千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《探究型教學設計案例-《春》(范文6篇)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《探究型教學設計案例-《春》(范文6篇)》。
第一篇:《春》教學設計
學習目標
1 、領(lǐng)會作者贊美春天,積極進取的思想感情。
2 、學習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
3 、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點難點
1 、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。
2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。
3 、通過各種感覺,有感情地描寫景物。
4 、文章中修辭方法的表達作用
一、準備階段
讓學生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的'歌曲
二、情境導入
(播放《春天在哪里》歌曲師生同唱)
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經(jīng)歷了十幾個春天了吧!能不能簡單地說說你對春天的感受?
2 、感受真深刻!現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢?下面,讓我們一同走進朱自清的散文《春》,去享受繁花似錦、如詩如畫的春天?。◣煱鍟n題:春,齊讀課題)
3 、關(guān)于朱自清,誰能知道多少?(每人回答限制7秒)
4 、學習這篇課文,我們要完成以下學習目標(出示字幕:學習目標)
美讀課文品味語句體會情感
三、自學指導
1 、同學們,能不能完成這些目標?
2 、按照以下學習指導,開始自學吧!(出示字幕:學習指導,時間3分鐘)
①自由地朗讀課文,說說這是一個的春天。
②這篇文章按順序主要寫了什么?(盼春、繪春、贊春)
③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?
四、展示交流:春天里的風景
1 、初讀課文后你有什么感受?(幾生說)說說這是一個的春天。
2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢?(生說師板書:盼春、繪春、贊春)
3 、作者寫得很有條理,誰來讀讀盼春這一部分?(一生讀、齊讀,讀后評價)
4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?(生說師板書:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
5 、你最欣賞什么圖畫,說說你喜歡的理由(提示:從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析)
★春草圖
1 、咱們先來看看春草圖,哪個字詞或句子寫得不錯,談一談你的見解。生:“偷偷地”:寫出了小草的活力,小草神不知,鬼不覺地鉆了出來,更現(xiàn)出小草生命力的頑強。 “鉆”,表現(xiàn)了小草生命力的頑強。
2 、 “偷偷”是貶義詞,分明是一種不光彩的行為嘛,怎么能用到小草身上呢?(貶義詞作褒義詞用了,能突出作者對小草的喜愛。)
3 、師:不光喜愛,還流露出作者驚喜的心情來。
4 、師:把這種喜愛之情融入到你的朗讀中,就能讀出味來了,試試好嗎?(一生讀)
5 、師:果然讀出小草頑強的生命力來,來,同學們,一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。(生齊讀:)
6 、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了,你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子?(如:楓葉紅了)
7 、寫完小草以后,作者又寫了“坐著,躺著,打兩個滾?? ”,一連用了幾個動詞,這是寫什么的?(寫人)
8 、這句其實運用了動靜相生的寫法,創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。 9 、作者這樣寫,突出了人們什么心情?(高興、興奮、愉快)
10 、是啊,快樂的人與美麗的景合為一體,體現(xiàn)了一種人與大自然的――和諧美,來,讀出這種感覺來。(生齊讀這一節(jié))
11 、 (師打開課件)、由這幅春草圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會想到什么詩句?(幾生:)(野火? 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?)
★春花圖(打出春花圖來)
1 、我喜歡“桃樹、杏樹?趕趟兒”這句話,從“你不讓我,我不讓你,可以看出花開得很多”
師:你能讀出“多”的感受嗎?(學生讀)
2 、我喜歡“趕趟似的?”因為他描寫出了春天百花競相開放。
師:讀一下這個句子,讀出他的競相開放來。(一生讀)
3 、來,咱們繼續(xù)交流。
4 、實寫:色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,由春花想到了秋實,并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好,既有熱鬧的意思,又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩,把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受,又寫出了聽覺的感受。既有聲音,又有形象,還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。(師:一字用好,境界全出)
7 、這個“鬧”字,讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師:這一節(jié)里,作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才會招蜂引蝶)
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好,這個詞給人的感覺是十分隨意,自然,像是天然點綴,不是人工刻意裝飾的。(師:也許是天女散花吧,想得真好?。?/p>
10 、師:春是有聲音的,只要你用心傾聽,就會聽到大自然的絮絮低語,(師打開春花的圖畫:看看這些圖畫,大家想象一下,桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢?
