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第一篇：職業(yè)環(huán)境探索

河南護理職業(yè)學院教

案

授課日期：

****年**月**日

教學安排

教 案 編 號：1（按授課次數(shù)編號）

課

型：理論、教學方式：講授、問題情景法和探究學習法

教學資源

授課題目（章、節(jié)）教學目的與要求： 1.了解職業(yè)內(nèi)涵及分類 2.掌握職業(yè)環(huán)境探索內(nèi)容

3.能主動去挖掘和發(fā)現(xiàn)職業(yè)信息；并懂得如何利用有效資源為自己的職業(yè)選擇服務(wù) 重點與難點：

重點：掌握職業(yè)環(huán)境探索內(nèi)容 多媒體、板書、幻燈、投影、第三章

大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的第二步：了解職業(yè)，了解環(huán)境

教學內(nèi)容與教學組織設(shè)計（100分鐘）： 1.課堂導(dǎo)引（15分）：

無論你夢想從事什么工作，都要對這份工作的具體真實情況，做些基本的了解。有了正確的自我認識，可以初步確定自己想要做，且適合做的職業(yè)，但這些職業(yè)是不是真正地適合你呢？現(xiàn)狀是不是允許你得到這些職業(yè)呢？我們就要開始進行職業(yè)探索了，了解該職業(yè)的相關(guān)信息，了解該職業(yè)的要求與個人之間的差異，以便我們正確地作出決策，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，更為主動地把握個人生涯的發(fā)展。

案例：一名大四物流專業(yè)的女生在一次面試失敗后，跟就業(yè)指導(dǎo)中心老師的QQ對話。（附頁）

請學生分析，該學生在求職中存在的問題，教師引導(dǎo)討論結(jié)果：從以上對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)這位學生在求職過程中存在如下幾個問題：

（1）認為專業(yè)知識學的不好就很影響就業(yè)，而她自己又不喜歡自己的專業(yè)，很糾結(jié)，不知道自己的求職方向在哪里？

（2）．因為不了解公司的情況，所以在面試過程中問出了連自己都覺得尷尬的問題。（3）可以簽約的時候卻又不知道是否可以做決策。

而老師針對上述問題，反復(fù)強調(diào)一件事，就是應(yīng)聘前一定要通過各種途徑對應(yīng)聘單位的基本情況進行調(diào)查了解，做到心中有數(shù)，才能知道適不適合自己。這就是職業(yè)生涯規(guī)劃中的知彼——職業(yè)探索。2.教學內(nèi)容及時間分配（1）職業(yè)的內(nèi)涵和分類 a職業(yè)的內(nèi)涵和分類

① 職業(yè)是指人們從事的穩(wěn)定的、有合法收入的工作。② 職業(yè)、工作、職位、職責 區(qū)別與聯(lián)系

③ 職業(yè)的分類中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。8個大類分別是：

第一大類

國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人。第二大類

專業(yè)技術(shù)人員。第三大類

辦事人員和有關(guān)人員。第四大類

商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員。

第五大類

農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員。

第六大類

生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員。第七大類

軍人。

第八大類

不便分類的其他從業(yè)人員。④當代職業(yè)發(fā)展的趨勢

分工細

專業(yè)性

科技性

時代性 一批舊的職業(yè)已經(jīng)或正在消失：

電報員

修鋼筆

打蜂窩煤

鉛字制版工 公交車上的售票員

彈棉花

抄表員 市場需求不斷催生出新崗位：

陪聊

賠購

職業(yè)伴娘

“陪玩”家教

網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)上開店

短信寫手

配菜師 點菜師

酒后代駕師

老職業(yè)重新崛起：

拍賣師

典當師 b職業(yè)探索的作用

①主動把握個人生涯的發(fā)展

很多學生在求職時都會遇到上述問題，要么想當然，認為自己想干啥，就去找類似的工作，不管能與不能，適合還是不適合；要么隨大流，看著本專業(yè)的同學找些什么單位，自己就跟著找 什么單位；到頭來通常就是四處碰壁，垂頭喪氣，常常就會隨便找一個工作算了。如果我們盡早地進行職業(yè)探索，了解了職業(yè)要求，就會根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的職業(yè)，主動把握個人生涯發(fā)展，而不是被動地在跟隨著。②進一步認識和了解自己

職業(yè)探索時，我們在了解職業(yè)的同時要不斷地與自身的條件比對，來決定合適還是不合適，這其實也是個自我認識的過程。進行自我認識的時候，我們幾乎不考慮環(huán)境因素，而進行職業(yè)探索時，往往會因為條件的限制或其他因素的影響，發(fā)現(xiàn)自己真正需要的也許和之前的需求有所差異，這時我們就要進行調(diào)整，尋找更合適的發(fā)展方向。③鍛煉自身的能力

對職業(yè)的探索，是要將職業(yè)的需求與自身的需求進行比對，所以只有自己親自完成才能得出是否適合自己的結(jié)論。在這個過程當中，我們需要通過很多途徑和方法來全方位地了解職業(yè)，這其中就鍛煉了我們的觀察能力、溝通能力、思考能力、信息采集能力、分析能力等等。(2)職業(yè)探索的內(nèi)容 a職業(yè)的大環(huán)境

