千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《童話城堡教學(xué)反思(大全)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《童話城堡教學(xué)反思(大全)》。
第一篇：童話城堡
課題：童話城堡
課型：造型表現(xiàn)
課時：2課時
設(shè)計：邱琳娜
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
了解城堡的大體結(jié)構(gòu)及其特征，運用大小不同的形組織成建筑群。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力、創(chuàng)造力。
情意目標(biāo)
感受城堡的美以及它和生活的關(guān)系。
教學(xué)重點
感受不同城堡的美，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)作。
教學(xué)難點
如何運用基本形的變化畫出美麗的城堡。
方式
啟發(fā)式。
策略
創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，主體創(chuàng)造。
手段
城堡圖片、用彩色紙制作的城堡各個部分用于互動游戲。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
童話城堡
每個學(xué)生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)的過程中針對低年級學(xué)生的特點，增加了一些游戲環(huán)節(jié)，并給予鼓勵和引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多好作品。
序號
個性化教學(xué)過程
教學(xué)處理的設(shè)計說明
教學(xué)過程的調(diào)整
一.
二.
感知與啟示
（1） 介紹自己知道的有關(guān)于童話城堡的童話故事。
（2） 談?wù)勍捁适吕锏某潜そo我們怎樣的感受。
欣賞與分析
欣賞課本上的圖片，了解城堡的大體結(jié)構(gòu)、所處地域、自然環(huán)境以及城堡的功能。
給學(xué)生說的機會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，并從中領(lǐng)略不同城堡的美。
序號
個性化教學(xué)過程
教學(xué)處理的設(shè)計說明
教學(xué)過程的調(diào)整
三.
四.
五.
六.
師生互動
出示教具（用彩紙做的城堡的各個部分），讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼接，從中講解如何運用各種大小不同的形組織成建筑群。
構(gòu)思
你準(zhǔn)備為哪里（提示：游樂園、海底世界、宇宙……）設(shè)計一個新城堡？設(shè)置在不同地點的城堡分別應(yīng)具備哪些的特點？
學(xué)生作業(yè)
按步驟有序地進(jìn)行創(chuàng)作。
（1） 構(gòu)圖，表現(xiàn)城堡的特征。
（2） 注意畫出城堡的前后關(guān)系。
（3） 刻畫細(xì)部。
（4） 有情節(jié)地畫背景。
在學(xué)生作畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生：你設(shè)計的城堡中有哪些有趣的故事？嘗試將它在畫面中表現(xiàn)出來。
教師巡回輔導(dǎo)。
展示評價
學(xué)生根據(jù)畫面講故事。
師生互動，探究問題。
激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。
實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。
跨學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二篇：《走路》教學(xué)反思
活動目標(biāo)：
1、感受和表現(xiàn)歌曲中速度、力度的變化及切分音符。
2、根據(jù)四種動作走路的不同姿態(tài)，選擇四種不同的唱法。
3、努力與同伴共享空間，合作進(jìn)行游戲。
4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動準(zhǔn)備：
幼兒已認(rèn)識了小鹿、小鴨子、小烏龜、小花貓等四種動物。
活動過程：
1、組織幼兒分組進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練，幫助幼兒掌握歌詞與節(jié)奏。
⑴教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。①“小鹿是怎么走路的？”（小鹿走路跳、跳、跳。）②“小鴨子是怎樣走路的？”（小鴨子走路搖、搖、搖。）③“小烏龜是怎樣走路的？”（小烏龜走路爬、爬、爬。）④“小花貓是怎樣走路的？”（小花貓走路靜悄悄。）
⑵教師帶幼兒練習(xí)語言節(jié)奏。如：
×××|×××|××××|×―|……
（白）小鹿走路跳跳跳
2、學(xué)唱新歌。
⑴教師有表情地范唱歌曲。
⑵請幼兒跟教師輕聲學(xué)唱，提醒幼兒唱準(zhǔn)切分音。
⑶引導(dǎo)幼兒比較四種動物走路的姿態(tài)，啟發(fā)幼兒用四種不同的唱法來表現(xiàn)力度、速度的差異。（用跳躍、平穩(wěn)、緩慢、輕柔的歌聲分別表現(xiàn)四種動物的形象。）
⑷鼓勵幼兒大膽地用四種不同的唱法演唱歌曲。
3、根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動物走路的動作。
⑴引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲邊做動物走路的動作。
⑵鼓勵幼兒大膽地找空間邊唱歌邊學(xué)動物走路，注意不與別人碰撞。
4、分角色演唱。
