千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告(合集)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告(合集)》。

第一篇：學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告

學(xué)位論文題目：

工程領(lǐng)域名稱：

學(xué)號(hào)：

姓名：

校內(nèi)導(dǎo)師姓名:

企業(yè)方導(dǎo)師姓名：

碩士生所在單位名稱：

填表日期：年月日

填表說(shuō)明

1、研究生須認(rèn)真填寫本表相關(guān)內(nèi)容。

2、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容見(jiàn)《電子科技大學(xué)在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理暫行規(guī)定》

3、所列欄目填寫不下的，可以另加附頁(yè)。

4、本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用a4(頁(yè)邊距為上、下：,左為,右為;字體為宋體小四，行間距為18磅)，整齊裝訂。

5、開(kāi)題報(bào)告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學(xué)院研究生教務(wù)秘書保存。

開(kāi)題報(bào)告登記表內(nèi)容應(yīng)包括以下部分，不少于3000字：

說(shuō)明選題來(lái)源、選題依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);

說(shuō)明選題在理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用方面的意義和價(jià)值;

闡述學(xué)位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術(shù)路線和實(shí)施方案;

說(shuō)明研究工作要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)和研究成果形式。

學(xué)位論文工作計(jì)劃表

論文題目：

論文工作起止日期：

工作項(xiàng)目工作內(nèi)容計(jì)劃完成日期

文獻(xiàn)閱讀和科學(xué)調(diào)研

調(diào)研課題主要內(nèi)容、閱讀主要文獻(xiàn)資料

方案論證

課題的應(yīng)用價(jià)值與可行性

設(shè)計(jì)或研究階段

研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案

論文撰寫撰寫論文

課題研制條件落實(shí)情況：

課題來(lái)源(下達(dá)部門)：

課題名稱：

課題負(fù)責(zé)人：

論文類型：1)工程設(shè)計(jì)2)產(chǎn)品研制報(bào)告3)研究論文(請(qǐng)打√)

導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告和論文計(jì)劃的可行性提出意見(jiàn)：

校內(nèi)導(dǎo)師：

企業(yè)方導(dǎo)師：

學(xué)院審批意見(jiàn)：

學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)(簽字、蓋章)：

日期：年月日

電子科技大學(xué)工程碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述

姓名：學(xué)號(hào)：工程領(lǐng)域：

綜述題目：

導(dǎo)師意見(jiàn)：

校內(nèi)導(dǎo)師：

企業(yè)方導(dǎo)師：

注：1、文獻(xiàn)綜述加頁(yè)附后，整齊裝訂。

2、紙張限用a4(頁(yè)邊距為上、下：,左為,右為;字體為宋體小四，行間距為18磅)。

3、文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析，一般不少于3000字。

4、至少應(yīng)閱讀20篇中外文獻(xiàn)，其中英文文獻(xiàn)不少于5篇。

第二篇：音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告

（一）來(lái)源和論文類型

1。選題來(lái)源：自行命題

（二）課題的背景及目的意義

1。選題的背景

20xx年我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已正式啟動(dòng)并使用，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開(kāi)展，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開(kāi)闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。

但是，從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對(duì)音樂(lè)的也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。

2。選題的意義和目的

本文中的全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很薄弱、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西，深知本地區(qū)音樂(lè)教育的落后，希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。

（三）研究現(xiàn)狀綜述

湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚，音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中，也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書目前還沒(méi)有，可見(jiàn)對(duì)其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下：

1。已有碩士論文研究現(xiàn)狀

陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的`教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估，后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述，對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。

侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀念，從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不僅為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。

王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn)，以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議；對(duì)如何提高湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。

2。各類期刊已有研究成果

王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。

周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。

楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。

陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口，改革農(nóng)村音樂(lè)教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂；結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開(kāi)設(shè)室外音樂(lè)課堂。

田愛(ài)萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂，其研究成果對(duì)開(kāi)發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析――以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見(jiàn)。

肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足，細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決措施與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，鞏固師資，引進(jìn)專業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。

從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見(jiàn)，且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想，沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。

（四）研究?jī)?nèi)容

本課題將分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研究。

第一章選題的背景及目的意義

第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育概況

第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略

本課題是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來(lái)進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂(lè)教育情況的了解。通過(guò)對(duì)部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來(lái)研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對(duì)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂(lè)教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對(duì)策。

（五）難點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1。研究難點(diǎn)

湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市薄弱。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開(kāi)展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。

2。創(chuàng)新之處

首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

（六）擬采取研究思路與方法

1。研究思路

第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)資料。

第二步，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教學(xué)情況。

第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問(wèn)題，并給出建議。

2。研究方法

本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查，以理論與實(shí)際相結(jié)合。

（1）文獻(xiàn)研究法：主要通過(guò)圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來(lái)進(jìn)行客觀、全面和細(xì)致的梳理。

（2）訪談法：選擇性的對(duì)本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對(duì)所得到的回答進(jìn)行客觀的分析來(lái)獲取所需的資料。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來(lái)分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來(lái)獲取所需資料。

（七）研究計(jì)劃進(jìn)度

20xx。5―20xx。8選題并收集資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告

20xx。9。16畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯

20xx。10―20xx。3撰寫畢業(yè)論文，完成初稿

20xx。3―20xx。5修改畢業(yè)論文，定稿

20xx。6畢業(yè)論文答辯

（八）參考文獻(xiàn)

1。著作類

[1]周純祿。跨世紀(jì)的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M]。成都：成都科技大學(xué)出版社，1993。04

[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M]。北京：中央民族學(xué)院出版社，1988。07

[3]秦平著：民族教育探索與實(shí)踐[M]。長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，20xx。01

2。論文類

[1]侯杰。湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx

[2]王躍輝。湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[D]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx

[3]陳育梅。湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D]。北京：中央民族大學(xué)

3。期刊類

[1]王躍輝?；A(chǔ)教育傳承民族文化―湘西中小學(xué)本土音樂(lè)教育發(fā)展的新思路[J]。音樂(lè)教育與創(chuàng)作，20xx，9

[2]王蓉芳，唐寅玲。論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能―以湘西自治州為例[J]。商情，20xx，15

[3]周慧。論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，02

[4]楊蓉。湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)利用[J]。民族論壇，20xx，8

[5]陳瑾。湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考[J]。中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，20xx，03

[6]田愛(ài)萍。湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[J]。大觀周刊，20xx，14

[7]肖翠。湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究[J]。文學(xué)界（理論版），20xx，2

[8]龍勤彪。湘西中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查：以兩河中心小學(xué)為例[J]。20xx，7

[9]吳華強(qiáng)。湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考[J]。懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，6

[10]劉廷新。自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與思考[J]。湖南教育，20xx，16

[11]陳文靜。關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考[J]。中國(guó)音樂(lè)，20xx，2

第三篇：音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告

音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們正確的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。音樂(lè)教育寓教化于情感、趣味和娛樂(lè)之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂(lè)教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業(yè)?？茖W(xué)校的鋼琴教師，我僅就鋼琴教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透略敘己見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣

就我校學(xué)生們而言，首要問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在培養(yǎng)自制力、耐力、毅力、自信力、專注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著它獨(dú)特的功能。這是因?yàn)橐魳?lè)特有的非語(yǔ)言性的組織結(jié)構(gòu)是和人類的情感、意志直接對(duì)應(yīng)的。一個(gè)鋼琴演奏水平很高的人，能準(zhǔn)確地辨析音樂(lè)的極微小的差別，這是感受性極高的表現(xiàn)。這樣的人在工作和學(xué)習(xí)中也往往具有一絲不茍、細(xì)致認(rèn)真的精神。因此我在鋼琴教學(xué)中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨(dú)特功能，重視對(duì)學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)、頑強(qiáng)毅力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.在我上的每一堂課中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，哪怕對(duì)一種彈奏法，一個(gè)樂(lè)句或?qū)χ阜ā⑻ぐ宓倪\(yùn)用，都要嚴(yán)格要求，不能馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生們老老實(shí)實(shí)做人，從小事做起的品格。關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)集體、上好每一節(jié)課，學(xué)會(huì)寫課后筆記，保證每天的練琴時(shí)間，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。