整個勞動力市場需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、經(jīng)濟動態(tài)、相關(guān)的就業(yè)政策等。比如東西部人才的分布、金融危機對部分行業(yè)的影響、每年大學生的就業(yè)人數(shù)、國家及地方政府出臺的促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策等。了解整個大環(huán)境的狀況，可以幫助學生在求職時提前做好心理準備，積極應(yīng)對就業(yè)帶來的競爭，選擇合適的發(fā)展道路，b職業(yè)的共性要求

職業(yè)的共性要求也就是企業(yè)共同的用人要求。企業(yè)錄用員工最看重的六種素質(zhì)依次是：綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、溝通與表達能力、團隊精神、誠信。大學生了解了職業(yè)的共性要求后，要在平時的學習和生活中慢慢培養(yǎng)和積累，才能適應(yīng)企業(yè)的要求。c．職業(yè)的個性要求

具體到某一職業(yè)，可以從以下方面進行詳細了解： →企業(yè)文化 →工作內(nèi)容和范圍 →工作環(huán)境

→工作性質(zhì) →薪資待遇 →職位要求??

值得一提的是，進行職業(yè)探索時，我們不要因為學習某一專業(yè)而拘泥于某一具體職業(yè)，可以將與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)都考慮進去。比如學土木工程的，并不一定出來一定要鋪路架橋做工程，可以從事跟這個有關(guān)的研究、開發(fā)、管理、金融、投資、設(shè)計等等相關(guān)行業(yè)。我們可以看看以下游戲： 游戲：頭腦風暴

請用頭腦風暴法列舉出與電腦相關(guān)的盡可能多的職業(yè)，并將所有聯(lián)想到的職業(yè)都記錄到紙上。請問：你從這個活動中得到什么樣的啟發(fā)？

通過活動，大家可以發(fā)現(xiàn)一個單一的物品可以涉及到無數(shù)的人和職業(yè)，比如研發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)等等。這就說明不是你學了某一專業(yè)，就只能從事一種職業(yè)，還可以從事與之相關(guān)的多種職業(yè)。

(3)職業(yè)探索的方法和途徑 1．周圍熟悉的人群 2．各類媒體資訊報道 3．社會實踐 4．專業(yè)實習5．參觀訪問 6．生涯人物訪談

通過主動收集信息和生涯人物訪談，拓寬對職業(yè)認識的思路。認真總結(jié)各種職業(yè)的特點和要求，結(jié)合自身的職業(yè)需求，即能較為準確地確定適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，對未來的職業(yè)生涯發(fā)展有著促進作用。

其中生涯人物訪談是職業(yè)探索的核心方法之一。一個完整的生涯人物訪談包括 1）訪談準備：

尋找訪談對象，找?guī)讉€你感興趣的職業(yè)從業(yè)者，對他進行訪談。

準備訪談提綱，訪談的內(nèi)容可涉及你感興趣的所有方面，工作環(huán)境、要求、待遇、發(fā)展機會等等。預(yù)約訪談時間，事先約好，以示尊重。

2）訪談過程：運用你的人際關(guān)系和溝通能力進行有效的交流 3）訪談結(jié)束：致謝，并整理資料

4）訪談形式：個人及小組均可，最好是小組 5）訪談匯報：書面報告或座談 3.課堂小結(jié)（7分鐘）：

本節(jié)課重點學習了職業(yè)探索的內(nèi)容和探索的主要方法，下去認真復(fù)習。課堂教學小結(jié): 1.了解職業(yè)內(nèi)涵及分類 2掌握職業(yè)環(huán)境探索內(nèi)容 3.了解職業(yè)環(huán)境探索的方法

復(fù)習思考題，作業(yè)題： 1.調(diào)研3個目標企業(yè)單位情況 2.調(diào)研3個目標職位要求

3.做一次職業(yè)生涯人物訪談（職業(yè)體驗）課后反思: 如能課堂請到相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)讓學生進行生涯訪談，效果會更好。備注：一次課2學時為一個課時單元。

第二篇：職業(yè)探索報告

日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執(zhí)著積極，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

一、端正思想，找準定位，協(xié)助園長工作

認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實，努力積極，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計和生成……每當茫然的`時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經(jīng)多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導(dǎo)，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編，《呵護愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學駕云報發(fā)表。

三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長

我園部分教師是小學轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養(yǎng)：

一是加大指導(dǎo)力度。深入班級聽課80多節(jié)，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。

二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習思考―實踐―反思―再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。

三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學習、努力積極，如今小學轉(zhuǎn)崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。

四、注重研討，促進教學，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，我深知教育教學質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對該園研討能力的核實，于20xx年xx月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班xx組織的《家》，中班xx組織的《有趣的石頭畫》，小班xx組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中xx等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師xx等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在20xx年x月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。

五、分工合作，加強管理，激活日常教學

幼兒園教學質(zhì)量的高低與教學管理息息相關(guān)。為完善教學管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學、合理地開展日常教學活動，經(jīng)過大家的共同努力，彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學管理不斷科學、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學工作，使教育教學質(zhì)量穩(wěn)步推進。