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第一篇：小紅帽教學(xué)反思

篇一：《小紅帽》教學(xué)反思

《小紅帽》教學(xué)反思

《小紅帽》是人音版音樂二年級上冊第三課“童話故事”中的演唱表演曲目，很多小朋友上課的時(shí)候一聽到這個(gè)課題就激動不已，他們爭先恐后的想要跟我講述那個(gè)格林童話中的故事。這是一個(gè)很好的開端，起碼孩子們沒有對于發(fā)言的怯懦。

在歌曲《小紅帽》教唱的過程中，我設(shè)計(jì)了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一些愛表現(xiàn)的或者膽子比較大的同學(xué)總是搶著作“主角”，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動不動，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往??這樣就使得活動失去了平衡，也打不到我想要的全班同學(xué)都參與并加入到活動中的理念。

我在課下的時(shí)候，想到了一個(gè)辦法：我用兩幅畫，請小朋友比較一下哪一幅更形象？更豐富？同學(xué)們都說第一幅好，我故意問為什么，學(xué)生說：“第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調(diào)，第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等，看上去更漂亮”。由此我就順著孩子們的話往下說，通過生動形象的比喻和直觀的圖像說明，讓孩子們能夠了解到每個(gè)人都要參與的目的，再把那些還沒有加入到游戲的下朋友邀請上來參加，其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。

這樣一來，同學(xué)們的積極性全部被調(diào)動起來了，隨著音樂的流動，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力是非常

重要的，它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動的局面，使教學(xué)活動順利進(jìn)行，也更加能夠體現(xiàn)小班化教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的觀念。篇二：小紅帽教學(xué)反思

這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣??？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。

我說了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。

律動之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時(shí)恬靜下來，同學(xué)們都聚精會神地盯上了大屏幕。

觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。

在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題，假如不采取有效合理的方法，就會使其他小組失去扮演的機(jī)會。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說：這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如

想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來，時(shí)間就得到了合理的布置。緊接著，我又將同學(xué)的活動引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰要是在音樂停止時(shí)手中拿著帽子，誰就得扮演一個(gè)音樂節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫小紅帽，而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯?。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學(xué)說：劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫，現(xiàn)在她準(zhǔn)備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯(cuò)了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護(hù)了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

好奇、好動又是小同學(xué)的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，同學(xué)都會控制不住自身的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感

和動感很強(qiáng)的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢利導(dǎo)同學(xué)，將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入正軌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課一開始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來，帽子放下了，但到了自編音樂劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時(shí)的問題，教師和時(shí)運(yùn)用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法（未完待續(xù)法），給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。

此后，我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會到了樂學(xué)的快感。

有了興趣同學(xué)自然就會學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語言都會激發(fā)同學(xué)的興趣，感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時(shí)反思，才干進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。

《小紅帽》教學(xué)反思

第一次

柴銘一

長春市回族中學(xué)小學(xué)部

《小紅帽》教學(xué)反思

第二次

柴銘一

長春市回族中學(xué)小學(xué)部

篇三：小紅帽教學(xué)反思

《小紅帽》教學(xué)反思

《小紅帽》是人民音樂出版社二年級第三冊第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“律動、表演、音樂劇”開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生在“樂中學(xué)”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗(yàn)。

1、巧妙設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本節(jié)課的歌曲特點(diǎn)，我首先抓住學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，通過《回家》這一游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見的規(guī)整樂句，為后面歌曲演唱樂句換氣做好鋪墊。

2、學(xué)唱歌曲，表演律動是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境，激勵創(chuàng)新突破這一重難點(diǎn)。首先在歌曲學(xué)唱中，充分利用多媒體教學(xué)光盤，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來表現(xiàn)歌曲的情緒，在引導(dǎo)學(xué)生將律動加入演唱，體驗(yàn)歌曲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮狀態(tài)。

3、表演歌曲，情景再現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂作品，積極參與音樂實(shí)踐活動。結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的機(jī)會，利用音樂劇方式再現(xiàn)歌曲。學(xué)生們創(chuàng)作的興趣很濃，都積極選擇角色來展示表現(xiàn)。切實(shí)提高了學(xué)生音樂綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學(xué)習(xí)用 “急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，我的指導(dǎo)還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學(xué)中，我肯定會揚(yáng)長避短，教學(xué)水平更上一層樓。

篇四：欣賞曲小紅帽教學(xué)反思

欣賞曲《小紅帽》教學(xué)反思

常州市怡康小學(xué)鈕小媛2006.4 案例：

進(jìn)教室時(shí)我手中拿了一頂“小紅帽”，學(xué)生們都很好奇的看著我手中的“小紅帽”。師：“同學(xué)們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學(xué)生們一下子就被我手中的那頂鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

師：“那好，讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧。”律動之后，我讓學(xué)生觀看動畫片《小紅帽》片段，進(jìn)一步吸引住了學(xué)生的注意力。課堂頓時(shí)安靜下來，學(xué)生們都聚精會神地盯上了電視機(jī)。觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。

