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第一篇：開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究
《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告
沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園
戚傳蘭
一、課題背景
1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。
2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。
3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。
因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。
二、研究目標(biāo)
對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!
三、課題研究的內(nèi)容
在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：
1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。
2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。
3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。
我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。
四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)
世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要
教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。
五、研究的方法
因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。
（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。
（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。
六、研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11
（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。
（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。
（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。
（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。
3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。
4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究主要成果
課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。
從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。
一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。
許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面。”每次出現(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。
高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四、培育了互助合作能力。
民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。
民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。
從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。
八、研究后的思考
總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著
2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著
3、《學(xué)前教育學(xué)》
虞永平著
4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著
5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著
《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告
沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園
戚傳蘭
一、課題背景
1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行。“只有民族的才是世界的!”逐步成為人們的共識(shí)。
2、幼兒游戲課程的需要。《綱要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。
3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。
因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。
二、研究目標(biāo)
對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。
在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!
三、課題研究的內(nèi)容
在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：
1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。
2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。
3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。
我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。
四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)
世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。
五、研究的方法
因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。
（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。
（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。
六、研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11
（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。
（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。
（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。
3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。
4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究主要成果
課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。
從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。
一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。
許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。
高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四、培育了互助合作能力。
民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。
民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。
從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。
八、研究后的思考
總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著
2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著
3、《學(xué)前教育學(xué)》
虞永平著
4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著
5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著
第二篇：開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究
《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告
沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園
戚傳蘭
一、課題背景
1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行。“只有民族的才是世界的!”逐步成為人們的共識(shí)。
2、幼兒游戲課程的需要。《綱要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。
3、開發(fā)和利用教育資源的需要。《綱要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。
因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。
二、研究目標(biāo)
對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!
三、課題研究的內(nèi)容
在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：
1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。
2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。
3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。
我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。
四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)
世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要
教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。
五、研究的方法
因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。
（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。
（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。
六、研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11
（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。
（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。
（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。
（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。
3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。
4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究主要成果
課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。
從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。
一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。
許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。
高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四、培育了互助合作能力。
民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。
民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。
從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。
八、研究后的思考
總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著
2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著
3、《學(xué)前教育學(xué)》
虞永平著
4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著
5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著
《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告
沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園
戚傳蘭
一、課題背景
1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。
2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。
3、開發(fā)和利用教育資源的需要。《綱要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”整合利用各種資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。
因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。
二、研究目標(biāo)
對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。
在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!
三、課題研究的內(nèi)容
在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：
1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。
2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。
3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。
我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。
四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)
世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。
五、研究的方法
因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。
（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。
（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。
六、研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11
（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。
（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。
（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。
3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。
4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究主要成果
課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。
從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。
一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。
許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。
高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！Ｒ笥變嚎焖倌畛?，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四、培育了互助合作能力。
民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。
民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。
從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。
八、研究后的思考
總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著
2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著
3、《學(xué)前教育學(xué)》
虞永平著
4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著
5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著
第三篇：《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究》開題論證報(bào)告
五家渠幼兒園數(shù)學(xué)教研課題
開題報(bào)告
課題名稱： 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：張婧 聯(lián)系電話：***
年9月
201
3一、研究的背景：
二十一世紀(jì)是教育創(chuàng)新的時(shí)代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學(xué)同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學(xué)教育為順應(yīng)時(shí)代的要求，為讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于幼兒的生活，不斷的進(jìn)行著探索與改革?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中把數(shù)學(xué)納入了科學(xué)的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@一目標(biāo)提出后，幼兒園“數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個(gè)關(guān)鍵詞。其實(shí)，數(shù)學(xué)教育在我們的生活和游戲中無(wú)處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
但在幼兒園教學(xué)中，過(guò)去教師往往偏重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準(zhǔn)確計(jì)算幾道題，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性。
前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開游戲，它是兒童最喜愛的幼兒園活動(dòng)，是最適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園活動(dòng)之一。結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)?；谝陨显?，我班確立了《幼兒園數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究》這一課題，擬通過(guò)本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點(diǎn)，使它們以有意義的問(wèn)題的方式來(lái)呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)游戲化解決的方式，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
二、概念的界定：
生活化：是指幼兒園教學(xué)材料、問(wèn)題、情境來(lái)源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。
游戲化：是指幼兒園教學(xué)幼兒園活動(dòng)充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動(dòng)特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
三、研究的價(jià)值
1、理論價(jià)值：深化對(duì)《綱要》中提出的“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！钡恼J(rèn)識(shí)，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學(xué)提供新的素材。
2、實(shí)踐意義：通過(guò)本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教師對(duì)發(fā)展幼兒思維的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。有利于形成我園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的辦學(xué)特色。
四、研究的目標(biāo)
1、本課題以《綱要》精神為指導(dǎo)，試圖通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與游戲幼兒園活動(dòng)相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的誘導(dǎo)、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，滲透到規(guī)則和動(dòng)作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有效方法。
3、通過(guò)這一實(shí)踐研究使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。
4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
5、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、研究的內(nèi)容
本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來(lái)研究：
1、生活中數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用的研究。
挖掘生活中有價(jià)值的、適合園內(nèi)幼兒知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學(xué)幼教資源。
2、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。
根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲幼兒園活動(dòng)，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點(diǎn)，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動(dòng)的積極性。
3、與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動(dòng)相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究。
根據(jù)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作富有趣味性、幼兒園活動(dòng)性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、建立幼兒園、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)一體化。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，利用好這一教育幼教資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活
