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第一篇：德育教育案例

背景：

學(xué)生自習(xí)課不守紀律的問題以往一向困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起，我就一向追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我以往也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時似乎也起到了必須作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。可是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

案例：

一天，我在自我?guī)У陌嗉壙赐碜粤?xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原先是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平房）。這位家長很關(guān)心自我的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。最終聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火，控制著自我。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實十分不合算?？墒牵裢韺W(xué)生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機會給他們一個大的教訓(xùn)，讓他們真正明白遵守紀律的重要性。

我該怎樣辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我最終開始說話了：“剛才我只可是去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵，我十分生氣，也十分難過，不是生你們的氣，而是生我自我的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失?。　蔽业脑捯舻统炼徛?，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，之后又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我本事有限，我恨我自我，我要懲罰一下自我，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對于我來說不算什么）說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“韓教師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。最終跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓教師受罰，似乎沒自我什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，

這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習(xí)紀律都像此刻這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我期望我教出來的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最終問了一句：“以后怎樣做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不細心說話聲音大了一些，立刻就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自我也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情景下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每一天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自我做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。

2、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自我的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自我的錯誤。這個例子即經(jīng)過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認識到自我的錯誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設(shè)自我是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去研究，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，教師能夠適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣能夠緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當教師犯錯誤時，能夠當面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上教師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

第二篇：德育教育案例

“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會引起學(xué)生的反感。所以，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問題”。午時放學(xué)值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。

第二天的晨會上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳！抽簽結(jié)果很快出來了，幾個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著，覺得自我是高層次組合呢！兩個組還分別起了個名字，“必勝組”和“加油組”，接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時，我悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責(zé)，團結(jié)協(xié)作！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合，表揚他們?yōu)閳F體著想，注意細節(jié)，團結(jié)協(xié)作等。看著幾個優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒說。班會后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡此刻的值日組，我們的努力得到了教師的表揚，我很高興”。是時候給優(yōu)秀的學(xué)生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一齊，當著他們的

面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔；同學(xué)們的隊列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取改掉自身的缺點。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個人都有不一樣的改變，當然是讓人欣喜的改變！

三、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學(xué)生理解批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學(xué)生理解，而最終能產(chǎn)生進取的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自我的缺點和問題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，有時甚至能夠人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導(dǎo)他們來認識自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團體互動中，認識自我，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被教師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感激劉帥同學(xué)讓我有了一個反思，那就是應(yīng)當關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心體驗。一句好的評語，給學(xué)生增添一份自信，同時也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！

四、自我評價和體會

這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學(xué)生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，必須要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學(xué)生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生。細心觀察學(xué)生要做到：第一，見微而知著。對學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學(xué)生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。

對學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進行自我教育，把對個別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不一樣學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在簡便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。

第三篇：初中生德育教育案例

教育故事即為有教育意義的故事,既可以把教育故事看成一種教育內(nèi)容,又可以把教育故事看成一種教師進行教育敘事研究的方法。我們應(yīng)該怎樣為孩子選擇初中生德育教育案例呢?下面是小編為大家整理的初中生德育教育案例，一起來看看吧!

　　初中生德育教育案例:

有個小村莊里有位中年郵差，他從剛滿二十歲起便開始每天往返五十公里的路程，日復(fù)一日把憂歡悲喜的故事，送到居民的家中。就這樣二十年一晃而過，物是人非，幾番變遷，唯獨從郵局到村莊的這條道路，從過去到現(xiàn)在，始終沒有一枝半葉，觸目所及，唯有飛揚的塵土罷了。

“這樣荒涼的路還要走多久呢?”他一想到必須在這無花無樹，充滿塵土的路上，踩著腳踏車度過他的人生時，心中總是有些遺憾。

有一天當他送完信，心事重重準備回去時，剛好經(jīng)過了一家花店?！皩α?，就是這個!”他走進花店，買了一把野花的種籽，并且從第二天開始，帶著這些種籽，撒在往來的路上。就這樣，經(jīng)過一天，兩天，一個月，兩個月……，他始終持續(xù)散播著野花種籽。沒多久，那條已經(jīng)來回走了二十年的荒涼道路，竟開起了許多紅、黃各色的小花;夏天開夏天的花，秋天開秋天的花，四季盛開，永不停歇。

種籽和花香對村莊里的人來說，比郵差一輩子送達的任何一封郵件，更令他們開心。在不是充滿塵土，而是充滿花瓣的道路上吹著口哨，踩著腳踏車的郵差，不再是孤獨的郵差，也不再是愁苦的郵差了。

人生如白駒過隙，時光飛逝，何妨留下善行，提供后人乘涼?

　　初中生德育教育案例:

993年，日本札幌一位4歲小男孩從8樓掉了下來，男孩的媽媽小山美真子當時正在樓下晾衣服，看到這一情景，立即飛奔過去，趕在小

男孩落地之前，把孩子抱在了懷里。

日本的一個法籍田徑教練布雷默發(fā)現(xiàn)，要接到從25.6米高的地方落下的孩子，這位站在20來外的媽媽，必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度，在當時的日本，就是成績最好的田徑運動員都難以達到。

布雷默想，如果沒有搞錯的話，那么小山美真子必定是個運動天才。當小山美真子來到布霄默面前，他差點兒尖叫起來，因為站在他面前的只是身高不足一米六，體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎?從布霄默執(zhí)教二十余年的經(jīng)驗來看，這是絕對不可能的。

可是，當他看到小山美真子手中牽著的那個可愛的孩子，和他們母子那種親昵的樣子時，他徹底打消了“不可能”的猜疑。因為從母子二人的身上，他感覺到有一種愛的力量。

布雷默于995年離開日本回到法國，在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年后，他手下一位運動員在世界田徑錦標賽上獲得了800米賽的冠軍。當記者問他，作為一名新手為何能在名將云集的田徑場上脫穎而出時，他回答：每個人體內(nèi)都有一萬臺發(fā)動機，這次我打開了第一萬臺。

不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當我在報上讀到這句話的時候，我覺得，布雷默已經(jīng)在告訴世人：上帝賦予你的能量，足以實現(xiàn)你的任何一個夢想，只要你有小山美真子那種對兒子的愛!

　　初中生德育教育案例:

一家公司招聘員工，一位高才生去參加了考試，發(fā)榜后，見沒有自己的名字，便跳河自殺了。后來公司發(fā)現(xiàn)他考的分數(shù)是第一名，抄分的時候抄漏了。高才生跳河被人救起，聞知自己是第一名便去報到，老板卻無論如何也不肯錄用，理由是：“這么一點挫折便要跳河，到公司遇到更大挫折怎么辦?”

另有一位希臘人到一家公司去應(yīng)聘清潔工，職員問他：“你會寫字嗎?”答：“只會寫自己的名字”。于是他沒被錄用。后來，他發(fā)憤圖強，成了一位大富翁，在自己豪華的會議室舉行記者招待會。記者說：“您的經(jīng)歷太動人了，您該寫一本自傳?！彼f：“那是不可能的。如果我會寫字，我只能是個清潔工?！?/p>　　初中生德育教育案例:

人生由思想開始，成功由渴望開始。

你心中有了遠大的目標，還必須有強烈實現(xiàn)目標的渴望，心中還必須抱有“我一定要實現(xiàn)目標”的信念。

美國歷史上最成功的總統(tǒng)是羅斯福，他連續(xù)擔(dān)任了四屆總統(tǒng)。他患有小兒麻痹后遺癥，雙腿跛行，平

素用拐杖走路。他30歲時曾競選州長，當輪到他步上講臺演講時，他毅然扔掉了手中的拐杖，拖著跛腳一跛一跛地走上了講臺。他站在講臺上，演講的第一句話就是：“各位尊敬的朋友們，今天，我走上這個講臺，明天，我還要走上白宮，就用這條腿(同時用手指著自己的腿)……”

他的這種堅毅和渴望成功的信念，贏得了全場雷鳴般的掌聲。幾年后，他真的如愿以償?shù)禺斏狭嗣绹偨y(tǒng)。

生命的活力來自于對目標的渴望與追求，沒有對生命無止境的渴望與追求，人類就不會走出叢林，就不會一步一步邁向高度的現(xiàn)代文明。

你要想獲得這個世界上最大的獎賞，你就必須擁有最偉大的開拓者將夢想轉(zhuǎn)化為顯示的獻身精神，就必須在渴望中堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，就必須在渴望中不斷地發(fā)展和展示自己的才能。

　　初中生德育教育案例：

有兩個鄉(xiāng)下人準備外出找工，他們一個買了去紐約的票，一個買了去波士頓的票。到了車站，打聽后才知道紐約人很冷漠，指個路都想收錢;波士頓人特別質(zhì)樸，見了露宿街頭的人會特別同情。

去紐約的人想，還是波士頓好，換不到錢也餓不死，幸虧車還沒到，不然真掉進了火坑。

去波士頓的人相，還是紐約好，給人帶路都 能掙錢，幸虧還沒上車，不然真失去去了致富的機會。最后，兩個人在換票地點相遇了，原來去紐約的去了波士頓，打算去波士頓的去了紐約。

去波士頓的人發(fā)現(xiàn)，這里果然好。他初到那里的一個月，什么都沒干，竟然沒有餓著。銀行大廳的水可以白喝，而且大商場里還有歡迎品嘗的點心也可以白吃。

去紐約的人發(fā)現(xiàn)，紐約到處都可以發(fā)財。只要想點辦法，再花點力氣就可以衣食無憂。他憑著鄉(xiāng)下人對泥土的感情和認識，第二天，他在建筑工地裝了0包含有沙子和樹葉的土，以“花盆土”的名義，身不見泥土而又愛花的紐約人兜售。當天他在城郊往返6次，凈賺了50美元。一年后，他竟然憑著“花盆土”擁有了一間小小的門面。

在常年的走街串巷中，他又有了一個新的發(fā)現(xiàn)：一些商店樓面亮麗而招牌較黑，一打聽才知道這是清洗公司只負責(zé)洗樓不負責(zé)洗招牌的結(jié)果。他立即抓住這一機遇，買了人字梯、水桶和抹布，辦起一家清洗公司，專門負責(zé)擦洗招牌。如今他的公司有了50多個員工，業(yè)務(wù)還發(fā)展到了附近的幾個城市。

不久，他坐火車去波士頓旅游。在路邊，一個撿破爛的人伸手身他乞討，兩人都愣住了，因為五年前，他們曾經(jīng)找過一次車票。

心態(tài)決定命運，而不是環(huán)境。對于一個想不勞而獲的人，給他再好的機會也是枉然。

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第四篇：德育教育案例

我班的后進生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情景：

1，很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；

2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；

3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。

一、個案背景：

1、個案的基本情景

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。2010年留級進入我班學(xué)習(xí)。

2、個案的家庭情景

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。

二、主要問題分析

經(jīng)過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當彌補他們的缺憾。所以，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，本事不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們教師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自我動手，多做家務(wù)?！睅兔议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不夢想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他進取的因素，促進轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會進取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情景，開展一些團體的活動和競賽，任命他為負責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)團體關(guān)注他，接納他

團體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護，幫忙他在團體中找回自我，學(xué)會交往。

我利用恰當時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班團體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。

5、運用多種評價，促進發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。所以，要調(diào)動他的進取性、主動性，教師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今日能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚他；當他能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自我找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的提高是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進取為團體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他必須會取得更大的提高。

李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當有一絲一毫的松懈與疏忽。

第五篇：德育教育案例

“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的教師無法體會到的。班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。所以管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。下頭就想談一談自我在管理班級上的一個案例。

A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束本事差，所以常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常進取舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學(xué)聽課，干擾教師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點并期望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改善，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改善。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業(yè)后，我最終失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學(xué)的面狠狠批評了他。

但隨后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在細心翼翼的扮演著教師眼中的好學(xué)生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自我這是我期望的聽話的學(xué)生嗎？

于是我轉(zhuǎn)換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是教師，當著那么多人的面被一個學(xué)生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活教師每一天要管理那么多的學(xué)生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就能夠相處的很愉快的，經(jīng)過將近半個多小時的疏導(dǎo)，他最終認識到了自我的不對，并誠懇地向教師道歉。

和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍并且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自我散漫，所以，不那么認真管理同學(xué)了，可是，這件事以后，努力地改變自我，當好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也是表現(xiàn)的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數(shù)學(xué)都打了100多分。

班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予期望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于理解班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第六篇：德育教育案例

案例現(xiàn)象：

本班有一位名叫肖東的學(xué)生，他有一習(xí)慣，進教室不喊報告，出教室不說再見，當我問他有關(guān)情景時，他總是昂著小腦袋，指責(zé)他人的不是。他長得眉目清秀，樣貌挺可愛，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出此刻班級里的人群當中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情景。先是陸續(xù)有同學(xué)報告他罵人、打人，對同學(xué)態(tài)度粗暴。他上課喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對教師的批評、教育滿不在乎；對同學(xué)的幫忙嗤之以鼻。平時參加同學(xué)們的課間游戲時，總喜歡搗亂，不是推倒這個，就是打得那個同學(xué)哭，攪得同學(xué)們不得安寧。他懂的課外知識要比其他同學(xué)多，因而有時他會嘲笑同學(xué)的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。

案例分析：

這一案例除了小孩子天生的淘氣，但還有下頭的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長、教師、同學(xué)的重視，又不放過能夠嘲笑其他同學(xué)的機會。在內(nèi)心深處，不承認自我應(yīng)當受到不公正的對待，相反，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平，覺得天下人負了我，大家都厭惡自我恨自我，所以，他習(xí)慣于保護自我，習(xí)慣于應(yīng)對否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭

心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚的，都期望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表揚時，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做

事的效率就高。所以，對于學(xué)生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個恰當?shù)姆椒〞寣W(xué)生充滿自信，走向成功，而一個過激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對待調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)當調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，講究方法摸清了原因，掌握了情景，我有計劃、有目的、全方位地對他進行了輔導(dǎo)。

1、與家長溝通

“家訪”在學(xué)生的印象中實際上是"告狀"的代名詞。很多時候，教師僅有在遇到難以解決的問題時，才會尋求家長的幫忙。有多少教師會在學(xué)生取得榮譽，提高的時候，特意把喜訊告訴家長呢？

其實，當學(xué)生聽到教師在爸爸媽媽的面前表揚自我時，他們的心中洋溢著的歡樂是無法用語言來表達的。我相信，這也正是學(xué)生最渴望的。我們的教育必須使學(xué)生擁有期望。一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！彼?，每當肖東同學(xué)有一點提高時，我都會以各種的形式通知其家長，以此樹立他的自信心。經(jīng)過與家長聯(lián)系，端正其父母的教育觀，懇請家長與學(xué)校教育配合。

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自我，讓他感到在教師眼里，他是個具有許多優(yōu)點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，他能理解我的“提議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，并幫忙他做到持之以恒。

3、發(fā)揮特長，揚長避短

利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫忙他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔(dān)當主角。

案例反思：

這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級里。出現(xiàn)了這些情景我們就不應(yīng)當回避它，而是應(yīng)當正確地應(yīng)對它，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它，最終尋找出解決問題的辦法。只要我們認真、科學(xué)地對待問題，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的；只要學(xué)校、家庭和社會通力協(xié)作，對這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調(diào)。