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第一篇：德育案例分析
幼兒園德育案例分析
一、案例：
徐子萱是一個漂亮、可愛的小女孩，可就是不愛和小朋友分享東西。她性格內(nèi)向，不愛說話，自由活動時總是一個人默默的玩玩具、看書、畫畫等，別的小朋友走過去想和她一起玩時，她總是撅著小嘴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過她的家長我了解到，徐子萱現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步，唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒有改變，在家里自己的東西從來不讓別人碰，更別提和小朋友一起分享東西了，最后徐子萱的家長請求我們幫幫徐子萱改正一下。
二、案例分析與措施：
通過家訪我了解到，徐子萱是獨(dú)生子女，父母對她長期的百依百順造成了她強(qiáng)烈的占有欲，最終導(dǎo)致了她不愛和別人分享東西。針對徐子萱的這種情況，我們從以下五方面對徐子萱進(jìn)行了幫助：
1、為幼兒減輕壓力
幼兒園的教育活動需要生動、活潑。為了幫助徐子萱，我們?yōu)橛變籂I造了輕松的活動環(huán)境，使徐子萱心情放松、無壓力。在一次談話活動中，我拿出徐子萱媽媽帶來的照片，上面是徐子萱和妹妹游玩時分給妹妹玩具的景象，我遮住照片上孩子的臉，對全體小朋友說：“這是咱們班一個小朋友分給妹妹玩具的照片，大家猜猜她是誰？”小朋友開始猜，我看了看徐子萱，她也正在努力的猜，當(dāng)我把照片亮出時，小朋友都愣住了，徐子萱也愣住了，我大聲的說道：“徐子萱把玩具分給妹妹來玩，小朋友說她做的好不好？”“好”，小朋友大聲的說道，我回過頭看著徐子萱，只見徐子萱眼中噙著淚花，“做的好，徐子萱，以后也和小朋友一起分享你的快樂和你喜歡的東西，好嗎?”徐子萱使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道，徐子萱的心開始融化了。
2、正面引導(dǎo)、鼓勵幼兒
《綱要》中指出，在幼兒一日活動中，教師要善于觀察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予正面的引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心等，使他們感受并體驗(yàn)到分享的快樂。從那以后，我時時關(guān)注徐子萱的表現(xiàn)。如：在她分給小朋友水果時，我適時的表揚(yáng)她真有愛心；當(dāng)她把本子借給小朋友用時，我肯定她是一個幫助別人的好孩子；當(dāng)她和小朋友修補(bǔ)圖書時，我及時的贊揚(yáng)她真有同情心等等等等，在這樣的環(huán)境下，全班小朋友也發(fā)現(xiàn)了徐子萱的優(yōu)點(diǎn)并愿意和她玩，和她一起分享自己的東西，每當(dāng)這時，徐子萱雖然有點(diǎn)不好意思，但可以看得出她非常的開心，臉上總帶著幸福的微笑。現(xiàn)在，我們時時都能看到她和小朋友分享東西快樂的一幕。
3、創(chuàng)造分享的機(jī)會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會很多。如在晨間活動中請徐子萱和小朋友一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等，給徐子萱創(chuàng)造與同伴分享物品的機(jī)會，讓她在實(shí)踐中學(xué)會分享；在午間活動中，盡可能的讓她把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒；在教室中開放一個分享角，來擺放她從家里帶來的玩具、圖書、食品等與其他幼兒分享。針對物質(zhì)分享，我設(shè)計(jì)了這樣一個情景：王鵬想玩徐子萱的玩具該怎么辦？孩子們通過討論后了解了可以相互商量，互相交換。如：“王鵬、徐子萱，你們商量著玩好嗎？”“一本書如果兩個人一起看會怎么樣？”在以后類似的活動中，徐子萱與同伴多次實(shí)踐，逐漸地掌握了正確而恰當(dāng)?shù)姆椒?，同時也學(xué)會了禮貌用語，和小朋友的關(guān)系親密了許多。有了物質(zhì)分享自然還需要精神分享，我們還要用欣喜的口吻贊揚(yáng)徐子萱的進(jìn)步，請徐子萱講述自己的快樂、悲傷與憤怒，使她初步了解及感受分享快樂與悲傷等情感。通過多種方法與機(jī)會，徐子萱逐漸的在活動中學(xué)會了分享。
4、及時獎勵幼兒
《綱要》指出：要尊重幼兒在能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進(jìn)每個幼兒都能獲得成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)、改正她的不足。在以后的生活中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐子萱和別的小朋友分享東西，我都會及時的獎勵她，送給她掌聲或是小紅花，慢慢的，徐子萱體驗(yàn)到分享的快樂，整個人也變得活潑起來。
5、體驗(yàn)分享的積極后果
幼兒的分享常會帶來積極愉快的結(jié)果，這對鞏固、強(qiáng)化分享行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的分享行為是極為重要的。因此，通過比較成功的分享使孩子體會到分享的快樂是非常必要的。于是我在活動過程中，用贊許的目光和對徐子萱的撫摩、簡單肯定的手勢等來肯定徐子萱的行為，進(jìn)而使她受到了極大的鼓舞，從而徐子萱有了進(jìn)一步強(qiáng)化分享的動機(jī)。
三、案例反思
分享教育是一個長期的教育活動，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，有不同深度和廣度的分享教育，我要繼續(xù)地探索，讓孩子們都感受分享的快樂、學(xué)會分享、樂意分享，在快樂中健康成長。
第二篇：初中德育教育案例
班主任德育工作效率的高低對于中職學(xué)生思想品質(zhì)的提升而言具有舉足輕重的作用。下面是小編為大家整理的初中德育教育案例，一起來看看吧!
