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第一篇：童話教學(xué)設(shè)計

童話

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話這種題材的特點。

2、學(xué)會運用想象和擬人這兩種寫作手法。

3、學(xué)會創(chuàng)造童話題材的作文。

二、重點：學(xué)會創(chuàng)造童話題材的作文。

難點：合理利用想象力，賦予童話積極的意義。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡看童話書嗎？能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。）（板書：情節(jié)生動、受到啟發(fā)）引導(dǎo)學(xué)生了解童話的特點——初步感知

同學(xué)們寫過童話嗎？很多同學(xué)都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？（提點：題目、內(nèi)容、主題）同學(xué)們的童話都很精彩啊，現(xiàn)在我們一起來看看王爾德寫的童話。

（展示《巨人的花園》）思考：

1、主要說了什么？（內(nèi)容：背景-發(fā)展-高潮-結(jié)尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地點）

3、你從中知道了什么道理？（啟發(fā)、主題）

4、春天為什么不來？（擬人）

5、巨人真的存在嗎？（想象）板書：主題、人物、地點、內(nèi)容

擬人、想象

引導(dǎo)學(xué)生了解童話作文的結(jié)構(gòu)和寫作手法

童話這么有趣，我們都應(yīng)該嘗試著去寫一寫童話。前幾天，黃老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。趁著現(xiàn)在這個機會，老師有一個請求，請在座的各位同學(xué)幫幫老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？

（二）寫作指導(dǎo)

1、主題

老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一個人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——成功的。）我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。通過討論，我們肯定明白了一個道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個道理、一個主題。前幾天，老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）同意這個觀點嗎？（同意。）植樹造林，當(dāng)然有許許多多的好處，能不能說幾個？（防止水土流失、防沙塵暴、抵擋風(fēng)沙、凈化空氣、減少噪音。）你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實？可不可能？所以我們必須選擇一個更小的主題。虞

老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。）

讓學(xué)生在問答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。

2、人物

我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認為在咱們即將創(chuàng)作的童話當(dāng)中，可以有哪些人物？誰植樹造林？（人們）人們植樹造林是為了干嘛？為了抵擋風(fēng)沙。那么還應(yīng)該有誰？（風(fēng)和沙。）人們赤手空拳就能打敗風(fēng)沙嗎？（樹。）給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。人們植樹造林，人們當(dāng)然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？（不需要。）或者就叫人們，或者叫老百姓。怎么給風(fēng)和沙取名字？有什么高見？

我覺得你們?nèi)〉拿侄纪τ械览淼?。那現(xiàn)在我有一個問題嗎？我也試著給風(fēng)和沙取名字，老師給風(fēng)和沙取了這樣兩組名字。你們幫老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風(fēng)神，沙仙。第二組，風(fēng)魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）贊成給風(fēng)和沙定名為風(fēng)魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）一邊倒，都贊成取名風(fēng)魔沙怪。神仙應(yīng)該是誰？說說理由。說是風(fēng)無常和沙無常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個名字？

好，大伙兒心中都應(yīng)該有了這篇文章當(dāng)中比較合理的又能吸引人的名字了。讓學(xué)生學(xué)會給人物取一個合適的名字，學(xué)習(xí)塑造鮮明的人物形象

3、情節(jié) （1）背景

風(fēng)魔和沙怪是一對妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——一片狼藉。怎么個狼藉法？（房子全都被掩埋、橫尸遍野。）對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼?？磥恚@篇文章的第一段應(yīng)該可以寫了。面對這樣的風(fēng)魔和沙

怪，人們對它們什么態(tài)度？（深惡痛絕、恨之入骨）所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當(dāng)中，作為這篇童話的開頭。老師這兒有一些優(yōu)秀詞語，可以供大家參考。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風(fēng)魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。

請幾位同學(xué)把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細聽，準(zhǔn)備發(fā)表意見。（師引導(dǎo)學(xué)生點評：特別吸引你們的詞語是什么？好在哪里？哪里可以改進？）（2）發(fā)展

師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？（人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的。）人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時間往下創(chuàng)作。你們心中應(yīng)該很明白，人們會用什么辦法來降服風(fēng)魔和沙怪。（植樹造林。）前面老師就告訴大家。老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風(fēng)沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風(fēng)魔和沙怪，于是——人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風(fēng)魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風(fēng)魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。（不夠精彩——生動的情節(jié)）思考問題： 具體怎樣種樹？