11 、多么勻稱、和諧的春景呀!來,同學們,讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中?。ㄉR:桃樹、杏樹、梨樹??)
12 、讀得真好,我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會想到什么詩句?(幾生:)
★春風圖(打出春風圖來)
1 、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。
2 、 “吹面不寒楊柳風,不錯的,像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好,我讀這句話時,感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷,充滿了溫暖,充滿了愛。(說明春風很柔和)
3 、作者把春風比作母親的手,用了比喻的修辭方法,生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。
4 、你被母親的手撫摸過嗎?(撫摸過)
師:有什么感覺?(生說:溫暖、親切、慈愛)
師:“撫摸”,一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師:回答真精彩!撫摸是一種溫暖,是一種幸福,是一種慈愛。春風本無形,作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句,傳遞你被撫摸時的感受好嗎?
4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。(生齊讀:)
5 、師:同學們想想看,春風除了像母親的手撫摸著你以外,我們還可以怎么說?(春風著你。如:像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
6 、師:想象力真豐富,我們一起為他們鼓掌!
7 、還有哪個詞用得好?“賣弄”一詞用得好(師:換成“展示”行嗎?)
生:用“賣弄”好,因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。
生:用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞,但在這里當作褒義詞來用了
生:用“賣弄”好,鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,鳥兒有了自己美麗的家園,通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴,因為展示是發(fā)揮自己的特長,別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思,自然要呼朋引伴。
8 、說得多好啊!你想對小鳥說什么?(師打開小鳥圖)
9 、由這幅春風圖,你可以聯(lián)想到什么詞語?你會想到什么詩句?(幾生:)
10 、多么令人愉悅的美景啊!來,讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧?。ㄉR:吹面不寒楊柳風――)
★春雨圖(打出春雨圖來)
1 、(師打開春風圖)在作者的筆下,春雨最具有詩意,“像牛毛,像花針,像細絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著,寫得好,使人聯(lián)想到,春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫草兒的青哪個詞用得好?(逼)說說理由。(因為小草顏色鮮艷有點刺眼。)師:小草勃勃的生命力真叫人無法抵御!
4 、描寫春雨的詞怎么說來著?(生說)描寫春雨的詩怎么說來著?
5 、春天,就是具有一股永恒的魅力!因為,朦朦細雨之中――(――有撐起傘慢慢走著的人,有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??)
★迎春圖(打出迎春圖來)
1 、師:多美的春天?。∮谑?,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱――春天,放飛――希望。
2 、師:于是,人們舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,正如一句名言說得好“一年之計――在于春” 。
五、升華主題
1 、(師打開課件)看到這些多姿多彩的圖畫,于是作者情不自禁地贊嘆道――(生齊:“春天像剛落地的娃娃―― ”)
2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法?作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,寫出了春天的哪三個發(fā)展階段?
像娃娃―― “新”(萬物復蘇,新的生命開始)(初春)(生說師板書)
像小姑娘―― “美”(百花爭艷,景色動人)(仲春)
像青年―― “力”(春天充滿活力)(暮春)
3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年,你認為春天像什么?生:春天像神筆馬良,勾勒出五彩繽紛的世界。生:春天像火爐,驅(qū)散了嚴寒,送來了溫暖。生:春天像一道方程式,它的解屬于奮斗者。
生:春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌,唱出了大自然的鳥語花香。
生:春天像指南針,為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ??