初中德育教育案例：我和我的老師初中的時候我們無疑是調(diào)皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，涂涂畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語句。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時的我們自認(rèn)為隱蔽，還是被老師知道了。在后來的一次班會課上，教師說了自己的看法后，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學(xué)在班會上開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書寫三個方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)按教師的建議做了，兩個星期后全班同學(xué)都參與了。在一個月后的班會上，老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊(yùn)藏著同學(xué)們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點(diǎn)，夸獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時候，同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉(zhuǎn)眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學(xué)們在桌子上涂涂畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對于初中的學(xué)生，叛逆心強(qiáng)，老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫，可能就會激起學(xué)生的逆反心理，或?qū)蠋熽柗铌庍`，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級課堂文化，同時又在班會上對于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導(dǎo)學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實(shí)自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現(xiàn)階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當(dāng)中萌生的新興事物，作為老師不應(yīng)當(dāng)直接封殺壓制，而應(yīng)采用疏泄引導(dǎo)的方式將事物納入正軌，從而避免因?yàn)楸┝憾滤鸬膹?qiáng)烈反彈。學(xué)生的逆反心理，是這個時期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。同時，矛盾的處理，也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
初中德育教育案例：批評也可以不一樣傳統(tǒng)的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學(xué)生沒有分辨、選擇的權(quán)利，學(xué)校德育內(nèi)容往往空洞、乏味。使學(xué)生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內(nèi)化自己的東西，更不會形成內(nèi)驅(qū)力，特別是現(xiàn)在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認(rèn)為自己已經(jīng)長大，有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的壓制的德育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展需要，而班主任是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候因?yàn)閼B(tài)度太嚴(yán)肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關(guān)系呢?
現(xiàn)代教育推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，批評是一門很有學(xué)問的藝術(shù)，一句贊美，一個微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評，帶有贊美性的批評既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，也體現(xiàn)了教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風(fēng)驟雨”式的批評只會深深傷害學(xué)生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護(hù)學(xué)生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評”走進(jìn)學(xué)生的心靈
《教育學(xué)》告訴我們：學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生的積極的肯定。每個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，學(xué)生此時處于青春期，隨著個性意識的增強(qiáng)，學(xué)生都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進(jìn)學(xué)生的心田呢?