3.鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是時(shí)間的藝術(shù)。鋼琴演奏的特點(diǎn)是演奏者平時(shí)練習(xí)的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)， “臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘”。但在現(xiàn)實(shí)中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生們?cè)跁?huì)琴、考試和演出中怯場(chǎng)，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂(lè)思維停頓，不能完整地表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)這一問(wèn)題我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生們的演奏能力進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生們的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)校前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)很陌生，一直都沒(méi)有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經(jīng)常組織全班學(xué)生們進(jìn)行鋼琴展示會(huì)，每學(xué)期其中期末考試前各一次，給學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意訓(xùn)練思維高度集中的能力。其次，要求學(xué)生們科學(xué)準(zhǔn)確地背譜，強(qiáng)調(diào)背譜是培養(yǎng)學(xué)生們具有清晰頭腦和理智的演奏習(xí)慣。第三，幫助學(xué)生們?cè)谘葑嘀锌朔记呻y關(guān)，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生們的技術(shù)課題嚴(yán)格要求，讓學(xué)生們懂得憑僥幸心理，靠一時(shí)的演奏熱情，是學(xué)不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

二、激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)持之以恒精神

任何一項(xiàng)工作都要付出艱辛的勞動(dòng)，鋼琴藝術(shù)也不例外。無(wú)論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的勞動(dòng)量，要有高度集中的思維能力。學(xué)生們要想學(xué)好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)忍不拔、忘我勞動(dòng)的精神和習(xí)慣。第一節(jié)鋼琴課，首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理想教育，可以采取討論式的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們懂得，學(xué)習(xí)鋼琴不只是為了滿足自己的興趣和愛(ài)好，而是要熱愛(ài)自己所學(xué)的音樂(lè)專業(yè)用心感受音樂(lè)，以考上理想大學(xué)為目標(biāo)。明確了目的，學(xué)生們才有可能長(zhǎng)期地、不間斷地付出艱辛的勞動(dòng)，從而掌握鋼琴這門藝術(shù)。

三、挖掘作品的思想內(nèi)涵，從作品中體會(huì)人格魅力凈化靈魂

在正在發(fā)展中的職業(yè)中專而言，我校的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們和幼師專業(yè)的學(xué)生們都屬于初級(jí)鋼琴的水平，只有極少數(shù)能達(dá)到中高級(jí)鋼琴演奏水平。而學(xué)生們對(duì)作品思想內(nèi)容理解的如何，直接關(guān)系到學(xué)生們演奏的效果。無(wú)論曲目大小其演奏的效果都要讓聽(tīng)眾感到悅耳好聽(tīng)，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對(duì)它的創(chuàng)作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動(dòng)、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學(xué)中，我會(huì)挖掘作品的思想內(nèi)涵、通過(guò)對(duì)作品背景、作者生平的講解，使學(xué)生們了解整個(gè)作品的思想情感，從而激發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這時(shí)彈奏作品，就會(huì)按照作者的思想情緒、感情脈絡(luò)去表現(xiàn)，而成功的演奏又反過(guò)來(lái)使學(xué)生們更進(jìn)一步深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，從而受到感染和熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，德育的滲透是潛移默化的。

作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，宏揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，使其身心得到健康的發(fā)展。

第四篇：學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告

1.以學(xué)科方向?yàn)閱挝唬上嚓P(guān)方向副高級(jí)職稱以上教師組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告專家評(píng)議小組;