4 、同學們對春天的設喻,可以和課文的三個比喻句相比美??吹竭@么美的春天,我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆――(生齊:“春天像剛落地的娃娃―― ”)
5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天,誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道(生齊讀:“春天像剛落地的娃娃―― ”)
六、展示交流:春天里的人
1 、春天的風景好美喲!春天里的人呢?他們又在做些什么,想些什么?首先請你們詩意地表達(點擊課件顯示):詩意地說:草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人(學生思考)
2 、老師舉個例子,例如風中的人,牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音,人與自然共同為春譜曲,所以老師給了一個詩意的命名:“同一首歌” 。勇敢地嘗試,相信你們會比老師說得更好。
★我說花下的人:花前傾訴?;幽耆A。沐浴花雨?;ㄏ阒械腻谙搿?/p>
★我說雨里的人:雨夜春忙。播種希望。
★我說草地上的人:綠中的點綴。相約青草地。
★我說戶外的人:風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。
★我說風中的人:與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學們,這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點擊課件顯示):
概括地說:春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實的。
★春天里的人是充滿希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿懷信心的。
★春天里的人是充滿幻想的。
★春天里的人是快樂的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了,老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天,更希望我們能飛翔在人生的春天!其實,當我們在春天衛(wèi)飛翔的時候,只要你用心傾聽,你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話,告訴老師,你們聽到了什么(點擊課件顯示):大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示:可以充滿情感地說,也可以富有哲理地說。
★春雨告訴我:春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。(春草鼓勵了你)只要有一股鉆勁,就一定可以成功。(春草給你的啟示)團結(jié)就是力量,因為春雨是由許多雨絲組合而成的。(水滴石穿)
★泥土告訴我:做什么事都要腳踏實地。(生命是一棵大樹,愈是同泥土為伍,愈是有云彩作伴。)這里灑下的汗水,孕育著秋天的收獲。(灑下的是汗水,孕育的是希望。)
★春花告訴我:只有勇于競爭,才能使人生燦爛。(用愛成就理想,用心托舉希望。)貯蓄了整個冬季的熱情,才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風告訴我:將你的理想放飛吧?。ㄅc夢想一起飛翔。)
★春草告訴我:只要根扎得深,就不怕風雨的殘暴。(把信念扎入地下,才可能將生命探向藍天。)“野火燒不盡,春風吹又生。 ”(只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。)
★春花告訴我:不努力是結(jié)不出果子的。(不在春天開花,就不能在秋天結(jié)果。)
★柳條告訴我:做人要謙虛。因為柳條是下垂的。(謙虛是一種美麗。)傾吐春天,會讓自己更美麗;享受生命,會讓人更完美。
5、同學們,你們把春天真正地讀在臉上了,讀進了心里。真了不起!
七、用一句話說春天
你能用一句精典的話來說說春天嗎?比如說:(出示字幕:春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天,鳥巢是樹的風景。春天,彩虹是天空的發(fā)卡?;ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。)
八、結(jié)束語
同學們,只要我們熱愛生活,熱愛生命,珍惜青春年華,就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天!
第二篇:《春》教學設計
一、教學目標:
1.了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2.體悟作者和讀者對春天的感情,并能用文字表達。
3.熟練背誦課文。
二、教學重點難點:
1.對文章優(yōu)美文字的體悟。
2.引導學生寫摹春天。
三、教學方法及教具:
1.體悟式、感受式,努力創(chuàng)設“平臺”,進行“三維”訓練。
2.多媒體一套、錄音機一只。
3.采用“欣賞――讀文――畫圖――說情――寫春――拓展延伸”六個板塊。
四、教學過程:
㈠課前欣賞(3-5分鐘)
1.播放有春天畫面的歌曲,讓學生隨意欣賞。
(創(chuàng)設情景平臺,把學生情感漸引入課文)
2.教師借助畫面內(nèi)容,隨季節(jié)導入課文,板書課題。
㈡朗讀
1.美讀:教師播放范讀錄音,多媒體配以畫面、音樂。(再創(chuàng)情景平臺,激發(fā)學生情感。)
2.賞讀:由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”,自由賞讀。(結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷,開發(fā)學生已有資源)
㈢畫圖
1.請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2.比較圖畫與課文文字的區(qū)別。
(直觀與文字比較,利用學生資源,仔細體悟文字特點。)
㈣說情(讓學生談自己對課文、對春天的感悟)
1.說說你認為最優(yōu)美的文字(可一段,也可一句),并說明理由(美的理由)。
(由粗到細,仔細品味,并加入學生有情感地朗讀)
2.讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。
第一步:背誦繪春詩句
第二步:(深層拓展,進一步開掘?qū)W生資源,激發(fā)興趣)讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1.請學生各自寫一段你眼中的春天,你生活中的春天(寫一景、寫一物均可)
2.交流(由欣賞到實踐,由感悟到感情認識)
㈥課外拓展(課外作業(yè))
1.收集古人寫春的詩句,不同的感情不同描寫的詩句。(再次開發(fā)學生資源,努力拓展學生視野。)
2.寫一篇《春》的短文。(深層體會,學以致用。)
第三篇:《春》教案
學習目標:
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排;
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學方法:情境教學法、重點切入法
學法指導:精讀、摘錄
教學步驟:
第一課時
一、圖片導入: 同學們,這是一幅充滿生機的畫面:郁郁蔥蔥的大樹,嫩綠嫩綠的草地,鮮艷茂盛的花叢,如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節(jié)?今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀枚鸥Φ摹督^句》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得賀知章的《詠柳》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
二、作者介紹(散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。寧死不受美國的救濟糧。)
三、生詞過關(guān)
四、感知課文:
1、 聽范讀,理清思路,感受語言。(讀后說說文章的結(jié)構(gòu)。(盼春1,繪春2-7,贊春8-10) )
2、齊讀第一自然段,明確:修辭手法――反復,比喻,擬人。感情喜悅迫切,語調(diào)柔和親切。第1段――點題,總領(lǐng)全篇,引起下文。
3、 師生同賞繪春圖
齊讀2-7,說一說,作者描繪了哪些春天的畫面?(春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。)
齊讀第2段:總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”?!耙磺小闭f明什么?(沒有一個例外。)“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?(“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。)
(一)春草圖:自由第3段,把你喜歡的詞語和句子畫出來,并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點?你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎?
喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(二)春花圖:作者是如何描寫的?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞? “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
(三)春風圖:第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風?!?/p>
寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
(四)春雨圖:雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態(tài)講出來?!凹殹焙汀懊堋?。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?(從側(cè)面寫出雨的滋潤。)
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?!皟缮脚砰撍颓鄟怼?,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
(五)迎春圖):第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
4、小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
5、第三段:頌春。朗讀8、9、10節(jié)。
(1)在描繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
一、 盼春。
盼、來、近(總領(lǐng)全文,開啟下文)
二、 描春
㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿――草
坐、躺、打、踢、賽、捉――人
春花圖(花爭春):態(tài)――桃、杏、梨,趕趟兒。
色――像火,像霞,像雪
味――甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風圖(風唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春:三個比喻句(春天像……)
課后記:誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習本文,更要在誦讀中體會美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導學生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。
盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文――概寫初春的山、水、太陽――細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
第四篇:《春》教學設計
【教學目標】
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中,提高學生的審美情趣。
【教學重點】
引導學生品味詞的意境與語言。
【教學難點】
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、復習詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課
1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究:
⑴請同學們展開想象,用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設的意境。
⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會到作者什么心態(tài)?
⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
⑷本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學生合作學習10分鐘,教師個別進行輔導,然后集體交流。
3、重點解讀:
鑒賞這首詞美在哪里?
學生自主考慮,尋找“美點”,集體交流。
4、拓展延伸:
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見,教師總結(jié)。
四、類文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
第五篇:《春》教學設計
一、課前準備
1運用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二、學習目標
1知識與能力:讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法:(1)通過課前準備,學生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導入中的自由表達,提高學生學習本課的興趣。(3)通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。
(4)通過討論,思考,回答,讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論,讓學生學會運用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價值觀:在整個教學過程中,都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。
三、教學重點
1朗讀課文,體會作者的思想感情。
2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四、教學難點
培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操
五、課時安排
一課時
六、教學過程
(一)導入新課
請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學生:春天)對,是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情?(學生各顯其能,教師給學生的表現(xiàn)以恰當?shù)谋頁P)。今天,我們來學習《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文,體會作者所表達的思想感情
1分組朗讀:(每四人一組)讓學生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示:讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3教師范讀學生沒有讀到的段落。
(三)簡析課文,明確文中所運用的修辭手法
形式:探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的?
小組討論,回答,教師指導。
(要點:草,花,風,雨,人;恰當?shù)剡\用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)
3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落?原因是什么?你能仿照它造幾個句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學生思考,組織語言,回答。
注:對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。
(四)探討寫作方法,指導學生的寫作
作者朱自清把春天描繪得這么美,像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前,他為什么能寫得這么好?