接下來為歌曲《小紅帽》分組表演。我讓每一組通過自己想象創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生把小紅帽那種喜悅、緊張的心情用歌聲、舞蹈表達(dá)出來。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。第二組也非常的棒。第三組上臺表演，給了大家一個(gè)很大的驚喜，他們完全把小紅帽的故事改變了,（可能是我前面給他們看動畫片的啟示吧，呵呵）演到最后小紅帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一個(gè)非常好的創(chuàng)意，演完后我肯定了他們的想法。但有些同學(xué)就提出了疑問小紅帽和大灰狼他們不可能成為好朋友，大灰狼會把小紅帽吃了；還有的說大灰狼現(xiàn)在不吃小動物變好了??，大家都眾說紛紜，展開了激烈的討論。最后經(jīng)過激烈的討論之后，另外兩組的同學(xué)終于同意了第三組的想法，我趁勢肯定了第三小組的創(chuàng)意，也鼓勵其他小組的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。（學(xué)生們是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料，但卻能讓課堂充滿活力，我們做老師的就要及時(shí)應(yīng)對學(xué)生，給他們一個(gè)滿意的答復(fù)。）

緊接著，我又將學(xué)生的活動引入高潮，帶學(xué)生玩起了《小紅帽》的游戲——拯救小紅帽，學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們邊玩邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。

教學(xué)反思：

好奇、好動是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實(shí)課堂。因此，在這節(jié)課中，我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學(xué)生全身的投入其中，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力全部激發(fā)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中人人參與，心隨樂舞。篇五：音樂活動《小紅帽》課后反思

音樂活動《小紅帽》課后反思

教師 念雯慧

《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話故事?！缎〖t帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準(zhǔn)教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。

上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣??？他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環(huán)節(jié)，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。

在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學(xué)唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)，舞蹈的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。幼兒學(xué)起來輕松，都比

較貼近孩子的認(rèn)知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。在表演中，我特別注意培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的能力。

在整個(gè)教學(xué)活動中，孩子的學(xué)習(xí)還是愉快的。的確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢利導(dǎo)孩子，將孩子的興趣、注意力引導(dǎo)入正軌，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，有了興趣孩子自然就會學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語言都會激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的。

第二篇：童話城堡精品教案

《童話城堡》精品教案

一年級下冊

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個(gè)建筑群組，具有高低錯(cuò)落、形狀各異的風(fēng)格，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。

2.能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生對城堡外形、結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，鍛煉概括分析圖形的能力，在運(yùn)用各種圖形組合的活動中，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維激發(fā)想象力。

3.情意目標(biāo)

通過對童話城堡的創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受城堡建筑的形式美，以及它與生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)圖形組合、創(chuàng)新表現(xiàn)城堡造型的樂趣，豐富學(xué)生的想象，寄托他們對生活的美好愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據(jù)想象，適當(dāng)添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

難點(diǎn): 表現(xiàn)的城堡造型新穎富有創(chuàng)意，注意細(xì)節(jié)的添加與描繪。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放動畫片片段

老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥?，芭比公主要帶大家去美麗的童話世界，她的城堡美不美？那你們想不想也住在這樣美麗的城堡里？引出并板書課題《童話城堡》

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題）

二、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新

1、欣賞城堡圖片

引導(dǎo)學(xué)生欣賞漂亮的城堡圖片，仔細(xì)觀察城堡的外形，感受城堡的美。

2、考眼力找圖形—看書

找一找城堡上都由什么形狀？說一說它是城堡的哪一部分？ 學(xué)生觀察分析城堡的結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用基本圖形拼擺出一座簡單的城堡。小結(jié)城堡結(jié)構(gòu)：城墻、城樓、塔樓、城門、窗戶??組成。

3、對比發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律

讓學(xué)生觀察對比教師拼擺的城堡和書中的城堡哪個(gè)更漂亮，讓學(xué)生了解到要用很多圖形才能把城堡變漂亮。學(xué)生動手完成和裝飾教師的半成品城堡。

運(yùn)用課件“魔術(shù)變變變”演示建造城堡，讓學(xué)生了解到形狀的大小不同，高低錯(cuò)落、線條裝飾。

漂亮的城堡由各種圖形組合而成，并且組合時(shí)要有高低、大小、前后??的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析城堡的基本造型及圖形組合的方法規(guī)律，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

4、啟發(fā)想象豐富的城堡外形

課件出示生活中的各種圖形，搖身一變成為城堡。

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行造型豐富的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)。）

三、教師示范

教師做范畫，展示不同顏色的城堡呈現(xiàn)的效果。

四、欣賞小朋友的作品 欣賞同齡人的作品，開闊視野。

五、藝術(shù)實(shí)踐

作業(yè)要求：發(fā)揮你的想象力，運(yùn)用不同的形畫出或貼出你心目中最漂亮的童話城堡。

教師鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作作品。

六、展示交流評價(jià)

1、把城堡建在童話王國中

2、多層面交流評價(jià)（自評 互評 師評）

七、拓展延伸

城堡不僅僅存在于童話中，它也在我們的身邊，課件出示淘氣堡和海浪谷城

堡。

八、總結(jié)：

今天，我們在課堂上設(shè)計(jì)建造了漂亮的城堡，老師希望你們長大后都能成為出色的設(shè)計(jì)師，將來都能住進(jìn)自己建造的城堡里。