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第一篇：《走路》教學反思

《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

在教學中，我創(chuàng)設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？”學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。從而培養(yǎng)它們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學生的心智。

第二篇：童話城堡

――拓展版

教材：人美版小學美術實驗教材第二冊第15課（拓展課）

教學理念：

本課教學設計力圖通過以創(chuàng)新為內涵，以“活動”為形式，以教材為基點，以拓展版Ⅰ、Ⅱ為依托，試圖豐富和拓展富有創(chuàng)意、且具實際操作效益的課堂教學的形式。為此在原教材的基礎上加以改編，由一堂繪畫課拓展為一堂容繪畫、紙工、泥塑為一體的設計課和一堂以立體造型表現(xiàn)城堡的設計制作課，主要是出與以下幾方面考慮：

1、 有利于發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。

美術課的優(yōu)勢就是可以更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號。城堡的設計中，以大量的圖片信息，為學生感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴張。

2、 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對美的表現(xiàn)能力。

《新課程標準》明確提出，美術課程教育為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和技術意思提供最適宜的環(huán)境，美術教育對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術意識具有極強的支持性。拓展課Ⅱ中鼓勵學生利用廢棄物進行城堡的創(chuàng)造更具挑戰(zhàn)性，同樣，拓展課Ⅰ中以橡皮泥在麻布上創(chuàng)造城堡的形象其本身也是極具創(chuàng)意的?？傊?，學生在設計制作的過程中運用了卷、折、拼、貼、畫、粘等方法，采取不同手段表現(xiàn)了自己心目中最美的城堡。

3、 有利于促進學生個性化的發(fā)展。

美術課應特別重視學生的個性，學生在美術課上不僅可以個性化地對學習內容與方式進行選擇，更可以在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自己獨特的個性。拓展課Ⅰ、Ⅱ中均有讓學生表現(xiàn)個性的設計，如：讓學生自由選擇表現(xiàn)方式：彩筆線描、彩紙粘貼還是彩泥黏制。

課型：設計?應用課

適應年級：一、二學段

課時：各一課時

教學方案：

一、教學目標：

1、認識各種形，能巧妙運用紙盒及多種材料通過卷、折、拼、貼、畫、粘等方法造房子、建城堡。

2、關注建筑物不同形式的美及其它與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，激發(fā)學生美化生活的愿望。

3、拓展學生的視野，培養(yǎng)動手操作能力和對美的表現(xiàn)能力

二、重點難點：

1、重點：

通過教學使學生懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理，進而培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。

2、難點：

探索運用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“城堡”。

三、教學準備：

1、教師課前準備：

收集一些各種各樣的紙盒、易拉罐、麻布、卡紙等材料。

城堡的圖片或錄象資料。

準備若干擺放學生作品的場景。

2、學生課前準備：

剪刀、彩筆、雙面膠、橡皮泥等各種創(chuàng)作媒材。

四、拓展版【Ⅰ】（教學過程）

教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖

一、動畫導入 1、課件展示：（動畫）

小飛龍為我們送來了三位朋友，他們是線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。

聽了他們的名字請你猜一猜他們都有哪些本領。 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

二、欣賞、體會線、形、色 （今天，這三位朋友將帶我們去玩……）

1、 欣賞中國的土城堡。（配樂欣賞）

（1）線哥哥帶我們來到了……瞧，這是什么？你覺得像什么？

（2）引出福建的土樓，讓我們走近看一看。（邊展示圖片，邊簡介。）

（小朋友喜歡童話故事嗎？想去看看王子和公主住的城堡嗎？讓我們和線哥哥一起去瞧瞧。）

2、欣賞歐洲城堡與童話中的城堡。（配樂欣賞）

（1）問：看了這么多的王子和公主住的城堡你覺得它們和我們住的的房子有什么不一樣？

（2）出示圖片對比欣賞。

（3）問：你喜歡哪種類型的城堡，喜歡怎樣的門、窗、怎樣的色彩？ 感受祖國古建筑蘊涵的文化意蘊。

以學生熟悉的童話人物引導學生欣賞的愿望。

對比欣賞讓學生從直觀上進一步明確城堡特的征。

三、分析學生繪畫作品 （線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟都挺會表現(xiàn)自己的，瞧他們欣賞了王子、公主的城堡羨慕極了，紛紛使出渾身的本領給自己設計起城堡來。）