2.開(kāi)題報(bào)告會(huì)必須在學(xué)院(部、所)進(jìn)行，院長(zhǎng)主持開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)之前，應(yīng)張貼海報(bào)公布開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)等，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師和學(xué)生參加;

3.研究生填寫開(kāi)題報(bào)告，封面用宋體三號(hào)字加粗、內(nèi)容宋體小四號(hào)字、倍間距，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開(kāi)題報(bào)告于開(kāi)題報(bào)告會(huì)一周前送交開(kāi)題報(bào)告評(píng)議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開(kāi)題;

4.召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由研究生闡述選題來(lái)源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說(shuō)明，最后由評(píng)議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：論文選題很有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景;文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范;研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫能力。

5.開(kāi)題報(bào)告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)存在明顯問(wèn)題的，不批準(zhǔn)論文開(kāi)題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個(gè)月內(nèi)完成重做開(kāi)題報(bào)告;若再次開(kāi)題不能通過(guò)，則推遲論文答辯時(shí)間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請(qǐng)學(xué)位。

6.開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后二日內(nèi)，研究生將開(kāi)題報(bào)告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統(tǒng)一報(bào)送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。

第五篇：學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告

學(xué)位論文是學(xué)生獲得不同等級(jí)學(xué)位的一個(gè)必要條件，但學(xué)位論文的撰寫一定要通過(guò)開(kāi)題報(bào)告這個(gè)關(guān)，如果開(kāi)題報(bào)告不被通過(guò)，那么就不允許撰寫學(xué)位論文，顯然開(kāi)題報(bào)告對(duì)于學(xué)位論文而言至關(guān)重要。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告如何撰寫?開(kāi)題報(bào)告由哪幾部分構(gòu)成?各部分之間是什么關(guān)系?各部分的撰寫有什么具體的要求?所有這些問(wèn)題都需要在撰寫開(kāi)題報(bào)告之前弄明白。

一選題及目的

撰寫學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來(lái)自文獻(xiàn)閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。

選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來(lái)確定。我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明，課堂教學(xué)有效性研究可以縮小為小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，還可以縮小為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，甚至再縮小為小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究，由此可以看到選題由大到小的變化。

選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。

二概念和理論框架

從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問(wèn)題的形成造成重要影響

為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題做出解答?？茖W(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)?。一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來(lái)?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問(wèn)題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問(wèn)題。

研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說(shuō)，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說(shuō)一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。

三研究問(wèn)題

一切研究都始于問(wèn)題，學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是研究的開(kāi)題報(bào)告，因此也必須始于問(wèn)題。

年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說(shuō)得明確：提出問(wèn)題是所有史學(xué)研究的開(kāi)端和終結(jié)，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有史學(xué)。同時(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問(wèn)題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可見(jiàn)在研究中問(wèn)題的重要地位。

什么是研究問(wèn)題?研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識(shí)和理解。研究問(wèn)題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問(wèn)題的嘗試性回答。

1.問(wèn)題的來(lái)源

多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀。通過(guò)專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò)(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值。從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。

這里需要解釋和說(shuō)明的是，在中文中問(wèn)題有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：回答問(wèn)題、解決問(wèn)題和討論問(wèn)(議)題。在學(xué)術(shù)研究中可能為了解決問(wèn)題而要提出需要回答的研究問(wèn)題，所有的解決回答的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。因此在研究中需要回答問(wèn)題。通常我們會(huì)說(shuō)，偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題。

2.三個(gè)基本問(wèn)題：是什么?為什么?如何?

由于研究者的研究?jī)r(jià)值觀不同，對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不同。馬克斯威爾把研究問(wèn)題劃分為三類，它們是一般化問(wèn)題(genericquestions)和具體化問(wèn)題(particularisticquestions)、工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題、變量問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，大量的教育研究問(wèn)題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問(wèn)題正在發(fā)生什么?因果性問(wèn)題是否有系統(tǒng)性的作用?過(guò)程性或機(jī)制性問(wèn)題為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的?我們把問(wèn)題基本上分為三類，即本體論問(wèn)題、價(jià)值論問(wèn)題和方法論問(wèn)題，通俗地說(shuō)，在研究中時(shí)刻要回答是什么、為什么和如何、怎么辦的問(wèn)題。

3.問(wèn)題的表述方式

研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問(wèn)題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問(wèn)題本身中。并且研究問(wèn)題必須是通過(guò)研究能夠得到解答的問(wèn)題，研究必須是真正可以實(shí)施的。如果提出一個(gè)沒(méi)有哪個(gè)研究能夠回答的問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)論是因?yàn)闊o(wú)法獲得回答問(wèn)題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅。

如果把研究問(wèn)題劃分為工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題，那么通常會(huì)有如下說(shuō)法：提出研究問(wèn)題時(shí)，要以研究對(duì)象所說(shuō)或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

4.問(wèn)題和選題的關(guān)系

對(duì)什么問(wèn)題的研究和回答才具有選題意義?研究問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)研究者的研究可以回答的問(wèn)題，而且可以直接詢問(wèn)研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的。

在論文開(kāi)題報(bào)告中，首先要表述的是問(wèn)題的提出，也就是提出要解決的問(wèn)題，提問(wèn)的方式多種多樣。德里達(dá)在談到本體論問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為本體論始于這是什么這種方式的提問(wèn)，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法，但反對(duì)的策略則是回溯到源頭去，他主張的追溯就是提問(wèn)(questioning)，提問(wèn)看上去只是疑問(wèn)而無(wú)所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說(shuō)法，在提問(wèn)中，所要問(wèn)的問(wèn)題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。因此在我們的論文開(kāi)題報(bào)告中，提出問(wèn)題本身就是一種肯定，提問(wèn)者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已。

要很好地設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問(wèn)題是研究設(shè)計(jì)的中心，它決定著其他各個(gè)部分。

問(wèn)題提出要有意義。從偶然的想法到形成概念并具體確定一個(gè)值得探索的問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。

5.研究問(wèn)題與概念或理論之間的關(guān)系

這兩者之間的關(guān)系也很重要，因?yàn)檠芯繂?wèn)題的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如課堂教學(xué)的有效性研究這個(gè)選題并沒(méi)有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然課堂教學(xué)、有效性都可以作為概念來(lái)看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究，心理學(xué)的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來(lái)源或理論來(lái)源。

四研究方法

通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容的建構(gòu)，確定了研究的對(duì)象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來(lái)完成。研究方法，即收集數(shù)據(jù)的方案和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析，應(yīng)根據(jù)研究問(wèn)題來(lái)選用，并應(yīng)該能直接回答該問(wèn)題，將問(wèn)題和方法直接相聯(lián)系，可以在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)、假設(shè)的互相作用基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列邏輯推理，從而得出合理的結(jié)論。包括教育學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)的研究方法，通常會(huì)有四種，如歷史研究法、內(nèi)容分析法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查研究法。

研究問(wèn)題和研究方法有什么關(guān)系呢?從邏輯上說(shuō)，研究方法與研究問(wèn)題應(yīng)該是一致的，你運(yùn)用的方法一定要能夠回答你的研究問(wèn)題。研究方法是回答研究問(wèn)題的手段，而不是研究問(wèn)題的邏輯轉(zhuǎn)換，研究方法的選擇不僅依賴于研究問(wèn)題，而且取決于真實(shí)的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對(duì)什么問(wèn)題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達(dá)出來(lái)的，如對(duì)基本概念的界定和梳理，用文獻(xiàn)法，但文獻(xiàn)綜述中可能會(huì)使用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法。