⑴指揮幼兒按樂句分四組接唱，一組唱一種動物。
⑵鼓勵幼兒自愿上來表演接唱，四人一組，一人唱一句。（可多請幾組幼兒接唱。）
活動建議：
可創(chuàng)編新的歌詞及新的動物走路的動作。
本活動可分兩次進(jìn)行。第一次學(xué)唱新歌，第二次可進(jìn)行歌表演，且分角色演唱。
活動反思：
優(yōu)點：我設(shè)計的是中班音樂活動歌曲《走路》，《走路》描繪出四種小動物走路姿態(tài)的幼兒歌曲，曲調(diào)簡短、精練、形象，旋律生動活潑，節(jié)奏感強。運用“蹦蹦跳”、“搖啊搖”、“慢吞吞”、“靜悄悄”生動的表現(xiàn)出小兔、小鴨、小烏龜和小花貓四種小動物走路的姿態(tài)，對這首歌曲進(jìn)行感情處理，歌唱的時候“蹦蹦蹦蹦跳”要用跳音的歌唱方法，表現(xiàn)出小兔的活潑好動，“搖啊搖啊搖”要用連音的方法歌唱來表現(xiàn)小鴨一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走路形象。“慢吞吞”要放慢速度歌唱來表現(xiàn)小烏龜?shù)穆愿?。“靜悄悄”則要用弱音的方法去歌唱表現(xiàn)小花貓走路的特點。我先創(chuàng)設(shè)出濃厚的森林音樂會的情景，用引導(dǎo)、鼓勵的方式進(jìn)行教學(xué)，通過這個活動培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。幼兒特別喜歡這首歌，因此活動中很積極，情緒愉悅，活動氣氛特別好。
活動的目標(biāo)定位恰當(dāng)：
1、知識目標(biāo)：能用自然的聲音演唱，把握好節(jié)奏。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)用跳音、連音、漸慢、漸弱演唱歌曲。學(xué)會演唱歌曲并能聽指揮團結(jié)協(xié)作的分角色進(jìn)行歌表演。
3、情感目標(biāo)：萌發(fā)喜愛小動物的情感。為達(dá)到目標(biāo)我活動之前給幼兒看了直觀形象的小兔、小鴨、小烏龜和小花貓走路姿態(tài)的視頻資料，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)會了歌詞及動作。本節(jié)活動我準(zhǔn)備了節(jié)奏卡圖片，開始及結(jié)束走路的鋼琴伴奏，幫助幼兒很快的熟悉節(jié)奏、學(xué)會演唱歌曲。
第三篇：《走路》教學(xué)反思
讓“排隊走路”變得更有趣一些 時間過得真是飛快，似乎還沒從暑假恢復(fù)到工作狀態(tài)，便又將迎來寒假。盡管如此，其實今年的假期對我來說沒啥特別的感覺，暑假是非凡的忙碌，寒假又期待來的晚一些再晚一些，因為寒假的到來，意味著我的評職進(jìn)入尾聲，面對即將來臨的“面試”，一頭霧水啊，不定的范圍，揪著的心。讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！面試前上交五年的考核材料及兩篇論文等業(yè)務(wù)考級正本副本所有材料，下周一交園里公示，注定這個周末不清閑。從三月開始交報名表到現(xiàn)在將近一年的辛苦，還剩最后的一個半月，加油。堅持到底就是勝利。
人們常說：從事幼教的人是幸福的。確實如此，每天和一撥天真爛漫的小不點在一起，聆聽他們童言稚語，和她們一起玩玩鬧鬧，再多的煩惱那時也會煙消云散。我也樂意和孩子創(chuàng)造各種各樣的.快樂，享受各種快樂的瞬間。
運動前，我們要從二層走向操場。4歲多的小不點們邁著緩慢的腳步一個跟著一個前行著。長長的隊伍總是讓活潑好動的他們趁機搗亂，頓時告狀聲不絕于耳，“xxx走出去了”“xxx推我了”……全班從我們教室走到操場最快的速度也得十分鐘，這十分鐘里面他們要下樓梯，要看到小班的弟弟妹妹，看到廚師辛勤的工作，面對很多很多的誘惑，并且日復(fù)一日地走此路程，能做到單純的“排隊走路”那得意志力多強的孩子。走出大廳后，又是一段彎彎的路。那么怎樣才能讓孩子喜歡上走路呢？我開始尋找能讓走路變快樂的辦法。
以前都是一個一個排隊走，因為隊伍太長，不便管理，后來改為兩兩小朋友手拉手，可用在一群合作能力較弱的中班幼兒身上，實在是反作用站上方，排不整齊啊。看到地上有線條，于是指定了兩條相距較近的線，讓一對一對的孩子們按著地上的線排隊，故意搗亂的仍然不在少數(shù)。
第二天，我試著將游戲融入排隊走路中。我指定了另外兩條相距較遠(yuǎn)的線，讓孩子們嘗試能不能腳踩線還能和好朋友手拉手，于是歡樂的一幕出現(xiàn)了，孩子們都興奮地叉開腿手拉手，有的孩子興奮地叫著“這不是小黃鴨嗎？”（我們曾跳過《小黃鴨減肥操》）雖然都很滑稽，但孩子們很積極很快樂地也似乎很整齊地前行，我知道這條“路”不再無聊。
第三天，一出大廳（大廳在教學(xué)樓的前門，操場在教學(xué)樓的后面，我們要從大廳出來，繞過教學(xué)樓到達(dá)操場），孩子們便自覺地學(xué)“小黃鴨’走路?？晌颐靼?，這不是最終目的，基本的有序排隊走路規(guī)則還是需要的。如何將孩子們的興趣轉(zhuǎn)化到我想要達(dá)成的目標(biāo)上呢？于是，“變變變”的游戲又被我巧妙地利用了?！白儴D―變――變，變成中四班小朋友?！蔽蚁蚝⒆觽儼l(fā)出指令，孩子們出奇地全部安靜并神氣地齊步走?！白冏冏儯兂尚∑簌Z”“變變變，變回中四班小朋友”“變成大老虎、小花貓、小烏龜……”此時此刻，沒有一個孩子搗亂，全部靜靜地聽著我的指令。我深思：孩子的傾聽一定是建立在興趣的基礎(chǔ)上，如果她不愿意聽，那一定是我們的內(nèi)容對孩子沒興趣。
操場到了。“真好玩，真好玩……”孩子們開心地笑著叫著，似乎并不過癮。我也覺得今天似乎走的快了好多。
在日常生活中，我們常常關(guān)注了孩子的規(guī)則結(jié)果，忽視了孩子在遵守規(guī)則的過程中是否享受到了快樂。一次簡單的僅僅十幾分鐘的走路就能給孩子帶來這么多的快樂，其他那么多環(huán)節(jié)為什么不能發(fā)揮老師的聰明才智真正讓孩子享受其中呢？一味的說教“排好隊，快站好”能激發(fā)孩子的逆反心理，而有趣的小游戲不僅更有利于規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成，也能拉近師幼間的距離，明宇便是最好的證明。他從一開始的“你很丑不漂亮”到如今的“最漂亮，更漂亮?！睆囊婚_始的對我抵觸到如今總想拉我手，態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我堅信我的付出沒有白費。其實只要臉上充滿笑容，能成為他們的好朋友陪他們一起成長，在他們眼中都是最漂亮的。
