與集體跟蹤研究。結合學校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活動，開辟社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設計，達到研究目的。

2、主體性原則：本課題的實施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學生的實際出發(fā)，充分了解學生和反映學生的實際，重視學生的參與，給學生盡可能充分的表現(xiàn)和選擇的機會，還應特別注意學生參與活動的反饋意見和信息，以根據(jù)學生的需要不斷修正和優(yōu)化研究內容。

3、團結合作原則：育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會環(huán)境對學生的影響越來越大。在教育實踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。

四、研究方法：

1、行動研究法：通過品德與生活課堂，結合“做誠實的好孩子”這一主題開展系列活動，力求讓思品科課堂成為學生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。

2、文獻研究法： 通過網(wǎng)絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。

3、調查研究法：爭取街道、社區(qū)的支持，在社區(qū)建立活動基地，在學校、家庭、社區(qū)的密切配合下，進行小學生誠信意識現(xiàn)狀的調查研究，找到培育的切入點。同時與社區(qū)一塊開展形式多樣的培育活動。

五、課題研究的價值

誠信教育的重點在知行統(tǒng)一，關鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實際，貼近學生的誠信活動，學生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等學生喜聞樂見的形式，調動學生學習積極性，在寓教于樂中感悟誠信。同時，結合學生實際情況，開展階段測試免監(jiān)考等塑造學生誠信美德的特色活動，真正使學生做到說誠信話，辦誠信事，做誠信人。

六、研究過程：

第一階段為準備階段，時間為XX年9月――11月，主要任務為：確立課題，對課題進行論證，對學生現(xiàn)有思想道德水平進行實驗前的調查分析，制定實驗方案，為實驗研究做好準備。

第二階段為實施階段，時間為XX年12月――XX年6月，本階段按著實驗方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，對學生進行誠信教育，促進學生思想道德素質的提高。

（1）搞好調查摸底，對實驗班學生的原有品德狀況及行為習慣及興趣愛好進行調查摸底，建立實驗班學生檔案。

（2）實驗中對學生的道德知識及道德行為進行定期測試，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。

（3）定期開展以“創(chuàng)誠信校園，做誠信學生”為主題的活動，如主題班隊會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、制作誠信手抄報比賽等。

（4）通過家校共育，使學校、家庭、社會教育形成合力。

（5）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行誠信教育。

第三階段為總結階段，時間為XX年7月，對調查研究的各種數(shù)據(jù)進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、成果論文。

十、課題研究的預期成果

1、《小學低年級學生誠信教育的實踐研究》研究報告。

2、教師的論文、經(jīng)驗總結、優(yōu)秀教學設計、個案等。

3、學生開展誠信教育主題活動及文化環(huán)境的展示。

4、學生的有關作品。

十一、完成研究任務的可行性分析

（1）本課題為個人微課題。本人具有一定的學術水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實施操作有一定的研究。

（2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開始學校就啟動了誠信教育系列活動，本學年擬進行“創(chuàng)誠信校園、做誠信學生”的主題活動，對本課題的開展有很大的幫助。

（3）完成任務的保障條件：我校的領導對教科研工作歷來重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問題，課題的研究時間有保證。

第五篇：師范類畢業(yè)論文開題報告范文

任何*技能的學習都必須建立在基礎知識學習之上，新課程改革要向在校的學生進行藝術教育，提高整個大學學生的綜合素質。下面是小編整理的師范類畢業(yè)論文開題報告范文，歡迎大家閱讀。

本選題的研究意義和應用價值:

任何*技能的學習都必須建立在基礎知識學習之上。當前，新課程改革要求學生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質。藝術教育作為一項*技能教育，成為許多學生和家長眼中的熱點。但是，我們應該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術院校的學生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術院校在錄取生源時比較看中學生的藝術能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術院校的學生文化素質相對較低。為了學生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強藝術教育中的文化素質顯得比較重要和具有現(xiàn)實意義。

本選題的研究現(xiàn)狀:

學者普遍關注藝術教育從生涯規(guī)劃的角度關注學生的完滿*發(fā)展，不僅注重學生*知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學生的人格做全面的規(guī)劃和引導，使之在社會適應能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發(fā)展，進而成為一個完善的社會人。

這體現(xiàn)了藝術教育應從過去培養(yǎng)單純的*人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)*人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術教育一系列課程的改革與整合。學者認為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應該是藝術教育發(fā)展的指導思想。提高學生人文素質離不開人文教育。

加強人文教育，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于培養(yǎng)學生完善的人格，有助于提升學生的精神境界，藝術院校是文化藝術的搖籃，是一片弘揚人類文明的沃土，更應把提高學生人文素質作為最根本的任務。但遺憾的是，我們一直不重視學生全面素質的提高，特別是人文素質的培養(yǎng)，片面強調實用技術教育，忽略人文教育，可能會把我們的學生培養(yǎng)成技術純良的工具人。

有學者認為，人文教育特別是藝術教育主要是培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力的。也有學者認為藝術教育的發(fā)展是一個漫長的過程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務。藝術學科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術院校培養(yǎng)藝術家，綜合大學則要致力于培養(yǎng)藝術理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進行改革，注重交叉學科，從宏觀的角度對藝術教育進行整體研究，確立藝術學科的地位。

要清晰的認識到藝術教育的基本任務應該是:向在校的學生進行藝術教育，提高整個大學學生的綜合素質。南開大學文學院的楊嵐博士認為素質教育系列中的藝術教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學生的大眾*普及*的藝術理論、藝術歷史、藝術鑒賞教育，著力點放在促進大學生全面發(fā)展，放在對*化教育、機械*文化、技術*理*構成強有力的文化制衡上。論文范文

自己的見解:

筆者認為，藝術教育中重視文化素質無可厚非，因為任何技能的產(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現(xiàn)在學者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進行分析和論*。其實，從實*的角度更能說明藝術教育中文化素質的重要*和地位更應如何。所以，大學生心得體會范文，作者對藝術教育需要哪些文化知識進行了分析和重構，也愿更好的為藝術教育中滲透文化素質建言獻策。

研究的主要內容:

一、藝術教育中文化素質缺失及其表現(xiàn)

(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類先進文化的自覺意識不強，文化底蘊支撐薄弱

(二)哲學知識不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化

(三)文學素養(yǎng)和藝術鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺

(四)心理學倫理學知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強

二、藝術教育中增強文化素質的思考

(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結合

(二)突出審美教育對培養(yǎng)大學生正確審美觀的作用

(三)強化大學生的人格塑造與社會責任感相聯(lián)系

三、結語

主要研究方法:訪談法、調查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗總結法等。

1、以定*研究為主，輔以定量分析

2、靜態(tài)研究和動態(tài)研究相結合

3、理論研究與實際運用相結合