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第一篇：德育教育案例

主要問題：

我所任教的班上有一位男同學(xué)，王曉偉，性格偏激，自尊心強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨(dú)到的見解，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。

分析與診斷：

該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛和母愛，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。

教育方法與過程：

一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告，教室門撞開走了進(jìn)來，沒等我問一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時(shí)聽到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸。”我意識(shí)到王曉偉在說謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。

接下來的一次班會(huì)課上，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸，今日特地帶來想和大家一齊分享，請(qǐng)大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”，孫東林20年來堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信，什么是職責(zé)，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德。

今日我們就開展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來。張某同學(xué)說道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說話不研究，愛得罪人。”輪到王曉偉發(fā)言了：“我沒有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到，上課說話、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多，然后就低頭不語(yǔ)了。聽到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦。

自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來是互評(píng)。我說，“同學(xué)們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過這個(gè)故事，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽過。能夠這么說，《狼來了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你明白，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對(duì)視，沒有一個(gè)人說話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說：“在教師的印象中，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交，說明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。還有一次勞動(dòng)挖樹坑，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹坑，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說完這些話時(shí)，他抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。之后本組的同學(xué)都開始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說道：“上次下大雨，我沒有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，多謝教師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。

反思：

在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問題上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展。

第二篇：德育教育案例

他把傷害別人當(dāng)作趣味的事

案例：

2010年4月12日，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有人站在我講桌前，我連忙抬頭，只見劉凡淚眼汪汪的，我問她怎樣了，她哽咽著說：“李石玉把我的語(yǔ)文書用筆畫了畫。”我把劉凡安慰好后叫來了李石玉，我很嚴(yán)肅的問他是怎樣回事，他也很認(rèn)真地說：“好玩?！本瓦@簡(jiǎn)單的兩個(gè)字的回答激起了我的憤怒，我生氣的說：“好玩？你怎樣不在自我書上畫？”他輕聲說：“那就沒意思了。”從他的話中我感覺到他把破壞別人當(dāng)成了趣味的事，真讓人心痛！

李石玉的這種行為引起了我極大的重視，我明白當(dāng)這種破壞性行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：破壞性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就李石玉的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上"破壞性人格"，只能說有破壞性傾向，也正所以，及時(shí)的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

為了找到此次行為動(dòng)機(jī)我再次找來劉凡了解情景，經(jīng)過交談明白，在這件事之前，李石玉想跟劉凡說話，但劉凡在寫作業(yè)沒有理睬他，于是就發(fā)生了上頭這件事。李石玉是個(gè)很頑皮的孩子，平時(shí)經(jīng)常違反紀(jì)律，所以他不會(huì)顧忌自我會(huì)不會(huì)違反紀(jì)律，但他又及其愛說話，當(dāng)別人不理時(shí)就想到了用上頭的方法，目的很簡(jiǎn)單就是為了引起別人對(duì)自我的注意。

于是，我找李石玉談話并和他分析此次事情給同學(xué)帶來的傷害及自我在同學(xué)心中的印象。然后找劉凡談話，勸解她能包容同學(xué)的錯(cuò)誤，給朋友改正的機(jī)會(huì)。共同分析再遇到李石玉想課上說話的事，不要用不理采的方式解決，能夠安撫好動(dòng)好說的李石玉（此刻同學(xué)們都在寫作業(yè)咱們說話會(huì)影響別人，下課我們?cè)偻赐纯炜斓耐?。?/p>

結(jié)果：改善了破壞性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，到目前還沒有再次發(fā)生破壞性事件。

第三篇：德育教育案例

時(shí)光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。那里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)十分瑣碎的工作，它不僅僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有確定失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天午時(shí)第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李教師的電話，“今日巡宿舍時(shí)，我班的王X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得十分難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，期望班主任處理一下。”接完電話后，我十分的生氣，又是王X！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想必須要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問他：“今日的事，檢討書寫了沒有？”他說：“教師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“教師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王X同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，可是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后，他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，可是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，所以根本不值得他尊敬?！甭牭酱耍_(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自我這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生十分難。既不能說他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情景，處理得不妥?？墒峭鮔同學(xué)也有不對(duì)的地方，管理員教師也是教師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)當(dāng)要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)當(dāng)尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我期望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自我的素質(zhì)。最終，我還說，王X同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此教師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，必須要先問問自我，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

作為班主任我們必須要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是能夠教育能夠塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心理解你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今日的事就說今日的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，教師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)教師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上研究一些問題，這樣才能堅(jiān)持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。

擔(dān)任了七年的班主任了，我累過，也笑過。可是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予期望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于理解班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。