在一次班會課上，我對本班的鐘靈同學(xué)進(jìn)行充分的肯定和由衷的贊美：“同學(xué)們，每次班上衛(wèi)生最臟的時候，鐘靈同學(xué)總是會第一個站出來，積極主動的打掃衛(wèi)生，大掃除的時候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課后的時候，我又委婉的與他交談，提出了點(diǎn)意見：“你愛勞動是我們每個人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學(xué)，這是可喜的，但是如果你能從現(xiàn)在做起，上課不再插嘴，認(rèn)真聽老師上課，課后作業(yè)能及時完成，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的生活下去，相信你會取得更大的進(jìn)步?！迸u它對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。有表揚(yáng)，就有批評，學(xué)生需要表揚(yáng)，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷?！?/p>
二、用微笑的“批評”滋潤學(xué)生的心田
微笑也是一種語言，它表現(xiàn)師生關(guān)系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現(xiàn)出友好和尊重。批評往往給人感覺應(yīng)該是“狂風(fēng)暴雨”，但如果試著加一點(diǎn)甜甜的微笑，能滋潤學(xué)生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生出錯時，輕輕的一個微笑帶著善意的批評感動著學(xué)生，學(xué)生馬虎大意時，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學(xué)生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良藥苦口利于行”，一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說：“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學(xué)一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學(xué)生們更愿意接受，學(xué)生也很快意識到自己的錯誤，迅速接受了我的批評并且糾正了錯誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評”活躍學(xué)生的思維
教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，幽默藝術(shù)能活躍學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在語文課時，教師不失時機(jī)地運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，有一次一個學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時，不注重卷面整潔，東一個箭頭，西一個箭頭。我忙說：“遇到這樣的導(dǎo)學(xué)案我改的時候好吃力啊，是不是你們都認(rèn)為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學(xué)生在哄笑中結(jié)束，卻也領(lǐng)悟到書寫整潔是多么重要。
批評學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業(yè)的知識，不斷在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。
初中德育教育案例：記一次偶發(fā)事件的處理一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午，我進(jìn)入校門以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀(jì)律不錯，但從接手這個新班級開始就養(yǎng)成的中午有時間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復(fù)習(xí)的聽寫沒過關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。
我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績?！毖杂仍诙?，他居然吃了豹子膽，在我進(jìn)入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊云祥，你在干什么?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達(dá)。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進(jìn)行權(quán)衡：“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時我也打了電話給楊云祥的媽媽。因?yàn)闂钤葡榈钠谥锌荚嚦煽儾焕硐?，加上期中考試以后的幾次測驗(yàn)成績也不盡如人意，在電話聯(lián)系中，她媽媽早就表示要到學(xué)校里來和任科老師談?wù)?，了解一下他兒子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績的對策，結(jié)果因?yàn)楣ぷ髅?，?/p>
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴(yán)重性的認(rèn)識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預(yù)料之中，用詞也激烈，從初一開學(xué)初我對他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽了都有點(diǎn)為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他：“必須認(rèn)錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)?！蔽乙恢焙苷J(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會成為一個教育契機(jī)，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀前把這個偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一些知識。經(jīng)過一個晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學(xué)的，我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認(rèn)錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸：“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類錯誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
在楊云祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作匯報(bào)，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關(guān)情況以后曉之以理、動之以情的教育引導(dǎo)，依然不
能改變這個始終不肯認(rèn)錯的男孩的態(tài)度。此時的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個對錯應(yīng)該是比較明朗的一個偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?，是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時他正在補(bǔ)做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個楊云祥要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時作業(yè)確實(shí)沒做好，于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認(rèn)為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學(xué)面前做過檢討，也沒有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認(rèn)錯，現(xiàn)在知道自己錯了，當(dāng)時是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)習(xí)。
三、事件措施及結(jié)果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過去給楊云祥，勸他向老師認(rèn)錯，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我：“上學(xué)的時候想放假，而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時，自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí)，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認(rèn)錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機(jī)會，今后不懂的問題一定主動向老師同學(xué)請教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學(xué)校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認(rèn)錯、道歉。我在接受他的認(rèn)錯、道歉的同時幫他分析了當(dāng)時的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會改變立場。當(dāng)然，我也分析了他當(dāng)時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學(xué)中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。
而事后一周多的時間里以及開學(xué)初的這段時間，楊云祥上課也聽得很認(rèn)真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見?！倍抑两駷橹乖谒砩显僖矝]
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動看書學(xué)習(xí)了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉壷袑ξ业臒o禮行為導(dǎo)致我在班級同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來。請家長把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進(jìn)行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：
(1)保持冷靜
俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
(2)寬容大度
俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。
對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚(yáng)
先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。
事后我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過?”何況我們面對的是些天真無邪的學(xué)生呢?在日常教育和管理中對學(xué)生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心;既融洽師生關(guān)系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?