1、 欣賞彩筆畫、粘貼畫、彩泥畫作品。

2、 問：

（1）這些城堡中有哪些內你認識的線條形狀和顏色？（線條有直線、曲線、波浪線、折線等；形狀有三角形,半圓形,正方形,長方形、臉形、蘑菇形等形狀各異；顏色有紅,黃,藍,白等五顏六色）

（2）你還能想出不同模樣的城堡嗎？（展示一些圖片如：望遠鏡、樂器、蘑菇、蝸?！?師生互動式交流學習，全面了解不同材質、工具的不同表現(xiàn)方式。

四、自由選擇組別，分組創(chuàng)作 1、說說你喜歡誰的表現(xiàn)方式，想學學誰的本領？請帶好你的工具、材料自由選擇組別（線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟組）。

2、 組創(chuàng)作：

學生自由選擇，自由點擊，自由探討創(chuàng)作方法。

教師參與學生開放式的探究活動，引導學生掌握正確的表現(xiàn)方法與制作步驟。（特別是形妹妹組與彩泥弟弟組）

保護和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作精神。

五、評價交流，體驗成功 1、展示、觀賞作品。

2、自述（讓學生介紹自己的作品并根據(jù)畫面講一個小故事。）

3、互評 彼此學習培養(yǎng)學生欣賞評述能力。

附學生作業(yè)若干：

五、拓展版【Ⅱ】（教學過程）

教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖

一、欣賞圖片，交流信息

1、 懸念導入（出示動畫）

據(jù)說一天，美國的間諜衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)中國福建的群山之中有許多“龐大”的怪物，像“大蘑菇”、又像“炮彈坑”，以為中國在搞核試驗，派人查看才得知原來是福建土樓。

2、 簡介“福建土樓”。

（你瞧它黃墻黑頂、長的胖墩墩的著實招人喜愛，難怪被聯(lián)合國科文組織顧問汶斯?安德烈稱之為“世界上獨一無二的，神話般的山區(qū)建筑模式”。福建土樓存在已有300多年了，它是當年客家人為了躲避戰(zhàn)亂，舉族遷入山里，卻又碰到野獸和土匪的騷擾。于是，大家聯(lián)合起來用當?shù)厝≈槐M的生土，用厚達一米的土墻壘起了高達3-5層高的城堡式樓房，并建有許多防御設施，大的可以住一百來戶人家，小的也可住十幾戶，況且整個土樓只有一個出口，外人難以進入?！?/p>

3、想看更多的城堡嗎？讓我們一起去暢游城堡王國。（出示圖片欣賞。）

1） 城堡有什么外形特征？

2） 城堡有那些地方吸引你，使你覺得好看？（從門、窗、色彩、造型等多方面談一談。）

3、 小結：原來在很久以前不僅我們中國人，還有許多國家的人們都建造美觀厚實的城堡，而且都有自己的造型與特色，從剛才的欣賞中就讓我們領略到了他們不同的美感。

4、我們臨安地處山區(qū)，又是生態(tài)旅游區(qū)，我想若是也有一幢美觀而又神秘的城堡，相信會吸引更多的游客來我們臨安觀光旅游。那么，現(xiàn)在，就讓我們也來學學我們的前輩，為我們臨安設計一幢城堡怎樣？ 以懸念激發(fā)學生的好奇心，探究欲。

簡介福建土樓讓學生關注中國傳統(tǒng)文化、關注人文內涵。

以大量的圖片給學生較大的視覺沖擊，讓其直觀感受到城堡的特征。

二、啟發(fā)討論，開拓思路

1、 大家都來建城堡，怎樣才能把城堡表現(xiàn)的與眾不同 呢？

2、 課件展示各種材料做的同齡人作品，讓學生欣賞、討論。

1）他們都用了哪些材料來建城堡？

2）小組討論分析一下他們用了些什么方法造的（剪、折、挖、刻、粘、貼、堆、卷……）？

3）他們建的城堡什么地方最吸引你？（屋頂、門、窗……）

3、討論用哪些技法和材料、工具表現(xiàn)。（如果你來設計建造城堡，你準備怎么構建？）

1）想想自己喜歡用哪些材料、工具來表現(xiàn)城堡。

2）分組討論，你們打算建一個怎樣的城堡，每人負責哪一部分，要用到哪些工具和材料。

3）想一想你想建造童話的城堡的外形、結構。如：①城堡各部分的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……②屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……③門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？

