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第一篇：德育教育案例

在本學(xué)期的體育教學(xué)過程中我遇到了許多學(xué)生這樣那樣的問題，其中有一項令我最為深刻，就是關(guān)于孩子責(zé)任心的德育教育問題。我所帶的兩個年級二年和六年的孩子不在一個年齡段，所以在處理不同年級的責(zé)任心問題的時候就不能用相同的方法。

首先說說二年級的學(xué)生，在上體育課的時候，他們表現(xiàn)得相當興奮，特別是剛一開始上課的頭幾分鐘基本都是接近亢奮狀態(tài)，這個時候特別容易出現(xiàn)問題，他們的自覺性和專注能力都是很差，這是由他們的年齡段所決定的，學(xué)生互相之間的打鬧和口角平常時有發(fā)生，然后一個學(xué)生就會跑到我面前說誰不好打他了，再者就是誰不好罵他了等等。一開始的時候我對這些問題沒有重視，只是訓(xùn)斥了那個被告的學(xué)生就不了了之了。后來我才發(fā)現(xiàn)他們之間的這種行為很普遍，他們之間的矛盾雖然小，但是如果不去處理，他們就會一直這么在課上鬧下去。所以我決定整治這個現(xiàn)象，具體的做法是這樣的。

這天上課，張震和張鑫又因為一點小事打了起來，這次打的還相當厲害，張震騎在張鑫身上，看到我過去他們才松開?！澳銈儍蓚€到這邊來”我還沒說完，他們都振振有詞的各自陳述自己“清白”的理由。我的語言嚴厲了一些讓他們不要講話，然后集合所有同學(xué)按照體操隊形站好?！笆紫任覍@兩位同學(xué)的行為提出嚴厲的批評，無論是誰的錯，在課堂上打架肯定是不對的。”這時候他們兩個人都底下頭，我接著說：“首先同學(xué)們要有責(zé)任心，在給老師打報告的時候咱們都是講別人的不對，在以后如果有問題給老師報告的時候先要講明白自己的錯誤，然后才能說別人的錯誤，這次就以他們前面兩個同學(xué)為例”。我讓張鑫先講自己哪里錯了，再說明事故的起因，他們按照我的要求講了一遍，事故的起因竟然只是張鑫把張震的鞋踩掉了。我給同學(xué)提問說：“以后這種事情如果出現(xiàn)咱們同學(xué)應(yīng)該怎么辦？是不是應(yīng)該張鑫對張震說聲對不起。然后張震再說聲沒關(guān)系就和諧的解決這件事了？”下面的學(xué)生都笑了，我又表現(xiàn)出嚴厲的口氣道“以后咱們同學(xué)之間不要因為這種小事情鬧的打起來，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相團結(jié)。大家能不能做到？”“能”所有同學(xué)齊聲答道。這節(jié)課接下來的時間上的相當順利，以后這種事情通過我不斷地抓典型，不斷地講到了學(xué)期末雖然還有這種情況發(fā)生，但是他們已經(jīng)能自己承擔一部分責(zé)任而不是把責(zé)任都推到別人身上了。

另外說說六年級的學(xué)生，他們的年齡都在11—14歲之間，好多事情已經(jīng)不需要老師去強調(diào)，但是由于他們還是未成年的孩子，所以好多的事情考慮的并不是那么周到。再一個問題就是他們中的絕大多數(shù)人都是獨生子，再加上這個年齡段的特點，責(zé)任心不強的問題在體育課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)。下面通過一個例子說明。

在一次游戲課上我讓兩個學(xué)生拿著呼啦圈作為移動球門，在我做示范的投球的時候兩個學(xué)生打鬧把呼啦圈弄折了，“誰弄折的”我向他們兩個人問道。我本來想他們肯定會有一個人說是我弄壞的，然后給我說道歉?？墒鞘缕皇沁@么發(fā)生的。那兩個孩子齊聲答道：“不是我弄壞的”。我當時就火了，厲聲喝道：“你們的意思是說呼啦圈是自己折的了?！睂W(xué)生看我生氣都把頭低下。我為了給他們留面子，讓他們下課去我辦公室。畢竟這個年齡已近有了愛面子的心理。下課后來到我的辦公室，我給他們說了一通關(guān)于責(zé)任心的道理，還沒講完其中一個學(xué)生就打斷我說：“老師，是我弄斷的，我賠給學(xué)?！?。我說學(xué)校不在乎一個呼啦圈是不是斷了，而是更在乎你們是不是能主動承擔自己的責(zé)任，學(xué)會主動承認自己的責(zé)任，自己的錯誤，而不是不斷地推卸責(zé)任，逃避責(zé)任！我說完他們就主動承認了自己的錯誤。認識到以后要有責(zé)任心的重要性。

