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杜郎口教學模式

一、模式理念

（1）理念引領，以生為本

教學宗旨：快樂學習，幸福成長；

課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂； 教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發(fā)展；

培養(yǎng)目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結合作服務奉獻的品質； 教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學習變成學生自己的事情；

教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧。

學生、教師、課堂的轉軌。

學生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由對考試的準備變?yōu)閷θ松睦斫?；⑶由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結；⑷由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣妗＝處煟孩庞芍餮葑優(yōu)閷а荩虎朴山涷炞優(yōu)榭蒲?；⑶由現成變?yōu)樯桑虎扔蓭熼L變?yōu)榕笥?；⑸由老師變?yōu)閷W生。課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；⑷唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗感悟；⑻聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴剑虎伟卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。

（2）創(chuàng)設環(huán)境解放學生

1.撤掉講臺，搬走講桌。教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。

2.取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。

3.增加黑板，提高板面利用次數，短平快實現了課堂效益最大化。 4.把時空還給學生?！?0+35”，5.形式多樣，自主發(fā)展。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子。6.預習、展示、反饋成為特色課型。

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標?；静僮鞑襟E是：

1、師生共同明確預習目標；

2、教師提出預習要求和預習方法；

3、教師出示預習提綱，做好預習指導；

4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。原則：在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容將是我們展示課重點的展示對象

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發(fā)現學生存在的問題，及時對學生因材施教。（3）體制變革，機制保障。

1.班主任的把關課 2.級部主任的反饋課 3.學科主任的科研課 4.驗評組的考核課 二．教學原則編輯

1.民主性：師生平等的人格，是伙伴。實施感動教育，創(chuàng)設民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。

2.問題性：讓學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。學生在解決問題中產生興趣、動力。

3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內驅力，營造一種標新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風光在險峰的風氣。

4.拓展性：以教材為例子，要注重知識的源頭、過程、聯(lián)系、結合，以本節(jié)知識為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構建網絡，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢。 5.嘗試性：高明的教師引導學生走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。

6.實踐性：學習切實注意聯(lián)系實際，運用活生生的事例，學生的生活經歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結、把握事物的本質，要注重學生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學得好。

7.技巧性。任何事物都有內在的特點、規(guī)律，學習過程中要善于發(fā)現、總結知識內在的技巧，分清層次，記住要點，開展好相應總結，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。

8.全員性。不搞精英教學，對每一個學生負責，尤其對薄弱生要倍加關愛，盡最大可能提供方便、機會，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學，合理安排不同任務，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也能成才。9.主體性。把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。10.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

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