4）想想怎樣把自己負責的那一部分設計的美觀別致些，要用哪些技法？（剪、折、挖、刻、粘、貼、堆、卷……） 啟發(fā)學生探討材料的選擇與使用，激發(fā)其個性化的表現(xiàn)。

從自己的角度出發(fā)以進行探索，不拘泥于同一模子。

三、溫馨提示，創(chuàng)前引導 1、 自由選擇自己最拿手的、最喜歡的表現(xiàn)手法來建造城堡。

2、 出示溫馨提示：

1） 要注意建筑的大小搭配和諧、高低錯落有秩、造型的別致。

2） 要注意色彩的搭配。

3） 盡情的想象，用你靈巧的雙手把你心中最美的城堡表現(xiàn)出來！

增添情節(jié)，用簡單的童話角色或景物來完成。（機動） 充分體現(xiàn)學生自主性，明確要求，自由創(chuàng)造。

四、鼓勵創(chuàng)作，巡視指導 1、 鼓勵學生奇思妙想，各顯神通。

2、 啟發(fā)有困難的學生。

3、 展示、表揚有創(chuàng)意的作品。

請完成的小組布置到展臺上。（由小組長負責） 互相合作，大膽創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。

五、作品展評，體驗成功

1、 展示和評價：

1） 介紹城堡的故事。（如：你的城堡里面有些什么……）

2） 評出外形最特別的……

選材最特殊的……

裝飾最美觀的……

造型最壯觀的……（感受不同作品的特點）

學生作品:

2、課堂小結。 自由發(fā)表自己的見解，大膽評價他人的作品

教學反思：

通過這兩堂拓展課的教學讓學生關注建筑物不同形式的美及其它與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，真正懂得美來自生活，美來自創(chuàng)造。以期促發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望與能力，從而解決美術教學中創(chuàng)作素材難找的問題。

本課例在內容、材料的選擇上以每個學生身邊都容易找到的材料為主，以簡潔、明快、生動、大方的形式進行表現(xiàn)，采用了情境教學法、欣賞法、討論法、探究法等多種形式展開，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，拓展了學生的藝術視野，發(fā)展了學生的藝術修養(yǎng)與表現(xiàn)能力。使其真正懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理。

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第三篇：童話城堡拓展版教案

童話城堡——拓展版

教材：人美版小學美術實驗教材第二冊第15課《童話城堡》（拓展課）教學理念：

本課教學設計力圖通過以創(chuàng)新為內涵，以“活動”為形式，以教材為基點，以《童話城堡》拓展版Ⅰ、Ⅱ為依托，試圖豐富和拓展富有創(chuàng)意、且具實際操作效益的課堂教學的形式。為此在原教材的基礎上加以改編，由一堂繪畫課拓展為一堂容繪畫、紙工、泥塑為一體的設計課和一堂以立體造型表現(xiàn)城堡的設計制作課，主要是出與以下幾方面考慮：

1、有利于發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。

美術課的優(yōu)勢就是可以更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號。城堡的設計中，以大量的圖片信息，為學生感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴張。

2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對美的表現(xiàn)能力。

《新課程標準》明確提出，美術課程教育為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和技術意思提供最適宜的環(huán)境，美術教育對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術意識具有極強的支持性。拓展課Ⅱ中鼓勵學生利用廢棄物進行城堡的創(chuàng)造更具挑戰(zhàn)性，同樣，拓展課Ⅰ中以橡皮泥在麻布上創(chuàng)造城堡的形象其本身也是極具創(chuàng)意的。總之，學生在設計制作的過程中運用了卷、折、拼、貼、畫、粘等方法，采取不同手段表現(xiàn)了自己心目中最美的城堡。

3、有利于促進學生個性化的發(fā)展。

美術課應特別重視學生的個性，學生在美術課上不僅可以個性化地對學習內容與方式進行選擇，更可以在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自己獨特的個性。拓展課Ⅰ、Ⅱ中均有讓學生表現(xiàn)個性的設計，如：讓學生自由選擇表現(xiàn)方式：彩筆線描、彩紙粘貼還是彩泥黏制。課型：設計?應用課 適應年級：

一、二學段 課時：各一課時 教學方案：

一、教學目標：

1、認識各種形，能巧妙運用紙盒及多種材料通過卷、折、拼、貼、畫、粘等方法造房子、建城堡。

2、關注建筑物不同形式的美及其它與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，激發(fā)學生美化生活的愿望。

3、拓展學生的視野，培養(yǎng)動手操作能力和對美的表現(xiàn)能力

二、重點難點：

1、重點：

通過教學使學生懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理，進而培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。

2、難點：

探索運用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“城堡”。

三、教學準備：

1、教師課前準備：

收集一些各種各樣的紙盒、易拉罐、麻布、卡紙等材料。城堡的圖片或錄象資料。準備若干擺放學生作品的場景。

2、學生課前準備：

剪刀、彩筆、雙面膠、橡皮泥等各種創(chuàng)作媒材。

四、拓展版【Ⅰ】（教學過程）教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖

一、動畫導入

1、課件展示：（動畫）

小飛龍為我們送來了三位朋友，他們是線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。聽了他們的名字請你猜一猜他們都有哪些本領。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

二、欣賞、體會線、形、色 （今天，這三位朋友將帶我們去玩??）

1、欣賞中國的土城堡。（配樂欣賞）

（1）線哥哥帶我們來到了??瞧，這是什么？你覺得像什么？

（2）引出福建的土樓，讓我們走近看一看。（邊展示圖片，邊簡介。）

（小朋友喜歡童話故事嗎？想去看看王子和公主住的城堡嗎？讓我們和線哥哥一起去瞧瞧。）

2、欣賞歐洲城堡與童話中的城堡。（配樂欣賞）

（1）問：看了這么多的王子和公主住的城堡你覺得它們和我們住的的房子有什么不一樣？（2）出示圖片對比欣賞。

（3）問：你喜歡哪種類型的城堡，喜歡怎樣的門、窗、怎樣的色彩？ 感受祖國古建筑蘊涵的文化意蘊。

以學生熟悉的童話人物引導學生欣賞的愿望。

對比欣賞讓學生從直觀上進一步明確城堡特的征。

三、分析學生繪畫作品 （線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟都挺會表現(xiàn)自己的，瞧他們欣賞了王子、公主的城堡羨慕極了，紛紛使出渾身的本領給自己設計起城堡來。）

1、欣賞彩筆畫、粘貼畫、彩泥畫作品。

2、問：

（1）這些城堡中有哪些內你認識的線條形狀和顏色？（線條有直線、曲線、波浪線、折線等；形狀有三角形,半圓形,正方形,長方形、臉形、蘑菇形等形狀各異；顏色有紅,黃,藍,白等五顏六色）

（2）你還能想出不同模樣的城堡嗎？（展示一些圖片如：望遠鏡、樂器、蘑菇、蝸牛??）師生互動式交流學習，全面了解不同材質、工具的不同表現(xiàn)方式。

四、自由選擇組別，分組創(chuàng)作

1、說說你喜歡誰的表現(xiàn)方式，想學學誰的本領？請帶好你的工具、材料自由選擇組別（線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟組）。

2、組創(chuàng)作：

學生自由選擇，自由點擊，自由探討創(chuàng)作方法。

教師參與學生開放式的探究活動，引導學生掌握正確的表現(xiàn)方法與制作步驟。（特別是形妹妹組與彩泥弟弟組）

保護和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作精神。

五、評價交流，體驗成功

1、展示、觀賞作品。

2、自述（讓學生介紹自己的作品并根據(jù)畫面講一個小故事。）

3、互評 彼此學習培養(yǎng)學生欣賞評述能力。附學生作業(yè)若干：

五、拓展版【Ⅱ】（教學過程）教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖

一、欣賞圖片，交流信息

1、懸念導入（出示動畫）

據(jù)說一天，美國的間諜衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)中國福建的群山之中有許多“龐大”的怪物，像“大蘑菇”、又像“炮彈坑”，以為中國在搞核試驗，派人查看才得知原來是福建土樓。

