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第一篇：初中生物教學(xué)反思案例
尊敬的班主任老師：
您好，向您遞交這份深刻的頂撞老師的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀(jì)律與不尊重老師的錯(cuò)誤行為。此刻，我對(duì)自己的頂撞老師的錯(cuò)誤言行感到非常的愧疚。
回顧這次忘記帶書以及頂撞老師的錯(cuò)誤行為，自己主觀錯(cuò)誤在于無視課堂紀(jì)律。首先要知道，身為一名學(xué)生，課堂是萬分莊重與嚴(yán)肅的地方。課前我須及時(shí)完成老師所布置的任務(wù)，而我恰恰沒有做到，反而頂撞老師，一錯(cuò)再錯(cuò)。
對(duì)于我頂撞老師的言行，則是由于我年少任性，長(zhǎng)期以來一直沒有認(rèn)識(shí)并反省自我導(dǎo)致了我對(duì)于老師的不尊重。在此，我為自己給老師帶來的麻煩說一聲：“非常抱歉，請(qǐng)?jiān)徫业娜涡浴薄?/p>
此次反省，我意識(shí)到上課不認(rèn)真聽講是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，它不僅影響自己的學(xué)習(xí)，更會(huì)導(dǎo)致自己聽不到老師強(qiáng)調(diào)的事情，為以后的學(xué)習(xí)帶來不便。老師給我指正錯(cuò)誤而自己卻不服從，由于自己的一時(shí)沖動(dòng)而忘記了老師的辛苦教誨，我為此感到十分后悔，再次懇請(qǐng)老師的原諒。
我保證：在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)盡自己最大的努力改正我的錯(cuò)誤，上課遵守課堂紀(jì)律，尊重老師，改掉自己任性的壞毛病，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，端正對(duì)老師的態(tài)度，最后，我為自己給老師帶來的不便說聲抱歉。
簽名：diyifanwen.com
時(shí)間：20xx年**月**日
第二篇：中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。
(二)過程與方法
1.運(yùn)用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);
2.通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件
三、教學(xué)過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會(huì)有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會(huì)產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)概念
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖。
(三)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程?
培養(yǎng)動(dòng)物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。
放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細(xì)胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過程叫做原代培養(yǎng);隨著細(xì)胞生長(zhǎng)的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點(diǎn)，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。
(四)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件?
1.無菌、無毒的環(huán)境：對(duì)培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進(jìn)行無菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培養(yǎng)液。
2.營(yíng)養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長(zhǎng)因子、無機(jī)鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃?，適宜pH為7.2-7.4?。
4.氣體環(huán)境?：主要是O2和CO2。
(五)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用?
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?
2.健康細(xì)胞培養(yǎng);
3.作為基因工程中的受體細(xì)胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)材料??
答：因?yàn)檫@些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強(qiáng)。
2.為什么培養(yǎng)前要將組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞??
答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)。?
3.在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，為什么要用胰蛋白酶對(duì)取出的動(dòng)物組織進(jìn)行處理??答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細(xì)胞。
4.細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)別?
答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。?
5.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨(dú)特之處??
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等;獨(dú)特之處有：A.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
6.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個(gè)體??