學生討論,回答,教師指導。
(要點:因為作者善于用自己的眼睛看(視覺),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)
2教師讀自己所寫的文章片斷――《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
1、寫作:用恰當?shù)谋扔?、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。(春、夏、秋、冬都可)
2、積累:
(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
(2)把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結(jié)束此課
師生齊唱《春天在哪里》,如有同學愿上講臺伴舞更好。
第六篇:《春》的教學設計
教學目標
1、流暢地朗讀并背誦全文。
2、揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3、學習作者細致觀察景物,抓住特點描寫的方法;學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
教學重點
1、誦讀;結(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學難點
寫景注意層次。
教學方法
1、誦讀教學法。本文是篇美文,語言簡潔明快,形象生動,有很強的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍,讓學生在美的意境中得到熏陶。
2、點撥法。課堂教學以學生活動為主,比如選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語言表達技巧。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導語
春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春,表達喜愛之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”則以色寫春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書文題)
二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作
三、感知樸實雋永的語言美
1、學生自由認知閱讀,要求讀準字音。
(1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識)
(2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)
2、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1~2名范讀,教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形,作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面,配樂朗誦,學生循聲朗讀,進入情景,欣賞如詩如畫的春景。
(1)組織學生小組討論本文語言的形式特點,選請小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):
文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;運用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用,增強了語言的韻味和節(jié)奏感。
(2)請同學們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來描寫景物,你最喜歡哪些?談談看法,進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有:
①“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!?/p>
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點;同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣)
②“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!?/p>
請仿照這個句式造一個句子。
比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?!?/p>
“賣弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
④“‘吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手撫摸著你?!?/p>
句中春風“像母親的手撫摸著你”,你能說出這是什么感覺?春風除了像母親的手,你覺得還像什么?
如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的,春風是十分柔和的”,表達效果你認為會有什么區(qū)別?
四、感知課文思路流向,理清層次
1、提問:由閱讀提示得知,本文是篇繪寫江南春景的散文,請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的?
明確:課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài),是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書加粗詞)
2、提問:請同學們輕聲誦讀第1段,體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺,思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
學生交流。
明確:疊用“盼望著”是運用反復手法,生動地表達出向往春天的急切心情;“東風來了,春天的腳步近了”則運用擬人手法,表達喜春的感情。(教師適機補充擬人手法的常識:把物當作人來寫,作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設詩一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書加粗詞)
3、朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系?
學生討論。
明確:三個形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生――美麗――健康的成長順序排列的,強調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機補充比喻的有關(guān)常識)。作者在完美地制作了春天的畫卷后,縱情地對春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書加粗詞)
小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習
(多媒體顯示)
1、為下列加粗字選擇正確的義項:
(1)呼朋引伴( )
A、指引 B、牽引 C、引申 D、招引
(2)欣欣然張開了眼( )
A、然而B、的樣子C、這樣D、對
(3)一年之計在于春( )
A、計算B、主意計謀C、打算D、策略
(4)跟輕風流水應和著( )
A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅
2、沒有使用兩種修辭手法的一句是( )
A、盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞;
2、集體背誦1~5段;
3、請語感較好的同學作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1、集體誦讀
2、小組討論,合作探究以下問題:
(1)朱自清先生細筆細繪,把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
(2)繪寫春花,作者運用了哪些修辭手法?說說表達效果是怎樣的?
(3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!边@是寫野花之多嗎?
(4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的?
(5)試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎?
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時引導、點評、明確:
(1)“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
(2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動;用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。
(3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
(4)首先,這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實,實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話,同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
3、模仿本段立體寫景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風圖”
1、教師范讀
2、無疑,在草、花、風、雨的景致中,風因其無形、無味、無色是最難繪寫的,而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟,抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感,請問:這段文字在寫法上有什么特點?是如何盡顯其妙的?
學生回答,教師總結(jié):
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。
3、學生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見,限時5分鐘,鼓勵學生創(chuàng)新表述,鼓勵用多種形式表現(xiàn)個人理解,如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。教師予以點評。講義資料如下:
春草圖。先正面,后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。問:作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的?
春雨圖?!翱蓜e惱”口語,顯得特別親切有情趣。問:江南春雨的妙處何在?三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點?
迎春圖。全段用短句。問:為什么要引用俗語?
五、課堂練習
1、選詞填空。
(1)風輕________的,草軟________的。(綿綿 悄悄)
(2)坐著,躺著,________兩個滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉 賽 打 踢)
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來________去。(飛 鬧)
(4)……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn) 清脆)
(5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴 披)
六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結(jié)
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào),描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光里奮然前行,可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學們用自己手中的筆,寫出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫成作文,也可以寫成片斷。
課后反思:優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復朗讀,課堂朗讀時間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來朗讀都可以,關(guān)鍵要指導,方式可多樣,要活!讓學生讀出興趣,讀了還想讀!品的時候,抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等,讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多,要讓學生體悟!不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”是寫人的活動?還是寫草的情態(tài)?很多學生認為是寫草的情態(tài),我覺得也很對哦!不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗!