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第一篇：人教初中英語難點教學(xué)設(shè)計
整體設(shè)計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應(yīng)用于英語教學(xué)實踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語教師教學(xué)活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學(xué)法有時候也起著至關(guān)重要的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學(xué)生語用交際能力。整個教學(xué)設(shè)計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。
此外,根據(jù)三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設(shè)計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。
教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應(yīng)答語。
本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學(xué)好整個單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮?，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結(jié)構(gòu)有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學(xué)會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應(yīng)該學(xué)會三思而后行(Look before you leap)。
2、學(xué)生情況分析：
我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語基礎(chǔ)比較好的，學(xué)生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會各個方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化?；A(chǔ)好的學(xué)生在英語語言綜合運用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習(xí)英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。
教學(xué)目標分析
1、知識與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句型：Would you mind ?及其簡單的應(yīng)答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進行英語教學(xué)。
(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
教學(xué)重點、難點分析
1、教學(xué)重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學(xué)難點：
Would you mind? 句型的答語。
教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
教學(xué)過程
步驟1：Revision
教師引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)學(xué)過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導(dǎo)學(xué)生運用不同的應(yīng)答語，復(fù)習(xí)舊知。同時，結(jié)合實際，提升學(xué)習(xí)興趣，配合學(xué)生演好Would you like 的句子。
設(shè)計意圖：
通過這兩個句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，即讓學(xué)生對所學(xué)過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學(xué)生深入本課時即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ?為學(xué)生能順利過渡到本節(jié)課的知識內(nèi)容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我?！癢ho can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設(shè)計意圖：
教師設(shè)計教學(xué)情境，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
步驟3：Presentation
一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結(jié)構(gòu)。
2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。
3、拓展學(xué)習(xí)句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學(xué)生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結(jié)合書本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動1a 。
1、學(xué)生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應(yīng)的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學(xué)生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學(xué)生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽力1b ，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學(xué)活動。
5、核對答案。
三、繼續(xù)結(jié)合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務(wù)
1、匹配組織五個學(xué)差生和五個學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內(nèi)容，全班同學(xué)運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。
我先給同學(xué)們示范如下：
學(xué)差生：教室很臟。
學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。
2、全班同學(xué)分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應(yīng)的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學(xué)習(xí)短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設(shè)計意圖：
利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學(xué)會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復(fù)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識，讓學(xué)生開闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點。主流就是要求學(xué)生學(xué)會禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學(xué)國外，從現(xiàn)在開始，更應(yīng)該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結(jié)在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設(shè)計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復(fù)習(xí)本課中出現(xiàn)過的短語。
1、讓學(xué)生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據(jù)漢語說出對應(yīng)的英語。
3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語說出來。
4、展現(xiàn)課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。
設(shè)計意圖：
這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學(xué)互動過程，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。希望學(xué)生能在本節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節(jié)課所學(xué)的幾個重點單詞和短語。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生鞏固當天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會使用。
教學(xué)設(shè)計評價
1、評價內(nèi)容：
這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個重點句型Would you mind ?并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，很多學(xué)生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學(xué)生學(xué)會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應(yīng)答語，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)變能力。
2、評價方法：
任務(wù)型教學(xué)使每一個學(xué)生在自己的課堂學(xué)習(xí)活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的欲望走向?qū)W習(xí)英語知識的實踐活動中去。教學(xué)活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導(dǎo)棒，對學(xué)生的終結(jié)性評價起到了一個良好的利導(dǎo)作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個體差異，始終有些學(xué)生難以達到預(yù)期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。
第二篇：人教初中英語難點教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、能力目標：學(xué)生能夠?qū)ι砀哌M行問答;學(xué)生能夠掌握四會單詞和句子;學(xué)生能夠用比較級對一些事物或人進行比較。
2、知識目標：
(1)能夠掌握本課時的四會單詞：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能夠掌握本課時重點句型：How tall are you ? I am ......metres. I am taller. You are shorter aller than me. You’re youngerolder than me.
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣，能積極參與課堂。
教學(xué)重難點
1、重點：學(xué)習(xí)單詞：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.
2、難點：正確使用句子“......is.....than.....”進行各種比較。
教學(xué)過程
一、Preparation
1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?
2、Let’s chant
Tall, tall, tall, who is tall?
Tall, tall, tall, I am tall.
Short, short, short, who is short?
Short, short, short, I am short.
Big, big, big, whose(誰的) eyes are big?
Big, big, big, her eyes are big.
Small, small, small, whose eyes are small?
Small, small, small, his eyes are small.
Do some actions，review the words：tall、strong、short等。
二、Presentation
1、教師請幾位高矮胖瘦不同的學(xué)生到臺前來，讓學(xué)生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學(xué)生回答。
教師指著比較高的A和比較矮的B問: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B ,用動作來示意學(xué)生，幫助學(xué)生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.
2、教學(xué)單詞taller，邊說邊做動作，學(xué)生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學(xué)生用tall+er來記憶。
3、教師用同樣的方法教學(xué)其他四個四會單詞stronger 、older、 younger、 shorter。
4、將五張單詞卡放在一起請學(xué)生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀。
5、觀察五個單詞，有什么相同之處?然后簡單解釋，當兩個人相比較時，使用比較級，比較級就是在形容詞詞尾加er.
6、教師領(lǐng)讀幾遍后，請學(xué)生根據(jù)實際情況說句子，比如“I’m taller than ….I’m short than ….”等。教師要及時鼓勵表述好的學(xué)生。
7、教師把一高一矮的學(xué)生叫他們站起來，然后說You’re taller than your classmate!引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的回答：Yes!教師問，How tall are you ?學(xué)生答I’m 160cm
8、教師和另一個學(xué)生對話作示范，How tall are you ?I’m 150cm tall. I’m taller than you. I’m 4cm taller than you ..學(xué)生分組開火車練習(xí)，最快的為優(yōu)勝組。
三、Practice
1、拼讀比賽：教師讓學(xué)生5―6人一組，告訴他們要進行拼讀單詞的競賽。教師將單詞中的字母組合刪除，讓每組學(xué)生代表填寫。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進行比賽，打亂組成單詞的字母順序，讓學(xué)生們在小組中重新排列，組成單詞。
四、Production
1.每名學(xué)生嘗試用句型“I’m ---- than ----“來描述自己。至少三句話。
2.小組內(nèi)學(xué)生互相交流。
3.Let’s chant。
五、Progress
1.Lets play學(xué)生小組玩游戲。
2.選擇幾個小組展示。
Homework
1.抄寫本節(jié)課所學(xué)的五個四個單詞。
2.詢問他人年齡、身高、體重。
(運用句型How old/tall/heavy are you? )
板書設(shè)計
Unit 1 How tall are you
A Lets learn
Im taller than you.
tall-taller short Cshorter
young-younger old-older
第三篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策略
淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策
洋頭中學(xué)
八年級
翁秀萍
【摘 要】在課堂教學(xué)的實際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍圖。它為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計 實現(xiàn)課堂有效性
英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機械地以“教材為本”。在當前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個教師深思的問題。以下是筆者對這個問題的思考。
一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)
課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示?！坝行А笔侵附處熢诮?jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：
1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。
2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。
3、有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。
4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計出更有效的教學(xué)嗎？”
5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當堂鞏固”的經(jīng)驗即先學(xué)后教，當堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這一理念強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計起到了很大的啟發(fā)作用。
二、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題
1、在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習(xí)時，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。
2、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標。
3、以《課標》給出的課程目標和內(nèi)容目標為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。
4、教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則
1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強師生親和力。
2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點在英語教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。給學(xué)生提供大量聽和看的機會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。
4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。
5、設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達標測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。
6．課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。學(xué)生只是機械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：A.活動盡量在小組中進行，教師深入到小組中進行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡單問題時由會答的學(xué)生同時回答。C.需要個別回答的問題，教師是否可以考慮設(shè)計出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。
四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計
（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）
第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進行自由說英語，因為本單元要談?wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷?？梢允且粋€人進行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二步：展示預(yù)習(xí)目標（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標。該部分的目標為：
1、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題。
3、學(xué)會評價學(xué)習(xí)方法。具體語言目標為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標自讀單詞，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進行學(xué)習(xí)，并進行造句。先由各小組長檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。
第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計的問題。接著繼續(xù)仔細閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。
第五步：知識點的整理。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點進行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。
最后就是達標了。預(yù)習(xí)課的達標要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。
預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進行。
（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）
第一步：寫：讓學(xué)生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。
第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。
第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進行對話練習(xí)。最后在全班進行展示。
第四步：語言點：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進行展示，通過展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同糾錯、共同進步。
第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)和鞏固。教師適當?shù)靥崾尽?/p>
第五步：達標測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。
最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。
（三）反饋課
反饋課可以是對一個單元或一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進行落實和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：
1、單詞檢測。讓學(xué)生在自己的黑板上進行聽寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進行檢查。
2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習(xí)來進行。
3、對該單元或該階段的知識點和重難點進行檢測和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來決定。
以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計的。當然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進校特別是初次接觸英語的學(xué)生，毫無英語基礎(chǔ)，這時教師必須對他們進行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時教師扶一扶。
總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習(xí)的機會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。主要參考文獻
1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材
2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”
3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”
4、“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名
第四篇：人教初中英語難點教學(xué)設(shè)計
教材分析：
英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
學(xué)情分析：
本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進一步促進學(xué)生之間的相互了解。
一、教學(xué)目標：
1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學(xué)生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary
對本節(jié)課進行小結(jié)
Homework作業(yè)
1、默寫本課重點詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)該多考慮學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