答：不能，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動(dòng)物個(gè)體。
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問題，鞏固知識(shí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三篇：初中生物教學(xué)案例
初中生物教學(xué)案例分析
富源縣墨紅鎮(zhèn)中學(xué)
楊建民
案例背景：
為進(jìn)一步深化課程改革，促進(jìn)新理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，依據(jù)我校實(shí)際情況，我在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章動(dòng)物的主要類群第四節(jié)《魚》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，一是通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組合作的形式查閱整合資料、觀察交流，培養(yǎng)了學(xué)生收集和思考的能力和獲取新知識(shí)的能力；二是通過課堂上設(shè)計(jì)的一些合作探究、走進(jìn)生活等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與、樂于探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力及實(shí)踐能力。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，他們?cè)谡n堂上大膽參與各種活動(dòng)，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題并發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)情分析：
本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，并且具有了一些分析解決問題的能力。大部分學(xué)生可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)魚也比較熟悉，因此課堂參與積極性高。但是他們大多注意的是魚的形態(tài)，常常忽視鰓的作用，對(duì)于魚是怎么呼吸還不清楚，對(duì)于一些魚的結(jié)構(gòu)術(shù)語掌握程度不深。教材分析：
魚類是脊椎動(dòng)物中較低等、種類最多的終生生活在水中的一個(gè)類群。它的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)都與水中生活相適應(yīng)：體形呈流線型，體表大多有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，用鰭游泳。魚為人類提供多種用途，是與人類生活密切相關(guān)的動(dòng)物資源。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)習(xí)各類脊椎動(dòng)物打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類的名稱。
②概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。③識(shí)記脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。
2、能力目標(biāo)：嘗試用實(shí)驗(yàn)和觀察的方法研究魚。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)觀察分析并解決日常生活中的實(shí)際問題。
3、情感目標(biāo)：①形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。②形成愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然和環(huán)保環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：魚類的主要特征。
難點(diǎn)：魚類的呼吸。
制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、直觀性實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備魚、魚缸和解剖盤、鑷子等實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：
師：優(yōu)美的歌聲能愉悅心情，先請(qǐng)大家聽一首《荷塘月色》，找找其中的生物有哪些？ 生：這首歌里寫了荷、魚兩種生物。
課件：展示金魚的圖片和各種魚的圖片，嘗試讓學(xué)生說出它們的名字。師：你對(duì)魚了解多少呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)魚的世界，探求它們生存的奧秘！課件：先展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后是珊瑚蟲、?？Ⅱ球镜膱D片（像蚯蚓、珊瑚蟲，體內(nèi)由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是無脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無脊椎動(dòng)物？（閱讀教材P19，完成導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)一，3分鐘））。
生1：腔腸動(dòng)物的代表有水螅、水母、海蜇等。生2：扁形動(dòng)物的代表有渦蟲、日本血吸蟲。
生3：線形動(dòng)物的代表有蛔蟲、絲蟲，環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表有蚯蚓、沙蠶、水蛭等。生4：軟體動(dòng)物的代表有河蚌、蝸牛，節(jié)肢動(dòng)物的代表有蜈蚣、蝗蟲。
師：我們一起總結(jié)這些動(dòng)物的特征（給學(xué)生思考的時(shí)間，得出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念）。
一、多種多樣的魚
師：現(xiàn)存的動(dòng)物已知的有150余萬種，其中脊椎動(dòng)物約占5%。而魚又是脊椎動(dòng)物中種類最多的一個(gè)類群。我國(guó)又漫長(zhǎng)的海岸線和眾多的河流湖泊，以此魚的種類也十分豐富。下面給大家3分鐘時(shí)間，結(jié)合教材P19～21，完成下列問題。
課件：任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們觀察教材P20-21圖片結(jié)合常識(shí)思考下列問題并完成自學(xué)二：（3分鐘）
1、說說你所吃過、見過的魚。
2、我國(guó)主要的優(yōu)良淡水魚品種有哪些？海水魚有哪些？
生1：我知道的魚有草魚、鯽魚、鯉魚、鯊魚。生2：我還見過帶魚、比目魚。
師：根據(jù)魚生活的水域分為淡水魚和海水魚。課件：圖片（淡水魚和海水魚）。
二、魚的主要特征
師：魚生活在水中，如果我們?nèi)祟惖剿猩顣?huì)遇到那些問題？魚有哪些適于水中生活的特點(diǎn)? 課件：播放《魚》的視頻
生：魚能在水中生活有兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；二是能在水中呼吸。觀察與思考：
合作探究一：觀察魚的外形和運(yùn)動(dòng) 師：小組合作觀察鯽魚。
課件：出示提綱
1、魚的身體分成哪幾部分？
2、魚的外形有什么特點(diǎn)？
對(duì)魚的水生生活有什么意義？
3、魚的體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)魚的生活有什么作用？
4、結(jié)合教材P20魚的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，填寫魚各鰭名稱。
5、魚只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種說法全面嗎？（5分鐘后各小組代表?yè)尨穑┙M3：鯽魚的身體分頭部、軀干部、尾部三部分。
組5：鯽魚身體呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時(shí)遇到的阻力。
組1：鯽魚體表有鱗片覆蓋，鱗片表面有粘液。這能起到保護(hù)身體和減少水的阻力的作用。
組2：投影魚各鰭的名稱。
組4：不全面。魚通過軀干部和尾部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用完成游泳運(yùn)動(dòng)。
師：大家的表現(xiàn)都非常棒！鯽魚身體分部，呈流線型，有利于減少在水中游泳時(shí)遇到的阻力。體表有鱗片覆蓋，在水中游泳是通過尾部和軀干部的擺動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力以及鰭的協(xié)調(diào)作用來完成的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩?2-23頁(yè)用紅筆給關(guān)鍵詞畫線。接下來進(jìn)行合作探究二：魚的呼吸
課件：展示合作探究二：魚的呼吸
觀察魚的呼吸。
1、水流入魚口后，從什么地方流出？
2、流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
3、魚進(jìn)行氣體交換的器官是什么？他有哪些特點(diǎn)適于水中呼吸？
4、魚離開水后，很快死亡的原因是什么？（8分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在魚口中，讓學(xué)生觀察蔬菜汁流入魚口后，從那里流出，并思考其意義。隨后播放研究魚呼吸的視頻，使其更直觀的了解水經(jīng)過鰓后，水中溶解的氣體成分的變化。取一縷假發(fā)模擬鰓絲，演示其在水中和出水的狀態(tài)，給學(xué)生提示。（帶著問題進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生有的放矢。視頻和實(shí)驗(yàn)活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）組3：水流入魚口后，從鰓蓋后緣流出。
組2：流入的水和流出的水相比，溶解的氧氣減少了，二氧化碳增多了。
組5：魚進(jìn)行氣體交換的器官是鰓。鰓有鰓絲，在水中散開，增大了與水的接觸面積，利于氣體的交換。
組1：魚離開水后，鰓絲相互粘結(jié)，會(huì)導(dǎo)致呼吸困難，窒息死亡。師：很棒！現(xiàn)在我們思考這種現(xiàn)象。
課件：在生長(zhǎng)有較多藻類的池塘中，常?？梢钥吹紧~在黎明時(shí)浮頭甚至跳出水面的現(xiàn)象，而在天亮以后(尤其在太陽出來一段時(shí)間后)，魚便停止了浮頭。聯(lián)系前面學(xué)過的有關(guān)呼吸作用和光合作用的知識(shí)，思考一下，這是什么道理？（2分鐘討論）
生：晚上沒有陽光，植物只進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，放出二氧化碳,經(jīng)過一個(gè)晚上，湖水的含氧量下降。所以魚要到水面呼吸。
課件：植物的光合作用和呼吸作用是同時(shí)存在的，晚上沒有陽光，所以只進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，放出二氧化碳,經(jīng)過一個(gè)晚上，湖水的含氧量下降。魚由于得不到充足的氧氣所以浮頭甚至跳出水面。
師：“魚離不開水”，請(qǐng)同學(xué)們歸納魚適于水中生活的主要特征有哪些？ 課件：歸納魚的主要特征：（1分鐘）生1：魚體表有鱗片覆蓋；用鰓呼吸。
生2：魚的游泳是靠尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用完成。
師：很棒!“魚生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳?！苯滩?3頁(yè)第三段黑體字部分，用紅筆勾出來。請(qǐng)你判斷“章魚”、“魷魚”、“墨魚”、“鮑魚”，這些名稱里帶有“魚”字的動(dòng)物，是否是魚？ 生：不是魚，沒有魚的特征。例如沒有脊椎、沒有鰭等。
師：它們不是魚，而是軟體動(dòng)物。聯(lián)系生活，魚與人類生活的關(guān)系如何？
課件：七嘴八舌-魚與人類生活的關(guān)系（2分鐘思考、討論。小組搶答）展示年年有余（魚）年畫。
生1：可以食用、藥用、飼料或餌料、科研。生2：可以作為觀賞品及工業(yè)原料:如珍珠,紐扣等.生3：融入中國(guó)文化，例“竭澤而漁”、“臨淵羨魚”等。
師：回答的很到位。我們知道，魚類養(yǎng)殖業(yè)和捕撈業(yè)都是國(guó)家的重要產(chǎn)業(yè)，千百萬人以漁業(yè)為生。然而，由于長(zhǎng)期過度捕撈和水污染等原因，魚類的生存面臨嚴(yán)重的威脅。你給人類提幾點(diǎn)建議，應(yīng)該怎樣保證可持續(xù)發(fā)展?jié)O業(yè)？ 生：說出幾點(diǎn)建議。練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè) 教后反思：
這節(jié)課中，學(xué)生的出色表現(xiàn)，充分證明了學(xué)生的潛力。我不再擔(dān)心學(xué)生的活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行，卻擔(dān)心由于我不能及時(shí)解放自己的思想而影響了學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力為學(xué)生營(yíng)造“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”的探究性學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且在合作中培養(yǎng)責(zé)任感、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在今后的教學(xué)中還應(yīng)該做到：
1、重視過程
教學(xué)過程中，要注意從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，給學(xué)生提供充分的探索、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)并完善自己的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究過程中不斷地發(fā)展、提高。評(píng)價(jià)的方式注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生充滿自信的投入到學(xué)習(xí)之中，從而順利提高各種能力。