有時候我也會和他們?nèi)鋈鰦桑傺b我也是四歲的娃，一起瘋一起鬧，或者鬧個“假別扭”，哈哈?；貧w童心，享受快樂，也贏得了孩子們“最漂亮”的稱呼。
小龍女坐地上低頭、發(fā)悶氣，我假裝過去看她，大聲對其他孩子說：“大家別過來啊，有只小老虎要發(fā)威了，快躲遠(yuǎn)點?！彼ь^看看，撅著嘴?！鞍ミ?，不好了，小老虎要爆炸了，快跑?！蔽?guī)е渌⒆蛹傺b逃跑。小龍女忽然間轉(zhuǎn)怒為樂哈哈大笑了，假裝成“老虎”來抓我們。幾分鐘過后，她已經(jīng)和好朋友一起玩了，絲毫不見此前的不悅。天真的孩子簡單快樂。
越說越跑題了，說再多，歸根結(jié)底，就是希望盡我的力，讓我的孩子們永遠(yuǎn)快樂相伴，這樣才不枉我的名“快樂孩子王”。
當(dāng)然涉及到安全規(guī)則，我是絕不手軟。這周發(fā)生了好幾次自說自話的事情。
一次是一個孩子流鼻血，蹬蹬蹬，五個孩子跑到二樓教室，站在陽臺上狂叫。我很生氣。出發(fā)點是好的，但是沒有經(jīng)過老師同意就私自離開，何況教室里根本沒有其他老師。萬一發(fā)生什么事情？嚴(yán)厲教育一番是必須的，還得殺雞給猴看。安全，馬虎不得啊。
一次是某個孩子因為角色游戲中找不到自己的職位便私自跑回教室呆著。之前也有一個角色游戲時溜號的。已經(jīng)一而再再而三地強調(diào)決征得老師的同意，還是有孩子做不到。面對這些固執(zhí)任性的孩子，除了嚴(yán)厲的教育耐心地開導(dǎo)解釋，還得一雙犀利的眼睛，時刻盯著。
還有一次更是后怕。幾個調(diào)皮孩子在拍皮球的間隙跑去扔操場中間的小石子玩，還砸到了保育員阿姨的頭上，萬一要是砸到要緊地方或者砸到小朋友，后果不堪設(shè)想啊。對于這些調(diào)皮孩子的就得采取換位思考和適當(dāng)?shù)膽土P策略，實在太危險了。
帶著這么多娃，腦袋里天天繃著一根玄，絲毫不敢放松。
第四篇：漂亮的童話城堡反思
《漂亮的童話城堡》課后反思
新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來了師生交往方式的改變。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生共同營造新的課堂。新課程帶來的新的教材觀、新的學(xué)習(xí)觀及新的評價觀。新課程新的學(xué)習(xí)觀主要體現(xiàn)在要求注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是在有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計《漂亮的童話城堡》一課時，我特別注意教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。首先猜一個人物并截取動畫片《白雪公主》的片段，自然導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后欣賞不同動畫片中的城堡形象，為學(xué)生提供感性材料，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；布置作業(yè)時創(chuàng)設(shè)環(huán)境：為白雪公主設(shè)計一座新的漂亮的童話城堡，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望；繪畫時幻燈片不斷切換城堡的圖片及學(xué)生作品，學(xué)生在優(yōu)美樂曲的伴隨中展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨具個性的一幅幅作品。
教學(xué)過程中，我做到以下幾點：
1、營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；
2、精心設(shè)計教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)；
3、注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段；
本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，同學(xué)們較好地運用勾線平涂法或線描的形式表現(xiàn)出漂亮的童話城堡，線條比較流暢而且色彩豐富。本課不足之處：
1、在設(shè)計中對城堡的整體設(shè)計構(gòu)思不全面。在師生合作“拼擺城堡”這一環(huán)節(jié)未達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)準(zhǔn)備圖形更充分些并強調(diào)“合作”。
2、學(xué)生表現(xiàn)城堡的形式還可以多樣化，不只局限在繪畫的形式，可以安排小組合作運用拼貼法完成城堡的設(shè)計，學(xué)生作品會更豐富。
總之，現(xiàn)今美術(shù)對教師的要求已提高許多，一方面要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)的同時，還要思考如何更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)起主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使其在學(xué)習(xí)中能夠體驗真正的快樂！
第五篇：《走路》教學(xué)反思
一、凸顯濃郁的語文味兒