在誰的身上植樹？土地、沙怪。樹的生長期是多久？

在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？

風(fēng)魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪當(dāng)成美餐吃掉了。同學(xué)們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？睡覺。尤其是炎炎夏日，有不少同學(xué)都有午睡的習(xí)慣?，F(xiàn)在有主意了沒有？趁風(fēng)魔沙怪睡覺的時候，制服它們。咱們必須要讓風(fēng)魔沙怪有這樣一個習(xí)慣，什么習(xí)慣？睡覺。整天睡覺？吃飽飯后睡覺。每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點老師也想到了，可是困擾老師的還有一個問題——讓沙怪睡多久？這是一個非常關(guān)鍵的問題。且說風(fēng)魔沙怪有一個習(xí)慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學(xué)都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創(chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實我們要聯(lián)系實際，咱們必須得包含一點科學(xué)知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——十年樹木，百年樹人。知道得真不少。一起讀?！笆陿淠?，百年樹人”就是說你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——風(fēng)魔和沙怪。

童話也要聯(lián)系生活，合理想象

師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學(xué)知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學(xué)好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它有沒有感覺？比如說你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？（痛——癢）理由。如果咱們設(shè)計讓沙怪痛，會有什么后果？

且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——挖坑。在它身上——種樹。它知道那是樹嗎？不知道。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？攪了我的美夢?？隙ㄊ呛苌鷼獾模遣皇?？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計劃全都落空。那么，請同學(xué)們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？

人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來干嘛？大概是見我平時只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——沉沉地睡去。剛才很危險，我們差點讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學(xué)們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。

（學(xué)生寫作第二個片段，出示詞語）

讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節(jié)更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

咱們來分享一下你的學(xué)習(xí)伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學(xué)生到臺前）請所有的同學(xué)停筆?，F(xiàn)在你們的任務(wù)是聽，聽這些同學(xué)是怎么創(chuàng)作的。（從故事情節(jié)生動、語句優(yōu)美、主題突出、突出人物特點等方面點評）教師寫作展示。

（3）高潮、結(jié)尾

本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風(fēng)魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當(dāng)中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風(fēng)魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風(fēng)魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風(fēng)魔都會渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動彈不得。當(dāng)你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風(fēng)魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結(jié)尾，這個結(jié)尾一定要體現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動。

4、題目

比一比，誰的題目更好。（學(xué)生動筆取題目，老師巡回檢查）

“植樹造林好處多”：“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應(yīng)該取得詩情畫意。

教師推薦：智斗風(fēng)魔和沙怪、降伏風(fēng)沙二怪、智斗無常

如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學(xué)們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計同學(xué)們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。

四、作業(yè)

1、完善謄抄作文。

2、練習(xí)：《草地上的音樂會》

第二篇：童話教學(xué)設(shè)計

四年級習(xí)作：

編寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。

3．學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，體驗童話的魅力，感受童話的快樂。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，擴展思路

1、教師畫“○”，發(fā)揮你的想象，說說這是什么？師：同學(xué)們的想象真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面。而童話創(chuàng)作就需要同學(xué)們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學(xué)們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學(xué)們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)們回憶學(xué)過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報交流，教師相機板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規(guī)律

（1）采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。?！眮韺憽?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、老師請出一個大大的帶有圖案的氫氣球，請同學(xué)們把它當(dāng)作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大?。?/p>

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學(xué)們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機指導(dǎo)）

四、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當(dāng)作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

6、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。

7、全班交流、評價。（其他同學(xué)要認真聽，因為會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)）

8、根據(jù)學(xué)生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒?！f，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習(xí)作的眼睛，擬定一個好題目非常重要。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學(xué)，老師獎給你三個字，第一個是讀，板書：讀，第二個是讀，板書：！第三個也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點評。

六、小結(jié)：

同學(xué)們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設(shè)計：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學(xué)案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學(xué)反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個童話故事，抓住小學(xué)生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達他們的愿望。

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作，其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

2、本教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動，將口語交際和習(xí)作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點。

3、學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

四年級上冊習(xí)作：

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：周寧

二00七年十二月