研究問(wèn)題與研究方法應(yīng)該是結(jié)合在一起的，它們不是一種邏輯結(jié)合，如果研究方法不能為回答研究問(wèn)題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問(wèn)題，或者改變研究方法。研究方法必須適合研究問(wèn)題，而且研究者必須有能力實(shí)施這個(gè)方法。因此研究者應(yīng)該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個(gè)問(wèn)題，對(duì)研究方法必須進(jìn)行詳細(xì)描述，包括測(cè)量的方法、數(shù)據(jù)收集的過(guò)程、對(duì)數(shù)據(jù)的分析等，必須能讓其他人評(píng)論或重復(fù)驗(yàn)證這項(xiàng)研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。

研究問(wèn)題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結(jié)論的邏輯關(guān)系如圖1所示。

各學(xué)科研究都有一套指導(dǎo)科學(xué)研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過(guò)實(shí)證來(lái)研究的問(wèn)題;②將研究與相關(guān)的理論相結(jié)合;③使用能對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行直接研究的方法;④進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理;⑤實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣;⑥發(fā)表研究結(jié)果，鼓勵(lì)專業(yè)人士的審查與評(píng)論。

五研究文獻(xiàn)綜述

在確定了選題和確定了研究的問(wèn)題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。

問(wèn)題是文獻(xiàn)種類有哪些?通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè)、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。

有學(xué)者指出，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題尚未被解答。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后，文獻(xiàn)綜述通過(guò)分析該問(wèn)題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過(guò)去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問(wèn)題為中心，也就是要針對(duì)研究中所提出的問(wèn)題進(jìn)行綜述，這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單做法。

為什么要做文獻(xiàn)綜述呢?它是學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)基本規(guī)范，當(dāng)然文獻(xiàn)綜述更重要的是為了知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)我們最需要弄清楚的是知識(shí)譜系。借用?？碌目脊艑W(xué)說(shuō)法，文獻(xiàn)綜述可以理解為知識(shí)考古學(xué)，它就是對(duì)知識(shí)形成的歷史過(guò)程進(jìn)行梳理，這一過(guò)程不再被看成是確定無(wú)疑的，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識(shí)形成的過(guò)程被?？绿幚頌橹R(shí)相互詮釋的過(guò)程，一個(gè)(或一種)知識(shí)的形成總是通過(guò)另一個(gè)既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語(yǔ)之明確意義重新整理。

當(dāng)然就一項(xiàng)研究而言，文獻(xiàn)綜述的價(jià)值是多方面的，其中一個(gè)重要價(jià)值就是為本研究選題提供啟示，也就是說(shuō)，通過(guò)文獻(xiàn)綜述為本研究選題奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，從文獻(xiàn)綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補(bǔ)充研究總之只有在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進(jìn)步的根本標(biāo)志所在。因此文獻(xiàn)綜述是進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻，不做文獻(xiàn)綜述是無(wú)法進(jìn)入到學(xué)術(shù)殿堂的。

通過(guò)以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告需要有選題、問(wèn)題、文獻(xiàn)綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過(guò)問(wèn)題的研究和解決來(lái)體現(xiàn)，而文獻(xiàn)綜述是圍繞著提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題來(lái)確定的，研究方法一定是從屬于研究的問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)?？磥?lái)，研究問(wèn)題與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰，應(yīng)該利用有關(guān)研究對(duì)象的已有的知識(shí)以及相關(guān)的理論概念與研究模式來(lái)豐富研究問(wèn)題，應(yīng)該用理論與知識(shí)豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識(shí)又取決于研究目的和研究問(wèn)題。湯一介說(shuō)：照我的想法，哲學(xué)應(yīng)該是從思考某個(gè)(或幾個(gè))哲學(xué)問(wèn)題出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干哲學(xué)命題，并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X(jué)，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系。哲學(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?

開(kāi)題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)研究過(guò)程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開(kāi)始的事情，因?yàn)殡S著研究過(guò)程進(jìn)展，研究者會(huì)出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料，它是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程，因此適時(shí)、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。