通過這兩個案例我自己也總結(jié)出了在批評學(xué)生的時候一定要趁這個機會抓德育教育，讓他們知道對錯是非，知道以后應(yīng)該怎么去改變，高年級的學(xué)生還要滲透關(guān)于做人道理的話語，讓他們在以后知道做人的標準與原則。在以后自己的教學(xué)過程中還要更好的通過教學(xué)把德育教育抓好，為國家“花朵”茁壯成長做出應(yīng)有的貢獻！

第二篇：德育教育案例

去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個人的未來。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識方面?zhèn)鞯?，更能夠在人生中這個充滿變數(shù)的階段為他們解惑。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動性強，構(gòu)成了很正氣的班風(fēng)。在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設(shè)，創(chuàng)立充滿活力，有凝聚力的班團體呢？下頭是我的幾點看法：

一，信任學(xué)生，放開手腳

高一十班入學(xué)時有55人（包括1名韓國籍學(xué)生），其中男生25人，女生30人。從高一軍訓(xùn)開始，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高，團體榮譽感很強，這是優(yōu)點，但有些男生表現(xiàn)欲過強，期望能引起大家的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時他表現(xiàn)得極為突出，對同宿舍的同學(xué)很熱情，主動照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目，最強度很大的訓(xùn)練過后利用午休時間精心排練。但由于紀律問題被其他教師批評過一次。女生普遍訓(xùn)練踏實，較為細心。我沒有對過分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學(xué)后根據(jù)每個同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會名單宣布后，雖然嘴上說不想擔任職務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學(xué)生，給他們機會展示自我，既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務(wù)組織活動中找到自信，獲得其他同學(xué)的認可。這樣就構(gòu)成了互相促進的良性循環(huán)。

二、用學(xué)生的眼光來看問題。

記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說過：人，生來是平等的。教師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，可是，我想這只是在人格上才應(yīng)當是這樣的。在學(xué)識上，教師和學(xué)生絕對不應(yīng)當是平等的，教師永遠應(yīng)當站得比自我的學(xué)生高，此所謂“學(xué)高為師”。教師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學(xué)生所持的不一樣的杯。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是：教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問題。這樣你才能明白學(xué)生需要什么，切合實際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸，不一樣形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的主角出現(xiàn)學(xué)生的面前，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此刻，我每一天在處理班級事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎？

三，尊重、肯定、贊揚學(xué)生

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚來代替指責(zé)、批評。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)當把學(xué)生當作具有自我的思想、感情、性格等個人品質(zhì)的人來對待，即使對待后進的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。多跟自我的學(xué)生說“你行”，“你能行”。也許，在某一天，你會發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個學(xué)生，也應(yīng)當先肯定他的優(yōu)點，然后再之后跟他說：如果你能……的話，那就會……這樣做了之后，你常常會看到被批評的學(xué)生心悅誠服的表情，既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，并且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學(xué)生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不必須信服于你。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當作有意義的事情來關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的提高與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。

四，關(guān)心、體貼、愛護學(xué)生

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來的是簡便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，所以，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛護班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會在第一時間發(fā)現(xiàn)并感覺到教師的愛。如：某位學(xué)生昨日生病了，打個電話問候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開端，今日來了之后，你的一聲“好點了嗎？”會令他感覺到教師是真心關(guān)心他；天氣冷了，問一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切；所有這些都處處體現(xiàn)了對學(xué)生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是必須會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中構(gòu)成一種進取的熱情與動力，學(xué)生會以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績來報答你對他的愛。

多蘿茜？洛？諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在理解之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認之中，他就學(xué)會了要有一個目標……在教學(xué)和班級管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛去真心體會學(xué)生們的世界，相信他們必須能夠歡樂地揚起他們自我期望的風(fēng)帆，開始他們歡樂的人生之旅。