2、簡介“福建土樓”。

（你瞧它黃墻黑頂、長的胖墩墩的著實招人喜愛，難怪被聯(lián)合國科文組織顧問汶斯?安德烈稱之為“世界上獨一無二的，神話般的山區(qū)建筑模式”。福建土樓存在已有300多年了，它是當年客家人為了躲避戰(zhàn)亂，舉族遷入山里，卻又碰到野獸和土匪的騷擾。于是，大家聯(lián)合起來用當?shù)厝≈槐M的生土，用厚達一米的土墻壘起了高達3-5層高的城堡式樓房，并建有許多防御設施，大的可以住一百來戶人家，小的也可住十幾戶，況且整個土樓只有一個出口，外人難以進入。??）

3、想看更多的城堡嗎？讓我們一起去暢游城堡王國。（出示圖片欣賞。）1）城堡有什么外形特征？ 2）城堡有那些地方吸引你，使你覺得好看？（從門、窗、色彩、造型等多方面談一談。）

3、小結：原來在很久以前不僅我們中國人，還有許多國家的人們都建造美觀厚實的城堡，而且都有自己的造型與特色，從剛才的欣賞中就讓我們領略到了他們不同的美感。

4、我們臨安地處山區(qū)，又是生態(tài)旅游區(qū)，我想若是也有一幢美觀而又神秘的城堡，相信會吸引更多的游客來我們臨安觀光旅游。那么，現(xiàn)在，就讓我們也來學學我們的前輩，為我們臨安設計一幢城堡怎樣？ 以懸念激發(fā)學生的好奇心，探究欲。簡介福建土樓讓學生關注中國傳統(tǒng)文化、關注人文內涵。

以大量的圖片給學生較大的視覺沖擊，讓其直觀感受到城堡的特征。

二、啟發(fā)討論，開拓思路

1、大家都來建城堡，怎樣才能把城堡表現(xiàn)的與眾不同 呢？

2、課件展示各種材料做的同齡人作品，讓學生欣賞、討論。

1）他們都用了哪些材料來建城堡？

2）小組討論分析一下他們用了些什么方法造的（剪、折、挖、刻、粘、貼、堆、卷??）？ 3）他們建的城堡什么地方最吸引你？（屋頂、門、窗??）

3、討論用哪些技法和材料、工具表現(xiàn)。（如果你來設計建造城堡，你準備怎么構建？）1）想想自己喜歡用哪些材料、工具來表現(xiàn)城堡。

2）分組討論，你們打算建一個怎樣的城堡，每人負責哪一部分，要用到哪些工具和材料。3）想一想你想建造童話的城堡的外形、結構。如：①城堡各部分的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的??②屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的??③門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗??單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門??各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？

4）想想怎樣把自己負責的那一部分設計的美觀別致些，要用哪些技法？（剪、折、挖、刻、粘、貼、堆、卷??）啟發(fā)學生探討材料的選擇與使用，激發(fā)其個性化的表現(xiàn)。

從自己的角度出發(fā)以進行探索，不拘泥于同一模子。

三、溫馨提示，創(chuàng)前引導

1、自由選擇自己最拿手的、最喜歡的表現(xiàn)手法來建造城堡。

2、出示溫馨提示：

1）要注意建筑的大小搭配和諧、高低錯落有秩、造型的別致。2）要注意色彩的搭配。

3）盡情的想象，用你靈巧的雙手把你心中最美的城堡表現(xiàn)出來！

增添情節(jié)，用簡單的童話角色或景物來完成。（機動）充分體現(xiàn)學生自主性，明確要求，自由創(chuàng)造。

四、鼓勵創(chuàng)作，巡視指導

1、鼓勵學生奇思妙想，各顯神通。

2、啟發(fā)有困難的學生。

3、展示、表揚有創(chuàng)意的作品。

請完成的小組布置到展臺上。（由小組長負責）互相合作，大膽創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。

五、作品展評，體驗成功

1、展示和評價：

1）介紹城堡的故事。（如：你的城堡里面有些什么??）2）評出外形最特別的?? 選材最特殊的?? 裝飾最美觀的??