《會走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學(xué)傾向，泛泛地講友情以及進(jìn)行愛的教育，那樣的教學(xué)就失去了語文本身的魅力。教學(xué)時，課前的復(fù)習(xí)鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學(xué)生上節(jié)課對字詞的掌握，落實學(xué)生寫字的指導(dǎo)評價，對文本主要內(nèi)容的再認(rèn)，又激趣存疑（小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢），喚起閱讀期待。繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點滴之后，再細(xì)細(xì)揣摩細(xì)節(jié)，咀嚼文字的魅力。學(xué)習(xí)課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時，我讓學(xué)生通過讀書來體會，找出重點詞語“天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂?！靶鋷е▲B來到......，看到了......”，學(xué)生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學(xué)生與親人告別的生活經(jīng)驗，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進(jìn)行道別。課堂上學(xué)生的真切的感觸、深藏的意蘊已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。
在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5――9自然段中，我采用多層次朗讀指導(dǎo)進(jìn)行對話教學(xué)，以“你最有把握讀好哪一句”來促進(jìn)學(xué)生讀書交流，牢牢地抓住“把書讀好，把字寫好”的語文目標(biāo)。課堂上我努力變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。學(xué)生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學(xué)中演繹字詞句篇，聽說讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語世界走了一趟，也跟著教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養(yǎng)也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結(jié)合，彰顯了語文教學(xué)為學(xué)生生命成長奠基的理念。
二、閃現(xiàn)文本細(xì)讀的智慧
《會走路的樹》這篇課文的情感基調(diào)、語言基調(diào)是溫暖的。溫暖帶來的教學(xué)語言是舒緩的，課堂上的節(jié)奏也是舒緩的。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的理答、無處不在的關(guān)愛將孩子們帶進(jìn)童話的殿堂，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗教育的幸福，在閱讀中領(lǐng)略童話的神奇。教學(xué)設(shè)計中，我以“友好”為教學(xué)線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學(xué)生了解怎樣寫，還要追問為什么要這樣寫。所以課堂上引導(dǎo)學(xué)生的體悟也很細(xì)。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細(xì)節(jié)，扣住標(biāo)點、扣住提示語，感悟心情的變化，反復(fù)閱讀、體會小鳥為什么問？后來為什么叫？小馴鹿又怎么會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準(zhǔn)確。你聽，一個“也”字，學(xué)生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念；一個“常常提起”，孩子們帶著生活的經(jīng)驗想象到好朋友的牽掛；就連感嘆號中蘊含的小鳥的激動心情學(xué)生也能體驗到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，看來貼近了學(xué)生，也就貼近了文本。
多年的低年級教學(xué)實踐讓我明白如果對二年級的孩子做情節(jié)的分析，那一定是不智慧的。因此在這節(jié)課上，我努力做到把目標(biāo)落實到語言文字本身上來，和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內(nèi)在生成的。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生，讀思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，浮想聯(lián)翩，思接千載。在課堂上，處處閃現(xiàn)出學(xué)生細(xì)讀文本的智慧。課堂的魅力來自什么？不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語文教學(xué)要讓學(xué)生思考起來，聰明起來，智慧起來，就做到了讓孩子在學(xué)習(xí)語言文字的過程，發(fā)展智慧，豐富智慧。
三、棲居詩意般的課堂
《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出戲劇張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。
教學(xué)中，教者能重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)與再造，從舒緩的音樂聲中，師生開始了課堂之旅，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文“未成曲調(diào)先有情”；教者的語言貼近文本，貼近兒童。學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的圖景；學(xué)生品讀課文，讓文字站立起來，還他以鮮活的生命?！坝押谩笔轻槪^渡語言是線，小鳥和“會走路的樹”相處、小鳥和小馴鹿“相見”是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠項鏈，發(fā)出耀眼的光芒。學(xué)習(xí)課文中，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生在朗讀的過程中也感受到樸素自然的和諧之情。課堂上，我追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華。課尾，師生沉醉了，醉在文字中，醉在友情中，醉在童話里，醉在無盡的遐想中……
課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課中，雖說我力求在課堂上引領(lǐng)學(xué)生讀出了他自己讀不出的東西，理解了他讀不出的東西，切切實實地提高語文課堂教學(xué)效率。但是，課堂時間沒有做好有效的調(diào)控，以至于后面的配音朗讀部分，沒有能夠讓更多的孩子得以展示他們這節(jié)課的讀書成果。
第六篇：《走路》教學(xué)反思
原文：
春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
終天有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問。
“對呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。
“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學(xué)會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
3課時
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事??！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？認(rèn)識后他們又做了些什么？
（3）合上書本，交流討論結(jié)果。
（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。
（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆娏耸裁从腥さ臇|西嗎？
（9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學(xué)。
第二課時
課時目標(biāo)：分角色表演課本劇。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要――飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機點評、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥當(dāng)時的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常――激動、興奮。誰來當(dāng)當(dāng)這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情?。⌒▲B興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹?。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
課時目標(biāo)：
學(xué)習(xí)剩下的生字，能復(fù)述課文。
完成《習(xí)字冊》
一、故事交流大會
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現(xiàn)在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激?！保ㄕJ(rèn)讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
正好我中心校要驗收教師對24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計貫穿一個“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎？同學(xué)們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學(xué)生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產(chǎn)生了不錯的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥來到――――，看到――――?！蹦康氖亲寣W(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后“小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門之間又會發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對話中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎(chǔ)上加強學(xué)生的寫字指導(dǎo)，今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫。