2、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
泰戈?duì)栐f：“不是短暫的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！蔽疑钌畹母械浇逃恼嬷B蘊(yùn)藏于此。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用愛去溫暖孩子，用智慧啟發(fā)孩子，以真情走進(jìn)孩子。懷揣美麗約會(huì)的心情走進(jìn)教室，不放棄每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，以一個(gè)幸福的教育人的心態(tài)面對(duì)，真心實(shí)意感化學(xué)生，學(xué)生定能給我們一個(gè)美好的課堂！
第四篇：中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】:
說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)
【技能】：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));
細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))
三、課前準(zhǔn)備：
知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)引入
回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細(xì)胞呼吸的概念
回顧舊知識(shí)，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。
(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)
總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題
(三)有氧呼吸
提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?
簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問題(線粒體)
觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。
比較兩者的區(qū)別
分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(四)第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)
用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成
小組討論，完成概念圖
(五)無氧呼吸
提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等
無氧呼吸的場(chǎng)所、過程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子
第五篇：中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>
學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識(shí)?
學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
與人類的關(guān)系
單細(xì)胞生物體
草履蟲
單細(xì)胞 生物
練習(xí)鞏固：略。
課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。
第六篇：初中生物教學(xué)反思案例
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中學(xué)生獲得生物知識(shí)和檢驗(yàn)生物知識(shí)的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成生物基本概念和生物基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)生物教學(xué)中起著很重要的作用，現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的總結(jié)如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性不斷提高
初中三年級(jí)的生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、努力開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，本期完成演示實(shí)驗(yàn)39個(gè)，分組實(shí)驗(yàn)29個(gè)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3個(gè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做到每2至4人一組，每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行登記，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)期下來，教學(xué)效果較好，完全改變了以前那種實(shí)驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)條件把它改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的演示實(shí)驗(yàn)。
3、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
配合教學(xué)內(nèi)容，每逢放假，都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學(xué)生物知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系都詳細(xì)記錄下來，回校后在課上進(jìn)行交流，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
二、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。
在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很大，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，致使學(xué)生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。為生物知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
