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第一篇：《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)年級(jí)：

五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：

湘藝版第九冊(cè)第11課

教材分析：

《踏雪尋梅》是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。歌曲借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、節(jié)奏等多種對(duì)比手法，讓學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作曲家黃自先生，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格；

2.學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》，能較準(zhǔn)確地演唱歌曲的二聲部，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。

意圖：

遵循新課標(biāo)的基本理念，特別是以審美為核心，面向全體學(xué)生，重視音樂體驗(yàn)，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂提供機(jī)會(huì)。以唱為主，把情貫穿始終，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和自我學(xué)習(xí)的能力。

亮點(diǎn)：

二聲部的加入。

重難點(diǎn)：

有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。

準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件

過程：

一、導(dǎo)入

美妙音樂課，快樂在進(jìn)行，上課之前，讓我們先來抒發(fā)一下快樂的感情。

二、發(fā)聲練習(xí)

三、了解作曲家黃自先生及其作曲風(fēng)格

師：剛才我們唱的這條發(fā)聲練習(xí)其實(shí)是由我國著名的作曲家黃自先生在上世紀(jì)三四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》里的一段旋律。

出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。

我們了解了作曲家黃自先生，接下來讓我們?cè)谝魳分幸黄鹑ァ短ぱっ贰钒桑?/p>

四、新歌教學(xué)

1.教師范唱歌曲。

2.找找有沒有不認(rèn)識(shí)的字或是不理解的詞。

“霽”：雪后放晴?！皦螛颉保河蟹鍪值氖鍢?。

3.出示歌譜，有韻味地朗讀歌詞。

4.師彈琴，學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”模唱旋律。

5.隨音樂輕聲唱詞。

師：好詞、好句、好曲，真是忍不住想唱一唱歌詞了。請(qǐng)同學(xué)們用最輕的聲音跟著音樂來哼唱歌曲。

6.歌曲的演唱處理：

①音樂有了起伏，有了強(qiáng)弱才有靈魂，歌曲中出現(xiàn)了很多力度記號(hào)，大家看第一個(gè)出現(xiàn)的是……

（歌曲開始有一個(gè)mp，要用中弱的力度以敘事性的口吻來演唱。）

②四個(gè)“響叮當(dāng)”下面都有斷音記號(hào)，要怎樣唱？（短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。）

③“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”上。

④“好花采得瓶供養(yǎng)”，休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。這句是歌曲的高潮，所以力度是強(qiáng)，感嘆的抒發(fā)情感。

7.齊唱歌曲。

8.加入二聲部旋律。

師：我剛才看到有的同學(xué)在唱歌的時(shí)候表情特別好，有的同學(xué)聲音特別漂亮。在唱歌的時(shí)候，帶上自己的感情，做到聲情并茂，就能感動(dòng)自己，感染他人。

五、小結(jié)

《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛！

最后，讓我們?cè)谝皇赘短ぱっ贰凤L(fēng)格相似的歌曲――李叔同的《春游》里來結(jié)束我們今天的新課。

第二篇：《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格；

2、學(xué)會(huì)歌唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。

3、為歌曲即興創(chuàng)作陪襯聲部，主動(dòng)參與音樂表現(xiàn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、為歌曲即興創(chuàng)作陪襯聲部；

2、體會(huì)歌曲情韻。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

媒體播放音樂《送別》，引入課堂

二、導(dǎo)入

師：剛才我們聽到的這首歌曲《送別》是《城南舊事》中的插曲，這首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲調(diào)，由李叔同填詞而成的。在這個(gè)時(shí)代，我國出現(xiàn)了一位著名的作曲家――黃自。多媒體出示黃自照片及簡介。他創(chuàng)作了大量的既古典又有西洋風(fēng)格的音樂作品。

三、新授

師：今天我們要學(xué)的《踏雪尋梅》就是這種風(fēng)格的歌曲。

1、媒體出示歌詞，播放音樂，學(xué)生想象意境；

2、提問：聽了這首詞，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

3、（多媒體出示）敘情景，配合情景畫面

4、學(xué)唱歌曲（解決難點(diǎn)）

四、激勵(lì)表現(xiàn)：

1、歌曲處理：討論、互評(píng)、集體評(píng)議

2、即興創(chuàng)作

五、拓展、延伸

第三篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法合作探究法

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是――普羅米修斯。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

二、介紹人物，開門見山

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，感受英雄

1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4、想一想，人們用火還做了什么？

5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

（一）鎖之困

1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

五、深情呼喚、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么？

六、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神――勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是――普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字――普羅米修斯！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄――普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

好書快遞――《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

第四篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語說話，讓自己的語言更加有條理；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；

4、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。

教學(xué)過程：

課前談話，隱含主題

師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀――規(guī)圓矩方

師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個(gè)書法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？

有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓――規(guī)圓，內(nèi)方――矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

1：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？

3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果――（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說――（生：口才。）

三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）

交流故事1：

生讀――

師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？

如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？

如果楚王聽了會(huì)怎樣想？

晏子的反駁真是――巧妙！

交流故事2：

第一次與楚王對(duì)話

師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？

師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語――

師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是――……

師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）

師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對(duì)話

師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語――所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。

交流故事3：

師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過的：――

師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？

第五篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準(zhǔn)備

補(bǔ)充材料，多媒體。

教學(xué)過程

一、簡介背景 揭示課題

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文 整體感知

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

大屏幕展示生字：

侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)

1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。

預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：

大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）

（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）

②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關(guān)的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。