造型最壯觀的??（感受不同作品的特點）學生作品:

2、課堂小結。 自由發(fā)表自己的見解，大膽評價他人的作品

教學反思：

通過這兩堂拓展課的教學讓學生關注建筑物不同形式的美及其它與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，真正懂得美來自生活，美來自創(chuàng)造。以期促發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望與能力，從而解決美術教學中創(chuàng)作素材難找的問題。

本課例在內容、材料的選擇上以每個學生身邊都容易找到的材料為主，以簡潔、明快、生動、大方的形式進行表現(xiàn)，采用了情境教學法、欣賞法、討論法、探究法等多種形式展開，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，拓展了學生的藝術視野，發(fā)展了學生的藝術修養(yǎng)與表現(xiàn)能力。使其真正懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理。

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第四篇：《走路》教學反思

【課題名稱】《會走路的樹》

【教材依據(jù)】蘇教版小學語文第四冊第23課

【教材簡析】

本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

【指導思想】

《語文課程標準》強調“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。

【設計理念】

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，要讓學生學出情趣。

在本課教學中,我的設計理念是側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

知識與技能：

1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

過程與方法：

1、以學生為主體，引導質疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。

2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

【教學重難點】

1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

【教學過程】

一、營造氛圍，導入新課。

這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

二、精讀感悟，悟中生情。

1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關詞句。

3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度?！?/p>

4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！保?）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)

【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人?！?/p>

5、小組匯報，集體評議。

只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。

師小結：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

6、情境創(chuàng)設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓贰？稍俸玫呐笥?，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。

學生上臺說或表演，師生相機點評。

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。】

三、表演體會，升化情感。

1、情境創(chuàng)設：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）

師相機指導：

抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮

師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。

三人自由組合，邊表演邊朗讀。

請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。

【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊浀美??！?/p>

四、放飛想象，續(xù)編故事。

1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

2．指名登臺表演將續(xù)編故事。

【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸，升華了主題?！?/p>

五、總結全文，課堂延伸。

小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們人類的朋友，讓我們一起來關愛他們，保護他們。

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？

六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）

1、填上合適的詞語。

（ ）的小鹿 （ ）的太陽

（ ）的小樹 （ ）的陽光

（ ）的東西 （ ）的草地

2、寫近義詞。

好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）

3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

板書設計：

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣K

第一年 小鳥 小樹（鹿）

I＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣K

第二年 小鳥 小鹿

I＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

教學反思

1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

第五篇：童話城堡

（一年級）

課題：童話城堡

課型：造型表現(xiàn)

課時：2課時

設計：邱琳娜

教學目標

認知目標

了解城堡的大體結構及其特征，運用大小不同的形組織成建筑群。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察力，想象力、創(chuàng)造力。

情意目標

感受城堡的美以及它和生活的關系。

教學重點

感受不同城堡的美，引導學生展開想象，大膽創(chuàng)作。

教學難點

如何運用基本形的變化畫出美麗的城堡。

方式

啟發(fā)式。

策略

創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，主體創(chuàng)造。

手段

城堡圖片、用彩色紙制作的城堡各個部分用于互動游戲。

板書設計

教學反思

童話城堡

每個學生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學的過程中針對低年級學生的特點，增加了一些游戲環(huán)節(jié)，并給予鼓勵和引導，產生了許多好作品。

序號

個性化教學過程

教學處理的設計說明

教學過程的調整

一.

二.

感知與啟示

（1） 介紹自己知道的有關于童話城堡的童話故事。

（2） 談談童話故事里的城堡給我們怎樣的感受。

欣賞與分析

欣賞課本上的圖片，了解城堡的大體結構、所處地域、自然環(huán)境以及城堡的功能。

給學生說的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。

引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，并從中領略不同城堡的美。

序號

個性化教學過程

教學處理的設計說明

教學過程的調整

三.

四.

五.

六.

師生互動

出示教具（用彩紙做的城堡的各個部分），讓學生上臺進行拼接，從中講解如何運用各種大小不同的形組織成建筑群。

構思

你準備為哪里（提示：游樂園、海底世界、宇宙……）設計一個新城堡？設置在不同地點的城堡分別應具備哪些的特點？

學生作業(yè)

按步驟有序地進行創(chuàng)作。

（1） 構圖，表現(xiàn)城堡的特征。

（2） 注意畫出城堡的前后關系。

（3） 刻畫細部。

（4） 有情節(jié)地畫背景。

在學生作畫的過程中引導學生：你設計的城堡中有哪些有趣的故事？嘗試將它在畫面中表現(xiàn)出來。

教師巡回輔導。

展示評價

學生根據(jù)畫面講故事。

師生互動，探究問題。

激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

跨學科的綜合，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。