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第三篇：德育教育案例
案例：
2009年10月13日上午第一節(jié)語文課上，同學(xué)們正安靜的注視著我寫板書，突然“哇”的一聲，打破了教室的寂靜。我猛地轉(zhuǎn)過身，只見劉娜面色焦黃的趴在課桌上，教室里頃刻間散發(fā)出一種難聞的氣味。陳夢珂迅速跑到衛(wèi)生角拿起簸箕和笤帚，高聲對我說：“教師我去弄土?！边€沒等我回應(yīng)她已跑出教室；常桂娜從課桌中抽出自我的一瓶水送到劉娜手中；朱琳輕輕的拍著劉娜的后背······我被孩子們剛才的舉動震撼了，如果在以前發(fā)生同樣的事，同學(xué)們第一個反應(yīng)就是迅速舉起右手緊緊的捂住自我的鼻子，然后扭轉(zhuǎn)脖子或者干脆趴在課桌上，唯恐自我聞到一點(diǎn)氣味。可是今日他們不但沒有先保護(hù)自我卻是首先想到了需要幫忙的人。我真是看在眼里喜在心頭。我在心里感激孩子們，感激他們付出的真情和愛心！
反思：
這件事雖已成過去，但每次想起欣慰感都會油然而生。孩子們由原先只想著自我轉(zhuǎn)變到會關(guān)愛他人，說明我平時的教育已起到了潤物細(xì)無聲的作用。平時，我經(jīng)常用教育家魏書生教師的話教育我的孩子們：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們應(yīng)像兄弟姐妹一般互相關(guān)心、互相幫忙、互相鼓勵、互相照顧。等我們大了，成熟了，走向社會，都會彼此懷念著這份情意?！泵看危艺f到這句話，孩子們的眼睛都會亮亮的。孩子們用自我的實(shí)際行動解讀了這句話。這怎能不讓人感動呢？
第四篇：德育教育案例
我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情景：
1，很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；
2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；
3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本情景
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動手動腳。2010年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個案的家庭情景
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
經(jīng)過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會，個人衛(wèi)生自我動手，多做家務(wù)。”幫忙家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。
其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不夢想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情景，開展一些團(tuán)體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他
團(tuán)體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會交往。
我利用恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，他的個性發(fā)展必然受到限制。所以，要調(diào)動他的進(jìn)取性、主動性，教師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自我找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的提高是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他必須會取得更大的提高。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。
第五篇：德育教育案例
（1）案例及分析
新學(xué)期，我接2016級九年級班主任的工作。我們班有一名同學(xué)叫王勇，他是個與眾不一樣的學(xué)生。他是山東人，家長在濟(jì)源以收廢品為生，王勇是個體育特長生，新學(xué)期開學(xué)不久，我就注意到了王勇的種種“惡習(xí)”。
1.經(jīng)常遲到。
2.上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么睡覺。
3.作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業(yè)。
4.沒人愿意和他做同桌，可能是體育生的原因，身上汗味，腳臭味比較大，平時不注意衛(wèi)生，調(diào)座位沒人愿意和他同桌。
5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對此怨聲載道。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取提高，做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無長進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。
（2）教育引導(dǎo)過程與方法
對于王勇的態(tài)度，我的心都快冷了?？墒?，自我身為班主任，對整個班團(tuán)體負(fù)有職責(zé)，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮。
要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想提高嗎？他沒有認(rèn)識到自我的錯誤嗎？他不想做個好學(xué)生嗎？
為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。
首先是引導(dǎo)王勇認(rèn)識自我的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸取得他的信任，在和他聊天的過程中漸漸地他認(rèn)識到自我的錯誤。
其次就是及時地表揚(yáng)和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了，我讓他過來（他快走幾步來到我跟前），我并沒有像往常那批評他，而是笑笑拍拍他的頭說“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過來了，今日也比昨日早到了幾分鐘，照這速度明天就不會遲到了”，他笑笑不好意思的低下了頭。我之后說“我明白你練體育確實(shí)很努力，成績也很優(yōu)秀，我相信你在文化課上也能超越你自我”。
第三步是鼓勵他融入團(tuán)體。為了讓他能夠融入團(tuán)體，讓同學(xué)們都能夠理解他，我用小組來考核同學(xué)，把他和同學(xué)們捆綁在一齊。當(dāng)他取得提高時，除了表揚(yáng)以外，我還會跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，異常是某某同學(xué)的幫忙等等。慢慢地有同學(xué)愿意和他坐同桌了，他也能和同學(xué)們友好相處了。雖然他沒有變成一個讓任課教師都喜歡的學(xué)生，但他已經(jīng)成為一個不讓同學(xué)、教師厭惡的學(xué)生了！
（3）案例反思
經(jīng)過上頭的案例分析，我們能夠看出這樣的結(jié)論：
(一)、以生為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于王勇這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皬膼鄢霭l(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識不足，克服缺點(diǎn)，不斷提高。
(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化
同學(xué)的幫忙對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。所以，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛。讓他感受到同學(xué)給他的幫忙和帶給他的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到歡樂！經(jīng)過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
(三)、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實(shí)際情景各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。王勇同學(xué)的情景比較特殊，主要是自制力差，對自我的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足。所以，我就改變了策略，先表揚(yáng)他，讓他先理解教師，然后以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。其實(shí)在很多時候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”僅有一線之差，教師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、進(jìn)取提高、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
第六篇：德育案例分析
科學(xué)德育滲透案例分析
科學(xué)課的目的就是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。是以教材為主線，以興趣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以問題設(shè)計(jì)為突破口，以知識目標(biāo)為載體,以探究體驗(yàn)為核心，精心設(shè)置一個個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，放手讓學(xué)生在課堂內(nèi)外經(jīng)歷預(yù)測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集證據(jù)、討論改進(jìn)、記錄交流等探究環(huán)節(jié)，使科學(xué)課成為科學(xué)探究過程的簡約復(fù)現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和求是精神，促進(jìn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等科學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、以教材為主線，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程”，這樣的活動“可能需要課外活動的配合”，要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”?！耙I(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會?？茖W(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。如在教學(xué)三年級教材《沉與浮》一課時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活中有哪些東西可以沉入水中，那些可以浮在水面上。讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)，親自觀察。又如在《形形色色的材料》的教學(xué)中進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)自己身邊的東西是由什么構(gòu)成的，在小組討論和發(fā)散思維過程中使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、以興趣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，讓學(xué)生在成功愉悅中釋放潛能。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)生獲取新知、參與探索活動的內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。科學(xué)課面對的是小學(xué)生，他們的注意能力保持的時間是非常短的，在課堂中極易分散注意力，不由自主的去做其它事情。因此，關(guān)注學(xué)生的興趣，深入分析“學(xué)生喜歡什么、愛好什么”，然后采用科學(xué)的手段充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、能動性，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)過程中來，這是至觀重要的。在執(zhí)教小學(xué)三年級上冊《水》一課時，我通過積極的水實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的活動積極性達(dá)到空前。學(xué)生喜歡參與動手動腦的實(shí)踐活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，用活動內(nèi)容去組織課堂教學(xué)、規(guī)范學(xué)生行為；讓學(xué)生在活動中有所思、有所悟、感受和體驗(yàn)獲取知識、應(yīng)用知識獲得成功的歡樂和喜悅；在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；在活動中使學(xué)生受到健康的教育。在教學(xué)《浮與沉》這課時用不同的材料做實(shí)驗(yàn)得出了“物體體積相同時重的物體容易沉、輕的物體容易浮”的相同結(jié)論。因此，教師在課堂教學(xué)中再也不是獨(dú)裁者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，教師的任務(wù)就是運(yùn)用科學(xué)的方法把學(xué)生潛在的朦朧的的認(rèn)識挖掘出來，開放學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，以利于更好的進(jìn)行思維探究活動，時刻關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時時提醒要求來實(shí)現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實(shí)驗(yàn)過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識到對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強(qiáng)的責(zé)任感。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想。
三、以問題設(shè)計(jì)為突破口培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性 路培琦老師曾說過:對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集證據(jù)、證明這是一個科學(xué)探究的過程，也是學(xué)生的表現(xiàn)過程，這對兒童的發(fā)展來說是最重要的。兒童的表現(xiàn)，蘊(yùn)涵著他們對自然與社會的無限好奇，蘊(yùn)涵著他們對自身力量的一種嘗試和試驗(yàn)。心理學(xué)家皮亞杰所創(chuàng)立的發(fā)展階段理論，將兒童的認(rèn)知發(fā)展過程劃分為感知運(yùn)動、前操作、具體操作和抽象操作等四個階段。小學(xué)生一般處于認(rèn)知發(fā)展的前操作和具體操作階段，在具體真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中動手操作比用抽象的語言講授課本更加適合兒童認(rèn)知發(fā)展，兒童比較容易接受親身體驗(yàn)所獲得的知識。小學(xué)生的“探究活動”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此，只要學(xué)生能夠真正參與科學(xué)探究活動，即使探究結(jié)果沒有得到預(yù)期的結(jié)論，但學(xué)生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望，即使他們得到的結(jié)論是錯誤的，但失敗的教訓(xùn)同樣是一種收益。要對學(xué)生在探究活動中體現(xiàn)出來的情感，態(tài)度、價(jià)值觀給予積極的評價(jià)。我們應(yīng)該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價(jià)孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動力。這是保護(hù)和促進(jìn)兒童強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵．新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W(xué)教育要“以問題開始，以問題結(jié)束”，教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題，打破時空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動。小學(xué)科學(xué)三年級上冊《身邊的動物》一課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)了觀察動物的興趣。有的學(xué)生喜歡觀察螞蟻，我就鼓勵他，課后，你觀察一下螞蟻，它的家在什么地方？它喜歡吃什么？它是怎樣找食物的？并做好記錄。通過學(xué)生課上課下的自主探究，生成了許多新的問題，如螞蟻搬家說明了什么？冬天它為什么躲起來？螞蟻會迷路嗎等等。
我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會受益終生，但知識總是在不斷更新的，當(dāng)今所學(xué)的知識也許可會被遺忘。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長，真正做到教書育人。
